大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》，希望能夠幫助到大家。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》1
游戲適用范圍：
本游戲適用于期末復習階段，用以檢測課外識字情況。
活動(dòng)目標：
1、喜歡參與游戲，體驗。
2、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
游戲準備：
布置教室，將桌椅按照班內小組數分為對應的若干組，分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準備好識字袋，將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復內容)，并將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語(yǔ)內容的同學(xué)當選)。
游戲操作過(guò)程：
導語(yǔ)：小朋友，超市里的東西真多啊，讓我們去每個(gè)柜臺逛一逛吧。生齊：“小大人逛超市，比比誰(shuí)的收獲多�！�(拍手)
1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識字材料，(可以是齊讀，也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí)，“超市引導員”就進(jìn)行認真地評判。
2、若三位學(xué)生互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確，“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張)，然后四人小隊再到其余柜臺繼續進(jìn)行游戲認讀。
3、若三位學(xué)生對其中的某些識字內容感到困難，不能認讀，“超市引導員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認讀三遍，并扣除一張獎券(即得兩張獎券)，碰到一處困難扣一張獎券。以此類(lèi)推，若困難達到三處或以上，即不得獎券。
4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺之后，便累計獲得獎券的總數，匯報給老師。
5、最后老師將票數匯總，評選出一、二、三等獎各一名。該游戲既能系統檢查反饋小朋友課外學(xué)習認字的.情況，又能使學(xué)生通過(guò)小組合作的競賽方式感受到了合作學(xué)習的樂(lè )趣與強烈的集體意識。
活動(dòng)反思：
“我們去購物咯!”一聲歡呼表達了孩子們多少興奮的心情。一個(gè)爸爸，一個(gè)媽媽?zhuān)�有一個(gè)是孩子，他們手牽著(zhù)手，兜里揣著(zhù)六元錢(qián)，邊走邊討論著(zhù)購物計劃�！敖裉熘荒苜I(mǎi)兩元錢(qián)的東西�！眿寢屨f(shuō)�！拔覀冇辛X(qián)，只要不超過(guò)就行了�！卑职终f(shuō)�！拔覀儼彦X(qián)正好用光，好嗎?”孩子也有自己的主意�！安恍�，錢(qián)要省著(zhù)點(diǎn)用�！眿寢尯芄澕s。爸爸和孩子都不說(shuō)話(huà)了，看來(lái)這個(gè)媽媽還挺有威力的。
來(lái)到了超市里，有的小家庭忙著(zhù)看標價(jià)，有的忙著(zhù)找自己喜歡的食物，還有的輕車(chē)熟路地拿了籃子慢慢逛。有的一會(huì )兒就解決了問(wèn)題，每人一樣東西，很公平，有的還在爭論到底買(mǎi)什么，有的則跑來(lái)跑去找不到自己要買(mǎi)的東西。
漸漸地大家都集中到了收銀臺前，排著(zhù)隊。他們把籃子交給收銀員，媽媽拿袋子，爸爸付錢(qián)，孩子在一旁看著(zhù)。拿了東西和收銀條，媽媽還不忘記向阿姨要吸管，因為他們買(mǎi)了酸奶。錢(qián)算得正好，沒(méi)有超出預算，還有幾毛錢(qián)的零找。這個(gè)家庭還算成功。
咦?怎么回事，有個(gè)收銀員在叫一個(gè)孩子簽名字。原來(lái)是他們東西拿得太多了，錢(qián)不夠了，阿姨要重新算�！笆遣皇呛⒆幽玫臇|西太多了?都拿貴的怎么行?”老師在一旁提出了疑問(wèn)�！笆前职诌@個(gè)東西也要，那個(gè)東西也要，不肯放掉，偏要拿�！眿寢尭鏍盍��！澳菫槭裁窗职植缓灻�，還要孩子簽?”“這個(gè)爸爸不合格�！薄斑@樣做爸爸怎么行?”周?chē)娜硕甲h論起來(lái)。爸爸低下了頭�？磥�(lái)當爸爸也不好當啊。
回園的路上，有個(gè)孩子興奮地跳來(lái)跳去�！耙烈�，好好走路�！眿寢尨舐曊f(shuō)�！熬褪前�，你這個(gè)孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)?”爸爸也幫著(zhù)腔。伊伊只好老老實(shí)實(shí)地走路了�？吹靡慌缘睦蠋煾`笑。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》2
游戲適用范圍：
本游戲適用于階段性復習或期末復習時(shí)使用。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音—音節詞與生字—詞語(yǔ)配對;③生字與生字組成新詞。因為該游戲的形式接近于游園會(huì )上猜燈謎形式。故學(xué)生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語(yǔ)的復習完美得融和一體。
活動(dòng)目標：
1、在游戲活動(dòng)中嘗試按物體的外形、顏色、大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對。
2、初步培養觀(guān)察力和動(dòng)手能力。
3、愿意與同伴一起游戲，體驗游戲的快樂(lè )。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì )自我保護。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
游戲準備：
1、準備三根長(cháng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。
2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分，分別寫(xiě)上兩組內容，如：紅色卡片：一半寫(xiě)偏旁、一半寫(xiě)獨體字。綠色卡片：一半寫(xiě)拼音或音節詞，另一半寫(xiě)生字或詞語(yǔ)。黃色卡片：寫(xiě)上不同的生字。
游戲操作過(guò)程：
導語(yǔ)：秋天到了(期末到了)，瞧，我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著(zhù)的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧�？墒�，這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn)，不能一個(gè)一個(gè)地摘，需要給他們找到合適的同類(lèi)朋友配成一對后一起從樹(shù)上摘下來(lái)。生齊：“果子高高掛，歡樂(lè )對對碰!”
1、以游藝園的活動(dòng)方式，全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對游戲。
2、學(xué)生獨立完成一組配對后，從“樹(shù)上”摘下兩個(gè)果子，拿到“領(lǐng)獎處”，說(shuō)明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的`，可以說(shuō)：“提土旁和‘里’組成‘埋’，埋葬的埋�！比羰蔷G色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語(yǔ))的，可以分別讀一讀拼音和詞語(yǔ)。若是黃色卡片(不同的生字)，可以說(shuō)：“‘地’和‘球’組成詞語(yǔ)‘地球’”。
3、學(xué)生匯報后，若配對、朗讀都正確的，即獎勵印章一枚，繼續游戲。
4、若配錯對，請學(xué)生把果子送還原位，不得獎?wù)�，但可以繼續參賽。
5、在規定時(shí)間里，比比誰(shuí)獲得的獎券多，按照先后順序，設一、二、三等獎分發(fā)相應活動(dòng)獎品。
活動(dòng)反思：
找朋友，對于幼兒來(lái)說(shuō)是非常喜歡的，本次活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，按照物體特征找朋友，能把成對的物體進(jìn)行一一對應的匹配。也讓幼兒在活動(dòng)中體驗到找朋友的快樂(lè )，活動(dòng)開(kāi)始，我用幫我的手套寶寶的形式導入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動(dòng)中，我讓幼兒幫我找朋友，之后利用互動(dòng)游戲《碰一碰》讓小朋友邊唱兒歌邊找自己的好朋友，音樂(lè )游戲導入的形式符合幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。一節數學(xué)活動(dòng)課，要讓幼兒觀(guān)察的同時(shí)然后有機會(huì )說(shuō)、能說(shuō)、大膽說(shuō)，幼兒在先，教師在后。在我的教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，在講解這環(huán)節要非常清晰，詳細。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。整節活動(dòng)雖圍繞活動(dòng)的目標，但也有不足：
1.對于藏在小椅子下面的手套可利用實(shí)物，不用另畫(huà);
2.在教育教學(xué)的過(guò)程中應該圍繞目標多講講物體的特征(圖案、顏色等)，并多給予幼兒自主闡述的機會(huì )。給予幼兒自主機會(huì )的同時(shí)，更要及時(shí)回應幼兒的問(wèn)題;
3.整節活動(dòng)對幼兒的提問(wèn)較少，針對性較欠，在數學(xué)的中小結部分比較重要，在教學(xué)活動(dòng)中也漏掉了這一點(diǎn)。在今后的工作中，我會(huì )不斷學(xué)習與探索創(chuàng )新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗，給幼兒恰到其分的指導，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子;
4.在講評環(huán)節應讓幼兒自己動(dòng)手用小棒順著(zhù)投影儀連一連，多給予幼兒主動(dòng)去糾正的機會(huì )。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》3
游戲適用范圍：
本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時(shí)使用。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等等，本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。
游戲目標：
1、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )及成功的喜悅。
2、初步培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察比較能力。
游戲準備：
游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的'走道上。教師準備兩根長(cháng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(cháng)繩用以設置游戲情境，長(cháng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來(lái)作石頭，上面粘上生字或詞語(yǔ)卡片。當然，在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì )比較麻煩，所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來(lái)達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來(lái)代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。
游戲操作過(guò)程：
導語(yǔ)：小朋友，通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)掌握了許多知識�，F在就讓我們四人小組一起合作去渡過(guò)學(xué)習上的難關(guān)吧，比比哪個(gè)組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來(lái)過(guò)河�！�
1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(cháng)，并由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂(lè )小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。
2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀(guān)賽。
3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過(guò)河”。一人游戲時(shí)，其余三位小伙伴站在起始線(xiàn)外等待。
4、游戲時(shí)，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。
5、若讀準確，全班小朋友：“對對對，(再跟讀一遍)”。(拍手)
6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯!好好想，我來(lái)幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)
7、每人每次過(guò)橋都會(huì )遇到10個(gè)困難，若小隊內四位同學(xué)都能順利過(guò)橋，則獎勵人手一張獎券。
8、若小隊內個(gè)別學(xué)生遇到了困難，致使自己不能正常過(guò)河的，則扣除小隊相應獎券數。
9、“小石子”上的認讀內容需要經(jīng)常調換。最后根據得票高低，評選最佳合作小隊。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》4
游戲適用范圍：
這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以進(jìn)行歸類(lèi)復習的，并能通過(guò)口頭表述來(lái)檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi);從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)、積累。游戲的競爭性強，學(xué)生興致高。
游戲準備：
教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。
活動(dòng)目標：
1、初步培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
2、喜歡參與游戲，體驗。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、大膽說(shuō)出自己的理解。
游戲操作過(guò)程：
師：花園里，百花開(kāi)，看看哪朵最漂亮。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。
�、賹τ趯W(xué)生的答案需要老師來(lái)把握評判的內容，可全班進(jìn)行，如：用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。教師把寫(xiě)有詞語(yǔ)的花芯貼在黑板上，請學(xué)生來(lái)造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說(shuō)對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣;說(shuō)錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。
�、趯τ趯W(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。教師把寫(xiě)有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長(cháng)，組員說(shuō)對一個(gè)就貼一片花瓣;錯一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開(kāi)得最大、最漂亮。
活動(dòng)反思：
1，在教學(xué)時(shí)，教師可以設計問(wèn)題，從哪些地方體會(huì )到氣色花是一朵神奇的花，并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生在討論中，體會(huì )送花的老婆婆來(lái)得神奇，去得神秘(七色花的來(lái)歷神奇);撕下一片花瓣，唱個(gè)歌謠，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪費了六片花瓣之后，才意識到要用最后一片花瓣做一些有意義的事，(七色花設計的神奇)。在這一問(wèn)題的統領(lǐng)下，著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習珍妮實(shí)現第七個(gè)愿望的過(guò)程，通過(guò)的珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的學(xué)習，感覺(jué)珍妮的善良。
2，文章采用，回環(huán)反復的寫(xiě)法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復了七次，尤其是珍妮實(shí)現第二到第六個(gè)愿望，只是中間分別，插入實(shí)現不同愿望的內容，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師應放手讓學(xué)生合作學(xué)習，在合作中交流，在交流中體會(huì )，珍妮浪費了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應該因這個(gè)這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，是教育達到潤物無(wú)細無(wú)聲的效果。
3，最后，讓學(xué)生開(kāi)展想象的翅膀，如果你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望，給學(xué)生充分的想象空間和交流時(shí)間，然后與全班同學(xué)分享，學(xué)生爭先恐后，暢所欲言。如我要很多錢(qián)，送給所有貧窮的人，讓他們過(guò)上好日子，我要建很多學(xué)校，讓孩子們都去上學(xué)，我希望所有的百姓病人都能健康起來(lái)，我要見(jiàn)很多漂亮的`房子，讓無(wú)家可歸的人，都有房子住，我要送給爸爸一輛摩托車(chē)，因為他的車(chē)子壞了，教師應該盡量讓每個(gè)同學(xué)，都有發(fā)言的機會(huì )，還要特別照顧那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，課堂是學(xué)生舒展靈性的空間，只要留給學(xué)生思維和想象的時(shí)間和空間，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，再加上老師的引導，鼓勵，學(xué)生的靈性就可以得到充分的展示。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》5
游戲適用范圍：
這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫(huà)、偏旁、生字、詞語(yǔ)……游戲的形式多樣，可根據內容來(lái)選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內容，點(diǎn)名請學(xué)生來(lái)摘。摘對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;摘錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上。③所認讀的內容在果子的`反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著(zhù)大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他;讀錯了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上�！罢印钡挠螒虿僮骱�(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。
游戲目標：
1、增強幼兒的合作意識，體驗合作的樂(lè )趣。
2、兩人三足一致行走，發(fā)展幼兒的協(xié)調能力和平衡能力。
3、喜歡參與游戲，體驗。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì )自我保護。
游戲準備：
教師和學(xué)生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子(可以是蘋(píng)果、橘子、梨)。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹(shù)，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
游戲過(guò)程：
以第二種游戲形式為例。師：秋天到，果子熟，誰(shuí)來(lái)摘個(gè)大果子�！�，暖和的暖。生齊：我來(lái)摘個(gè)大果子。師：XX(教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。)生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。
活動(dòng)反思：
首先，在小學(xué)課堂教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節課中，我的提問(wèn)過(guò)于瑣碎，呈現一問(wèn)一答的情形，雖然問(wèn)題都是學(xué)生在回答，但實(shí)際上還是教師牽著(zhù)學(xué)生走，并沒(méi)有放手讓學(xué)生自己觀(guān)察討論，學(xué)生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動(dòng)空間的問(wèn)題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過(guò)程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問(wèn)“你看到了什么?自己先想一想，然后小組內再說(shuō)一說(shuō)�！边@樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學(xué)生，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過(guò)程。
其次，課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中，只有讓他們動(dòng)手，動(dòng)口，他們的注意力才會(huì )集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，因為學(xué)生光會(huì )說(shuō)，不一定會(huì )寫(xiě)。個(gè)別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。
大班拼音識字游戲教案《踩石過(guò)河》6
游戲適用范圍：
本游戲適用于拼音復習、課后詞語(yǔ)復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語(yǔ)。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
2、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
游戲準備：
各種實(shí)物以及相對應的音節或詞語(yǔ)卡片。實(shí)物可以按照類(lèi)別來(lái)進(jìn)行準備。
比如：
1、文具類(lèi)：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類(lèi)：蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜類(lèi)：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實(shí)物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚(yú)缸、飲水機、電腦、電視機等等進(jìn)行游戲準備。
游戲操作過(guò)程：
(準備：在講臺上擺放各種實(shí)物，黑板粘貼好打亂的`音節詞或詞語(yǔ)卡片。) 導語(yǔ)：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品�？墒沁@些物品的商標名稱(chēng)還來(lái)不及粘貼，麻煩你們暫時(shí)擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標”。生齊：“找找找，貼貼貼，一一對應妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學(xué)生上臺，從黑板上取下會(huì )讀的一張音節詞或詞語(yǔ)卡片，接著(zhù)將它粘貼在相對應的物品上。
2、學(xué)生舉起粘貼好商標的實(shí)物，大聲朗讀。全班同學(xué)作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確生齊：“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯生齊：“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會(huì )念的小朋友立即作出反應：(各自舉手)“我來(lái)幫!”然后，該生帶讀，其余學(xué)生跟讀。
活動(dòng)反思：
成功之處：
活動(dòng)來(lái)源于幼兒，切入點(diǎn)好
在“逛超市”一系列活動(dòng)中，我細心地觀(guān)察著(zhù)幼兒的興趣點(diǎn)，抓住了標記這個(gè)切入點(diǎn)，作為了活動(dòng)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題，也提升了幼兒的現有經(jīng)驗。
環(huán)節設計清晰，層層遞進(jìn)
整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標展開(kāi)，較清晰地將標簽這個(gè)生活中常用的符號進(jìn)行解讀，并通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行呈現，環(huán)節過(guò)渡流暢。從經(jīng)驗回顧到設計標記再通過(guò)分享交流來(lái)解決問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)。
不足之處：
缺乏生生互動(dòng)
在設計標志的環(huán)節，我沒(méi)有將問(wèn)題拋給孩子，而更像是教師在與幼兒對話(huà)，并沒(méi)有充分引發(fā)生生互動(dòng)。我完全可以將互動(dòng)的主動(dòng)權交給幼兒：“對于這些標記你們還有哪些問(wèn)題嗎?都看懂了嗎?”這樣更能引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)交流。
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