《滿(mǎn)井游記》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《滿(mǎn)井游記》教案，希望對大家有所幫助。
《滿(mǎn)井游記》教案1
目的要求：
1、積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、理解文章的意境和作者的.思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
5、體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
6、感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)：
學(xué)習和積累文言詞匯。
難點(diǎn)：
體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教材分析：
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
教具準備：
U盤(pán)
教學(xué)時(shí)間 ：
二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預習：
1.查字典，給下列生字注音。
廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xi�。� 燕地（yān）；花朝節（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無(wú)紀（wū）；飛沙走礫（lì）;
2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。
《滿(mǎn)井游記》教案2
教學(xué)目的了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的情感。
體會(huì )白描手法和比喻的運用。
學(xué)習并歸納文言虛詞“之”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，積累語(yǔ)匯。
教學(xué)難點(diǎn)生字的識記；作者寫(xiě)景中表達的情感。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)內容
1題目滿(mǎn)井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪(fǎng)師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的`興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。
2作者袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱(chēng)為“公安三袁”。
3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣liè
茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù
通假字：墮，通“隳”
4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況。而此地適與余近：適，正好。惡能無(wú)紀？惡能，怎能。紀，紀事。
5賞析研討
a開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國早春的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的作用？“余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b怎樣描寫(xiě)滿(mǎn)井春景？表達作者怎樣的情感？先寫(xiě)長(cháng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著(zhù)寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú)，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
運用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
6作業(yè)：
練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。
練習三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”�，F代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”�？勺g為‘‘的”，這種用法現在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結構助詞，可不譯。
《滿(mǎn)井游記》教案3
教學(xué)目標：
一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計。
二、 學(xué)習細致的觀(guān)察生活，準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設想：
一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習。
二、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)，初中二年級語(yǔ)文教案《《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計》。
三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿(mǎn)井游記》教學(xué)軟件
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標。
二、自讀理解：
1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關(guān)《滿(mǎn)井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結合課文內容認真觀(guān)看，用心體味。
2、教師指導，學(xué)生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切�！痹诶斫�、熟悉課文內容的基礎上進(jìn)行欣賞。
學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。
�。ūM量由學(xué)生講，教師只作必要引導）
第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿(mǎn)井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢�！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水�！熬Ь弧弊鞅扔�，更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠
《滿(mǎn)井游記》教案4
同課研讀 異構呈彩──我的《滿(mǎn)井游記》教學(xué)設計比較談。
我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿(mǎn)井游記》一文。前天來(lái)電說(shuō)此文一課時(shí)設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質(zhì)量，細節決定成敗。的確，對于一節課來(lái)說(shuō)，文本的駕馭能力即教學(xué)設計乃是決定一節課的質(zhì)量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考�，F寫(xiě)出希望批評斧正。
A種思路
一、設計思路
扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來(lái)組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句欣賞最后用自己的習得體驗來(lái)談?wù)劚緦?xiě)景文的情感內蘊。
二、學(xué)習步驟
1、情境引入：
“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！边@個(gè)她是誰(shuí)呢?
(萬(wàn)事開(kāi)頭難。老師用這樣一句話(huà)富有詩(shī)意的語(yǔ)言讓學(xué)生猜猜文中的“她”是誰(shuí)?以此來(lái)親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致和學(xué)習沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫(huà)的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)
2、讀準字音：
出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學(xué)生根據工具書(shū)和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語(yǔ)句讀準。
(這個(gè)環(huán)節的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒(méi)有這一鋪墊，學(xué)生是無(wú)法順利進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)
3、讀懂文意：
播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：
�、� 獨立看注釋翻譯，
�、� 不懂處小組內合作解疑。
(這是文言文學(xué)習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的.內容賞析搭好腳手架。)
4、讀賞美景：
從文中找出你認為寫(xiě)景最美的句子。
�、� 用自己的語(yǔ)言描述。
�、� 談?wù)勛髡叩膶?xiě)景手法。
(這是學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)
5、讀出自己：
你認為本寫(xiě)景文想表露一種怎樣的情感愛(ài)好?老師再用一問(wèn)請學(xué)生根據自己對文本的深入體驗品賞后談?wù)勛髡咴诿鑼?xiě)北國滿(mǎn)井的美麗景象時(shí)是本著(zhù)一種怎樣的情感愛(ài)好的。
(其實(shí)這一環(huán)節的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節課推向高潮，學(xué)生的喜好自然熱愛(ài)大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)
補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學(xué)創(chuàng )作上反對復古，并努力實(shí)踐。他寫(xiě)文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。
B種思路
一、設計思路
由于A(yíng)種思路在教學(xué)中學(xué)生掌握也比較好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過(guò)這樣的教學(xué)思路比較傳統，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來(lái)重新設計。我又回歸文本繼續探究。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。但見(jiàn)長(cháng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(cháng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我倡導并嘗試的“專(zhuān)題教學(xué)法”來(lái)設計呢?
本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題來(lái)進(jìn)行設計，由回憶寫(xiě)春詩(shī)句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索把整篇文本解讀下來(lái)，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。
二、學(xué)習步驟
1、詩(shī)歌導入：
讓學(xué)生回憶描寫(xiě)春天的詩(shī)句。老師出示早春詩(shī)典范之作白居易的《錢(qián)塘湖春行》。請學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。
(這一導入讓學(xué)生背熟知的詩(shī)歌，一下子就能達成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機，他們喜歡，積極性也來(lái)了。)
2、找春：
在聽(tīng)讀課文錄音或老師范讀時(shí)，請學(xué)生拿筆劃出描寫(xiě)滿(mǎn)井春天的詞語(yǔ)句子。
(這是初識文本的行為。)
3、讀春：
讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來(lái)。這一步驟著(zhù)重解決生字讀音，疏通寫(xiě)春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。
(這一環(huán)節是下環(huán)節“品春”的基礎，只有會(huì )讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
請學(xué)生根據找到讀出的寫(xiě)春美句從作者蘊含的情感和采用的寫(xiě)法角度進(jìn)行品賞。
(這一環(huán)節是整節課的關(guān)鍵。這是語(yǔ)言品讀賞析和作者情感的解讀的著(zhù)力點(diǎn)環(huán)節。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫(xiě)得如此之美是因為在寫(xiě)景時(shí)運用了很多寫(xiě)作手法。如白描的筆法：寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。擬人的寫(xiě)法：作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著(zhù)喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀(guān)情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會(huì )和感受。在這一環(huán)節還可以通過(guò)本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿(mǎn)了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛(ài)，是對官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。)
5、寫(xiě)春：
要求學(xué)生運用文中修辭：比喻和擬人來(lái)抒寫(xiě)自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在�！�
(這一環(huán)節我的設置出發(fā)點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫(xiě)景手法后能學(xué)而致用。因為現在的課堂過(guò)于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達意的現象而有意安排的。)
以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節課扣準一個(gè)“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進(jìn)行研讀;一是，整堂課圍繞“滿(mǎn)井春韻”這一專(zhuān)題進(jìn)行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線(xiàn)索構架本文的教學(xué)思路�？梢�(jiàn)，一篇看似無(wú)從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，那也一定能上出精彩的課!
《滿(mǎn)井游記》教案5
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習和積累文言詞匯。
2、體會(huì )本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的情感。
4、體會(huì )白描手法和比喻的運用。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：學(xué)習和積累文言詞匯。
2）難點(diǎn)：體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習
1、給下列生字注音。
廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xi�。�
二、導入：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的.陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀(guān)賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門(mén)有什么美景。走，我們踏青去！
1、作者簡(jiǎn)介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著(zhù)名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。小組互助，教師更正
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：研讀賞析
一、提問(wèn)：請歸納段意。
第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。
第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿(mǎn)井春色。
第三段：交代了寫(xiě)作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。
二、提問(wèn)：
北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情？
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無(wú)奈心情。
三、提問(wèn)：
第1段在文中起什么作用？
用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。
四、提問(wèn)：
第2段可以分幾層，請歸納層意。
可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿(mǎn)井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線(xiàn)。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿(mǎn)井的盎然春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。
五、提問(wèn)：
第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特
感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。
六、提問(wèn)：
第三段表達了作者什么愿望？
表達自己將以這次游覽滿(mǎn)并為起點(diǎn)，在公事之余繼續出游的愿望。
七、提問(wèn)：
請歸納本文中心思想。
本文以游覽行蹤為線(xiàn)索，以清新筆調，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿(mǎn)井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。
八、提問(wèn)：
本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明
�。╨）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）
�。�2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
�。�3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
�。�4）麥田淺鬣寸許：以物比物
九、小結
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術(shù)魅力。
十、作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三題。
2、《走進(jìn)名�！�
《滿(mǎn)井游記》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
�。�、能力目標：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì )本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
�。�、德育目標：
感受北方早春景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
【教學(xué)方法】
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、誦讀感悟法。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
經(jīng)歷了漫長(cháng)的嚴冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的'春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！钡脑�(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著(zhù)明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿(mǎn)井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧�。ㄕn件出示幻燈片１──課題）
二、正課
�。�、讓我們先來(lái)檢測一下同學(xué)們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節（zhāo）鮮妍（yán）明媚 墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo) 呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú） 靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
�。�、現在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們再來(lái)領(lǐng)略作者筆下的滿(mǎn)井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片３──積累下列文言詞語(yǔ)。）
�、� 一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿(mǎn)足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
�、� 詞類(lèi)活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著(zhù)酒杯）而歌者，紅裝（穿著(zhù)艷裝）而蹇（騎著(zhù)驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、� 重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�、� 其它：
土膏（肥沃）微潤
惡能（怎能）無(wú)紀（同“記”）
�。�、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
�。�、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。會(huì )聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì )聽(tīng)又會(huì )評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂(lè )范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點(diǎn)擊音樂(lè )按鈕。）
�。�、生點(diǎn)評。穿插引導學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
�。�、生放聲朗讀全文。
�。�、老師有感于作者筆下的滿(mǎn)井美景，于是嘗試著(zhù)畫(huà)了幾幅滿(mǎn)井春色圖。你能根據畫(huà)面從原文中找出相應的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿(mǎn)井游記圖。）
�。�、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿(mǎn)井的全景？（生描述略）
�。�、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？
明確：這是欲揚先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè )、舒暢。
�。保�、作者給我們描繪了滿(mǎn)井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
�。保�、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng )始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
�。保�、讓我們再來(lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿(mǎn)井之春吧！希望這能對我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書(shū)。）
三、總結遷移
�。�、在作者筆下，一句話(huà)就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話(huà)為大家展示你眼中或心中的四季美景吧�。ㄕn件出示幻燈片７──四季）
�。�、生口述展示，點(diǎn)評。
四、布置作業(yè)
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。
《滿(mǎn)井游記》教案7
一、古今異義
1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取
3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開(kāi) 今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣
4、惡所無(wú)紀 古義：安，哪 今義：厭惡
二、一詞多義
1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)
�、谡С鲇谙灰�(介詞,從)
2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)
�、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉折,卻)
3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
�、谶壤酥[(指代魚(yú))
4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)
�、谑贾继镏馕词紵o(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)
�、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)
三、詞類(lèi)活用
1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)
2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)
3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作動(dòng),端著(zhù)酒杯)
5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著(zhù)艷裝,騎驢)
四、翻譯
1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。
翻譯：高大的柳樹(shù)夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。
翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚(yú)鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。
3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。
翻譯：柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。
4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。
翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。
五、文章分析
1、段意：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，
2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的`輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細節：
a寫(xiě)河的小巒；b寫(xiě)柳條麥苗；c寫(xiě)游人；d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也�！�
3、文章主題
記敘了作者游歷滿(mǎn)井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛(ài)，對官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。
4、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。
A“土膏微潤”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；
B“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；
C“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準確而生動(dòng)。
作者的感情：描寫(xiě)中無(wú)不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。
5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結合上下文體會(huì )其表達效果。
A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）
C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(cháng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）
D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。
《滿(mǎn)井游記》教案8
【教學(xué)構想】
本文是一篇很有特色的山水游記小品，之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了本單元前面四篇文言文游記，基本上能夠自主獨立閱讀本文了；且八年級的學(xué)生以前也學(xué)習過(guò)現代文的游記，具備按游記的特點(diǎn)來(lái)分析本文的能力。
所以我的教學(xué)流程設計為：讀一說(shuō)一品一寫(xiě)。
本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預習，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達到正確流利地朗讀、準確無(wú)誤地疏通、掌握文意、開(kāi)展遷移拓展的目的。(最好在預習時(shí)能熟讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，以達到正確理解內容的目的。)
學(xué)生讀了課文，可借助課后的“理解探究”先自行分析，然后教師在學(xué)生已經(jīng)理解文意的基礎上再來(lái)引導學(xué)生深入探究，甚至是比較閱讀或者遷移拓展，對學(xué)生進(jìn)行更高能力的訓練。但是如果學(xué)生的文言基礎較弱，可適當把要求定低：弄懂的大意，會(huì )翻譯，能夠掌握文中重點(diǎn)字詞句的意思、用法，能積累一些文言實(shí)詞、虛詞的用法，能自主靈活地處理課后的練習即可。
[教學(xué)目的]
1、指導朗讀，在朗讀中把握文意，理清的寫(xiě)景層次，積累文言詞語(yǔ)，增強文學(xué)常識。
2、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
3、引導學(xué)生感受北方早春美妙宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情；學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體味、品析課文高超的表現手法和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
預習要求：
1、本文生字詞較多，認真讀課文，利用工具書(shū)和課下注釋讀準字音。
2、自己試著(zhù)翻譯課文。疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、有條件的同學(xué)查找課文的相關(guān)資料(作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、課文涉及的內容)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入課文
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在酈道元的陪同下游覽了長(cháng)江的-二峽；在元結的指引下，觀(guān)賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)外一帶又有什么好看的景致。走，我們踏青去!
(有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。)
二、借助課下注釋介紹作者和寫(xiě)作的背景
三、聽(tīng)讀課文，整體感知文意
教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
(也可以是教師范讀，讓學(xué)生更有一種親近感。)
教師提示應注意的問(wèn)題：①字音；②停頓；③語(yǔ)調的輕重緩
四、檢查預習情況
引導學(xué)生讀準字詞。
五、學(xué)生自行朗讀課文
要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯音，讀好句子的節奏、重音；②理清思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。
(課堂上的朗讀，可以實(shí)現學(xué)生對課文的文句、情節、結構、情感的理解；通過(guò)反復的朗讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )對含義較深的語(yǔ)句、段落的體會(huì )和品味，提高學(xué)生的精讀能力；通過(guò)朗讀吟誦，可以讓課文的詞、語(yǔ)、句、段、篇順利進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉庫，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累。)
六、譯讀課文，劃出疑難詞句或者認為值得推薦的詞句
要求：先自行譯讀，基礎較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問(wèn)題，也可以是認為值得向全班推薦的語(yǔ)、句、段。
七、全班交流，師生共同疏通
讓學(xué)生們互相質(zhì)疑、互相答疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當地點(diǎn)撥引導。
第二課時(shí)
一、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)
教師：這篇課文充滿(mǎn)了“美”，請同學(xué)們就課文內容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。要求每人都說(shuō)，至少要說(shuō)一句話(huà)。[:中.考.資.源.網(wǎng)]
(此環(huán)節的目的是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧。深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。)
要求：
�、僮宰x課文，認真查找能支持自己觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例；
�、谌缬幸苫�，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；
�、勰芮宄䶮o(wú)誤地用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)；
�、芸蓮牟煌慕嵌�、不同的內容、不同的側面來(lái)說(shuō)。
二、讀課文、寫(xiě)“話(huà)”、“美點(diǎn)賞析”
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情喻理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息與勃勃生機。作者借景抒情，給讀者以人生哲理的感悟。
(如果學(xué)生不能找到美點(diǎn)，教師可做示范，教師的示范可做成多媒體，從視覺(jué)上來(lái)刺激學(xué)生，激起他們的興奮點(diǎn)。)
如：美在開(kāi)篇寫(xiě)城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著(zhù)“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
(在教師的引導下，讓學(xué)生找到自己關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，才能打開(kāi)他們思維的大門(mén)，使他們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。變“提問(wèn)手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生的主體地位得到確認。)
三、小結
課文共寫(xiě)了這樣幾方面的美：
1、課文的寫(xiě)景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構成了一幅北國郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。
2、課文的寫(xiě)人之美：
作者寫(xiě)了游人的.幾種情態(tài)：飲泉水煮茶的人，顯得清雅而悠閑；邊喝酒邊唱歌的人，顯得豪爽而痛快；穿著(zhù)艷麗服飾的女子，顯得從容而舒適。這各得其樂(lè )的種種情態(tài)，無(wú)疑是一幅郊原春游圖。
3、課文的寫(xiě)物之美：
曝沙，寫(xiě)鳥(niǎo)的安閑恬靜；呷浪，寫(xiě)魚(yú)的自由天真。作者通過(guò)鳥(niǎo)、魚(yú)一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至發(fā)現和感受到在鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間，都洋溢著(zhù)一股喜氣。
4、課文的寫(xiě)情之美：
作者的情，表現在出游之際。來(lái)到野外，看到堤岸兩旁高高的柳樹(shù)，聞到滋潤的泥土的芳香，他快樂(lè )的心情就像脫籠之鳥(niǎo)一樣，飛向那遼闊的春天原野。作者的情，還表現在寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物之中，表現在他游玩之后的美好感受中。
四、比較閱讀
將本文同本單元前四課山水游記進(jìn)行比較，體會(huì )它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
五、作業(yè)
撰寫(xiě)課文的欣賞短文。
【教學(xué)小故事】
美在“舌戰”之間綻放
一切都沒(méi)有任何的征兆。 只因為我在課堂上隨意脫口而出的一句話(huà)就打破了教室的平靜。讀完了課文，大家感覺(jué)如何?”
“作者描寫(xiě)得太美了!貼切形象!”南潔贊嘆道。
“美什么?讀起來(lái)那么拗口�！标慅埶坪鹾懿恍�。
立即有學(xué)生附和二人的意見(jiàn)。沒(méi)想到課才剛開(kāi)頭就打亂了我的教學(xué)計劃，但我轉念一想，讓學(xué)生在“議”中“讀”，“議”中“品”，“議”中“析”，逐層深人，自己少講或者不講，引導點(diǎn)撥他們的爭議，用課文來(lái)有目的地指導學(xué)生閱讀理解課文，肯定比我教條地說(shuō)教、“滿(mǎn)堂灌”，效果要更好，說(shuō)不定學(xué)生的爭論還能挖掘出許多意想不到的“寶藏”，讓他們在辯論中統一看法，達成共識，達到我的教學(xué)目的，不是一舉兩得的好辦法?
我決定順著(zhù)他們的爭論，順其自然，把“爭論”進(jìn)行到底。
一節課完全成了學(xué)生的“辯論賽”，我真正成為了“參與者，組織者，引導者”。
表面上看來(lái)，我設計的教案程序被打亂，沒(méi)有嚴格按教學(xué)的程序來(lái)執行，整堂課都完全交給了學(xué)生，只是在爭議課文的“美”與“不美”，好像是一堂課45分鐘極大的浪費�？晌翌A定的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、課文的知識卻全在不知不覺(jué)間得到了落實(shí)，甚至比我預想的效果更佳。
每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們在這場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據”，收獲著(zhù)“集體的智慧”，吮咂著(zhù)“文學(xué)的乳汁”，吸取著(zhù)“知識的甘露”。這不正是新課標所要求達到的教學(xué)效果嗎?所有這一切都需要教師扎實(shí)的基本功和隨機應變的能力，能伸縮自如地引導學(xué)生，更重要的是備課中的認真細致，真正地“備學(xué)生”——為學(xué)生而備課，了解學(xué)生，把教材用活、用透，讓教材為我所用，為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的每一個(gè)步驟都深深地進(jìn)入課文，使他們在課堂教學(xué)之中真正有讀的酣暢，有聽(tīng)的熱情，有思的激動(dòng)，有說(shuō)的明快，才能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正體現新課標“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”，“引導學(xué)生自主合作、探究學(xué)習”的目的。
《滿(mǎn)井游記》教案9
教學(xué)目標
1、知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識。
2、能力目標：學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來(lái)。
3、情感目標：體會(huì )文章所表現出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議
一、結構思路
第一部分先寫(xiě)北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿(mǎn)井春景(廿二十……若脫籠之鵠)�！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著(zhù)作者又詳細描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田寸許)。首寫(xiě)春水：如鏡出匣;次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼備。再次作者寫(xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿(mǎn)井春色，歸結出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”�！把嗟睾�，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著(zhù)寫(xiě)即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”�！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿(mǎn)懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(cháng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的.，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì )納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫(xiě)春意漸染，前后對比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
《滿(mǎn)井游記》教案10
教學(xué)目標
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會(huì )本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3.體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )本文寫(xiě)景的特色。
2.對比、反襯的手法及運用。
教學(xué)設想：以讀代講，讀中感悟，指導學(xué)生熟讀課文
教學(xué)過(guò)程
一、導入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧�。ò鍟�(shū)課題、作者）
1.學(xué)生介紹作者（學(xué)生介紹不齊的，其他同學(xué)來(lái)補充，學(xué)生如再補充不完整的教師補充，并且積累）
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)三袁，為公安派的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)山水小品。
4.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
一讀：
通讀全文，解決字音字義問(wèn)題。
1.學(xué)生讀課文，同桌為一個(gè)小組，（有不認識的字和詞語(yǔ)，學(xué)生用筆在文章中標記出來(lái)，聽(tīng)朗讀錄音的時(shí)候更正）
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮
學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
熟讀課文
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）
二讀：
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽(tīng)，注意長(cháng)句的斷句。）老師強調長(cháng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
三讀：
朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對著(zhù)課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調動(dòng)原來(lái)的文言知識積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì )。
4.齊讀鞏固
5.點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋?zhuān)ɡ蠋熥约簺Q定）
四讀：（賞讀）
要求：找出文中的比喻句，然后學(xué)生作總結、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
閱讀思考：
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫(xiě)城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3．第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?
4．第3自然段表達了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的.是以人比物，有的以物比物。
試舉例說(shuō)明：
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
賞析、探究：
用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現或提出一個(gè)有發(fā)現意義的問(wèn)題。
本文寫(xiě)的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現？
目的：體會(huì )作者那顆善感的心。
�。�2）你能試著(zhù)發(fā)現本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！
目的：積累學(xué)習寫(xiě)景方法。
理清線(xiàn)索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿(mǎn)井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
《滿(mǎn)井游記》教案11
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標準對文言文的教學(xué)要求是：培養閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力�！稘M(mǎn)井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛(ài)，是對官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊含的思想感情。
(二)教學(xué)目標。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(cháng)檢查);
2、學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;(引導學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的'體驗，培養提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì )責任感和使命感，它致力于對話(huà)、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補一個(gè)教師難以面對眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著(zhù)內心的憤懣不平，或是心系著(zhù)蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現在，就讓我們走進(jìn)《滿(mǎn)井游記》。
(二)學(xué)習目標：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習描寫(xiě)景物的方法;
3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(cháng)檢查)
(四)做好探究準備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng )文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng )作有一個(gè)全景觀(guān)照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長(cháng)負責，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著(zhù)給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫(xiě)的是“滿(mǎn)井”，第一段卻不著(zhù)一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?
(七)探究
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習應遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習成績(jì)、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(cháng)、培養組長(cháng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對話(huà)、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對文本作出正確解讀。
《滿(mǎn)井游記》教案12
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強文言語(yǔ)感。
�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
�。�、能力目標：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì )本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
�。�、德育目標：
感受北方早春宜人的春色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、品讀課文，體會(huì )本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、比較閱讀法。
【教具準備】
多媒體、錄音機。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
教師出示中國地圖，指圖評說(shuō)：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng )始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時(shí)政治現實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
�。�、游記，散文的一種。以輕快的`筆調和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習慣和社會(huì )狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。
�。�、寫(xiě)作背景：
萬(wàn)歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M(mǎn)井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師選兩位同學(xué)播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)應注意的問(wèn)題：
�、� 讀音是否正確；
�、� 停頓是否分明；
�、� 語(yǔ)調的輕重緩急有無(wú)區別；
�、� 能否恰如其分地表現作者的思想感情。
教師順勢檢查學(xué)生預習情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�。ǘ嗝襟w顯示）
請給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹
罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事
飛沙走礫 惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：
yān niàn zhāo huì pù xiā jiā
léi liè qiàn jiǎn jì huán huī
lì wū
�。�、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意：
�、� 學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�、� 教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
�、� 掌握下列實(shí)詞：
東風(fēng)時(shí)作 作：起。
土膏微潤 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著(zhù)杯、騎著(zhù)驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、� 一詞多義：
凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）
于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）
然徒步則汗出浹背（但是）
娼然如拭（……的樣子）
于是冰皮始解，波色乍明（初始）
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（突然）
冰皮始解（開(kāi)始）
髻鬟之始掠也（剛）
欲出不得（能夠）
悠然自得（得意）
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也（表承接）
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉折，卻）
泉而茗者，罍而歌者（表修飾）
一室之內，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）
脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）
倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）
�、� 難句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
《滿(mǎn)井游記》教案13
教學(xué)目標：
1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。
2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì )作者返回自然的歡快心情。
3、學(xué)習本文作者準備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
4、通過(guò)學(xué)習這篇小口文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現生活中本來(lái)就存在的美。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
朗讀課文并學(xué)習本文寫(xiě)景的方法。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)設想：
1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。
2、作為自讀課，要引導學(xué)生反復誦讀，才能體會(huì )作者所抒之情，所寫(xiě)之景。
3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應給予幫助，學(xué)生可繼續采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導法：
同學(xué)們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細觀(guān)察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。
二、預習檢測（幻燈出示）
1、給下列加點(diǎn)字準確注音。
燕（yān）地寒
飛沙走礫（lì）
輒（zhé）返
廿（niàn）二日
倩（qiàn）女
髻（jì）鬟（huán）
花朝（zho）節
乍（zà）明
脫籠之鵠（h）
出于匣（xiá）
始掠（lüè）
淺鬣（liè）
披風(fēng)（pī）
泉而茗（mín）者
罍(léi)而歌者
紅裝而蹇（jiǎn）者
曝（pù）沙之鳥(niǎo)
呷（xi�。├酥[
2、填空：
《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北�。┤�，文學(xué)家。
在學(xué)生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。
袁宏道萬(wàn)歷二十年（1592年）進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(cháng)。當時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就最高。他是當時(shí)反對文學(xué)上復古派的重要人物之一。著(zhù)有《袁中朗全集》。
三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)：
小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。
四、解題：
滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年（1599）二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意，理解內容。
方法：讀讀——議議。
1、教師范讀課文二遍。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。）
2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。
教師提示：“余”、“剩余”�！暗[”小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。
第一段寫(xiě)冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。
4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì )作者返回自然的愉快之情。
5、學(xué)生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發(fā)言。
教師提示：“偕”，一同�！案吡蟮獭�，高大的柳樹(shù)成排分立在堤的兩旁�！氨な冀狻�，河上的冰凍開(kāi)始溶化�！笆谩�，擦，“晶昌然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。
6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。
第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)：
1、全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。
2、學(xué)生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來(lái)）。
3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統梳理。
第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的'重點(diǎn)）
第二段寫(xiě)滿(mǎn)井春色，由遠及近，由概括到具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫(xiě)滿(mǎn)井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細節：①寫(xiě)河的小巒；②寫(xiě)柳條麥苗；③寫(xiě)游人；④寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”，作者寫(xiě)景中用新奇恰當的比喻，使景物生動(dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè )之情躍然紙上。
最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也�！�
七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識。
八、課堂練習：
談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o(wú)春，而城居者未之知也”。一句的理解。
這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們在現實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來(lái)就有的美好的東西。
九、課堂小結：（引導學(xué)生自結）
談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o(wú)春，而城居者未之知也�！币痪涞睦斫�。
這句話(huà)告訴我們，美是一種客觀(guān)存在，而人們在現實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來(lái)就有的美好的東西。
十、布置作業(yè)：課后練習1—2題。
譯文：
北京一帶氣侯寒冷，過(guò)了花朝節，冬寒還沒(méi)有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚起滿(mǎn)天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著(zhù)風(fēng)坐車(chē)出去總是不到百步就轉了回來(lái)。
22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén)，到了滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開(kāi)闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽(tīng)過(guò)后，那樣美好光潔，呈現出迷人的風(fēng)姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著(zhù)酒杯唱歌的，身著(zhù)艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)兒，浮到水面上吸水的魚(yú)兒，都是一副悠閑自在的情態(tài)，毛羽、鱗魷當中都充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天�？勺≡诔抢锏娜藚s都不知道啊。
〈板書(shū)〉
滿(mǎn)井游記
袁宏道
概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊
春
出游探春
春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在
柳條（桑梢披風(fēng)）和春苗（淺鬣寸汗）
具體
郊（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外
鳥(niǎo)魚(yú)
春：安適恬靜，悠然自得。
《滿(mǎn)井游記》教案14
教學(xué)目標
1、深入理解課文內容，理清課文結構，學(xué)習課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品流露的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì )課文中運用白描、比喻和擬人手法寫(xiě)景的妙處，引導學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
4、學(xué)習描寫(xiě)春景，練習寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現課文圖景。
2、體會(huì )作品表達的思想感情。
3、學(xué)習生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學(xué)習抓住景物特征描繪景物的方法。
教學(xué)準備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、準備階段
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫(xiě)春天的詩(shī)詞曲賦，觀(guān)察春天的景物變化。
二、導入新課
1、談話(huà)：（從本單元的課文學(xué)習說(shuō)起）同學(xué)們，我國南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀(guān)賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng )設情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿(mǎn)井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿(mǎn)井游記（板書(shū)）
三、深讀課文，理清課文結構
1、師：上一節課，我們初讀課文，初感了課文的主要內容，了解到作者為我們描繪了一幅滿(mǎn)井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無(wú)意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛(ài)好就是游覽觀(guān)光，寄情山水。在這一節課中，我們又將隨作者細膩而又富有詩(shī)情畫(huà)的筆調，去領(lǐng)略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿(mǎn)的自在自得�，F在請同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現美麗的春景畫(huà)面。并思考文中描繪了哪些景？
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫(huà)面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據學(xué)生回答板書(shū)：（分）水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）
5、學(xué)生自說(shuō)個(gè)人所喜歡的句段，說(shuō)明喜歡的理由，并展開(kāi)想象口頭描繪畫(huà)面。
6、師：作者這樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，這屬于對點(diǎn)的描寫(xiě)，（板書(shū)：分）除了分寫(xiě)，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對面的描寫(xiě)。文中哪一句是對景物的總寫(xiě)？（指名學(xué)生回答，教師扳書(shū)：總：滿(mǎn)井全景）（面）
7、體會(huì )課文第一段的妙處。
師：課文在寫(xiě)出游之前，卻從不能出游寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么作用？
引導學(xué)生分析理解：文中先寫(xiě)不能也游的苦惱，表現在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫(xiě)的目的在于為下文寫(xiě)出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實(shí)是一種欲揚先抑的寫(xiě)法。（板書(shū)：城中余寒欲揚先抑）
四、品讀課文，體會(huì )作者思想感情
1、師：山川之美，古來(lái)共談。仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。王國維語(yǔ)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見(jiàn)呢？請同學(xué)們在文中找出點(diǎn)明主旨的文句？
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導體會(huì )，出示幻燈片。板書(shū)：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的.欣喜之情，暗含著(zhù)城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）
3、出示語(yǔ)段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內涵。
師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話(huà)呢？
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫(xiě)性靈。
此句表明自己和庸人的區別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿(mǎn)足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì )作者寫(xiě)景的妙處。
1、體會(huì )文中白描手法。
�。�1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫(xiě)法在文中的運用。
�。�2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導學(xué)生加以品味。
明確：這種寫(xiě)法能使所寫(xiě)景物鮮明如畫(huà)，筆法簡(jiǎn)練。
2、體會(huì )比喻和擬人修辭在文中的運用
�。�1）問(wèn)：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來(lái)。
�。�2）學(xué)生交流討論找出句子，引導學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀(guān)看欣賞，感愛(ài)春天。
3、小結本課。
此文屬于一篇繪寫(xiě)春景的優(yōu)美散文，在語(yǔ)言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結構上先總后分，點(diǎn)面結合，內容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。
六、拓展延伸
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，教師展示補充，引導學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫(xiě)春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）
七、作業(yè)
繪畫(huà)春景。
情景要求：假設你此次與袁宏道結伴同行，一同來(lái)到滿(mǎn)井，你將看到些什么？你又會(huì )寫(xiě)下些什么呢？請你以繪畫(huà)形式把畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計
滿(mǎn)井游記
城中余寒
�。ㄓ麚P先抑）
總：滿(mǎn)井全景（面）
滿(mǎn)井春色
分：水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）
�。ò酌�、比喻、擬人）
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒寫(xiě)性靈
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
《滿(mǎn)井游記》教案15
教學(xué)目標
1．自主學(xué)習，合作解決疑難問(wèn)題。
2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的情感。
3．培養學(xué)生的合作精神，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．自主學(xué)習，疏通文意，積累語(yǔ)言。
2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會(huì )作者的情感。
課前準備
1．預習課文，了解大意。
2．上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找作者袁宏道的有關(guān)資料。
3．查找一些以描寫(xiě)各季節景色為題材的古詩(shī)文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設計
導入新課
春天，是萬(wàn)物復蘇，草長(cháng)鶯飛的季節。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無(wú)處不在的明媚陽(yáng)光�，F在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領(lǐng)略北國之春的魅力。
檢查預習，介紹作者
課前，老師讓大家去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)作者的資料，相信同學(xué)們都會(huì )完成得很好�，F在，請同學(xué)們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言并互相補充。在這里要求學(xué)生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進(jìn)行篩選、整理）
教師小結:
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱(chēng)“公安三袁”，為公安派的創(chuàng )始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針?shù)h相對的文學(xué)主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著(zhù)意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱(chēng)道，是晚明小品文的代表作家，著(zhù)有《袁中郎全集》。
自主合作，解讀課文
1．學(xué)生齊讀課文后，教師放錄音，學(xué)生自己正音。
教師檢查（屏幕投影）
廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）
茗（míng）蹇（jiǎn）浹（ji�。┢兀╬ù）呷（xi�。⿶海╳ū）
2．參照課下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文義，不懂的地方存疑。
3．列出疑難，尋求其他同學(xué)及老師的幫助，師生合作解決。
凍風(fēng)時(shí)作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
于時(shí)：在這時(shí)。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，可為“品茶”。
以游墮事：墮，壞，耽誤。
惡能無(wú)紀：惡能，怎能。
整體感知，細膩品味
(過(guò)渡)中國歷代文學(xué)作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著(zhù)盎然春意，而本文卻不急著(zhù)寫(xiě)春意春情，而是點(diǎn)染出料峭的春寒，甚至凍風(fēng)時(shí)作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥(niǎo)的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著(zhù)方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒(méi)有阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學(xué)們分小組從不同角度切入，如寫(xiě)景寫(xiě)人、狀物抒情、寫(xiě)景說(shuō)理、品評佳句、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的關(guān)系、修辭手法的運用等，從各個(gè)角度欣賞文章的美。
1．小組討論（給各小組明確學(xué)習任務(wù)，發(fā)給學(xué)習小結，請本組的`記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學(xué)生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創(chuàng )意的見(jiàn)解給予充分的肯定）
2．小組匯報鑒賞結果
教師明確：
滿(mǎn)井游記 寫(xiě)景寫(xiě)人──物我一致的境界
狀物抒情──情景交融的感受
寫(xiě)景說(shuō)理──哲理深邃的境界
靜態(tài)動(dòng)態(tài)──栩栩如生的畫(huà)面
品評佳句──美好喜悅的意境
修辭手法──生動(dòng)活潑的形象
拓展閱讀
1．請同學(xué)們出示自己查找到的資料，誦讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么季節的什么景色？你是從怎樣的角度進(jìn)行賞析的？
2．教師出示三首，先讀，后填表。
甲：約客
趙師秀
黃梅時(shí)節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，
閑敲棋子落燈花。
乙：雨晴
王駕
雨前初見(jiàn)花間蕊；
雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，
卻疑春色在鄰家。
丙：春歌
南朝樂(lè )府
春風(fēng)動(dòng)春心，
流目矚山林。
山林多奇采，
陽(yáng)鳥(niǎo)吐清音。
季節
景物
甲
家家雨、處處蛙
乙
春天
丙
�。c(diǎn)悟：甲段中“黃梅時(shí)節”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節為春天，景物有山林、鳥(niǎo)）
總結全文，布置作業(yè)
從以上的詩(shī)句中不難看出，這些詩(shī)歌都是抓住景物的季節特征進(jìn)行描繪的，今天我們學(xué)習的《滿(mǎn)井游記》亦是如此。作者袁宏道細膩地描繪了滿(mǎn)井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字里行間洋溢著(zhù)游覽時(shí)輕松喜悅的心情，全文流淌著(zhù)人與自然和諧統一的濃濃情趣。
作業(yè)
1．拓展閱讀中的三首詩(shī)都為讀者提供了想像的余地，請分別說(shuō)明。
2．翻譯句子：
山巒為晴雪所洗。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
3．請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見(jiàn)之物，造句。
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