小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案(精選15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀,感知課文內容,體會(huì )作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩(shī)中精彩的畫(huà)面美。
3、以詩(shī)解詩(shī)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟自然的詩(shī)情美。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)歌感情的體悟。（突破方法：以詩(shī)解詩(shī)，戴望舒的詩(shī)句）
教學(xué)重點(diǎn)：對詩(shī)歌畫(huà)面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學(xué)生寫(xiě)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏著(zhù)秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛(ài)的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫(huà)面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個(gè)學(xué)生，一人一節讀詩(shī)。學(xué)生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒(méi)找出來(lái)的讀錯的音。
學(xué)生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
比如用什么樣感情？語(yǔ)調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語(yǔ)調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛(ài)。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫(huà)面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩(shī)歌。
當代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么請問(wèn)第一節中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫(xiě)，可不可以這樣寫(xiě)？似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT
1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂(lè ) 滿(mǎn)披著(zhù)和“滿(mǎn)載著(zhù)”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺(jué)。豐收的滿(mǎn)足。 老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫(huà)面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來(lái)讀一遍，讀
出農人豐收的喜悅。（板書(shū)：農家豐收 喜悅）
聽(tīng)了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫(huà)面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來(lái)，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽(tīng)得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過(guò)的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來(lái)的吧。阿婆走到果樹(shù)旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽(tīng)了老師描繪的畫(huà)面，感覺(jué)怎么樣？能具體評價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺(jué)到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節描寫(xiě)等）
五、讀第二節，質(zhì)疑內容，描繪畫(huà)面。
請大家默讀二兩節詩(shī)，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫(huà)面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來(lái)。 請大家提出疑問(wèn)。
重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚(yú)似的'烏桕葉的影子”一句
縮句法，然后問(wèn)魚(yú)人怎么會(huì )把烏桕葉的影子當成青鳊魚(yú)呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚(yú)人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來(lái)的？
哦，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。原來(lái)秋天的景物就像在和魚(yú)人做（游戲），是的，開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒(méi)有捕到魚(yú)，他惱了嗎？、
哦，原來(lái)漁人也是以（游戲的心態(tài)）來(lái)對待這個(gè)結果的。他悠閑地搖著(zhù)小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書(shū)：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面。拿筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫(xiě)第二節的12兩句，456三組描寫(xiě)第二節的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫(huà)面更具有悠閑的情趣。開(kāi)始。
師巡視學(xué)生寫(xiě)作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來(lái)。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺(jué)。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節，以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì )感情。
前兩節在字面上沒(méi)有明確出現人物，第三節有了，誰(shuí)？齊讀最后一句話(huà)。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。
你做過(guò)么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？
大家說(shuō)的特點(diǎn)各不相同，但是都體現了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺(jué)。那么當秋天到來(lái)的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺(jué)呢？
其間適時(shí)補充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說(shuō)不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書(shū)《牧女朦朧情》 根據詩(shī)人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛(ài)情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩(shī)歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)
中道路》中說(shuō)“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現出來(lái)，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過(guò)、散發(fā)著(zhù)香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無(wú)蹤。當我們體會(huì )到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當秋天來(lái)臨的時(shí)候，一切都充滿(mǎn)了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩(shī)意畫(huà)面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛(ài)情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著(zhù)飽滿(mǎn)的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩(shī)歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。讓學(xué)生一句話(huà)談感受。請你也用幾句詩(shī)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的秋天。
1、 練習板書(shū)
2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過(guò)程中，個(gè)別指導的時(shí)候不要對著(zhù)話(huà)筒講，講什么都可以）
3、 因為這首詩(shī)的整體語(yǔ)調是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺(jué)。 4、
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)目的：
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書(shū)：貓
導語(yǔ) ： 誰(shuí)養過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1、初讀課文，學(xué)習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類(lèi)生字要求會(huì )寫(xiě)），理解字義。
�。�1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。
�。�2）課堂反饋自學(xué)情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個(gè)生字。
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運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應的拼音；
B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y構，記憶生字。
�、堇斫庠~語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無(wú)論。
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì )神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
�。�1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關(guān)均可。）
板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
�。�2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線(xiàn)畫(huà)出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)。
思考：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的'特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話(huà)分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睆膬删湓�(huà)中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓淘氣的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）
板書(shū)：
小結：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。下節課我們再深入學(xué)習。
3、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3
金秋季節，一年一度的小組教學(xué)又開(kāi)始了，這次小組教學(xué)雖然做課的僅有潘碩和謝媛兩位教師，可是全組的教師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當的學(xué)習方法體會(huì )課文的資料與情感。
一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點(diǎn)
在備課時(shí)，教師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真備課，特別是結合本班的情景確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課教師總結了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì )文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習與文中有章可循，同時(shí)教師還鼓勵學(xué)生在學(xué)習中充分發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，探究
適合自我的巧妙的學(xué)習方法，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。教師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì )，資源共享，共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位教師一方面向組里的老教師請教，聽(tīng)取提議，一方面互相交流。潘碩教師在講《貓》一課時(shí)，謝媛教師講自我認真的備課體會(huì )告訴他，并且介紹了自我在備課中所總結的學(xué)習方法，潘碩教師則結合本班情景加以改善；謝媛教師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩教師一齊探討關(guān)于“內洞”部分的方法，兩
個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達自我的'意見(jiàn)，真正做到了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位教師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、注重課后評課，以利創(chuàng )造新高
教師們對于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認真備課與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒(méi)上完一節課，組長(cháng)都組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評課，尤其是給授課教師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認真做一節是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在教師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的意義所在吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4
一、本單元教材解讀。
主題：【世界各地】——展現出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng )造智慧。
第四單元由3篇狀物散文組成，展現出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng )造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì )用文化的眼光去審視世界，我們應該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習《秦兵馬俑》過(guò)渡段的構篇方式，寫(xiě)生式的摹物手法；學(xué)習《埃及的金字塔》舉例子、列數字、作比較、打比方等常用的說(shuō)明方法；學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結構的條分縷析的結構方式。我想這是學(xué)習這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。
走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì )感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，你會(huì )感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì )看到金字塔的“巍然屹立，傲對碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”。走進(jìn)《音樂(lè )之都維也納》，你會(huì )體驗到維也納是“歐洲古典音樂(lè )的搖籃”，是“一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市”，它“一天也離不開(kāi)音樂(lè )”。
練習四：本次練習安排了五個(gè)項目，內容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓練重點(diǎn)。
習作４、你參觀(guān)、游覽過(guò)哪些地方？請學(xué)習例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記，題目自定。
觀(guān)察要有重點(diǎn)。觀(guān)察要在仔細認真的基礎上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì )突出重點(diǎn)。例如習作４的例文《龜山漢墓參觀(guān)記》，作者就沒(méi)有對整個(gè)參觀(guān)過(guò)程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側面告訴學(xué)生：觀(guān)察也要突出重點(diǎn)。
二、語(yǔ)文課程標準中年段目標要求
老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標》中關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級）的階段目標。（具體講的時(shí)候略）以期對自己的課堂想要達到的境界了然于胸。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
《 秦兵馬傭》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，認識綠線(xiàn)內的4個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞
。3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”這句話(huà)在全文的作用。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
理解的重難點(diǎn)：課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
《埃及的金字塔》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞。3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫(xiě)工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)。
理解的重難點(diǎn)：課文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大與結構精巧。
《音樂(lè )之都維也納》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞。
3、學(xué)習本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
4、能憑借課文中的語(yǔ)言感受“音樂(lè )之都”維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，體會(huì )維也納人民對音樂(lè )的酷愛(ài)。
理解的重難點(diǎn)：教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)默讀和反復誦讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美；學(xué)習作者緊扣“音樂(lè )之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹維也納這坐城市的寫(xiě)作方法。
習作4：1、通過(guò)閱讀例文，知道寫(xiě)“參觀(guān)記”或“游記”一要按照順序；二要抓住重點(diǎn)寫(xiě)出特色；三要寫(xiě)出自己的感想。
2、學(xué)習例文的寫(xiě)法，自定題目，寫(xiě)一篇參觀(guān)記或游記。
《練習四》安排了五個(gè)訓練項目，內容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓練的重點(diǎn)。
四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略：
《秦兵馬俑》
這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大的、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，形象地反映了中華民族的聰明才智，抒發(fā)了民族自豪感，表達了對民族藝術(shù)的熱愛(ài)。根據本篇課文的內容、結構、語(yǔ)言、寫(xiě)法等諸多方面的特點(diǎn)，結合課后練習的提示，在進(jìn)行教學(xué)預設時(shí)，我們考慮了這三個(gè)方面的問(wèn)題：
1、抓住“過(guò)渡”，導讀“重點(diǎn)”
本篇課文著(zhù)中敘寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容：一是規模龐大；一是類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話(huà)：“兵馬俑不僅規模龐大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)將全文所介紹的兩個(gè)方面的內容連接起來(lái)，是承上啟下作用的過(guò)渡句。教學(xué)本篇課文，宜以此為突破口，引導學(xué)生抓住課文的主要內容，并且具體感悟相應段落。這樣處理，一是可以讓學(xué)生以較快的速度，準確的從整體上抓住課文的梗概；一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞，如“龐大”、“鮮明”，具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。
2、誦讀課文，積累內化。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，描繪生動(dòng)形象。課后練習第二題是：“讀讀下面的成語(yǔ)，體會(huì )它們在課文中的意思�！边@也提示我們教學(xué)過(guò)程中，宜引導學(xué)生通過(guò)誦讀感悟內涵，積累語(yǔ)言，為我所用。如何具體操作呢？第一，要引導學(xué)生通過(guò)“體會(huì )它們在課文中的意思”感悟其中在表情達意的價(jià)值，感悟相關(guān)語(yǔ)句的表達效果；第二，要通過(guò)這些成語(yǔ)，誦讀好課文，促進(jìn)他們將自己對課文的理解和感悟轉化為聲情并茂的誦讀，在反復誦讀中積累內化；第三，可以利用填空、默寫(xiě)、選用、造句等形式，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、研讀寫(xiě)法，努力借鑒。
《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5—6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的'思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北酒n文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習、借鑒的寫(xiě)作方法較多，如采用列數據、作比較、居室里等方法說(shuō)明事物;展開(kāi)豐富的想象，運用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總“的行文結構，運用過(guò)渡段連接上下文內容，等等。在引讀感悟課文之后，應注意引導學(xué)生研讀寫(xiě)作方法，努力學(xué)習運用。
《埃及的金字塔》
本篇課文是一片說(shuō)明文，是以說(shuō)明為主要表達方式的。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設施，我們根據體裁的特點(diǎn)，依據教材的實(shí)際內容，.，著(zhù)重考慮到這樣三點(diǎn)：
1、抓住基本要點(diǎn)。
本篇課文內容層次清晰，但結構上與以前所接觸的說(shuō)明文相比，較為復雜，學(xué)生們不易準確認識結構特點(diǎn)，從而順利的抓住課文所說(shuō)的基本要點(diǎn)。這么辦？可以從兩個(gè)角度引導學(xué)生認識本篇課文結構的特點(diǎn)：一是揭示了課題后，讓學(xué)生自主提出自己想知道的問(wèn)題，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“為什么叫金字塔？”等等。二是引導學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設問(wèn)句：①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來(lái)的呢？”②當時(shí)沒(méi)有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？”學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)設問(wèn)句，可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內容。這樣一來(lái)，學(xué)生抓住課文所說(shuō)明的基本要點(diǎn)，就輕松多了。
2、了解說(shuō)明方法
教學(xué)說(shuō)明文，除了要引導學(xué)生明白課文所介紹、說(shuō)明的事物的特征、本質(zhì)，還應注意引導學(xué)生學(xué)習作者說(shuō)明事物的相關(guān)方法。所以，《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5—6年級）中提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！笨陕労竺婢毩暤诙}是：“讀一讀，注意帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處�！边@其實(shí)是在提示我們，要重點(diǎn)引導學(xué)生結合課文中的具體語(yǔ)句，體會(huì )運用“作比較”的方法來(lái)說(shuō)明事物的好處。教學(xué)本篇課文，一要借機介紹、小結作者說(shuō)明事物所用的方法，更要體會(huì )“這樣寫(xiě)的好處”。
3、進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
本篇課文采用了多種說(shuō)明方法，如“列數據”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說(shuō)明文，培養學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習說(shuō)明的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法，是極為重要的。在學(xué)習了解了課文的說(shuō)明方法，體會(huì )了“這樣寫(xiě)的好處”之后，可以進(jìn)行一定的仿寫(xiě)練習，在運用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運用“列數據”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法，介紹自己的教室、學(xué)校的操場(chǎng)、家里的客廳的等。這樣做，既鞏固了所學(xué)的知識，又提高了圍繞中心把事物寫(xiě)具體的能力，實(shí)在是一舉兩得。
《音樂(lè )之都維也納》
教學(xué)本篇課文，應該注意這樣三個(gè)方面的問(wèn)題。
1、引進(jìn)音樂(lè )之都。
維也納是一座歷史悠久的名城，18世紀以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè )的中心，華爾茲舞曲的故鄉。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸，介紹了維也納被譽(yù)為音樂(lè )之都的淵源，描繪了維也納具有特殊魅力的城市所具有的人文景觀(guān)。誦讀這篇課文，我們可以感受到維也納濃濃的音樂(lè )氛圍，也會(huì )情不自禁地沉浸、陶醉于樂(lè )曲之中。如何引導學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢？一是要抓住課文的只要內容，能夠“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè )之都’的”；而是要“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思”，如“搖籃”、“摻和”等；三是要引導觀(guān)察三幅配套插圖；四是要反復品讀，展開(kāi)想象的翅膀；五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂(lè )家”的畫(huà)像，播放他們創(chuàng )作的優(yōu)美樂(lè )章的片段。這樣，可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂(lè )之都，身臨其境，盡情享受。
2.激發(fā)愛(ài)美情懷。
以為叫羅丹的著(zhù)名美學(xué)家說(shuō)過(guò)：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！苯虒W(xué)本篇課文，在引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，理解作者所描寫(xiě)的維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣的同時(shí)，還應該誘導學(xué)生熱愛(ài)一切美好的事物，如美的景色、美的圖畫(huà)、美的文字、美的環(huán)境，等等。為此，可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內容的基礎上，引導他們欣賞課文插圖或其他書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑作品，感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美，等等。
3.學(xué)習表達方法。
《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段(5~6年級)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！北酒n文后面第四道練習題是：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂(lè )之都的�！苯虒W(xué)本篇課文，引導學(xué)生學(xué)習表達方法，也顯得尤為重要。其一，要學(xué)習段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂(lè )之都”的：1. 維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃;2. 維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市；3. 維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )；4. 維也納國家歌劇院被稱(chēng)為“世界歌劇中心”。其二，要學(xué)習突出重點(diǎn)的方法�！霸诰S也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布”，但作者重點(diǎn)詳寫(xiě)了最為著(zhù)名的“世界歌劇中心”。
習作4 學(xué)寫(xiě)游記
本文習作的訓練旨在指導小學(xué)高年級學(xué)生在寫(xiě)游記或參觀(guān)級的時(shí)候，能夠有所選擇，有所側重，詳略得當，重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)細致的描寫(xiě)，給讀者留下深刻的印象。通過(guò)本次習作的訓練鼓勵學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)和對勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習作教學(xué)力求體現以下特點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生“修語(yǔ)言”。這是一篇游記（參觀(guān)記），它屬于寫(xiě)景的范疇。我們都知道，景物描寫(xiě)對語(yǔ)言的要求是比較高的。景物的在線(xiàn)完全靠語(yǔ)言的建造和修飾，寫(xiě)景還是主觀(guān)和客觀(guān)的結合，它既是客觀(guān)的文字介紹，同時(shí)對景的描述必定包含著(zhù)個(gè)人主觀(guān)審美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達，又能把自己觀(guān)景的情緒融入了文章，本能自然地為讀者所接受，這就對語(yǔ)言感覺(jué)和言語(yǔ)表達提出了較高的要求。小學(xué)高年級的學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言積累，我們所要做的工作，一是繼續引導學(xué)生做更多更高層次的積累，二是幫助重溫已有積累，對語(yǔ)言進(jìn)行“修煉”。
2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思，就是讓學(xué)生明白為什么寫(xiě)；寫(xiě)那些，不寫(xiě)那些；那些先寫(xiě)，那些后寫(xiě)。想的過(guò)程，是學(xué)生把思想、語(yǔ)言、寫(xiě)法和在一起的思考過(guò)程，這個(gè)“合”不是物理的堆砌，而是一種深層次的融合，是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養。我們可以指導學(xué)生練習擬出有脈絡(luò )，有內容的習作提綱，在此基礎上豐富、鋪陳，完成習作。
四、教學(xué)資源拓展
1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上網(wǎng)站上瀏覽下載。
2、上《秦兵馬俑》一課，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集秦始皇的資料，還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料，交流豐富歷史知識。
3、上完《音樂(lè )之都維也納》后，老師可組織學(xué)生開(kāi)展“音樂(lè )之都維也納”
專(zhuān)題研究，引導學(xué)生組成研究小組，自行選題。如：有那些世界著(zhù)名的音樂(lè )家在維也納生活過(guò)；誕生在維也納的的著(zhù)名音樂(lè )作品有哪些？在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳是用音樂(lè )家的名字命名的。開(kāi)展相關(guān)的課外閱讀，教給學(xué)生撰寫(xiě)報告的基本方法。
五、作業(yè)布置
除了布置常規的生字組詞、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、練習冊、周記、習作等等常規作業(yè)之外，還可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國以及世界名勝古跡的文章，并做讀書(shū)筆記。還可以引導學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)，介紹學(xué)校周邊或者家鄉的一處地方，進(jìn)行一次小練筆，為習作4打基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì )故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現，心理活動(dòng)等。還應該寫(xiě)出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機指點(diǎn)，個(gè)別輔導。
六、學(xué)生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的.教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6
《麥哨》這篇文章很美，但理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)時(shí)可以略教，讓學(xué)生自學(xué)，積累詞句為主，教師可以在學(xué)生不懂處給予講解、點(diǎn)撥。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè )；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。理解這篇課文，有一個(gè)問(wèn)題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來(lái)，農村孩子經(jīng)常玩的。課文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉村孩子天真活潑、快樂(lè )自由的像征。這一點(diǎn)理解起來(lái)就有一定的難度了，需要結合全文去理解。課文幾次寫(xiě)到了麥哨？?jì)纱�。一是開(kāi)頭，二是結尾，這叫首尾呼應，應當讓學(xué)生知道。文章的開(kāi)頭第二小節與結尾第八小節有幾句話(huà)理解起來(lái)很難，如：“在濃綠的麥葉上掠過(guò)……那么歡快，那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里，傳得很遠很遠……”這兩句話(huà)可以連起來(lái)看，什么是聲音在“麥葉上掠過(guò)”，其實(shí)是跟風(fēng)兒拂過(guò)麥葉。
讀完全文，文章到處洋溢著(zhù)快樂(lè )，充滿(mǎn)著(zhù)活力。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子，再讓學(xué)生根據上面幾篇課文學(xué)習寫(xiě)景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫木渥訉?xiě)好在什么地方，特別是要談?wù)労迷谀男┰~語(yǔ)上。
文章第三段中寫(xiě)小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的，“猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”
文章第四段寫(xiě)得很美，很值得背下來(lái)。當中運用了排比寫(xiě)出了田野的變化，特別是最后寫(xiě)出了鄉村孩子天真活潑，富有生命力的形像。寫(xiě)麥田的句子，作者用了擬人與比喻，要讓學(xué)生去品一品詞語(yǔ)，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝”中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒中的“擎”，還有“猶如樂(lè )譜上的線(xiàn)條，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
文章五、六小節寫(xiě)得是孩子玩耍的場(chǎng)面，讓學(xué)生去讀一讀，談?wù)劯惺�。語(yǔ)言上最有味的是寫(xiě)吃“茅茅針”的這個(gè)片段，讀起來(lái)讓人身臨起境，垂涎欲滴。
教學(xué)這篇文章要注重詞語(yǔ)的理解和積累，比如“歡快、柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此
起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如：繡花兜、彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。
學(xué)情分析：
本組課文導讀中明確指出：走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段，并圍繞“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。仔細閱讀本組課文，發(fā)現本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色，而《麥哨》一文中對田園景色的描繪很有特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我著(zhù)重抓住景色描寫(xiě)最有特色的第4自然段，采用和《鄉下人家》的對比學(xué)習，品讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言并學(xué)習寫(xiě)法。另外，我在課堂中將展示自己的下水文，來(lái)提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進(jìn)一步認識，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，并為本單元的習作打下基礎。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)中，我將著(zhù)力體現方法地指導和運用，并注重學(xué)生自主閱讀能力的培養。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農村，有著(zhù)親密接觸自然的機會(huì )；有過(guò)親身體驗勞動(dòng)的感受；更有暢玩農家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機，把平時(shí)積累的素材紛紛地亮了出來(lái)。
教學(xué)目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2、自主探究文本特點(diǎn)，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、憑借拓展閱讀和啟迪談話(huà)，激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)鄉村生活，使之永恒”的欲望和動(dòng)力。
反思：
閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內容，而“閱讀教學(xué)”，不僅要讀懂文章內容，而且還要了解文章內容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為閱讀教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀，去寫(xiě)——怎樣會(huì )寫(xiě)……尤其是中高年級的'閱讀教學(xué)。
這就要求我們老師應摒棄“以教材為本”和“教教材”的舊觀(guān)念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線(xiàn)齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見(jiàn)滋味，淡里有幽香。
改進(jìn)措施：
1.課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。
2.本文內容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書(shū)的基礎上有所感悟，接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運用。
課題導入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”好奇心引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣，認真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì )，教師要指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時(shí)指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師應引導學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
原教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間綠色的美麗，孩子們玩耍的內容貼近自然……最后我又引導學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì );讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的`認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
(1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【設計特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當學(xué)生體會(huì )到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容（聞到清香觀(guān)察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導學(xué)生對白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的'姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設計讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養的一個(gè)重要基礎是養成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設計與反思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習按一定順序寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學(xué)流程：
一、引入，揭示目標
同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
(齊讀課題。)
1.讀了課題，你想知道什么?
(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結果怎樣……)
2.揭示學(xué)習目標。
�、爬斫庹n文內容，能用自己的語(yǔ)言介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
�、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習“兩次賽馬”部分
1.找出兩次賽馬的段落。
�、庞姓l(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
(兩次，每次三場(chǎng)。)
�、拼蜷_(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?
(學(xué)生快速瀏覽交流總結：1～2自然段寫(xiě)第一次賽馬;13～17自然段寫(xiě)第二次賽馬。)
2.自學(xué)這兩部分。
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)
�、懦鍪緦W(xué)習要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。
�、诎聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第________次賽馬的時(shí)候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著(zhù)用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1～2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的.。
�、谝簧吓_講述第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13～17自然段。
�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
三、質(zhì)疑，推理
1.啟發(fā)質(zhì)疑：
(出示問(wèn)題1：看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?)
2.順勢設問(wèn)：
(出示問(wèn)題2：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣?)
3.默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(出示：還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。)
4.這個(gè)順序可以隨便調嗎?
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請四人小組長(cháng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了?
(出示問(wèn)題3：查看更多文章，請訪(fǎng)問(wèn)小學(xué)課堂網(wǎng)www.__kt.cn孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì )到什么呢?)
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評價(jià)——全班齊讀。
3.小結：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
(①善于觀(guān)察②善于思考③知己知彼)
五、總結，積累
1.總結全文：
同學(xué)們，今天這節課，我們學(xué)習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(①善于觀(guān)察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必敗……)
反思：兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，培養學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì )語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗，我說(shuō)：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)?”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨特的見(jiàn)解，我不做統一結論，只是引導同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式?結果又會(huì )怎樣?學(xué)生很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸。在這基礎上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);認識一種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)朋友;學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們還有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你就會(huì )明白了。(板書(shū)：小、大)讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首兒歌，好嗎?出示多媒體動(dòng)畫(huà)的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同桌或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺(jué)得自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就應這樣，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你最棒的一句給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首兒歌讀一讀。
7、聽(tīng)老師讀讀看，配樂(lè )并做適當的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們)
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)能幫他們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要感到很自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)景很美麗，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的'兒歌有順序地連起來(lái)，就編成了一首完整的兒歌了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)生試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹(shù)的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天白云(學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林小鳥(niǎo)()
小河魚(yú)兒家()
泥土種子()
祖國我們()
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“、”
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字
前置自學(xué)提綱
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、做生字卡片。
3、自學(xué)45頁(yè)內容，讀熟。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道得多
1、師：同學(xué)們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，你收集了嗎?下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)，小組長(cháng)把每個(gè)同學(xué)收集的數字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。
小組合作交流。讓小組長(cháng)記錄下小組成員收集的個(gè)數，一會(huì )兒在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，一會(huì )兒全班評比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報上他的'名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，請他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數字，以備評比。
小結學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰(shuí)點(diǎn)子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖)，這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
(學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。)
全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。)
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些含有這些偏旁的字�！∪�、選一選，看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：
人民報
教室的墻上著(zhù)一畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)。
我家的書(shū)上有許多書(shū)。
四、結合學(xué)生學(xué)習情況總結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12
�。�、課前讓學(xué)生結合綜合性學(xué)習的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè )。
�。�、本文內容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書(shū)的`基礎上有所感悟，接著(zhù)以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運用。
課題導入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？好奇心引導著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣，認真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì )，教師要指導學(xué)生感受鄉村孩子的純樸可愛(ài)，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時(shí)指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達到積累的目的。
�。�、多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
�。�、朗讀時(shí)注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開(kāi)的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
�。�、教師應引導學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標
1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )兒子那顆充滿(mǎn)想象的童心。
3．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。
4．體會(huì )文中比喻句和擬人句的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.體會(huì )兒子那顆充滿(mǎn)想象的童心。
2.體會(huì )文中比喻句和擬人句的作用。
難點(diǎn)：理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)準備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、疑問(wèn)設置，導入課文
教師：同學(xué)們能來(lái)嘗試著(zhù)補充一個(gè)句子嗎？
1.出示：冰融化以后是——（水）
2.抽生回答。
教師：有一個(gè)孩子是這樣補充的，請你幫忙評價(jià)一下這個(gè)句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變萬(wàn)化，答案一定豐富多彩，就像這個(gè)孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽(yáng)光也會(huì )很活潑。（板書(shū)課題：陽(yáng)光很活潑）
二、自讀課文，初步感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、學(xué)習生字詞
1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
3．出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開(kāi)闊按捺不住
四、緊扣重點(diǎn)句，展開(kāi)學(xué)習
1．出示重點(diǎn)句：“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2．自由朗讀重點(diǎn)句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說(shuō)“陽(yáng)光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽(yáng)光很活潑？
五、合作學(xué)習，熟讀課文
1．再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現陽(yáng)光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
六、觀(guān)看日出，結合課文理解“陽(yáng)光很活潑”
1．播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽(yáng)光。
�、儆^(guān)看“日出”。
�、谟懻摚捍藭r(shí)的陽(yáng)光讓你有怎樣的感受？
�、蹖W(xué)生發(fā)言，結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
2．重點(diǎn)句子的理解，課件出示。
�、偎匆�(jiàn)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯(lián)系剛剛觀(guān)看的日出課件，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會(huì )到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（本句運用了擬人的'手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑，特別是“閃”很有動(dòng)感，也很有童趣。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì )讀。
�、谔�(yáng)像個(gè)頑皮的小孩一樣跳躍著(zhù)，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著(zhù)起伏蕩漾。
a?聯(lián)系剛剛觀(guān)看的日出課件，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會(huì )到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（本句運用了比喻的手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動(dòng)感。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì )讀。
�、勰顷�(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線(xiàn)譜，像風(fēng)吹楊柳……
a?聯(lián)系剛剛觀(guān)看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽(yáng)光像什么？
b?再讀句子，從中你體會(huì )到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（本句運用了比喻的手法，來(lái)突出陽(yáng)光的活潑與美麗）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會(huì )讀。
3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫(xiě)陽(yáng)光的段落或句子，帶著(zhù)自己的體會(huì )與想象大聲朗讀。（賽讀）
七、再讀全文，體會(huì )插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫(xiě)這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
2.師：這篇文章為什么不在一開(kāi)始就說(shuō)明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
�、侔巡鍞⒉糠痔崆�，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、诮榻B這種寫(xiě)作方法叫做插敘。
八、再讀重點(diǎn)句，理解含義，拓展延伸
1.出示重點(diǎn)句：“世界是千變萬(wàn)化的，答案是豐富多彩的，陽(yáng)光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.齊讀，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫(huà)和信后會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？
九、總結
教師：“陽(yáng)光很活潑”在老師眼中看起來(lái)是一個(gè)病句，可在親眼看過(guò)日出的父親眼中卻是最美妙最靈動(dòng)的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛(ài)。學(xué)著(zhù)尊重他人的獨特感受吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案14
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，能正確寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。
�。�、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì )；能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話(huà)。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
第一課時(shí)
一、交流格言，揭示課題
�。�、師生交流：
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對生命最深的感受是什么？
老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言，想同大家一起分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
�。◣熒R讀）能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到１９課中去尋找答案。
�。�、板書(shū)課題，齊讀、質(zhì)疑。
二、初讀感知
�。�、檢查生字預習情況。
�。�、生自由讀課文，要求正確、流利。
�。�、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
�。�、交流，理清脈絡(luò )：
�。ò鍟�(shū)）
飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
三、重點(diǎn)理解
�。�、自讀課文二、三、四自然段，著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀，體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
�。�、小組合作學(xué)習：
在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。
�。�、全班交流：
�、� 作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
�。ò鍟�(shū)）
飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚
香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼
�、� 在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？
�、� 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
�、� 一切由自己決定，我必須對自己負責。
�。�、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會(huì )最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
二、深入感悟
�。�、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
�。�、你是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。
�。�、教師引導：
�、� 第一句話(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什么？無(wú)限的價(jià)值指什么？從現實(shí)生活中，人的生命中體現的無(wú)限的'價(jià)值指什么？
�、� 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。
�。�、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。
三、回題解疑
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）
四、拓展閱讀
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、作業(yè)設計
�。�、練筆：
把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15
分析學(xué)生：
第一次正式接觸識字課，心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì )認12個(gè)生字，認識“橫”筆畫(huà)，會(huì )寫(xiě)“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3、知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
一、導入
小朋友們，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)個(gè)數數比賽，從1到10看誰(shuí)數得準。
設計意圖：了解十個(gè)數字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
二、認識1至10的漢字寫(xiě)法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫(xiě)有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運動(dòng)員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
設計意圖：建立數字與漢字的聯(lián)系，了解學(xué)生對這幾個(gè)漢字的認識情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫(xiě)的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節奏
1、找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。
設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。
2、師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
�。ǘ┝私庠�(shī)意
1、小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。
設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書(shū)習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；
（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問(wèn)題。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問(wèn)題？
[設計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。
�。ㄈ┡錁�(lè )誦讀全詩(shī)
1、給詩(shī)加上題目，并指導詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩(shī)，并設問(wèn)：
�。�1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的'時(shí)候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）
�。�3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？
�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
設計意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫(xiě)字
這節課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀(guān)察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀(guān)察“三”的三橫長(cháng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個(gè)字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語(yǔ)）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現錯誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話(huà)，到底是怎么回事呢？想聽(tīng)嗎？
設計意圖：練寫(xiě)了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的意圖。
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