三年級數學(xué)教學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的三年級數學(xué)教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)教學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，認識周長(cháng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測量、計算周長(cháng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，享受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
1、剪一剪。
談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了一些非�？蓯�(ài)的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論：你是怎樣剪的?(沿著(zhù)頭像的邊剪的)學(xué)生互相評價(jià)剪出的作品，體會(huì )頭像的邊的意思。
小結：沿著(zhù)頭像的邊剪，就是沿著(zhù)頭像四周的邊線(xiàn)剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線(xiàn)嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線(xiàn)的長(cháng)就是頭像的周長(cháng)。(板書(shū)：認識周長(cháng))
二、提供實(shí)例，認識周長(cháng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線(xiàn)嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線(xiàn)的長(cháng)就是池口的周長(cháng)。
出示樹(shù)葉圖：你能指出樹(shù)葉四周的邊線(xiàn)嗎?
指出：這片樹(shù)葉四周邊線(xiàn)的長(cháng)就是樹(shù)葉的周長(cháng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問(wèn)：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的.邊線(xiàn)嗎?
學(xué)生可能指出數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話(huà)：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎?請同學(xué)們拿出水彩筆，在書(shū)上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評價(jià)。
提問(wèn)：我們描出的每個(gè)圖形的邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的什么?
三、引導探究，測量周長(cháng)
1、自主探究。
談話(huà)：我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長(cháng)呢?請同學(xué)們看這三件物品。(出示長(cháng)方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣)先在小組里討論怎樣測量它們的面的周長(cháng)?你能想到哪些好方法?
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長(cháng)。
學(xué)生按要求測量長(cháng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(cháng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報一下，你是怎樣測量長(cháng)方形名片的周長(cháng)的?
可能出現以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長(cháng)，再相加;
(2)量出名片的長(cháng)和寬，再計算;
(3)用一根細線(xiàn)沿名片的邊線(xiàn)圍一周，再量細線(xiàn)的長(cháng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
比較：大家用不同的方法得出了名片的周長(cháng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法?為什么?
提問(wèn)：你是怎樣測量五角星紙片的周長(cháng)的?有不同的方法嗎?
再問(wèn)：你認為測量五角星的周長(cháng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(cháng)，再用這條邊長(cháng)乘10)
提問(wèn)：你是怎樣測量1元硬幣的周長(cháng)的?(學(xué)生可能會(huì )用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長(cháng))
追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(cháng)，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結。
提問(wèn)：你學(xué)到了哪些測量周長(cháng)的好方法?在測量周長(cháng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現?
談話(huà)：看來(lái)測量周長(cháng)要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問(wèn)：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(cháng)嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問(wèn)：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(cháng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認識
談話(huà)：請同學(xué)們拿出這樣的一片樹(shù)葉，你有辦法量出這片樹(shù)葉的周長(cháng)嗎?(在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹(shù)葉的周長(cháng))
談話(huà)：請同桌同學(xué)合作，用圍的方法測量這片樹(shù)葉的周長(cháng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測量的結果，并說(shuō)一說(shuō)測量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細線(xiàn)沿樹(shù)葉的一周?chē)蝗�，最后展開(kāi)細線(xiàn)，量出樹(shù)葉的周長(cháng)。
五、課堂總結
提問(wèn)：今天我們共同認識了周長(cháng)，你有收獲嗎?如果用一句話(huà)表達你對周長(cháng)的認識，你想說(shuō)些什么?
談話(huà)：認識了周長(cháng)，你能用今天所學(xué)的知識解決生活中的哪些問(wèn)題呢?其實(shí)，周長(cháng)在我們生活中的應用是極為廣泛的，你發(fā)現了嗎?
欣賞短片：周長(cháng)在生活中的應用。
談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就一定會(huì )發(fā)現，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊!
三年級數學(xué)教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對經(jīng)過(guò)時(shí)間的感受，探索簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
2、在運用不同方法計算時(shí)間的過(guò)程中，體會(huì )簡(jiǎn)單的時(shí)間計算在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān) 念，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
3、進(jìn)一步培養課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)了多少分鐘的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、談話(huà)：小朋友你們喜歡過(guò)星期天嗎？老師相信我們的星期天都過(guò)得很快樂(lè )！明明也有一個(gè)愉快的星期天，讓我們一起來(lái)看看明明的一天，好嗎？
2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。
7：10-7：30 起床、刷牙、洗臉；
7：40-8：20 早鍛煉；
8：30-9：00 吃早飯；
9：00-11：00 看書(shū)、做作業(yè)
3、看了剛才明明星期天的時(shí)間安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你還想知道什么？
二、自主探究，尋找方法
1、談話(huà)：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎？每個(gè)小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時(shí)間。
�。�1）分組學(xué)習。
�。�2） 集體交流。
2、根據學(xué)生的提問(wèn)順序學(xué)習時(shí)間的計算。 從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計算。
�。�1）學(xué)生嘗試練習9：00-11：00明明看書(shū)、做作業(yè)所用的時(shí)間。
�。�2）交流計算方法：11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。
3、經(jīng)過(guò)時(shí)間是幾十分鐘的時(shí)間計算。
�。�1）明明從7：40到8：20進(jìn)行早鍛煉用了多少時(shí)間呢？ 出示線(xiàn)段圖。
師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)線(xiàn)段下邊的箭頭分別指早鍛煉開(kāi)始的時(shí)間和結束的時(shí)間，線(xiàn)段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。 談話(huà)：從圖上看一看，從7時(shí)40分到8時(shí)經(jīng)過(guò)了多少分鐘？（20分）從8時(shí)到8時(shí)20分又經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？所以一共經(jīng)過(guò)了多少分鐘。（20+20=40分）小朋友們，如果你每天都堅持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會(huì )棒棒的。
�。�2）你還能用別的方法計算出明明早鍛煉的時(shí)間嗎？（7：40-8：40用了一個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分�；蛘�7：20-8：20用了1個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。）
�。�3）練習： 找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘？
你能用自己喜歡的方法計算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎？你是怎么算的？
三、綜合練習，鞏固深化
1、想想做做1：圖書(shū)室的借書(shū)時(shí)間。 你知道圖書(shū)室每天的借書(shū)時(shí)間有多長(cháng)嗎？ 學(xué)生計算。
�。�1）學(xué)生嘗試練習，交流計算方法。
�。�2）教師板書(shū)。
2、想想做做2。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）全班交流。
3、想想做做3。
學(xué)生獨立練習，全班交流。
4、想想做做4。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）全班交流（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的）
5、想想做做5。
�。�1）同桌交流。
�。�2）集體交流。
�。�3）小結歸納時(shí)間計算的一般方法。
四、知識延伸，課外實(shí)踐
1、小結：這節課我們學(xué)習了什么本領(lǐng)？
2、看來(lái)我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時(shí)間的知識，學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的'時(shí)間計算方法，體會(huì )到了時(shí)間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時(shí)間的其他知識嗎？ 讓學(xué)生閱讀書(shū)上第55頁(yè)“你知道嗎”的內容。
師：那你知道其他有關(guān)時(shí)間的知識嗎？（學(xué)生提問(wèn)） 其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識很多很多，小朋友如果感興趣的話(huà)，可以從課外書(shū)、電視上和網(wǎng)絡(luò )中去搜集更多這方面的知識。
3、布置作業(yè)。
�。�1）收集有關(guān)時(shí)間的知識。
�。�2）用24時(shí)記時(shí)法為自己設計一天的作息時(shí)間表。
4、出示本課上課時(shí)間和下課時(shí)間，請學(xué)生用最快的速度計算出這節課的時(shí)間。
三年級數學(xué)教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2．使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
二、教學(xué)內容
1．學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元正是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
實(shí)踐活動(dòng)：
制作年歷
教材在學(xué)生學(xué)習完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
新知識點(diǎn)：
1、認識年、月、日。
2、24時(shí)計時(shí)法。
3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)建議：
1、關(guān)注學(xué)生的對的生活經(jīng)驗 ，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師要充分運用教材提供的素材，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對事件與時(shí)間關(guān)系的體驗，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2、為學(xué)生創(chuàng )設自主構建知識的活動(dòng)和思考空間。
年、月、日和24時(shí)計時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內容在設計時(shí)著(zhù)重為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)構建知識的平臺。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)�；顒�(dòng)。如觀(guān)察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月“等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面探索外圈和內圈的關(guān)系等。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計時(shí)法。
3、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計時(shí)法，因此在用24時(shí)計時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習慣。教學(xué)時(shí)，應使用鐘表模型等教具或學(xué)具，加強對鐘面的觀(guān)察操作，引導學(xué)生觀(guān)察一整天時(shí)針正好走兩圈，體會(huì )鐘表外圈與內圈的數的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計時(shí)法。在教學(xué)計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉到到達時(shí)刻，把直觀(guān)觀(guān)察和路線(xiàn)圖對應起來(lái)，并口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
第一課時(shí)
認識年、月、日
課題
認識年、月、日
課型
新課
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
2、使學(xué)生會(huì )判斷大、小月。
3、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準備
各年份的年歷卡。
教學(xué)設計
一、學(xué)前準備
1、填空。
1時(shí)=（）分 1分=（）秒
1時(shí)=（）秒 240分=（）時(shí)
1分25秒=（）秒 82分=（）時(shí)（）分
2、提問(wèn)：
�。�1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）
�。�2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）
�。�3）那么關(guān)于年、月、日的知識你想知道些什么？
3、導入新課
講述：地球繞太陽(yáng)運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認識年、月、日。
�。�1）出示材料。
提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）
�。�2）觀(guān)察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
�。�3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問(wèn)：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？
�。�4）請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
�。�5）合作探究。
觀(guān)察：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
�。�6）討論交流。
教師根究學(xué)生的回答內容，板書(shū)：
年 月 日
一年 12個(gè)月 365天或366天
1、3、5、7、8、10、12 31天
4、6、9、11 30天
2 29天或28天
�。�7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對！不管哪一年，31天的`月份都是這幾個(gè)月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）
�。�8）認識大月、小月。
講述：通過(guò)同學(xué)們認真仔細地觀(guān)察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì )發(fā)生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了，哪個(gè)月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
2、鞏固。
剛才我們在年歷上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？
3、記住大月、小月。
通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？
教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？
�。�1）出示左拳圖。
�。�2）講清相應部位所表示的每個(gè)月的天數。
�。�3）根據圖，全體一起記憶。
�。�4）指著(zhù)自己左拳再次記憶。
�。�5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個(gè)大月心中裝，七前單數七后雙。
二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
三、課堂作業(yè)新設計
觀(guān)察今年的年歷。
�。�1）一、二、三月一共有（ ）天。
�。�2）六一兒童節是星期（ ）。
�。�3）四月份有（ ）個(gè)星期零（ ）天。
四、思維訓練
想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？
五、板書(shū)設計
三年級數學(xué)教學(xué)教案4
設計說(shuō)明
本節課繼續學(xué)習三位數除以一位數的除法的豎式計算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識，本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。
在教學(xué)中，當學(xué)生計算到被除數的十位發(fā)現不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當地引導，從分物的角度和除法本身的計算規則分別進(jìn)行理解，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的`時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的自信心和積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 節 約(一)
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．談話(huà)。
師：我們國家現在提倡勤儉節約，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節約呢？
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和見(jiàn)聞進(jìn)行列舉。
2．導入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導節約，他們積攢了許多舊報紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題，我們是否能幫助他們解決。
設計意圖：在學(xué)習新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習打好基礎。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵學(xué)生找到情境圖中的數學(xué)信息并完整表達。
(3個(gè)班積攢的報紙和礦泉水瓶一共賣(mài)了912元)
2．嘗試計算。
(1)請學(xué)生根據上面的數學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。
(問(wèn)題：平均每個(gè)班賣(mài)了多少元？算式：912÷3)
(2)請學(xué)生口算出結果并寫(xiě)出口算過(guò)程。
根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生能寫(xiě)出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們在計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師引導學(xué)生結合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書(shū)完整的豎式計算過(guò)程。
�、購姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿�900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
�、趶某ū旧碛嬎愕囊巹t去理解：用被除數十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數合起來(lái)，用12再除以3，結果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結合口算，說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
師：現在我們完整地寫(xiě)出了912÷3的豎式計算過(guò)程，請大家結合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報，教師隨機板書(shū)，如下：
設計意圖：通過(guò)上述環(huán)節，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計算過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計算有很大的幫助。
4．學(xué)習三位數除以一位數，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，提問(wèn)：我們要解決的是什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導學(xué)生讀題，根據題意列出算式：522÷4。
(2)引導學(xué)生獨立進(jìn)行豎式計算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導學(xué)生明確：在豎式計算中，當除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，余數是2。
5．總結算法。
師：在計算一位數除三位數時(shí)，我們應該怎么做？
引導學(xué)生總結一位數除三位數的豎式計算方法的一般步驟：從被除數的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習
1．完成教材11頁(yè)1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計算。
2．完成教材12頁(yè)4題。
先說(shuō)一說(shuō)豎式計算的步驟，再觀(guān)察題目中的計算過(guò)程，找出錯誤的原因并改正。
⊙課堂總結
我們這節課學(xué)習的主要內容是什么？在計算中我們要注意哪些問(wèn)題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁(yè)2、3題
板書(shū)設計
節 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
三年級數學(xué)教學(xué)教案5
教學(xué)內容：蘇教版三年級下冊P102103
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
小明搬新家了，家里需要一張新書(shū)桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書(shū)桌的長(cháng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請好朋友曉紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書(shū)桌是什么樣的？（課件演示）
�。ㄔu析：開(kāi)課創(chuàng )設與學(xué)生生活和學(xué)習內容相適應的情境，促使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。）
二、新知探索：
1、認識整數部分是0的小數。
�、購拈L(cháng)5分米，寬4分米這兩個(gè)信息中你們了解到什么？
�、�**的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學(xué)到的知識想一想。
�、�5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。
(評析：運用學(xué)生已有的知識作為新知識的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀信息，學(xué)習分析信息獲取知識，又巧妙實(shí)現了由生活問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題的轉移。)
隨著(zhù)學(xué)生的回答，師指出：5分米的長(cháng)度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。
除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來(lái)表示。
請學(xué)生仔細看，0.5米是怎樣寫(xiě)的？讀作：零點(diǎn)五
�、�4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）
�、�7分米呢？學(xué)生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？
�、迣W(xué)生匯報：課件演示
1分米 3分米 7分米 9分米
1/10米 3/10米 7/10米 9/10米
0.1米 0.3米 0.7米 0.9米
仔細觀(guān)察：你發(fā)現分數十分之幾可以寫(xiě)成小數什么？零點(diǎn)幾就表示什么？
�、邉�(dòng)手操作：
用一張長(cháng)方形的紙折出2/10，再用小數表示出來(lái)。
再用一張長(cháng)方形的紙折出0.6。
小結：十分之幾可以寫(xiě)成小數零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之際。
板書(shū)課題：小數的意義和讀寫(xiě)
小結：小數是在人們實(shí)際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著(zhù)非常廣泛的應用。我國古代數學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開(kāi)始應用十進(jìn)分數。（課件介紹古代數學(xué)家劉徽）
�。ㄔu析：教師適時(shí)的在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的愛(ài)國情感。）
說(shuō)一說(shuō)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數。
2、認識整數部分不是0的小數。
小明和曉紅選完書(shū)桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？
�、賹W(xué)生自主探究，再在小組中合作交流。
�、趯W(xué)生匯報，并將板書(shū)補充完整。
1元2角還可以寫(xiě)成 1.2元 讀作： 一點(diǎn)二
3元5角還可以寫(xiě)成 3.5元 讀作： 三點(diǎn)五
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。
�、塾^(guān)察小數：這些小數有什么特點(diǎn)？
小數中間的點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，小數點(diǎn)把小數分成了兩部分，小數點(diǎn)的.左邊是整數部分，右邊是小數部分。
我們以前學(xué)過(guò)的表示物體個(gè)數的1、2、3是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學(xué)的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。
�、苋我鈱�(xiě)出幾個(gè)小數，在小組中讀一讀。
全班交流時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)整數部分是幾？分數部分是幾？
�。ㄔu析：如何在課堂上開(kāi)展探索性學(xué)習是當前數學(xué)教師所探索的問(wèn)題。本段教學(xué)在這方面做了較好的展示，學(xué)生充分運用自主探究動(dòng)手實(shí)踐合作交流的學(xué)習方式，開(kāi)展多角度、多層次的探究活動(dòng)。學(xué)生的交流與教師的適時(shí)引導交相輝映，將探究活動(dòng)不斷推向深入。）
三、應用反思：
1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。）
你能用元作單位表示出這些食品的價(jià)格嗎？
2、他們還看到有的商品是這樣表示價(jià)格的。（課件演示想想做做第四題。）
先讀出這些商品的價(jià)錢(qián)，再說(shuō)一說(shuō)是幾元幾角。
3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書(shū)桌，而且還學(xué)會(huì )了一個(gè)數學(xué)知識，你們學(xué)會(huì )了嗎？
完成想想做做第五題。
�。ㄔu析：練習的設計始終使學(xué)生處在生活的情境中解決問(wèn)題，不但提高了學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，而且使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
四、課后延伸：
小數在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
[總評：本節課從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數學(xué)源于生活，實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化。
本節課教師從課一開(kāi)始就創(chuàng )設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，興致勃勃投入新課的學(xué)習中。
2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依*教師的講解去獲得。根據這一理念，教師在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。
3、有機滲透思想品德教育，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是每一位教師教學(xué)的重要目標之一，本節課在充分發(fā)掘教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎上，介紹了我國古代數學(xué)家劉徽，使學(xué)生了解我國悠久燦爛的文化，增強學(xué)生的愛(ài)國情感，樹(shù)立建設祖國的信念。
總之，本課教學(xué)注重體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)創(chuàng )設情境，把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在獲取知識形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。
三年級數學(xué)教學(xué)教案6
教學(xué)內容：
課本40-41頁(yè)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作、觀(guān)察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗列式方法的多樣化，培養初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應用意識和創(chuàng )新意識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3．在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確熟練地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說(shuō)出算列算式的含義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來(lái)到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細觀(guān)察，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？（板書(shū)學(xué)生梳理出的數學(xué)信息）
教師適時(shí)評價(jià)。
師：根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
<<<12>>>
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據學(xué)生的回答，課件出示本節課要解決的問(wèn)題。
二、你說(shuō)我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
�。�1）師：要解決三種顏色的花一共擺了多少盆？需要用到哪些數學(xué)信息��？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問(wèn)：你能說(shuō)一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過(guò)分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計算的過(guò)程，并引導學(xué)生兩個(gè)算式所表達的`含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當的評價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習、列式的基礎上，師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰(shuí)能列出一個(gè)綜合算式？小組內可以進(jìn)行合作交流。
教師引導學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習
自主練習第1、2題，
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：做一張這樣的畫(huà)需要多少個(gè)貝殼？
引導學(xué)生先仔細觀(guān)察畫(huà)面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數量間的關(guān)系，并獨立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結
師：同學(xué)們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì )積極學(xué)習了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節最積極？學(xué)生可能說(shuō)：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì )提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì )問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）
……
師：讓我們滿(mǎn)載著(zhù)收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨立操作，利用小紙板擺一擺，
學(xué)生組內討論交流，小組內列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問(wèn)題
小組交流，解決問(wèn)題
三年級數學(xué)教學(xué)教案7
一、教學(xué)內容和教學(xué)目標
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長(cháng)讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、測量和動(dòng)手操作的基礎上建立周長(cháng)的概念，理解周長(cháng)的含義。會(huì )測量計算以長(cháng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)，并拓展研究不規則平面圖形的周長(cháng)的測量計算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長(cháng)的概念，能指出各種平面圖形的周長(cháng)并會(huì )測量計算常見(jiàn)平面圖形的周長(cháng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(cháng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設計動(dòng)手操作、獨立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習形式來(lái)強化對周長(cháng)的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導，體現做數學(xué)、玩數學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(cháng)概念的外延，拓寬周長(cháng)的測量計算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(cháng)概念+通過(guò)指和描理解周長(cháng)概念十通過(guò)測量計算三角形和一般四邊形的周長(cháng)鞏固周長(cháng)概念并鋪墊測量計算周長(cháng)的`一般方法+探究測量、計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的一般方法+探究測量計算不規則平面圖形周長(cháng)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng):師生沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈。
1.體驗中引出周長(cháng)。沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線(xiàn))、讓學(xué)生比劃路線(xiàn)，描述多少是一圈、什么是邊線(xiàn)、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線(xiàn)，強調起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度、操場(chǎng)的周長(cháng)。(板書(shū)周長(cháng))
[評析:從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)知識，賦予《周長(cháng)這一知識點(diǎn)以現實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節課把《周長(cháng)》描述為一圈邊線(xiàn)的總長(cháng)度，簡(jiǎn)明易懂，充分體現了周長(cháng)這一數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性�！�
2.操作中理解周長(cháng)。
(1)指導學(xué)生找出身邊物體的周長(cháng)、指出課本封面的周長(cháng)。(電腦顯示給予確認)
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(cháng)。(多媒體隨后顯示)
〔評析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學(xué)習的親切感。通過(guò)指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，而多媒體的效果使周長(cháng)是什么更加清晰明朗�！�
3.測量計算中深化對周長(cháng)的認識。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(cháng)呢?(板書(shū):測量計算)
[評析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂上的數學(xué)問(wèn)題很快變成學(xué)生自覺(jué)探索的問(wèn)題。]
(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長(cháng)，再組織小組匯報。(強調:所有邊長(cháng)的總和)
[評析:通過(guò)練習獲得測量計算平面圖形周長(cháng)的一般方法，為探索計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的方法奠定基礎。]
(3)測量更多邊形的周長(cháng)，總結強調周長(cháng)即一周邊線(xiàn)的總長(cháng)度。
4.引導探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長(cháng)方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。
(2)鞏固練習。正方形的邊長(cháng)為2分米，計算一個(gè)正方形的周長(cháng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)。強調:計算的應是有關(guān)圖形一周的總長(cháng)度。
[評析:通過(guò)這一變式練習，使周長(cháng)即一周的總長(cháng)度得以鞏固，進(jìn)一步強化了對周長(cháng)含義的理解。]
(3)測量并計算周長(cháng)。(出示下面的圖形)
5.合作解決問(wèn)題。測量計算出硬幣和樹(shù)葉的周長(cháng)。
[評析:對周長(cháng)的理解不局限于長(cháng)方形和正方形等規則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢。把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻，并體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。]
三年級數學(xué)教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形面積公式的過(guò)程，掌握長(cháng)方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、 以單位面積為參照， 估計長(cháng)方形和正方形的面積， 提高估測能力。
3、在實(shí)踐操作、討論交流等活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗，初步養成獨立 思考，勇于探索的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解長(cháng)方形所含面積單位的個(gè)數等于長(cháng)方形的長(cháng)與寬的 乘積。
教學(xué)準備： 課件、1 平方厘米的面積單位若干、長(cháng)方形卡片、直尺
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：我們剛剛學(xué)習了面積和面積單位，你都知道了些什么?
一、復習導入
概括起來(lái)我們知道了兩件事:什么是面積和面積單位; 知道用面積單 位鋪滿(mǎn)的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積。 這節課我們繼續 來(lái)學(xué)習有關(guān)面積的知識(板書(shū)課題：長(cháng)方形的面積) 。
二、動(dòng)手操作、自主探究
(一)提供材料，啟發(fā)研究 這張方形卡片的面積是多少?
(1)估一估�？伎寄愕难哿�，估一估這張長(cháng)方形卡片的面積大約是 多少?
(2)怎樣才能準確知道卡片的面積到底有多大?
(3)就用你們剛才想到的方法看能不能求出它的面積?
(二)展示、交流方法
1.交流。
(1)它的面積是多少?
(2)誰(shuí)估計得比較接近?
(3)你用的什么測量方法?
2.展示交流“全鋪”情況。
(1)沿長(cháng)擺了幾個(gè)?有這樣的幾行?一共是幾個(gè)幾?
(2)算式怎么表示?(板書(shū)：4×3=12)這里的 4 表示什么? 3 呢? 一共有多少個(gè)面積單位?
(3)用 1 平方厘米的面積單位全部鋪滿(mǎn)，這是一種方法，誰(shuí)和他的 方法一樣?
[設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，用 1 平方厘米的面積單位來(lái)測量卡片的 實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇合適的面積單位測量面積，通過(guò)鋪滿(mǎn)、數 面積單位的個(gè)數，使學(xué)生建立和深化面積意識：把所有的面積單位都 數上，才是卡片的面積。]
3.展示交流“半鋪”情況：沿長(cháng)一行，沿寬一列。
(1)探究方法：這是沿長(cháng)擺幾個(gè)，沿寬擺幾個(gè)? 鋪滿(mǎn)是多少個(gè)面積單位嗎?
(3)課件演示：沿長(cháng)沿寬一共是多少個(gè)
(4)這種方法不用全擺滿(mǎn)，通過(guò)想就知道全部鋪滿(mǎn)以后有多少面積 單位了。
[設計意圖：通過(guò)測量卡片的面積，使學(xué)生初步體驗到全鋪麻煩， 到鋪一部分，只擺一行一 列，利用想象也能算出面積單位的總數，在操作中對直接經(jīng)驗進(jìn)行修 改。]
4.運用半鋪方法測量長(cháng)方形面積。
(1)用這個(gè)方法，比比誰(shuí)能很快地求出這個(gè)長(cháng)方形卡片的面積。
( 2 )面積是多少?(課件展示：沿長(cháng)沿寬一共是多少 個(gè))
[設計意圖：通過(guò)測量卡片的面積，促學(xué)生深入思考，再次豐富學(xué)生 間接測量經(jīng)驗，優(yōu)化方法的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。]
(2)能想象出
5.探究更簡(jiǎn)便的方法——間接測量方法。
(1) “半鋪”的方法比較簡(jiǎn)單，但它是不是適用于任何一個(gè)長(cháng)方形面 積的計算呢?
(2)那我們今后就揣著(zhù)平方厘米、平方分米，扛著(zhù)平方米的面積單 位到處去測量面積吧。比如足球場(chǎng)場(chǎng)地面積，想說(shuō)些什么?
(3)討論：我們不妨把這張卡片就當作，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，小組 研究能不能找到簡(jiǎn)便的方法?
(4)探究交流：為什么長(cháng) 20 厘米就能擺 20 個(gè) 1 平方厘米的面積單 位呢?
(5)為什么寬是 4 厘米，就能擺這樣地行呢?怎么列式?
(6)量出長(cháng)和寬還真的能知道長(cháng)方形的面積呢!
[設計意圖：通過(guò)探究測量較大面積卡片的方法，引起學(xué)生自覺(jué)改進(jìn) 舊方法的意識，發(fā)現長(cháng)方形長(cháng)、寬與面積單位邊長(cháng)個(gè)數的關(guān)系，突破 由面積單位到長(cháng)度單位的轉化這一理解難點(diǎn)。]
6.利用多張卡片深 化理解長(cháng)方形的面積計算方法。
(1)計算長(cháng)方形卡片面積。 它的面積是多少啊?怎么想的?(課件)看到長(cháng) 9 厘米，就說(shuō)明能 擺，寬 6 厘米，說(shuō)明，一共多少個(gè)面積單位?所以。怎 樣列式?
(2)計算長(cháng)方形卡片面積。 比比誰(shuí)能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少?怎么列式?(板 書(shū)算式。 ) 大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現!
[設計意圖：培養想象能力，內化操作活動(dòng)，展現思維狀態(tài)，推進(jìn)學(xué) 生思維發(fā)展，深化理解面積計算方法。]
(三)歸納公式
(1) 研究到現在， 你知道量出長(cháng)和寬后怎樣求出長(cháng)方形的面積嗎?
(2)長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬(板書(shū)) 。
(3) (指算式)看到長(cháng)幾厘 米，就知道能擺幾個(gè)面積單位，寬幾厘米，就知道能擺這樣的幾行。
所以長(cháng)的厘米數乘寬的厘米數等于所含的平方厘米數。
三、在解決 實(shí)際問(wèn)題中驗證公式
1.這種發(fā)現對所有的'長(cháng)方形的面積都適用嗎?
2.交流反饋：選取教室里表面是長(cháng)方形的物體，先估計它的面積， 再量出它的長(cháng)和寬，計算出面積，看看估的和算的是不是較接近。 3.練習：應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
[設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提供解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )鞏固新知，感受 數學(xué)與生活的聯(lián)系以及數學(xué)的價(jià)值。]
(四)總結研究過(guò)程，滲透數學(xué)研究的方法 回顧一下咱們的研究過(guò)程：同學(xué)們經(jīng)歷了“解決長(cháng)方形卡片面積問(wèn) 題—直接測量到不斷改進(jìn)測量方法—發(fā)現規律： 間接測量方法—形成
方法：總結求長(cháng)方形面積的一般方法”的研究過(guò)程。今天我們研究出 了求長(cháng)方形的好方法，能解決許多的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)利用這個(gè)方法， 還可以求其他圖形的面積，今后我們會(huì )繼續學(xué)習。
四、課后反思：
三年級數學(xué)教學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進(jìn)行計算。
2.在學(xué)習活動(dòng)中增強類(lèi)比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.脫式計算。
讓學(xué)生計算，說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。
2.揭題：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時(shí)要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節課我們將繼續學(xué)習混合運算。
二、交流共享
1.教學(xué)例1。
�。�1）課件出示教材第34頁(yè)例1貨架圖。
談話(huà)：星期天，小軍和小晴一起到文具店買(mǎi)文具。（指名讀讀貨架上物品的單價(jià)） 課件出示問(wèn)題（1），并提問(wèn)：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）
指名列式解答，教師板書(shū)：
5×3=15（元） 15+20=35（元）
引導：你能根據上面的分步算式列出綜合算式嗎？
指名列式，教師板書(shū)：
5×3+20
引導思考：觀(guān)察這個(gè)算式，和以前學(xué)過(guò)的混合運算的算式有什么不同？
�。�2）學(xué)習運算順序。
提問(wèn)：根據剛才的提示，你知道這道題應該先算什么嗎？
明確：用脫式計算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫(xiě)“=”，再在“=”后面寫(xiě)第一步運算的結果，沒(méi)能參加運算的部分要照抄下來(lái)，接著(zhù)對齊上面的“=”，在下一行寫(xiě)“=”，
并在“=”后面寫(xiě)第二步運算的結果。
讓學(xué)生觀(guān)察算式，引導學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書(shū)。
師：根據剛才的分析，你能自己寫(xiě)出這些題目的脫式計算嗎？試一試。
讓學(xué)生拿出練習本試著(zhù)算一算，師強調：沒(méi)有參加運算的'部分要照抄下來(lái)。
�。�3）出示問(wèn)題（2），讓學(xué)生思考討論：先求什么？為什么？
�。ㄒ笳一囟嗌僭�，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢(qián)）
提問(wèn)：你能列出綜合算式嗎？
學(xué)生列式：50－15×2
追問(wèn)：觀(guān)察這道題，和上一題有什么區別？
引導思考：這里有乘法和減法，我們應該先算什么，再算什么？
讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書(shū)。
學(xué)生獨立計算，指名板演。
2.總結運算順序。
出示：5×3+20 50－15×2
提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
總結：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。
三、反饋完善
1.完成教材第35頁(yè)“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，并讓學(xué)生完成計算。
2.完成教材第35頁(yè)“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先計算出每組上面的得數，再和下面的數進(jìn)行比較。最后集體交流，說(shuō)說(shuō)計算的方法。
3.完成教材第35頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先讀題，理解題意，分析數量關(guān)系，再列式解答，最后交流匯報。
教師強調：
第（1）題，先算4張成人票的價(jià)錢(qián)，再算應付多少元，列綜合算式是15×4+8。
第（2）題，先算12張兒童票的價(jià)錢(qián)，再算應找回多少元，列綜合算式是100－12×8。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
三年級數學(xué)教學(xué)教案10
教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形。
2．使學(xué)生知道周長(cháng)的含義，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算公式。會(huì )計算長(cháng)方形、正方形等圖形的周長(cháng)。
3．使學(xué)生能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。
4．通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念和估算意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材說(shuō)明
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學(xué)周長(cháng)的含義及計算。第三段主要講一些物體長(cháng)度的估量，目的是培養學(xué)生的估計意識和能力。具體安排如下頁(yè)表。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，目的是加強有關(guān)空間觀(guān)念的內容。
標題
具體內容及要求
主題圖
校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認識。
四邊形
從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。
平行四邊形
結合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
周長(cháng)
利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(cháng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長(cháng)的理解。
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
估計
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(cháng)度。
教學(xué)建議
長(cháng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內容和目標，在小學(xué)階段主要側重于長(cháng)度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的`內容，使學(xué)生的空間觀(guān)念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展�！稑藴省穼⒁酝摹皫缀巍蓖卣篂椤翱臻g與圖形”，是對我國傳統數學(xué)課程內容的一次重大變革，符合數學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(cháng)、面積、體積等的計算，加強了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。
如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2．注重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。
空間觀(guān)念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的�；貞浬罱�(jīng)驗、觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。因為幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當把握教學(xué)要求。
學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應的目標。這樣，既突出每個(gè)年級的學(xué)習重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次出現，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。第二次將在第二學(xué)段出現，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�(jiàn)，同一內容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。
另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見(jiàn)的數學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對概念進(jìn)行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長(cháng)等都沒(méi)有下嚴格意義上的定義，如周長(cháng)，只要學(xué)生能結合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(cháng)的含義即可。對長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算，教材也沒(méi)有分別概括出相應的計算公式（長(cháng)＋寬）×2和邊長(cháng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎上，對計算的方法有一個(gè)獨立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現象。
因此，具體教學(xué)時(shí)，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。
4．本單元可用6課時(shí)完成。
三年級數學(xué)教學(xué)教案11
設計說(shuō)明
本節課旨在鼓勵學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法分析數量關(guān)系，列出乘除混合的算式，解決較復雜的實(shí)際問(wèn)題。針對本節課的教學(xué)內容，關(guān)注了下面兩點(diǎn)：
1．關(guān)注畫(huà)圖在分析數量關(guān)系時(shí)的作用。
在教學(xué)中，出示每一個(gè)問(wèn)題之后，都先讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式呈現題目中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，一方面有利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升，另一方面為正確列式計算打好基礎。
2．關(guān)注解題思路的歸納總結。
本節課的兩個(gè)例題，內容相似，解題思路雖然存在不同，但是也有一定的聯(lián)系。在教學(xué)中，當學(xué)生解決完每一個(gè)例題之后，都及時(shí)回顧反思，總結解題思路，這樣做有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？親自講過(guò)故事嗎？在一次語(yǔ)文課上，淘氣和同學(xué)們要輪流講故事，這給淘氣帶來(lái)了一個(gè)難題，你們想知道是什么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節課就來(lái)學(xué)習《講故事》。
設計意圖：用談話(huà)的方式以及學(xué)生熟悉的話(huà)題引入新課的學(xué)習，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
⊙探索學(xué)習，解決問(wèn)題
1．出示教材19頁(yè)情境圖。
提問(wèn)：畫(huà)面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問(wèn)題？
引導學(xué)生發(fā)現：淘氣5分可以講850字，同學(xué)們約定每個(gè)故事不超過(guò)3分。
學(xué)生可能提出問(wèn)題：淘氣3分能講多少字？
2．畫(huà)圖分析題意。
(1)請學(xué)生完整敘述題目中的信息和問(wèn)題。
(信息：淘氣5分講了850字；問(wèn)題：淘氣3分能講多少字)
(2)用畫(huà)圖的方式表示題目中的數量關(guān)系。
師：你們能用自己喜歡的方法表示情境中給出的數學(xué)信息和問(wèn)題嗎？比如列表或圖示。
(獨立構思，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))
(3)組織學(xué)生交流。
讓學(xué)生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目中的數學(xué)信息即可。
3．解決問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生根據圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目中的數量關(guān)系，列出算式，算出結果。
(2)全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分別表示什么意義？
鼓勵學(xué)生積極展示自己的解題方法和思路。
(3)給淘氣提出建議。
師：淘氣想要3分把這個(gè)故事講完，你認為他應該怎樣做呢？
根據學(xué)生的'回答小結：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節。
(4)回顧反思，體會(huì )解題的思路。
師：我們在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)我們應該怎樣思考？
引導學(xué)生根據剛才的解題過(guò)程總結：解決類(lèi)似問(wèn)題一般要先求一份是多少，再求幾份是多少。
4．即時(shí)訓練。
(1)出示問(wèn)題：笑笑講一個(gè)故事用了4分，平均每分講150字。如果要3分完成，每分應講多少字？
讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達數學(xué)信息。
(2)引導學(xué)生列出算式，解決問(wèn)題，寫(xiě)出答語(yǔ)。
師：這道題與上面例題的解題思路一樣嗎？應該先求什么，再求什么？
(根據題目中的數量關(guān)系列式解決問(wèn)題，可以列綜合算式，也可以列分步算式)
(3)總結解題方法。
引導學(xué)生比較此題與上面例題的數量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，明確解決此類(lèi)問(wèn)題一般要先求一共是多少，再求一份是多少。
設計意圖：通過(guò)上述環(huán)節，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了畫(huà)圖分析數量關(guān)系的方法，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三年級數學(xué)教學(xué)教案12
教學(xué)內容：
教科書(shū)第63頁(yè)的例14及“做一做”題目，練習十四的第6-10題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數除多位數商末尾有0的除法計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、口算卡片。
540÷6072÷18140÷2560÷8
720÷9303÷3217÷7320÷4
2、不用計算，講出商是幾位數。
3、改正下列各題中的錯誤。
先讓學(xué)生討論，找出各題的錯誤原因，再由三位同學(xué)板演訂正，其余同學(xué)在練習本上重算。
二、新接。
1、引言。除數是一位數的除法，要注意商未尾的“0”；
在計算除數是兩位數的除法時(shí)，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學(xué)習的內容是商末尾有0的兩位數除法。（板書(shū)課題）
2、教學(xué)例14。7820÷23
�。�1）審題：商是幾位數？商的.最高位在哪一位上？
�。�2）學(xué)生試做。兩人板演。
�。�3）教師巡視，將學(xué)生計算中出現的不同情況，分別寫(xiě)在黑板上。
�。�4）結合豎式提問(wèn)：
在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個(gè)位上商“0”為什么一定要寫(xiě)？
教師指出：在計算過(guò)程中，除到破除數的十位商“4”，能除盡，被除數個(gè)位上的0就不必再移下來(lái)，直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。
3、改題。如果例3的被除數是7830，該怎么辦？
�。�1）指定學(xué)生板演，其余學(xué)生試做。
�。�2）結合豎式講評提問(wèn)：
�、佼斒簧仙獭�4”，為什么還要把被除數的十位上的余數1與個(gè)位上的0移下來(lái)？（當十位上商“4”后，但被除數十位上還有數，因此要把1移下來(lái)，再把個(gè)位上的0移下來(lái)，10除以23，個(gè)位仍不夠商1，在商的個(gè)位上寫(xiě)0，這時(shí)余數為10。）
�、谏痰哪┪膊谎a“0”行嗎？為什么？（不補0，商就不是三位數，也就不能表示3個(gè)百、4個(gè)十，而只是34，驗算的結果也就不對。）
�、墼鯓舆M(jìn)行驗算？（看除數與商的積、加上余數是否等于被除數。）
三、鞏固。完成第63頁(yè)下面“做一做”題目。
9180÷543749÷31
先判斷商是幾位數，然后由學(xué)生獨立練習。
四、。
今天學(xué)習的是兩位數除多位數商末尾帶0的除法，計算時(shí)要注意兩點(diǎn)：
1、試商前要先確定商是幾位數。
2、求出商的最高位后，除到被除數哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫(xiě)0。
五、作業(yè)。練習十四的第6-10題。
三年級數學(xué)教學(xué)教案13
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊教材P32—P33
教學(xué)目標：
1.在具體的情境中，探索并掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.結合具體情景，學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
3.在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數學(xué)學(xué)習的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法并正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
連續進(jìn)位方法的掌握與實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：清點(diǎn)學(xué)生人數
二、新知預熱
1、請同學(xué)們認真看大屏幕，誰(shuí)能聲音洪亮的回答這些問(wèn)題。(出示課件)
2 、小結：同學(xué)們這一環(huán)節表現很棒!
3 、引出新課：誰(shuí)坐過(guò)火車(chē)?有硬座和臥鋪兩種車(chē)廂，這節課我們就和淘氣與笑笑一起來(lái)解決幾道與火車(chē)有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
三、新知探究
1、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題：一天淘氣與笑笑來(lái)到火車(chē)站，與火車(chē)站的叔叔的交流談話(huà)中，你能獲得那些數學(xué)信息?(出示課件)提出那些數學(xué)問(wèn)題?
2、解決問(wèn)題、探索方法
(1)、臥鋪車(chē)廂每節可乘72人，5節臥鋪車(chē)廂可乘多少人?
�、偕x題②生列式，師板書(shū)③生試做 ，生板演 ④匯報方法⑤看課件，小聲說(shuō)計算過(guò)程(出示課件)
(2)硬座車(chē)廂每節可乘118人，7節硬座車(chē)廂可乘多少人?
�、偕囎� ，生板演②交流匯報③課件演示
(3)觀(guān)察這個(gè)算式，有什么共同的`特點(diǎn)?(連續進(jìn)位)通過(guò)我們以上的學(xué)習，你能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的計算方法?(學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō))匯報說(shuō);師生共同小結(出示課件)齊讀。
四、應用提升：(出示課件)
五、全課小結：這節課你有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?
三年級數學(xué)教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，掌握24時(shí)計時(shí)的方法及其與普通計時(shí)法相互轉化的規律，學(xué)會(huì )推算經(jīng)過(guò)時(shí)間．
2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察思考的能力．
3．培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )用24時(shí)計時(shí)的方法表示時(shí)刻．
教學(xué)難點(diǎn)
正確區分時(shí)間與時(shí)刻，并能計算一日內經(jīng)過(guò)的時(shí)間．
教學(xué)過(guò)程
一、從生活導入．
同學(xué)們，你們知道有線(xiàn)1臺的兒童動(dòng)畫(huà)片晚上幾點(diǎn)開(kāi)播嗎？（晚上6時(shí)）
晚上6時(shí)又可以說(shuō)是幾時(shí)？（18時(shí)）
你們還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的計時(shí)法？（電視中、報紙上、商店營(yíng)業(yè)牌上……）
像18時(shí)這樣的計時(shí)方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學(xué)習的“24時(shí)計時(shí)法”．（板書(shū)課題：24時(shí)計時(shí)法）
二、探索新知．
教學(xué)24時(shí)計時(shí)法．
�。�1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門(mén)在工作中需要很強的時(shí)間觀(guān)念．為了計算簡(jiǎn)便，不容易出錯，都采用從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)的計時(shí)法，通常叫做24時(shí)計時(shí)法．
教師：24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的呢？現在我們看鐘表．（給學(xué)生演示教具）
教師：春節是我們每個(gè)小朋友最喜愛(ài)的節日之一．那么請同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響？（夜間十二點(diǎn)）
教師：把時(shí)針調到12時(shí)．對，夜間12點(diǎn)，是舊的一天的結束，也是新的一天的開(kāi)始，我們把這一時(shí)刻稱(chēng)為0時(shí)．
教師提問(wèn)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？
教師：我們一起來(lái)看一看，鐘面上的時(shí)針是怎樣走的．（給學(xué)生演示教具）同學(xué)們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時(shí)，新的一年開(kāi)始了．此時(shí)此刻，鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數字12——夜里12時(shí)．就是0時(shí)，24時(shí)計時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開(kāi)始計算一天的時(shí)間．接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……（老師邊撥邊講）上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí)．（再接著(zhù)撥）下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí)．也就是第二天的0時(shí)．剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí)，時(shí)針又走了一圈，又是12小時(shí)．
教師提問(wèn)：你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？一共是幾小時(shí)？（正好走兩圈，一共是24小時(shí)）
啟發(fā)學(xué)生：舉例說(shuō)說(shuō)我們日常生活中哪些地方也采用了24時(shí)計時(shí)法．
�。�2）讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤(pán)”，自己撥撥．
分組討論：24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法有什么不同？
使學(xué)生明確：24時(shí)計時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數與普通計時(shí)法相同；而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)．這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí)，就是24時(shí)，也就是第二天的0時(shí)．
�。�3）口答．
�、傧挛� 3時(shí)是幾時(shí)？（15時(shí)）
�、谠缟�7時(shí)是幾時(shí)？（7時(shí)）
�、壑形�1時(shí)是幾時(shí)？（13時(shí)）
�、芡砩�8時(shí)是幾時(shí)？（20時(shí)）
請你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分．（動(dòng)手操作，集體訂正．）
�。�4）學(xué)習24時(shí)計時(shí)法
教師講解：用24時(shí)計時(shí)法，就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針所指的時(shí)刻（鐘面上的數）分別加上12．
師生互動(dòng)：教師撥第二圈，下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答：13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí)．
教師說(shuō)明：為了區分某一時(shí)刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來(lái)描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來(lái)描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻．
�。�5）學(xué)生分組對練．
A．一組把下午和晚上的時(shí)刻報出來(lái)，另一組用24時(shí)計時(shí)法說(shuō)出相應的時(shí)刻．（如下午4時(shí) 答：16時(shí)）
B．一組把24時(shí)計時(shí)法的時(shí)刻報出來(lái)，另一組用普通計時(shí)法說(shuō)出相應的時(shí)刻．（如：20時(shí) 答：晚上8時(shí)）
2．教學(xué)例1．
出示例1：一列客車(chē)18時(shí)20分從北京開(kāi)車(chē)，22時(shí)40分到達石家莊．路上用了多少時(shí)間？
教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻？（時(shí)刻）22時(shí)40分呢？
教師引導學(xué)生觀(guān)察圖例：
教師提問(wèn)：從圖中看到列車(chē)從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過(guò)的.這一段表示的是什么呢？
教師補充說(shuō)明：表示的是這列客車(chē)在路上行駛的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)幾分”表示．
分組討論：路上用了多長(cháng)時(shí)間？
學(xué)生匯報：說(shuō)出自己是怎么想的．
教師總結概括：可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段，看上圖：
從18時(shí)20分到22時(shí)20分，中間相差4小時(shí)．
從22時(shí)20分到22時(shí)40分，中間相差20分．
兩段合起來(lái)說(shuō)是4小時(shí)20分．
反饋練習：從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過(guò)（ ）小時(shí)．
出示例2：一個(gè)商店門(mén)口掛著(zhù)這樣的牌子（如下圖）．這表示全天營(yíng)業(yè)多少時(shí)間?
出示圖片“24時(shí)計時(shí)法（例2圖1）”
觀(guān)察并思考：右圖牌子上用的什么計時(shí)法？
同桌討論：怎樣來(lái)計算今天的營(yíng)業(yè)時(shí)間？
�。ń處熆商崾荆悍稚衔�、下午各多少小時(shí)，合起來(lái)就是全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間）
教師訂正：從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí)．下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí)，全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是4＋7等于11小時(shí)．
�。ń處煱鍟�(shū)）上午營(yíng)業(yè)時(shí)間：12－8＝4（時(shí)）
下午營(yíng)業(yè)時(shí)間：7時(shí)
全天營(yíng)業(yè)時(shí)間：4＋7＝11（時(shí)）答：全天營(yíng)業(yè)時(shí)間是11小時(shí)．
分組討論：為什么算式中單位名稱(chēng)是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？（教師講解）
教師提問(wèn)：誰(shuí)能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營(yíng)業(yè)時(shí)間不變，但更簡(jiǎn)潔嗎？
教師出示圖片“24時(shí)計時(shí)法（例2圖2）”
學(xué)生思考：這塊新牌子是什么計時(shí)法？該怎樣計算開(kāi)業(yè)的時(shí)間？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式，請一名同學(xué)到前面板演．）
板書(shū)：營(yíng)業(yè)時(shí)間：19－8＝11（時(shí)）
集體評價(jià)新牌子和舊牌子，請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
使學(xué)生明確：換牌子后營(yíng)業(yè)時(shí)間沒(méi)有變，還是11時(shí)；但用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)間更簡(jiǎn)明方便．
三、鞏固練習．
�。�1）口答．
�、�17時(shí)是下午幾時(shí)？23時(shí)是晚上幾時(shí)？
�、趶脑缟�6時(shí)到下午4時(shí)，有幾個(gè)小時(shí)？
�、坌∪A每天早上7時(shí)半到校，11時(shí)50分放學(xué)．他上午在校多長(cháng)時(shí)間？
�、鼙本╅_(kāi)往某地的火車(chē)，早上5時(shí)54分開(kāi)車(chē)，19時(shí)55分到達．路上用了多少時(shí)間？
訂正：
�、�17時(shí)是下午 5時(shí)，23時(shí)是晚上 11時(shí)．
�、谟�10個(gè)小時(shí)．
�、鬯衔缭谛�4小時(shí)20分．
�、苈飞瞎灿昧�14小時(shí)1分．
�。�2）判斷題．對的在括號里畫(huà)“√”，錯的在括號里畫(huà)“×”．
�、僖还澱n的時(shí)間是40分．早晨8時(shí)10分上課，上一節課后應該在8時(shí)50分下課．（ ）
�、�15時(shí)就是下午5時(shí)．（ ）
�、塾嬎闵衔�8時(shí)到下午5時(shí)是多長(cháng)時(shí)間，可以用8—5＋12來(lái)計算，對嗎？（ ）
訂正：①（√） ②（×） ③（×）
四、課堂小結．
今天我們學(xué)習的是什么？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、布置作業(yè)．
1．用24時(shí)計時(shí)法表示出下面的時(shí)刻．
下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)
下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)
2．用普通計時(shí)法表示下面的時(shí)刻．
6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分
三年級數學(xué)教學(xué)教案15
一、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感。
2、會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
(1)復習單位
師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀(guān)察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢?
生：3毫米
師：那它的寬度有多長(cháng)?
生：7厘米
師：現在我把這張地圖冊展開(kāi)，現在它的寬度變成了多少呢?
生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的三個(gè)長(cháng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎?
生：毫米、厘米、米(老師板書(shū))
它們用字母如何表示?
生：mm、cm、m(板書(shū))
(2)生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米?
生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺(jué)得1毫米是長(cháng)還是短?
生：很短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1厘米?
生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺(jué)得1厘米是長(cháng)還是短?
生：短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米?
生：紅領(lǐng)巾
你覺(jué)得1米是長(cháng)還是短?
生：有點(diǎn)長(cháng)
10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 10米
100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 100米
1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 1000米(板書(shū)：1000米)
(3)引入
這是哪里?上海迪士尼樂(lè )園在今年開(kāi)園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè )園大約有5( )千米
以前學(xué)習的長(cháng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習一個(gè)更大的長(cháng)度單位“千米”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。(板書(shū)：千米的認識)
2、認識千米
那1千米有多長(cháng)呢?
這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系?一樣長(cháng)
生活中的'1千米有多長(cháng)呢?
(1)操場(chǎng)繞的1千米
你們去操場(chǎng)上跑步過(guò)嗎?100米跑過(guò)嗎?操場(chǎng)上的這一段直線(xiàn)跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢? 2圈半
(2)直的1千米
想一想：如果走出校門(mén)，沿著(zhù)康新公路往南走1千米能走到哪里呢?
11號線(xiàn)康新公路站
(3)豎著(zhù)的1千米
想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢?陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺(jué)得1千米長(cháng)不長(cháng)?
長(cháng)，所以：千米通常用來(lái)表示較長(cháng)的路程或者長(cháng)度。
3、認知千米的練習
(1)填合適的單位
(2)請你改一改(練習紙)
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫(xiě)了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢?有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題
(3)請你填一填(練習紙)
這是什么?中國地圖，下面的這條線(xiàn)代表的是我國最長(cháng)的河長(cháng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(cháng)度和高度嗎?(同桌討論一下)完成練習紙第二大題
4、單位轉換
(1)在日常生活中你還能想到哪里會(huì )運用到千米這個(gè)長(cháng)度單位?
小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。
但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。
小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(cháng)度單位，你看。
這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米啊?Km就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線(xiàn)表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里?A出口呢?B出口呢?
上海工業(yè)區呢?
1000米就是1千米，觀(guān)察數射線(xiàn)1千米里有幾個(gè)100米?
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米?
5千米里有()個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米
(2)一起練
8千米=8000米(8千米里有幾個(gè)1000米)
7000米=7千米(7000米里有幾個(gè)1000米)
2千米=20__米(2千米里有幾個(gè)1000米)
6000米=6千米(6千米里有幾個(gè)1000米)
(3)自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識?
評價(jià)
對比這張課堂評價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節課，上課表現得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說(shuō)說(shuō)看。
你的同桌呢?也請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
千米的認識
很長(cháng)
毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(長(cháng))
1千米(公里)=1000米
1km=1000m
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