四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案（通用19篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 1
教學(xué)內容：
學(xué)習口語(yǔ)交際。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、審題
1.談話(huà)揭示討論話(huà)題。
2.指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導學(xué)生進(jìn)一步明確要求。
�。�1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線(xiàn)”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
�。�2）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的.傾訴，學(xué)會(huì )在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當的幫助。
二、指導
1.角色分配：主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)。
2.指導內容
�。�1）“小煩惱”：清楚地表達自己內心的煩惱。
�。�2）“熱心聽(tīng)眾”：設法幫助小煩惱，并指導學(xué)生規范口語(yǔ)。
�。�3）教師“主持人”：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。
三、練習
1.學(xué)生分成小組練習，在每小組內大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，互評互補。
2.各組選擇較為典型的話(huà)題與全班同學(xué)交流。
四、反饋
1.引導學(xué)生對口語(yǔ)內容進(jìn)行點(diǎn)評。
2.鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著(zhù)做一做。
作業(yè)設計：
說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 2
一 、教學(xué)目標：
1 通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力，四年級語(yǔ)文下冊：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計。
2 通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
二、 課前準備：
1 搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
一 、復習詞語(yǔ)：
1、認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二 、我的發(fā)現：
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現了什么？
3、組內交流。
4、換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì )發(fā)現什么？
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、 日積月累：
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3、拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習作 展示臺
一、 談話(huà)引入：
· 通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的`收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1、小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、 習作：
1、精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2、學(xué)生習作：
· 教師啟發(fā)思路。
· 教師個(gè)別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進(jìn)行修改
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。
課后反思：
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預習理解的正確性。
課前學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)流程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著(zhù)怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的'句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。
一條快活的小溪流（唱著(zhù)歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著(zhù)往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節從“快樂(lè )”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
�。�3）第3小節圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè )、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓練：
1、思考：想想還會(huì )遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì )給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書(shū)：
小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話(huà)故事，學(xué)生很樂(lè )意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習，通過(guò)感知指導，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現人物特點(diǎn)，表達作者思想感情，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對話(huà)很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì )去比較，使他們更清晰地體會(huì )到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習中，少數同學(xué)對文章的主旨認識不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 4
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，感悟蒙迪的堅定信念，體會(huì )人物的內心。
2、理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：理清敘述順序和情感變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物內心，理解重點(diǎn)句。
教學(xué)教具：
生字卡、小黑板
教學(xué)方法：
啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥指導
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、精讀課文，體會(huì )人物情感。
自由輕聲讀課文
1、課文中有一句話(huà)對“永不放棄”這個(gè)詞語(yǔ)做了一個(gè)很好的詮釋?zhuān)埻瑢W(xué)們找一找畫(huà)下來(lái)。 指讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！ 理解關(guān)鍵詞，體會(huì )人物內心，在讀這個(gè)句子時(shí)，應把哪些詞語(yǔ)讀重音，為什么？ （“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達他態(tài)度的堅決）
2、想象一下，他說(shuō)這話(huà)時(shí)。眼睛里會(huì )放射出什么樣的光芒？
3、誰(shuí)能扮演一下蒙迪把這句話(huà)讀一讀，讓同學(xué)們無(wú)論從語(yǔ)氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的.堅決。(2-3人朗讀)
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅決！
5、探究正確的理想觀(guān)：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標、永不放棄）
描繪夢(mèng)想部分
1、明確學(xué)習方法：是什么原因讓他如此堅定的說(shuō)這句話(huà)呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習方法讀（句子）——體會(huì )（關(guān)鍵詞）——悟（內心）——究（正確的理想觀(guān)）進(jìn)行小組學(xué)習。（課文的第二段）
2、共同探究
回答問(wèn)題重點(diǎn)理解興高采烈、詳盡詞語(yǔ)的意思。
體會(huì )感情：描述夢(mèng)想是蒙迪會(huì )是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）
評價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？(目標遠大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)
三、“實(shí)現夢(mèng)想”部分
1、引疑：讀到這兒，你有什么擔心嗎？ 自讀課文：說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得成功的？ (腳踏實(shí)地、不斷追求)
2、體會(huì )人物內心：想蒙迪會(huì )把那份得F的作業(yè)放那？看到時(shí)他會(huì )說(shuō)什么？ 想像畫(huà)面、體會(huì )人物品格！
四、小結
1、重點(diǎn)理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話(huà)怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？不同見(jiàn)解給與鼓勵！
3、思考：你打算怎樣實(shí)現自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。
五、布置作業(yè)
搜集與本科內容相關(guān)的格言警句。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 5
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的.方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等。
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、體會(huì )作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉村的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)方法：讀議感悟法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一：導入：
同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光？生說(shuō)。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞，你能用詞語(yǔ)和句子來(lái)描繪他嗎？生描片。是的，這就是牧場(chǎng)之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象？你從課文中的哪些句子可以感受到？
生說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來(lái)欣賞美妙的一天。
三、細讀課文，體會(huì )情感
1、請默讀課文2——4自然段，畫(huà)出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、誰(shuí)把你喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
3、生說(shuō)，師評價(jià)。
4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語(yǔ)。
5、生讀，找詞語(yǔ)，讀出感受。
6、就讓我們在讀中來(lái)欣賞這真正的荷蘭吧！欣賞圖片8——11
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說(shuō)說(shuō)真正的'荷蘭是什么樣的嗎？
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方！
8、所以說(shuō)，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國！
生齊讀句子，練習說(shuō)句子：是……也是…
9、欣賞圖片14——24
四、課外延伸
1、讀讀資料袋中的話(huà)，你知道了什么？
2、學(xué)習了本課，你有哪些收獲？
五：總結全文：
雖然我們沒(méi)有去過(guò)荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動(dòng)物與人的和諧統一，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的描述。
板書(shū)設計：
牧場(chǎng)之國
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群
這就是真正的荷蘭
教學(xué)反思：
本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)感受，拓展總結。本節課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)本節課的缺點(diǎn)是評價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準，在今后的教學(xué)中要在這方面訓練學(xué)生。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1、了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會(huì )、銘記”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個(gè)故事。
3、懂得無(wú)論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會(huì )，這樣才能有較快的進(jìn)步。
4、學(xué)習細致刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，明白無(wú)論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)講這個(gè)故事，結合實(shí)際談所受的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
法是中華民族幾千年來(lái)傳承的文化，出現了一系列著(zhù)名書(shū)法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進(jìn)書(shū)法家米芾，了解一下米芾小時(shí)侯學(xué)習書(shū)法的故事。
二、出示預習提綱
看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學(xué)書(shū)法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書(shū)法的……）
那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)讀讀書(shū)吧。
三、展示匯報交流
1、請同學(xué)們初讀課文。
自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。�2）把不懂的問(wèn)題做上記號。一會(huì )在小組中解決。
2、指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，糾正生字讀音。
米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記
目瞪口呆奪眶而出心領(lǐng)神會(huì )
3、指名說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
那你們覺(jué)得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
從哪些地方能看出米芾是個(gè)刻苦練字的孩子？請同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
1、學(xué)生自己按要求默讀思考。
2、在小組中交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
3、大聲朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學(xué)方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？
現在，我們班在學(xué)校的倡議下練字，說(shuō)說(shuō)你們現在的字有進(jìn)步嗎？（沒(méi)有）能說(shuō)出沒(méi)有進(jìn)步的原因嗎？今后有什么打算？
五、悟道理、拓展
通過(guò)今天的學(xué)習你明白了什么道理？(明白無(wú)論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)悟，這樣才能有較快的進(jìn)步。）
六、1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課后的體會(huì )，可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
2、運用秀才說(shuō)的竅門(mén)練習寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)的這兩個(gè)生字。
板書(shū)設計：
米芾學(xué)書(shū)
刻苦
不只動(dòng)筆，還要動(dòng)心；
不但觀(guān)形，而且悟神。
課后反思：一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點(diǎn)交流、討論、展示，不僅理解了課文內容，還懂得了無(wú)論做什么事都要用心觀(guān)察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學(xué)生投入的學(xué)并有側重點(diǎn)的話(huà)，老師課前的備課很重要，尤其是框架問(wèn)題的提出尤為重要。
語(yǔ)文百花園六
教學(xué)目標：
1、區分音形相似的字，增強學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，培養學(xué)生正確地理解和運用詞語(yǔ)的能力。
3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。
4、通過(guò)閱讀平臺中的短文鍛煉和培養學(xué)生的閱讀能力。
5、通過(guò)能說(shuō)會(huì )道進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力。
6、通過(guò)筆下生輝，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
難點(diǎn)：寫(xiě)一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。
教學(xué)準備：教師自制的簡(jiǎn)單。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？凑l(shuí)的花朵開(kāi)得最鮮，開(kāi)得最艷！
二、展示交流
1、漢字真有趣
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思嗎？
�。�2）請同學(xué)們看看第一幅圖畫(huà)，比較圖畫(huà)和相應的字體，你發(fā)現了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
�。�3）（板書(shū)：即既）請同學(xué)們再仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，它們有什么不同？
1）請同學(xué)們再仔細讀讀這兩個(gè)字，誰(shuí)能為這兩個(gè)字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過(guò)程呢？說(shuō)一說(shuō)。
2、讀一讀，體會(huì )帶點(diǎn)詞的意思，互相說(shuō)一說(shuō)。（出示）
這是媽媽給我買(mǎi)的鞋，可結實(shí)啦！
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結實(shí)。
玉石經(jīng)過(guò)琢磨( zhuó ó )，變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨( zuó )字貼。
鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來(lái)。
3、積少成多
同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來(lái)一組。樹(shù)直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺(jué)不到路遠；朋友多的，感覺(jué)不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒(méi)有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）
�。�1）請同學(xué)們仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？
�。ǜ裱猿鲎圆煌拿褡�，而且與友誼相關(guān)的。）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每句格言的.意思？你從中明白了什么呢？
2、閱讀平臺
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語(yǔ)言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）再讀短文，思考：奶奶的話(huà)好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現？
�。�3）學(xué)生讀文，討論交流匯報。
�。�4）你還有什么不理解的問(wèn)題嗎？提出來(lái)共同討論。
三、檢測反饋
1、這節課，老師在與同學(xué)們共同學(xué)習的過(guò)程中收獲了真正的友誼，還懂得了學(xué)習語(yǔ)言的好辦法，你呢？
2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關(guān)友誼的格言。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，今天“能說(shuō)會(huì )道”和“筆下生輝”又要和你見(jiàn)面了，相信大家一定會(huì )有更出色的表現！
二、分項訓練
1、能說(shuō)會(huì )道
�。�1）同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈，心里會(huì )怎樣呢？（難過(guò)）再比如，你走過(guò)有果皮紙屑的地方，沒(méi)有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會(huì )公德，使別人受到委屈；后來(lái)知道不是他亂扔的心里又會(huì )怎樣呢？（內疚）
�。�2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說(shuō)的內容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內容。
1）我要把自己受到委屈的事情說(shuō)清楚。
2）向別人說(shuō)明情況，不要著(zhù)急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
�。�5）確定好了自己要說(shuō)的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說(shuō)給你小組內的同學(xué)吧！
�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。
�。�7）教師小結：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋?zhuān)藙e人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話(huà)，揭示主題
�。�1）在“能說(shuō)會(huì )道”中，同學(xué)們說(shuō)出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）習作內容：
寫(xiě)一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己當時(shí)的真實(shí)感受；然后寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫(xiě)給自己印象最深的。
�。�2）按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，要寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)心情。
�。�3）題目自擬，字數不限。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導
3、小組互動(dòng)評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說(shuō)具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，老師發(fā)現，同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且寫(xiě)得也真實(shí)、感人。你覺(jué)得自己又有了那些進(jìn)步呢？說(shuō)一說(shuō)。
2、進(jìn)一步完善自己的作文。
課后反思：
學(xué)生在訓練中積累了知識，提高了能力。
百花園六作文
一、導入
同學(xué)們，今天“能說(shuō)會(huì )道”和“筆下生輝”又要和你見(jiàn)面了，相信大家一定會(huì )有更出色的表現！
二、分項訓練
1、能說(shuō)會(huì )道
�。�1）同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈，心里會(huì )怎樣呢？（難過(guò)）
再比如，你走過(guò)有果皮紙屑的地方，沒(méi)有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會(huì )公德，使別人受到委屈；后來(lái)知道不是他亂扔的心里又會(huì )怎樣呢？（內疚）
�。�2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說(shuō)的內容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內容。
1）我要把自己受到委屈的事情說(shuō)清楚。
2）向別人說(shuō)明情況，不要著(zhù)急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
�。�5）確定好了自己要說(shuō)的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說(shuō)給你小組內的同學(xué)吧！
�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。
[在評價(jià)的時(shí)候，教師要引導學(xué)生側重是否把事情說(shuō)清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]
�。�7）教師小結：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋?zhuān)藙e人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話(huà)，揭示主題
�。�1）在“能說(shuō)會(huì )道”中，同學(xué)們說(shuō)出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）習作內容：
寫(xiě)一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己當時(shí)的真實(shí)感受；然后寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫(xiě)給自己印象最深的。
�。�2）按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，要寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)心情。
�。�3）題目自擬，字數不限。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導
3、小組互動(dòng)評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說(shuō)具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，老師發(fā)現，同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且寫(xiě)得也真實(shí)、感人。你覺(jué)得自己又有了那些進(jìn)步呢？說(shuō)一說(shuō)。
2、進(jìn)一步完善自己的作文。
3、在“筆下生輝”的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生弄清本次習作的要求，寫(xiě)什么？從哪些方面寫(xiě)？
�。�2）引導學(xué)生寫(xiě)印象最深的事
�。�3）引導學(xué)生按事情的發(fā)展順序寫(xiě)。先介紹事情發(fā)生在什么時(shí)候，事情的起因是什么，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并寫(xiě)出當時(shí)的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發(fā)生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。
�。�4）作文的題目自己擬定。
教學(xué)反思：
學(xué)生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫(xiě)什么，從哪些方面寫(xiě)。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng )造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現的精神和自信心。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、認識4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
一個(gè)熟雞蛋。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
1、同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2、A情況(大家沒(méi)有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著(zhù)立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋去看個(gè)究竟吧！(板書(shū)課題)
B情況(個(gè)別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么？(哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……)真好！相信大家走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋，這些問(wèn)題定會(huì )迎刃而解！
二、自主讀文，整體感知：
1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書(shū)解決。
2、同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3、小組內比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。
4、默讀課文，思考課文主要講了什么事？并且提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題(結合課前提出的問(wèn)題)，準備在小組內與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1、小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。
2、匯報讀書(shū)收獲。(引導學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。)
3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話(huà)的？從中受到什么啟發(fā)？
四、朗讀品味，擴展延伸：
1、指名分角色朗讀。(指導學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)
2、如果你遇到了這樣的事，你會(huì )怎么做？
3、師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破�！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠學(xué)習哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4、鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽(tīng)。
五、檢查識字，補充閱讀。
1、卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。
2、做識字游戲。
3、學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應文章。
教學(xué)反思
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng )先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節)：介紹哥倫布的創(chuàng )舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節)：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對話(huà)描寫(xiě)為主，人物的情感都在對話(huà)中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的`冷靜和自信。課文最后一節寫(xiě)了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發(fā)現美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對于現在的孩子來(lái)說(shuō)可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對發(fā)現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書(shū)、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書(shū)了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎上，讓學(xué)生根據板書(shū)內容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉。
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習
邊讀邊思，對課文內容提出問(wèn)題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對課文內容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節，層層深入。先引導學(xué)生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文：發(fā)現新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發(fā)現呢？在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：達官貴人為什么一開(kāi)始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事？學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內容，體會(huì )到“豎立雞蛋”與“發(fā)現新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時(shí)那番話(huà)的含義。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當的處理。
4、根據本文的寫(xiě)作結構和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。
2、學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具：
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能看見(jiàn)，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因為對于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》。
現在就請同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽(yáng)。請掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗室研究太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最出色。
�。ㄒ唬┱n前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò )）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng )設情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)
�。襟w演示“七彩奇觀(guān)”）初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠、很遠的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來(lái)在這里�！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè )了。
問(wèn)：他是誰(shuí)呀？
師：（板書(shū)課題）你們認識它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(cháng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”！
�。ǘ┳詫W(xué)課文，理清結構。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚�，F我們就把這篇課文當作一份資料來(lái)研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗�，F在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料�？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導（1）：對于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。
板書(shū)每個(gè)自然段的.主要內容。
1、太陽(yáng)遠
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
9、太陽(yáng)與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學(xué)生交流，各抒己見(jiàn)。
�。ㄈ�、創(chuàng )設《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì )。展覽會(huì )用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì )主要的部分�，F在請一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對話(huà)。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認識太陽(yáng)。
同座對話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步的學(xué)習太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節課上課的準備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習課文第二部分，理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬纬删毩�，再創(chuàng )結構
上節課我們已經(jīng)初步的認識了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
�。ǘ└鶕n文，建構文章
學(xué)了太陽(yáng)一文的結構后，可以單獨創(chuàng )作文章，也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫(xiě)作活動(dòng)。你們小組準備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫(xiě)作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學(xué)對于天文方面的知識比較缺乏，打開(kāi)課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。
2、對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，以了解學(xué)生的進(jìn)展。
�。ㄈ┱故咀髌�，驅動(dòng)學(xué)習
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師：剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？讓我們仔細的聽(tīng)一聽(tīng)。（課件演示）
太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎勵大家，太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽(tīng)嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：
生自由暢說(shuō)。
�。ㄋ模�、自學(xué)第二部分：再讀課文，運用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）
太陽(yáng)的知識
數字說(shuō)明
遠
大
熱
第一段：
1、太陽(yáng)有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數字填入表中。）
2、指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？（板書(shū)：列數字）
3、文章中是不是光用數字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
4、指名分段朗讀課文后回答。根據學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。
�。�1）、用傳說(shuō)。（媒體顯示“美麗傳說(shuō)”）
如果這里不用傳說(shuō)，光用數字，這三節課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠，有一億五千萬(wàn)公里。
太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。
太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�
�。�2）、指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。
5、師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請大家拿起筆，用自己的讀書(shū)方法認真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學(xué)習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
�。ㄎ澹�、應用新知、修改文章
通過(guò)今天大家的努力學(xué)習，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。下面就請大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫(xiě)得更加通俗，具體。
�。�、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2.學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數據”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數據畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽(yáng)對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書(shū)，認識自然，改造自然。
板書(shū)設計：太陽(yáng)
1、太陽(yáng)遠
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
�。�、太陽(yáng)與殺菌
�。�、總結
課后小結：
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 10
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，歸納課文的主要內容。
2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。
學(xué)生準備：
預習課文閱讀一些民間故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（交流）
民間故事是一些長(cháng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事，而且具有神話(huà)色彩。
板書(shū)課題。齊讀
二、檢查預習，整體感知
1、出示詞語(yǔ)：報答、酬謝、崩塌、千真萬(wàn)確
指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思
2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說(shuō)在內蒙古自治區的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì )變成一塊石頭呢？
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)。
3、讀后交流、板書(shū)：
起因：海力布救龍女
經(jīng)過(guò)：海力布得寶石
結果：海力布救鄉親，變石頭
4、根據板書(shū)，概括課文的.主要內容。
自己準備
交流
三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)
1、這個(gè)故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
�。�1）第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，敬愛(ài)他。
指名讀齊讀
�。�2）第3——6節
海力布和小白蛇的對話(huà)，他不求回報，不要珠寶等細節。
指導朗讀對話(huà)
�。�3）第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話(huà)
�。ㄖ攸c(diǎn)指導朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急切——焦急——鎮定）
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）
3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人？
領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
齊讀最后一節
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節，環(huán)節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……
四、布置作業(yè)
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫(xiě)《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。
板書(shū)設計：
救龍女受感謝熱心助人
25獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭舍己為人
教學(xué)效果反饋：
本文內容淺顯，情節生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)給予了必要的學(xué)習指導：
一、引導學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。
二、指導學(xué)生用列小標題的方式，整理故事內容。
三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學(xué)收效不錯。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。背誦課文最后3節。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾叵蛲蛫^發(fā)向上的精神。
3能根據要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽?jì)赫f(shuō)些悄悄話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jì)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭�。了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準備：預習課文
教學(xué)流程：
一、導入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jì)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jì)涸谀嗤晾�，周�(chē)沫h(huán)境怎樣？筍芽?jì)浩仆梁�，周�(chē)氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>
四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程：
1、出示：筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區別。
2、四人小組討論：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
師板書(shū)：破土而出——長(cháng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(cháng)成強壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊�！讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jì)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。
五、總結課文：
師：你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)�？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng)：你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢？從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中，你悟到了什么道理？）
六、說(shuō)寫(xiě)雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jì)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對他們說(shuō)些悄悄話(huà)，讓他們盡快破土而出嗎？
板書(shū)：
筍芽?jì)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽(yáng)
堅定
泥土里柔弱
筍芽?jì)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jì)骸愤@篇課文是一篇童話(huà)，課文內容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(cháng)過(guò)程，初步了解了課文的表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jì)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )筍芽不怕寒冷，樂(lè )于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì )筍芽?jì)核枷胱兓倪^(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒(méi)有到此就結束了，那樣的'話(huà)學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì )運用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當老師的方法：“假如你是老師，你會(huì )給這篇文章寫(xiě)哪些評語(yǔ)呢？你又會(huì )作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我給出的評語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫(xiě)法，把文章寫(xiě)活了，寫(xiě)生動(dòng)了，很有創(chuàng )意�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫(huà)下來(lái)，然后寫(xiě)上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評語(yǔ)還不錯吧。在課的最后提問(wèn)：通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生有的從內容上總結，有的從文章的寫(xiě)作方法上總結，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，部分學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)話(huà)能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問(wèn)題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jì)恒@出地面會(huì )看到什么？”學(xué)生都能結合主題敘述。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 12
教材簡(jiǎn)析：
《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細致的觀(guān)察、生動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結合的典型范例。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
2、理解課文內容。領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。
過(guò)程與方法
圖文對照，引導學(xué)生感受大潮的壯觀(guān)，并結合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)文中感受作者善于觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。背誦自己喜歡的部分。
2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結合。
教學(xué)準備 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
上節課我們已預習了課文，那課文中把誰(shuí)稱(chēng)為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）
板書(shū)：錢(qián)塘江大潮
師：對，錢(qián)塘江大潮是我國著(zhù)名的一大自然景觀(guān)，它的雄偉壯觀(guān)不知傾倒了多少中外游客。這節課就讓我們隨著(zhù)作者的'描繪一同走進(jìn)它，觀(guān)賞它，感受它。
二、品味大潮的壯觀(guān)
學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。
展示課件，品析第三自然段。
1、請喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。
2、你為什么喜歡這一段呢？ （生答）
師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫(xiě)出了大潮的變化之快，體現了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書(shū)：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）
3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀(guān)的場(chǎng)面）
4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì )兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫(xiě)呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
5、指導朗讀。
展示課件，品析第五自然段
1、請喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢？（生答）
�。ㄟ\用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現的聲音，“排山倒�！泵鑼�(xiě)了氣勢宏大壯觀(guān)） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）
3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。
師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀(guān)的大潮，你們能讀出描寫(xiě)這種壯觀(guān)的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？
4、男女生讀。
學(xué)習第六自然段
1、先請學(xué)生看看第六自然段，你們認為第一句應該怎樣讀？
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 （指名讀，師范讀）
3、出示課件，突出重點(diǎn)詞。（林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷）
師：這里運用了幾個(gè)比喻句，寫(xiě)出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。
�。� 板書(shū)： 聲音大）
4、讓我們一起把體會(huì )到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）
5、出示錢(qián)塘江觀(guān)潮視頻。
作者有聲有色的描寫(xiě)，使人身臨其境，那么錢(qián)塘江大潮真正出現在我們眼前時(shí)，會(huì )是什么樣子呢？下面，請大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀(guān)奇特的一刻。
6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話(huà)表達自己的心情？
可以用哪四個(gè)字形容錢(qián)塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。
�。� 板書(shū)： 天下奇觀(guān)）
7、觀(guān)潮的人們又有哪些表現？
師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀(guān)，令我們嘆為觀(guān)止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀(guān)”，名不虛傳！讓我們捧起書(shū)本，用心朗讀，來(lái)體會(huì )潮水的美、狀、奇吧。
8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。
四、探究大潮的成因
這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現在讓我們一起跟著(zhù)作者去探究其中的奧秘吧！
1、請同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。
2、通過(guò)朗讀誰(shuí)找到了錢(qián)塘江大潮形成的原因？（指名答）
�。�1）什么叫海潮？ （ 板書(shū)： 海潮）
�。�2）讓我們再來(lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節來(lái)觀(guān)潮呢？
�。�4）齊讀一遍。
3、大潮的形成還有什么原因？（指名讀）
�。�1）錢(qián)塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請同學(xué)們根據作者的描述畫(huà)一畫(huà)錢(qián)塘江入口的示意圖。
�。�2）現在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結合課件，師講述。
�。ㄥX(qián)塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢(qián)塘江，形成了天下獨有的奇觀(guān)。人們形象的把這一奇觀(guān)稱(chēng)作為太平洋的來(lái)客）
�。� 板書(shū)：太平洋的來(lái)客）
4、我們一起探究了錢(qián)塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。
五、升華主題
出示課件，師述：錢(qián)塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀(guān)，在我們的祖國的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫(huà)的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹(shù)瀑布。它們正等著(zhù)同學(xué)們去欣賞，去探索其中的奧秘。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。
教學(xué)準備：
鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2、以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
三、預習交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的`情況，穿插正音。
3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內交流指導寫(xiě)字，互評。
4、針對難點(diǎn)板書(shū)指導書(shū)寫(xiě)。
五、初知內容
1、小組內輕聲朗讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫(xiě)的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)匚�，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。通過(guò)本課教學(xué)較好地體現《語(yǔ)文課程標準》的新理念。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者。課文教學(xué)應該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)檢查自學(xué)、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，真正體現了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習的主權交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么？
想知道什么？還有什么不理解的嗎？學(xué)生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點(diǎn)拔、指導，起到事半功倍的作用。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 14
【教學(xué)目標】
�。�、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的收獲，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力。
�。�、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
�。�、積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)。
�。�、展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng )意等。
�。�、教師準備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè )器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè )轉換為沉重的曲調，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災”，造成了巨大的.損失。很長(cháng)一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調統一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節上發(fā)生失調，就會(huì )破壞生態(tài)平衡，就會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實(shí)驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動(dòng)交流
�。�、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評點(diǎn)和重點(diǎn)引導學(xué)生評議兩三名同學(xué)來(lái)激勵學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
�。�、評選“最佳創(chuàng )意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 15
學(xué)習《父親的菜園》，學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習父親的勤勞、自信和執著(zhù)等品質(zhì)。
3、學(xué)習并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì )父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流認識，導入新課。
1、（板書(shū)課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
�。▽W(xué)生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語(yǔ) b、糾錯 c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
由于_____，父親_____，經(jīng)過(guò)_____，終于_____。
4、相機學(xué)法指導：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書(shū)：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)下ti會(huì )。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng )造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著(zhù)“我”對父親的______。
2、總結全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著(zhù)作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(cháng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著(zhù)我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(cháng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句，體會(huì )情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫(xiě)一段你與一個(gè)熟悉的人的對話(huà)。（注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。）
板書(shū)設計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執著(zhù) 熱愛(ài)
教后反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的'付出，引導學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。引導學(xué)生結合全文內容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實(shí)，執著(zhù)自信的品質(zhì)。父親創(chuàng )造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 16
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面，先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 17
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識本課的6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預習探究
1．出示著(zhù)名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書(shū)課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結：同學(xué)們在學(xué)習中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì )說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三、品讀體驗
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的`一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )兒近觀(guān)，尋找細微的毛��；一會(huì )兒遠觀(guān)，觀(guān)察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題。）
忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興。）
3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現在對茨威格的這句話(huà)有了新的認識，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì )說(shuō)這樣一段話(huà)？（體會(huì )茨威格說(shuō)的這段話(huà)是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習了這篇課文你有什么感受？能用一句話(huà)將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．指名讀自己寫(xiě)的一句話(huà)。
3．教師小結。激勵學(xué)生學(xué)習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設計
全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達的思想。在學(xué)習中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習中，適時(shí)地給予引導點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生不會(huì )走彎路，效果自然明顯。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 18
教學(xué)目標：
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
2、體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
學(xué)生準備：預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學(xué)習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。
二、初讀課文
1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文。通過(guò)預習，你知道課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生交流，師板書(shū)：老農東郭先生狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的關(guān)系？
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。
�。�2）交流，板書(shū)：救吃教育
3、你能根據板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。|郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、師過(guò)渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關(guān)句子。
2、指名交流，出示這個(gè)句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個(gè)教訓�！�
3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：
�。�1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的`本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著(zhù)狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話(huà)，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書(shū)：糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：
�、佾C人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
�、谖椰F在餓得很，……，讓我吃了你吧！
�、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書(shū)：兇殘）
�、芾遣坏壤限r回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書(shū)：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。
7、師小結過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì )到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學(xué)們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說(shuō)明了什么？
討論交流，板書(shū)：機智、果斷
8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì )怎么想？會(huì )對老農說(shuō)些什么？（交流）
四、領(lǐng)悟寓意
1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書(shū)設計：
15、東郭先生和狼
老農（機智、果斷）
教育打死
吃
�。ê�、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學(xué)效果反饋：
本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個(gè)角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強朗讀，引導學(xué)生去體會(huì )、領(lǐng)悟寓意。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)教案 19
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么？
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的`方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人；明明熱愛(ài)生活的人；明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢？請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么？問(wèn)什么嗎？
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