對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)，歡迎大家分享。
對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)1
一、教師如何寫(xiě)教學(xué)案例點(diǎn)評呢？
常見(jiàn)的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。 第一，教材簡(jiǎn)單評析 第二，引用名言或課標要求（一兩句）
第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合（三四句） 第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結合教學(xué)案例中的具體做法談，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，深入淺出，評價(jià)客觀(guān)，不說(shuō)過(guò)激詞語(yǔ)，最好能體現歸納能力）
第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開(kāi)頭照應，收尾漂亮。
二、教學(xué)案例評析常用話(huà)語(yǔ)集錦
1、教師角色轉變的評價(jià)，評價(jià)師生關(guān)系的平等：
�。�1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過(guò)去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
�。�2）我們在教學(xué)時(shí)應該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。
�。�3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的真正主人。（4）教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學(xué)習方式。
�。�5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。
2、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評價(jià)：
�。�1）新課程強調：“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
�。�2）現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
�。�3）尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現的時(shí)間和廣闊的空間。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀(guān)察誰(shuí)不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來(lái)選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。
�。�4）自由組合的學(xué)習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習氛圍
中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng )新。（自由組合的學(xué)習方式的評價(jià)）
�。�5）教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng )設民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的.共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗室”“小社會(huì )”。（這是活動(dòng)課常有的評價(jià)）
3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的評價(jià)。
�。�1）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！笔堑�，學(xué)生需要研究學(xué)習，他們渴望開(kāi)放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見(jiàn)解，不拘泥于標準答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng )造、去表現，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì )學(xué)有所成得。
�。�2）新課標建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。
�。�3）德國教育家第斯多惠認為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學(xué)生的主篇二：檢查教案評語(yǔ)
撰寫(xiě)教案普遍比較認真。
教案規范、詳細，教學(xué)目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。 重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當，教學(xué)過(guò)程設計較詳，并有體現“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過(guò)程設計。
板書(shū)設計有創(chuàng )意，知識聯(lián)絡(luò )圖文結合。
作圖非常規范，非常漂亮，還有課后小結。
注意用不同的色彩強調語(yǔ)句中的重點(diǎn)，一目了然。
教案非常詳細，結合時(shí)政，有大量的文字敘述。
教案格式規范，一筆一劃書(shū)寫(xiě)很認真，很漂亮。
教案檢查與評價(jià)作為教學(xué)常規管理的一部分。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價(jià)也應適應改革，引領(lǐng)教師編寫(xiě)切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。
對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)2
教師備課評價(jià)標準評價(jià)指標 評價(jià)標準及等級
1、課時(shí)足，教學(xué)目標和重難點(diǎn)設置恰當、明確，教學(xué)設計詳細，教具、學(xué)具能輔助課堂教學(xué)，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)工整，思路清晰。
a、達到指標要求；
b、課時(shí)足，一項未達要求；
c、課時(shí)足，兩項未達要求。
2、以“教師為主導，學(xué)生為主體”，設計了學(xué)生可能出現的問(wèn)題與學(xué)生自主討論的題目，體現“自主、合作、探究”的理念。
b、基本達到要求；
c、一項未達要求。
3、課堂練習及實(shí)踐活動(dòng)設計，面向全體，形式多樣，層次分明。 a、達到指標要求； b、一項未達要求；
c、兩項未達要求。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、明晰、突出重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)規范。 a、達到指標要求；
b、一項未達要求；
c、兩項未達要求。
5、提倡每課時(shí)（至少每單元）撰寫(xiě)教學(xué)反思（教學(xué)后記）。 a、達到指標要求； b、基本達到要求；
c、缺少一個(gè)單元�！ �
對教案的`評價(jià)怎么寫(xiě)3
一、教案要求
1．注重書(shū)寫(xiě)，忽視新思想、新方法的體現。
2．注重格式，忽視差異性、個(gè)性的體現。
3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現。
二、教案檢查--關(guān)注內容
教案檢查是為了什么?是為了教學(xué)?還是為了管理?這值得學(xué)校管理者的深思。而檢查教案應關(guān)注以下幾個(gè)方面：
1．教案的設計是否關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。
2．教案的設計是否體現教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。
3．教案的設計是否關(guān)注環(huán)節的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓。
4．教案的設計關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內容與知識結構，是否了解學(xué)生的學(xué)習需求，確定以學(xué)定教的原則，從而達到教為學(xué)服務(wù)的目的。
三、教案評價(jià)--價(jià)值取向
教案評價(jià)要引領(lǐng)教師編寫(xiě)實(shí)用的有價(jià)值的.教案，以適應新課改要求的教案，提高教師編寫(xiě)教案水平。
1．教案評價(jià)要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。評價(jià)者應當思考審視該教案在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)用價(jià)值如何?優(yōu)點(diǎn)有哪些?需改進(jìn)的有哪些?教案對學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展起到多大的推動(dòng)作用?教師教學(xué)理念是否提升?教學(xué)方法是否更新?我們的評價(jià)能否幫助教師改進(jìn)不足，提
升教案實(shí)效，提高課堂教學(xué)效果?
2．教案評價(jià)需要不斷提高管理者自身素質(zhì)。評價(jià)者自身素質(zhì)不高，觀(guān)念陳舊，或對新課程、新理念、新教法、新學(xué)法、新課程把握不準，了解不夠，憑著(zhù)個(gè)人的主觀(guān)意志或傳統方法，對教師的教案進(jìn)行評價(jià)，勢必造成外行指導內行，不僅起不到促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、督導教師完成教學(xué)目標的作用，還會(huì )給教師以誤導和反感。
3．教案評價(jià)要看過(guò)程，更要看結果。布置作業(yè)量適度，批改規范，沒(méi)有漏批現象。 用色統一，形式美觀(guān)，及時(shí)復批。
作業(yè)本保存完好，錯題有復批。學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。
作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范整潔，格式新穎，批語(yǔ)有鼓勵性。
作業(yè)批改及時(shí)、認真有特色。
不僅批改了作業(yè)本，改錯本，而且把單元訓練習題也全批全改。
在全批全改基礎上給每位學(xué)生的每次作業(yè)都作有簡(jiǎn)短評語(yǔ)。
作文批改比較規范，有旁批、有總批、有分數。
老師作業(yè)批改較勤、次數較多。
通過(guò)布置多種形式的作業(yè)，全面關(guān)注學(xué)生，并且作文的批改詳細、規范。教師作業(yè)布置基本上均是把學(xué)科主干知識、重點(diǎn)內容以作業(yè)本形式上交。
對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)4
基本要求：
1、教案保存完好、整潔、無(wú)破損、缺頁(yè)、卷角、污染等，書(shū)寫(xiě)整齊規范、各類(lèi)補充資料整理整齊、規范;
2、課型齊全，每種課型環(huán)節齊全，課時(shí)達到規定節數;
3、教案格式規范，每課時(shí)教案字數數量夠;
4、體現“用教材教”，體現新的教學(xué)理念，運用多種媒體教學(xué)，教學(xué)設計有獨創(chuàng )性、實(shí)效性，體現學(xué)科發(fā)展的方向，體現因材施教。 教案評分標準
一、教學(xué)目標設計：10分
1、明確（目標表述清楚、明白、具體）3分
2、恰當（符合課標、學(xué)科、學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際）3分
3、全面（體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）4分
二、教學(xué)方法設計（10分）
1、教法選擇得當（結合教材、學(xué)生、學(xué)校、教師實(shí)際，一法為主、多法配合、優(yōu)化組合）5分
2、運用現代教育手段（根據實(shí)際需要，教具、學(xué)具、軟硬件并舉）5分
三、教學(xué)程序設計（18分）
1、環(huán)節設計合理（有層次、結構合理，過(guò)渡自然）6分
2、環(huán)節中小步驟設計具體，時(shí)間分配合理，6分
3、程序設計巧妙（體現教學(xué)過(guò)程和方法上的創(chuàng )新性，有藝術(shù)性）6分
四、教材處理（30分）
1、思路清晰（有主線(xiàn)，內容系統，邏輯性強）6分
2、導入新穎（結合學(xué)生實(shí)際，以復習舊知識或其他方法導入課題，激發(fā)學(xué)生興趣）6分
3、突出重點(diǎn)（根據教材及課標要求，結合學(xué)生實(shí)際，在目標設計和教學(xué)過(guò)程中充分體現出重點(diǎn)）6分
4、突破難點(diǎn)（體現出由抽象到具體、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、難點(diǎn)分解突破的方法。）6分
5、抓住關(guān)鍵（能找出教材特點(diǎn)和本課特點(diǎn)，找準處理教材的關(guān)鍵。）6分
五、師生活動(dòng)設計（24分）
1、精講巧練、分層訓練（以思維訓練為核心，落實(shí)“雙基”，體現優(yōu)生培養過(guò)程，體現學(xué)困生的分層要求。）6分
2、教為學(xué)服務(wù)（體現教師的`主導作用，體現啟發(fā)性，引導、點(diǎn)拔、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結合）6分
3、體現知識形成過(guò)程（通過(guò)暴露思維過(guò)程，學(xué)生自悟與發(fā)現，總結出規律和體會(huì )。）6分
4、學(xué)法指導得當（各種學(xué)習活動(dòng)設計具體，準備充分，指導有方）6分
六、教學(xué)反思（教后記）（8）
1、要在每課時(shí)結束后詳細填寫(xiě)，包括授課任務(wù)完成情況、課堂狀況、教學(xué)效果、教學(xué)體會(huì )及改進(jìn)措施等。5分
2、要求認真及時(shí)、詳實(shí)、有深度、有指導作用、善于總結。3分
對教案的評價(jià)怎么寫(xiě)5
一、教師如何寫(xiě)教學(xué)案例點(diǎn)評呢？
常見(jiàn)的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評，一種是在終了做點(diǎn)評。 第一，教材簡(jiǎn)單評析
第二，引用名言或課標要求（一兩句）
第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合（三四句） 第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結合教學(xué)案例中的具體做法談，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，深入淺出，評價(jià)客觀(guān)，不說(shuō)過(guò)激詞語(yǔ)，最好能體現歸納能力）
二、教學(xué)案例評析常用話(huà)語(yǔ)集錦
1、教師角色轉變的評價(jià)，評價(jià)師生關(guān)系的平等：
�。�1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過(guò)去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和學(xué)習的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
�。�2）我們在教學(xué)時(shí)應該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。
�。�3）教師是一個(gè)平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的真正主人。
�。�4）教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統一。這體現的是新課程所確定的培養目標和所倡導的學(xué)習方式。
�。�5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。
2、關(guān)于尊重學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評價(jià)：
�。�1）新課程強調：“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
�。�2）現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。
�。�3）尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現的時(shí)間和廣闊的'空間。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀(guān)察誰(shuí)不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和需要，由他們自己來(lái)選擇，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。
�。�4）自由組合的學(xué)習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生
在寬松、合作的學(xué)習氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng )新。（自由組合的學(xué)習方式的評價(jià)）
�。�5）教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng )設民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗室”“小社會(huì )”。（這是活動(dòng)課常有的評價(jià)）
3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，大膽放手學(xué)生，體現以學(xué)生為主體的評價(jià)。
�。�1）蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！笔堑�，學(xué)生需要研究學(xué)習，他們渴望開(kāi)放與挑戰，他們需要提出自己獨到的見(jiàn)解，不拘泥于標準答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現，讓他們潛心讀書(shū)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，多好！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng )造、去表現，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì )學(xué)有所成得。
�。�2）新課標建議：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。
�。�3）德國教育家第斯多惠認為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現教師真正地喚起學(xué)生的主
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