教案應該怎么寫(xiě)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教案應該怎么寫(xiě)，希望對大家有所幫助。
在一次給年輕人介紹經(jīng)驗的培訓會(huì )上，我告訴他們，提高自己業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵是要事先寫(xiě)好課前設計。寫(xiě)教案是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，當這種勞動(dòng)成為教學(xué)工作的重要組成部分，成為教師實(shí)現自己的教學(xué)理想，成為教師努力奮斗的明確目標的時(shí)候，教師就會(huì )覺(jué)得它不再是苦差事，而是一件開(kāi)心事。那咱“抄了一輩子教案”的教師，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師，他們的教案肯定也是永遠不變的“老照片”。
現在，多媒體網(wǎng)絡(luò )的出現，為我們提供了非常豐富的備課資料。而且，網(wǎng)上寫(xiě)教案方便快捷，也給現今的教師減輕了負擔。在強調師生合作學(xué)習的今天，教案到底怎么寫(xiě)？這給老師提出了難題。
時(shí)代怎么變，教案也必須要寫(xiě)——這是備好課的重要保證。如何寫(xiě)出自己，寫(xiě)出特色？為此，我和教師們進(jìn)行討論，并提出以下建議：
一、不拘一格是特色。
教案首先需要改革創(chuàng )新的是，在形式上革除“八股”式的條條框框，不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng )意，寫(xiě)出風(fēng)采。教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應該先從教案起步。不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生、不同教學(xué)條件，應當有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否規范，一節是否齊全，書(shū)寫(xiě)是否端正，字數是否足夠，而在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標的有效達成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng )新表現。
二、常寫(xiě)就會(huì )常新。
教案是備課的文本載體或式樣，編寫(xiě)教案的過(guò)程是鉆研教材、構思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著(zhù)老師對教學(xué)的理解和感悟，體現了老師的創(chuàng )造力，教案在一定程度上可以折射出老師的教學(xué)理念，呈現出老師對教學(xué)理想的追求，閃爍著(zhù)老師的教學(xué)智慧和創(chuàng )造精神。
為別人而寫(xiě)，那是沒(méi)有意義的甚至是痛苦的，為自己而寫(xiě)才是心甘情愿的。以苦為樂(lè )的教案記錄著(zhù)你的成長(cháng)和進(jìn)步。寫(xiě)出篇篇新意、年年不同的教案就會(huì )常寫(xiě)常新，與時(shí)俱時(shí)。而這關(guān)鍵在于怎樣寫(xiě)以利于自己的教案。所以，我呼喚充滿(mǎn)生命氣息和富于創(chuàng )造性的“特色教案”。
三、因人而異，區別要求。
從形式上，參加工作未滿(mǎn)三年的教師要像我當年那樣寫(xiě)詳細的教案。因為新教師在課堂教學(xué)內容的掌握、教學(xué)的設計操作、課堂的調控、教學(xué)的應變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐經(jīng)驗比較豐富的中青年骨干教師，可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，詳簡(jiǎn)得當，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)而寫(xiě)出個(gè)性化的教案。
老教師，教案要求就可以更靈活此，教學(xué)過(guò)程中流程設計方面可以更簡(jiǎn)略。但對有些學(xué)習內容如引用資料、新知識信息等，則需要詳細記錄和備案。
這樣，教師把“抄教案”的時(shí)間節省出來(lái)，有足夠的時(shí)間課前思考教法，上課時(shí)充分發(fā)揮，課后總結經(jīng)驗，同時(shí)，這對教育科研、青年教師的盡快成長(cháng)等也有積極的意義。
總之，對于老師而言，寫(xiě)教案就是工作的重要部分，而非多此一舉。
然后，無(wú)論怎樣改革教案，基礎的、常規的要求還要強化。
第一，“教學(xué)目標”要明確。研讀教材時(shí)會(huì )發(fā)現每篇課文都有諸多精妙之處，值得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的內容很多，但我們不可能也不應該每教學(xué)一篇課文都面面俱到�！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，要克服的問(wèn)題是什么，這個(gè)例子最值得借鑒的地方是什么，我們在進(jìn)行教學(xué)設計是，應該做到心中有數。這不就是確定教學(xué)目標嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學(xué)目標就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結構，運用語(yǔ)言，都應該圍繞它進(jìn)行。所以，在寫(xiě)教案時(shí)先明確教學(xué)目標十分必要。
第二，要列出教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過(guò)程的設計應該徹底改變舊課程僵化的、單一的結構形式，以便盡情地張揚教學(xué)個(gè)性，并為教師表現課堂教學(xué)機智留足究竟。一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現的回答”都寫(xiě)上，然后在上課時(shí)照案宣科，這是學(xué)生所極不愿意接受的。但我們不能據此要求取消“教學(xué)程序”的寫(xiě)作，允許課堂教學(xué)信馬由韁。古人說(shuō)“凡事預則立，不預則廢�！薄邦A”當然包括對教學(xué)程序的精心設計。使用新教材備課時(shí)，為了實(shí)現既定的教學(xué)目標，我們首先要紛亂的思緒，然后將篩選出來(lái)的最佳的教學(xué)設計以綱要的形式大致確定下來(lái)，寫(xiě)成教案。上課時(shí)，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺上，做到對“教學(xué)過(guò)程”的大體輪廓了然于胸。
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