出師表教學(xué)教案(6篇)
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的出師表教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
出師表教學(xué)教案1
[教學(xué)目的]
1、背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長(cháng)輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
諸葛亮首先分析當時(shí)的政治形勢，說(shuō)明先帝創(chuàng )業(yè)的艱辛，然后根據劉禪的弱點(diǎn)提出三項建議：
�。�1）宜開(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
�。�2）提出賞罰嚴明，宮中府中俱當一體，賞罰不宜偏私。
�。�3）親賢臣、遠小人，既是歷史的教訓，也是復興漢室的必備條件。
2、表是一種什么樣的文體？本篇具有什么特點(diǎn)？
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱(chēng)。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：
�。�1）內容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉危急處境。全文有理有據、合情合理。
�。�2）表達方式運用議論、記敘，抒情相結合的手法使文章既有細致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著(zhù)忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。
3、易錯易混分析
注意詞義的'古今義不同：
�。�1）此先漢所以興隆也；……
現代漢語(yǔ)的“所以”都用在因果句中表結果，一般用在復句內的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。
�。�2）先帝不以臣卑鄙。
現代漢語(yǔ)中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見(jiàn)識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見(jiàn)識淺陋。
4、難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國文法復詞偏義例續舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認為“存亡”是偏義復詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復用，從而產(chǎn)生修辭上的強調。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰�，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說(shuō)文》：“禾轂孰（熟）也�！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂(yōu)悲之狀也�！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�
譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據以證成之�！薄坝鳌笔菚杂�，開(kāi)導，熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。
譯文：稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街衢，引申為“所作所為”�！渡叹龝�(shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內容上的交錯�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯�。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法言》：
“非敬知之�！被蜃鳌罢\”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也�！庇�，《廣雅·釋詁》
同。三說(shuō)可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓》：“‘聞’猶‘達’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語(yǔ)，顏淵》有一段精辟的對話(huà)可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達也；夫達也者，質(zhì)直而好義，察言而觀(guān)色，慮以下人。在邦必達，在家必達�！�
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
“以”，以為，認為�！氨氨伞�，同義的并列結構的復合詞，這里是中性詞�，F代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內部規律�！扳�，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當侍東宮�！薄扳本褪恰氨伞�，自謙之詞，相當于現在所說(shuō)的“鄙人”�！扳酝髑�，劉備自鄙趨訪(fǎng)，當是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳浴�，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法�；蛘f(shuō)：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長(cháng)笛賦》：“山水猥至�！薄扳�，突然。
譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”�！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有
不毛者有里布�！编嵭⒁嵥巨r曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也�！奔催B生長(cháng)桑、
出師表教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
�。保忸}、背景、作者、表
�。玻笇ч喿x、分段
�。常治隼斫猓�、２段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
�。矗私庵T葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習他的愛(ài)國精神
教材分析
重點(diǎn)：
目標２
難點(diǎn)：
目標2
教具：
預習指導：
�。保ㄗx課文，熟悉大意
�。玻喿x課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫(xiě)作背景
�。常鸭恍┯嘘P(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課（１）
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文（５）
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
�。玻笇W(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預習：（３）
�。保笠簧�(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識
�。玻蝗撕�(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
�。常蝗撕�(jiǎn)介諸葛亮
四、指導劃分層次結構（８）
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
�。保畬W(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）
�。常闃犹釂�(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
�。玻釂�(wèn)四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
�。常伎紗�(wèn)題：（１）為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９）
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明
�。矗笇Х治觥耙浴钡倪B接用法
�。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
�。担笇П痴b：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內的.意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著(zhù)自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。
六、布置作業(yè)：
�。粒炀毩暠痴b１－２段，準備默寫(xiě)
�。粒A習翻譯３－７段
課題：出師表（第二課時(shí)）
教學(xué)目標：
�。保治稣n文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。
�。玻畬W(xué)習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
�。矗畬W(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為
教材分析
重點(diǎn)：
目標１、２
難點(diǎn)：
目標３
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文３－５段
�。保笇Ю首x，要求有層次感（）
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
�。玻畬W(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題１）（）
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實(shí)：親賢臣，遠小人
�。常伎迹旱冢�、４兩段寫(xiě)什么？第５段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題２、３）（）
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
�。矗〗Y第一部分：（）
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng )設情境：（）
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：（）
躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
�。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
�。矗毩⑺伎紗�(wèn)題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
�。叮懻搯�(wèn)題：“受命以來(lái)。。。。。深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
�。罚〗Y第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
�。粒赫n后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段
�。拢耗瑢�(xiě)課文３－７段
課題：出師表（第三課時(shí)）
教學(xué)目標：
�。保治隼斫猓�、９段。培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)（委婉）
�。玻畾w納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
�。常痴b，練習鞏固
教材分析
重點(diǎn)：
目標１、２
難點(diǎn)：
�。�
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
抽一中等生背誦課文第５自然段
二、理解分析第三部分
�。保畬W(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng )設情境，進(jìn)入新課。
�。玻笇Хg第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
�。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯�
第１句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第２句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第３句表達感激之情
板書(shū)：請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
�。矗懻摚喝绻冢本湓�(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？
明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
�。保椴樘釂�(wèn)：作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個(gè)意思。
�。玻行乃枷耄褐笇W(xué)生自己歸納（根據三大部分意思綜合歸納）教師抽查二位檢查
�。常畬�(xiě)作特點(diǎn)：（講解）
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學(xué)習的。
此外，本文名句頗多，好讀好記
四、朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
五、堂上練習
�。保赋鱿铝性~語(yǔ)的引申義（結合課后練習三）Ａ類(lèi)
崩（）秋（）闕（）駑（）鈍（）驅馳（）
�。玻忉屜铝性~語(yǔ)的古今義：Ａ類(lèi)
痛恨：古（痛心遺憾）今（極為仇恨）
卑鄙：古（卑劣齷齪）今（身分地位低微）
感激：古（感謝）今（感動(dòng)、激動(dòng)）
謹慎：古（小心謹慎）今（認真和慎重）
六、布置作業(yè)
�。�、默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）
�。�、熟練背誦全文
�。茫A習《捕蛇者說(shuō)》
出師表教學(xué)教案3
教學(xué)目標
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，著(zhù)重體會(huì )。
2． 教學(xué)目標1、2
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰(shuí)？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
陸游《書(shū)憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來(lái)以戰名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期奮戰，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂χT葛亮無(wú)比信賴(lài)。諸葛亮回答說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說(shuō)：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無(wú)大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的.阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛(ài)以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀(guān)點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節之心，既是自勉自勵，也是預防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽(tīng)錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)斫庹n文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、學(xué)習1－2節
1、朗讀語(yǔ)段，根據課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語(yǔ)言和內容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內：在朝廷內毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰場(chǎng)上奮不顧身。
不宜異同：不應該有所不同。異同，偏義復詞。
以昭陛下平明之理：來(lái)顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的國內形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開(kāi)言路，主要是廣開(kāi)賢者的言論，聽(tīng)進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的，也是諸葛亮最為擔心的。
五、當堂練習反饋
完成《拓展強化》P92語(yǔ)段一。
六、作業(yè)：
復習1－2節，自譯3－5節。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
出師表教學(xué)教案4
【教學(xué)目標】
1、關(guān)于親賢遠佞等建議。
2、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
3、議論為主兼用敘事、抒情。
4、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游《書(shū)憤》)
二、解題
1、作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2、文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”?(客觀(guān))
�、飘敃r(shí)的有利條件是什么?(主觀(guān))
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么?
4、小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?
4、小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?
�、婆e薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4、小結：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�?
第1句。
�、� “每與臣論此事”中“此”指代什么?
第1句。
�、� “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?
“親賢臣，遠小人”。
4、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1～5段，熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時(shí)
一、第六段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用。
爾來(lái)二十有一年矣：此，那。
3、研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)?
(“布衣”)
�、飘敃r(shí)自己的志趣是什么?
�、侵T葛亮“感激”的原因是什么?
�、饶木湓�(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4、小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、抛髡摺百硪箲n(yōu)嘆”的原因是什么?
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機已經(jīng)成熟?
�、� “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的'感情?
4、小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂(yōu)嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說(shuō)出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、诺谝痪湔諔隙文囊痪�?
“當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪�?
“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。
�、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪�?
“開(kāi)張圣聽(tīng)”。
�、鹊诰哦伪磉_了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4、小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠，但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂(yōu)，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
1、理清文章的結構。
第一部分(1～5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(8～9)歸納全篇主旨。
2、提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確：廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、耪\宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
�、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、窍鹊鄄灰猿急氨�。
�、扔墒歉屑�，遂許先帝以驅馳。
3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì )，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。
出師表教學(xué)教案5
一、主旨概述
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內顧之憂(yōu)，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結構內容
本文分三部分，全都著(zhù)眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂(yōu)。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內政局不穩，對前方產(chǎn)生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂(yōu)，諸葛亮才能專(zhuān)力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂(yōu)嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結構具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(cháng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統觀(guān)全文，開(kāi)篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉而自述平生以動(dòng)其情，結尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著(zhù)想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(cháng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛之臣不懈于內，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng )，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結合的教學(xué)方法建議
讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學(xué)過(guò)程 始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書(shū)，必能收到很好的效果。
六、幫助學(xué)生理解文章內涵的教學(xué)方法建議
由于課文內涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內容變得復雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話(huà)的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話(huà)的內涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話(huà)的背景。講背景不宜過(guò)細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè )不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話(huà)存在著(zhù)“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權還維持了29年（234—263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
一、介紹背景
認真閱讀“閱讀提示”的內容，了解本文寫(xiě)作的背景，目的和全文主旨。
劉備死后，劉禪繼位，國事無(wú)論巨細，莫不取決于諸葛亮。
公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內政方面，還覺(jué)得放心不下，因此臨行前上《》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂(yōu)心國事以及臨行依戀的`心情。
二、閱讀分析
1．自讀“閱讀提示”，了解下邊幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“表”這種文體的一般內容和作用。
“表”的一般內容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請求和愿望。
�。�2）本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的？
本文寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時(shí)蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過(guò)來(lái)，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
�。�3）諸葛亮寫(xiě)本文的目的是什么？
希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的后方，使他“北定中原”計劃得以實(shí)現。
�。�4）全文的主旨是什么？
使后主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室的大業(yè)”。
2．熟悉課文
�。╨）教師范讀。
要求：認真聽(tīng)讀，注意字的讀音。
�。�2）學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
�。�3）請8位學(xué)生每人讀一段課文（第8位學(xué)生讀最后兩段）。
教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯誤。
�。�4）讀課后練習一中列出的長(cháng)句子。
讀讀，議議——請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)大意。
�。�5）齊讀課文。
要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。
三、總結、擴展
本節課著(zhù)重介紹寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的，同時(shí)能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長(cháng)句，為加深認識做書(shū)后練習一。
在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語(yǔ)并把它寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，語(yǔ)文重在積累，想一想由這些成語(yǔ)還能想到有關(guān)的一些成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、疏通文意
方法：二人小組，對照注釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。最后，請幾個(gè)學(xué)生每人講一段課文大意；教師在學(xué)生擇課文時(shí)，提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、朗讀課文
要求：讀出語(yǔ)氣，思考：諸葛亮就國內政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？他反復陳說(shuō)的是哪一條？
請班里一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。
三、理解課文基本內容
�。╨）討論剛才提出的思考題。
提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。
�。�2）諸葛亮就國內政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？
共3條：①廣開(kāi)言路——“開(kāi)張圣聽(tīng)”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。
�。�3）他反復陳述的是哪一條？為什么？
是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而“親賢”更重要�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。
�。�4）參看“閱讀指導”劃分全文結構，明確每一部分的意思。
四、完成練習
當堂完成書(shū)后練習二先二人小組討論后，后全班討論答案。
五、總結、擴展
諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路－－開(kāi)張圣聽(tīng)；嚴明賞罰——陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。這三條建議在內容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現了一片忠誠化國的心情。同時(shí)也說(shuō)明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。
諸葛亮的文章寫(xiě)得周密暢達，他的散文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說(shuō)明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。
出師表教學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節。
教學(xué)設想：
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽(tīng)錄音及了解有關(guān)情節，體會(huì )諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動(dòng)）段。
3.第二課時(shí)繼續學(xué)習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結束課文內容講解，.總結“以”字用法，并小測本文知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導入新課。
中國歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱(chēng)“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱(chēng)：戰國時(shí)期稱(chēng)為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類(lèi)，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專(zhuān)門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類(lèi)文章又稱(chēng)為“表”。
三、聽(tīng)錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。
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崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
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裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
四、析文。
�、鄙厦嬉呀�(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價(jià)自己的，又為什么會(huì )對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。
�、仓该g本段，注意以下字詞的解釋。
�、倨埲浩埱冶Ｈ�。
�、诒氨桑荷矸莸臀�，出身鄙野。
�、垅酝髑骸扳笔恰叭琛� 的意思，這里有降低身份的意思。
�、茯岏Y：奔走效勞。
�、萦校和ā坝帧�
�、成g全段，師訂正。
�、凑f(shuō)說(shuō)有關(guān)“敗軍之際，危難之間”的有關(guān)情節。
�、瞪喿x有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節，領(lǐng)悟諸葛亮寫(xiě)此文的感情。
小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說(shuō)了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來(lái)報答皇帝呢？從政治家角度來(lái)看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來(lái)看他應當保衛祖國為國征戰。接下來(lái)讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的.。
�、吨该g第一自然段，注意以下字詞的翻譯。
�、俦溃汗艜r(shí)指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實(shí)在
�、芮铮簳r(shí) ⑤內：在宮廷內。 ⑥外：指宮廷外。
�、呱w：原來(lái)。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應當。
�、馔苑票。哼^(guò)分的看輕自己。
�、弦魇Яx：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說(shuō)話(huà)不恰當。
�、窞槭裁匆蚝笾鲃⒍U提出建議呢？
明確：這是形勢決定的。
好，就請同學(xué)們也當一回政治家，分析一下當時(shí)的形勢有什么優(yōu)勢，又有什么劣勢。
劣：客觀(guān)上先帝崩殂，天下三分 益州疲弊 優(yōu)：主觀(guān)上侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
師：也就是說(shuō)形勢上有好有壞，國際形勢是嚴峻的，但眾臣有報國之心，那么這個(gè)時(shí)候什么人將起 到?jīng)Q定的作用？
明確：皇帝
師：也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議？
明確：誠宜“開(kāi)張圣聽(tīng)”。
提這條建議的目的是什么？
明確：以光先帝遺德，恢士之氣，免塞忠諫之路。
�、干R讀第二自然段（機動(dòng)）
�、胖该g，注意以下字詞的解釋。
�、仝欤涸鉃榈歉�，這里指獎勵。 ②作奸：奸指奸邪的事情
�、劭疲嚎茥l法令。 ④有司：職有專(zhuān)司，就是專(zhuān)門(mén)管理某種事情的官。
�、菡眩罕砻�；顯示。
�、票径巫髡吆拖蚝笾鲃⒍U提出什么建議？
明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴明賞罰。
�、巧R讀本段。
五、小結。
六、布置作業(yè)：
�、笔熳x課文，背誦一、二、六段。
�、差A習剩余的段落，并試著(zhù)翻譯。
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