二年級語(yǔ)文教學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續”等生字。會(huì )寫(xiě)“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習本課出現的生字、新詞，正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）
2、板書(shū)：風(fēng)娃娃
我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
�。�1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
�。�2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線(xiàn)索
1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書(shū)：（1）吹大風(fēng)車(chē)；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹(shù)。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報小組討論結果。
�。�1）做好事：第二、三自然段。
�。�2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)快速地轉動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著(zhù)纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
�。�2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì )到了什么？（風(fēng)娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺(jué)得風(fēng)娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風(fēng)娃娃又做了什么事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么，結果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏，孩子們傷心極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹(shù)，人們都責怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎么責怪風(fēng)娃娃呢？
�。�2）風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
�。�3）讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動(dòng)腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結。
通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）
教學(xué)反思：
今天我教學(xué)的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話(huà)故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習和句子訓練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著(zhù)許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學(xué)生練習，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現重大的字音錯誤，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語(yǔ)時(shí)在具體的.語(yǔ)境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)，讀懂句子。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不至于感到厭煩。同時(shí)注重句子的訓練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學(xué)習要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話(huà)的句意。為了降低難度，我說(shuō)句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因為這種教學(xué)方式學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，我又沒(méi)有把要求說(shuō)明白，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說(shuō)句子意思時(shí)采用的方法也不太對，我都是用“哪句話(huà)是寫(xiě)……”這種句式，給人的感覺(jué)就是在一個(gè)個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，與原來(lái)的教學(xué)意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒(méi)有進(jìn)一步深入，沒(méi)有很好地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品讀感悟。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解課文內容，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。初步了解課文按不同地點(diǎn)連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內容，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題、導入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫(huà)出生字。
3、小組內讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識字、小組交流。
1、教師重點(diǎn)強調生字讀音。
指名讀句子：注意讀準句子中生字的字音。
教師輔導講解。
2、借助熟字識記生字。
出示卡片。
教師幫助識記。
四、寫(xiě)字指導。
1、觀(guān)察分析字的結構。
2、講解字的`主筆。
3、教師范寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊講）
五、自由讀課文。讀準字音，了解課文內容。
1、課文寫(xiě)了哪些地方的歡樂(lè )場(chǎng)面？
2、學(xué)生討論得出：天安門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、出示北京申奧成功的畫(huà)面。
2、還記得這情景嗎？誰(shuí)知道是什么時(shí)間？
3、說(shuō)一說(shuō)：你當時(shí)的心情是怎樣的？
二、自由讀課文：課文中介紹的和你看到的畫(huà)面一樣嗎？
三、朗讀感悟。
1、教師范讀：你從老師的范讀中聽(tīng)出什么？
2、學(xué)生自由讀：讀出激動(dòng)自豪的語(yǔ)氣。
3、小組內開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名朗讀，教師點(diǎn)評。
5、師生讀課文。
6、教師小結。
四、布置作業(yè)。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案3
課前透視
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設問(wèn)，使我們對創(chuàng )造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對秋天的山野會(huì )有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會(huì )出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內課外結合起來(lái)引導學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀感悟課文內容。
信息資料：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶。
1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內容的風(fēng)光圖片：看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節？你看到了什么？教師板書(shū)：秋天的圖畫(huà)。
�。ㄉ鷦�(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。）
2、啟發(fā)談話(huà)。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，你們找到她了嗎？說(shuō)出自己觀(guān)察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫(huà)》吧�。ò鍟�(shū)課題）
�。◤膶W(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強課內外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
對話(huà)平臺
自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話(huà)？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
�。ㄗ灾髯x書(shū)是一種能力，在培養過(guò)程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會(huì )提高讀書(shū)的實(shí)效性。）
識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。
5、多方式檢查讀。
�。ǘ嘧R字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負擔。在識字過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的能力。）
朗讀
1、小組內讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學(xué)習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。ǘ喾N方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認讀。[
2、觀(guān)察生字特點(diǎn)，交流寫(xiě)時(shí)注意的地方。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習，同桌互相評價(jià)。
�。ㄓ^(guān)察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環(huán)節中要引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵和肯定。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì )教師在朗讀中表達的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。
3、小組內選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的.原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學(xué)挑戰，看看誰(shuí)讀得更好。
�。ń處煹姆蹲x為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機械的模仿，應給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。）
誦讀
1、課件出示秋天的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、師引讀課文：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹(shù)……蘋(píng)果……稻�！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。
�。ū痴b是學(xué)生對語(yǔ)言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）
練習
1、出示課后“我會(huì )讀”，多種方式引導學(xué)生練習讀。
2、說(shuō)說(shuō)句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特閱讀體驗，引導學(xué)生讀后說(shuō)感受，便于學(xué)生加深對課文的理解，同時(shí)教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習的反饋信息。）
拓展
秋天是收獲的季節，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習伙伴那樣畫(huà)秋天，用落葉做書(shū)簽，還可以寫(xiě)句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì )上我們上臺展示、介紹自己的作品。
�。ㄟ@是學(xué)生展示才能的舞臺，是學(xué)生用實(shí)踐來(lái)體會(huì )秋天的美麗，培養了學(xué)生綜合素養。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：作、字、勞、蘋(píng)。學(xué)生認讀。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
3、學(xué)生練習，同桌評價(jià)。
�。ㄒ訌妼W(xué)生之間寫(xiě)字互評，取長(cháng)補短，相互學(xué)習，相互提高。）
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案4
教學(xué)要求：
1、復習生字、生詞，寫(xiě)“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習明白課文所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課，寫(xiě)“刮”字
1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書(shū)：小貓、胡子）。
2、請一生上臺寫(xiě)“刮”，補充課題，其余生書(shū)空。生評，讀課題。
二、復習生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)，指名說(shuō)。
三、細讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓，并且在這些自然段的`前面標上三角符號。（生說(shuō)，師相機在自己的書(shū)上標）
�。�1）第2自然段。
�、僦该x，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？
�、谏�，師相機板書(shū)：認真看。再讀并指導朗讀。
�、鄢恕罢J真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？
�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說(shuō)新詞，再讀！
�、萆酒饋�(lái)加上表情一起讀這一段！
�、扌』ㄘ堃徽２徽５乜粗�(zhù)主人，會(huì )想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著(zhù)主人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話(huà)！
�。�2）第4自然段。
�。ㄉR讀）這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的小花貓就這樣跟著(zhù)學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書(shū)：跟著(zhù)學(xué)）。
�。�3）第5、6、7自然段。
�、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫(xiě)的呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖？自由大聲地讀課文。
�、诜謩e指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。
�、郏◣煷黝^飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )撞。
�、埽ǔ鍪矩垕寢尩脑�(huà)）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。
�、莠F在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話(huà)。
�、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔�，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書(shū)：想明白）。
�。�4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話(huà)，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。
四、小結，作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(cháng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫(huà)胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設計：認真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著(zhù)學(xué)想明白。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、
認讀15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、
正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、
認讀本課生字15個(gè)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、
能正確讀文，了解大致內容
三、教學(xué)準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄航裉煳覀冊俳Y識一位小英雄——江凡（板書(shū)課題）
�。ǘ﹩�(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
�。ㄈ┞�(tīng)錄音：了解大致內容，邊看邊注意認真聽(tīng)自己不認識的字的讀音
�。ㄋ模┥杂勺x文，劃出不認識的字，想辦法解決
�。ㄎ澹┙M內相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
�。┫虼蠹医榻B好的識記方法（每組派代表介紹2個(gè)）
�。ㄆ撸┯螒颍盒∶鄯洳擅郏ɑǘ浜竺娴脑~：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
�。ò耍y讀：見(jiàn)字組詞
�。ň牛┓謩e讀課文（七個(gè)學(xué)生）
�。ㄊ┲笇�(xiě)字
1、
生觀(guān)察、指出易錯字：
2、
重點(diǎn)指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、
學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1、
生字、詞
2、
讀課文
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
2、
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄荷瞎澱n我們結識了一位小英雄——江凡（板書(shū)課題）
�。ǘ┱埬隳x課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄈ┓纸M交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解？
�。ㄋ模┬〗M匯報
�。ㄎ澹┱n件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩�。他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。
�。┲该x
1、談體會(huì )：（體會(huì )：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！敝该x，說(shuō)你體會(huì )到什么？（體會(huì )江凡在危急時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的`理解。
�。ㄆ撸�、問(wèn)：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
�。ò耍�、師小結：（略）
�。ň牛�、師：江凡為什么會(huì )成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
�。ㄊ�、討論：1、我們應當向江凡學(xué)習什么？
2、如果你遇到這種情況會(huì )怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
�。ㄊ唬�、分角色朗讀全文（全班合作）
�。ㄊ�、作業(yè)：
�。�1）有感情地讀課文
�。�2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
江凡
害怕
喊
想
鎮靜
拿
包
扶
�。ㄓ鍪吕潇o、機智）
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長(cháng)的頑強生命力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節節向上、茁壯成長(cháng)的情景，教師要指導學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件；生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導入
1、小朋友，春天悄悄地來(lái)了，春天細細的雨叫——？春天柔柔的風(fēng)叫———？春天嫩嫩的筍叫——？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3、范讀。春筍長(cháng)什么樣嗎？它們怎么長(cháng)大的呢？聽(tīng)老師讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
1、初讀課文。
�。�1）同桌識讀生字表內的.生字和綠線(xiàn)內的生字。
�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查初讀。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生認讀。A。自由讀。B。指名認讀，相機正音。C。小老師領(lǐng)讀。
3、再讀課文，逐句讀通。
�。�1）再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
�。�2）指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）
�。�3）學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。
�。�4）齊讀課文。
�。ㄈ┚x課文
1、細讀第一自然段。
�。�1）指名讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà)。
�。�2）小朋友，閉上眼睛想象一下：你就是春筍，“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！你覺(jué)得怎么樣？（開(kāi)心舒服）
讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�3）春筍是怎樣從泥土里冒出來(lái)的呢？讀讀第二句話(huà)
出示填空：它們泥土，石塊，一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。
指名口頭填空。
覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）
小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么
�。�4）指導朗讀。A。教師范讀。B。學(xué)生表演誦讀。
2、細讀第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）出示實(shí)物：春筍誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？
筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑W(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
�。�3）指導朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì )感到怎樣？讀讀看。
�。�4）媒體演示。
春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)，它們咧著(zhù)嘴笑得多開(kāi)心��！它們仿佛在高興地說(shuō)什么？
指導朗讀第二句（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣）
�。�5）媒體演示：看，春筍是怎么長(cháng)大的呢？
指導朗讀第三句（注意標點(diǎn)，讀出春筍使勁生長(cháng)的勁頭。）
�。�6）練讀第二段
A、學(xué)生自由讀。B、指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。C、配樂(lè )齊讀。
3、回歸整體，指導誦讀。
�。�1）配樂(lè )齊讀。
�。�2）你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？
�。�3）指導背誦。
A、媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè )齊背。
�。ㄋ模┓治鲎中�，指導寫(xiě)字
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞、擴詞。
3、識記字形，認識新偏旁：
4、按筆順描紅。
五、教學(xué)結束：
完成《習字冊》上的作業(yè)。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案7
師：小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第14課，課題是——畫(huà)雞蛋
生：畫(huà)雞蛋。
師：（板書(shū)課題）上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話(huà)說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好？
生：（齊）他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習說(shuō)一遍。
生：（練習說(shuō)）
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話(huà)，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開(kāi)書(shū)，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話(huà)。
師：這兩句話(huà)告訴我們什么？
生：這兩句話(huà)告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達.芬奇。他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
師：噢，你只是把這兩句話(huà)讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
生：畫(huà)家就是會(huì )畫(huà)畫(huà)的人。
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì )畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
生：會(huì )畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
生：（沉默不語(yǔ)）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂(lè )家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著(zhù)名的畫(huà)家”？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著(zhù)名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話(huà)從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達.芬奇，用話(huà)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話(huà)讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著(zhù)名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話(huà)概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著(zhù)講什么，最后講什么？
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國家，接著(zhù)講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習一下。
生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，意大利著(zhù)名畫(huà)家達.芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應該說(shuō)“意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：（把卡片順序調整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習一下再站起來(lái)對大家說(shuō)。生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì )了，說(shuō)話(huà)的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì )有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著(zhù)名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續學(xué)習后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇W(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點(diǎn)評
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話(huà)時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的.生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓練中，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導學(xué)生理解句子的基礎上，及時(shí)指導學(xué)生用不同的方法表達相同的內容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)對，而且還要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話(huà)說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并受到思想教育。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀美國教育家隨意指定三個(gè)中國孩子做一個(gè)游戲 的故事，引導學(xué)生懂得：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達，還需要有愛(ài)心并具有忘我、無(wú)畏的品格。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識12個(gè)生子。會(huì )寫(xiě)新偏旁“羊”和九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )三個(gè)小孩忘我、 無(wú)畏的品質(zhì)，使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )合作的重要性。
教學(xué)策略：
通過(guò)前后兩次游戲的對比，并結合讀中感悟，揭示主題。
教學(xué)準備：
多媒體課件。游戲用的瓶子等。
教學(xué)流程：
一、生活導入，板題質(zhì)疑。
1、師：誰(shuí)認為自己是一個(gè)聰明的孩子請舉手，并舉出具體 的事例。
2、請三個(gè)自認為聰明的'學(xué)生做枯井逃生的游戲。根據游戲情況借機導入，板書(shū)課題。并提問(wèn)：看到課題你想知道什么？ （本環(huán)節通過(guò)游戲導入新課，激發(fā)興趣。）
二、初讀正音，讀通課文。
1、自由讀。注意讀音、語(yǔ)氣、停頓。
2、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、指名讀，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？ （初步讀懂課文，整體把握文章大意。）
三、再讀課文，合作討論。
1、朗讀展示。檢查讀的情況，師生共同評議。
2、合作討論。在學(xué)生熟讀課文的基礎上，引導他們以小 組為單位，合作討論：這個(gè)游戲結束后美國教育家為什么那么激動(dòng)，而且稱(chēng)贊這三個(gè)孩子都是聰明的孩子。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理想，從三個(gè)孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言中，體會(huì )合作的快樂(lè )，感悟三個(gè)孩子所具有的愛(ài)心和忘我、無(wú)畏的品格。）
3、圖文結合，通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生主要人物的動(dòng)作、 神態(tài)，并結合課文中的重點(diǎn)詞句，加深對課文的理解。 （本環(huán)節組織學(xué)生合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)，利用多媒體課件， 來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使其在表述時(shí)能夠更具體。）
四、匯報交流，嘗試表演。
1、結合課文內容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇奥斆魇鞘裁础薄?/p>
2、表演改編的課本劇。 （本環(huán)節通過(guò)表演，從整體上把握人物特點(diǎn)后，進(jìn)一步 理解課文主旨。）
五、擴展延伸，加深感悟。
1、游戲拼圖。老師發(fā)給每名學(xué)生一張不同形狀的卡片， 學(xué)生以小組為單位，大膽想象，動(dòng)手拼圖，然后展示。
2、說(shuō)說(shuō)你與人合作完成的一件事，從中體會(huì )合作的快樂(lè )。
�。ㄍㄟ^(guò)拼圖游戲，使學(xué)生進(jìn)一步理解合作的重要性，從 而深入主題，升華情感。）
六、暢談收獲，教師總結。
1、學(xué)生談學(xué)完本課的收獲和體會(huì )。
2、師總結：學(xué)完這篇課文，再做游戲成功那當然是意料 之中的事，但很多時(shí)候大災大難是突如其來(lái)的，我們來(lái)不及去思考，像汶川地震中那個(gè)用身體護住三個(gè)孩子的老師是聰明的，他用大愛(ài)詮釋了人類(lèi)靈魂工程師這一神圣的稱(chēng)謂。英雄林昊是聰明的，他用自己的智慧和果敢，捍衛了班長(cháng)的職責。聰明的我們，要時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己，“我是聰明人嗎？”
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案9
教學(xué)目標
激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。通過(guò)展示臺，給學(xué)生展示自己提供了空間和舞臺，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅以及對別人成績(jì)的認同。
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的.看法和見(jiàn)解。注意與他人交流溝通，明白地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞語(yǔ)。用部首查字法查字典。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)
用部首查字法查字典。
教學(xué)儀器與媒體 ，字典、彩筆、課件。
教學(xué)思路
讓學(xué)生自我發(fā)現、發(fā)表見(jiàn)解、主動(dòng)展示，從而掌握知識，培養能力。
板書(shū)設計
我的想法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節內容 ， 師生活動(dòng) ， 修改意見(jiàn)，導入。
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
出主意，想辦法。
評議同學(xué)表現
《我選我》中的王寧今天來(lái)到我們班，想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對他自己選自己的事情怎么看？他聽(tīng)說(shuō)我們班也要選班干部，他想知道你回選你自己?jiǎn)�？請同學(xué)們談一談“我的想法”
1、王寧選自己當勞動(dòng)委員，對這件事你怎么看？
2、如果班里改選班干部，你會(huì )不會(huì )選自己？
如果班里幾個(gè)或大多數同學(xué)提出自己選自己的話(huà)，該怎么辦？
結合同學(xué)的一些看法和辦法，評議那種辦法好？
選出最佳發(fā)言獎、最佳建議獎。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中“員、貼、翔、喂、耍、濤、洶、涌”這8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字“翔、員、貼、喂、耍、濤”。重點(diǎn)理解“貼著(zhù)”“沿著(zhù)”“盤(pán)旋”等詞語(yǔ)的意思，
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用直線(xiàn)劃出寫(xiě)“海鷗媽媽預報天氣的句子”。
4、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有些動(dòng)物會(huì )“預報”天氣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步了解事物之間有著(zhù)一定的聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解和運用有關(guān)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、了解事物之間的聯(lián)系。
3、理解海鷗媽媽說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、觀(guān)測、預報天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥(niǎo)，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書(shū)課題：海上氣象員
學(xué)習生字“員”：讀準整體認讀音節。
滲透寫(xiě)字指導：?jiǎn)T：口+貝最后一筆是點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)你知道的“__員”，如，兒童團員、少先隊員，司令員……
二、初讀課文
1、邊看書(shū)邊聽(tīng)老師讀課文：海上氣象員是什么鳥(niǎo)？課文寫(xiě)了它幾種不同的飛行情況？
2、板書(shū)：海鷗。
3、自由讀課文：標上小節號，讀準字音，讀通課文。
4、了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。
�。�1）自由讀前四節課文：劃出寫(xiě)海鷗媽媽怎么飛的句子。
�。�2）學(xué)習句子：
A讀一讀句子：了解句子內容。
B說(shuō)一說(shuō)內容：媽媽是怎么飛的'？
�。ㄖ鸫伟鍟�(shū)：貼著(zhù)海面飛；沿著(zhù)海岸飛；半空中盤(pán)旋）
C出示生字卡片，學(xué)一學(xué)字詞：
學(xué)習“貼”：用換部首法記住它的字形。
學(xué)習“翔”：拼讀三拼音；字形分析：左邊羊的最后一筆是撇。用雙手作海鷗演一演飛的樣子。
理解“貼著(zhù)海面、沿著(zhù)海岸、在半空中盤(pán)旋”的詞義。
D練一練朗讀：注意情景變了，朗讀的語(yǔ)氣也應該不一樣。
教師指導學(xué)生朗讀。
三、復習鞏固
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
海鷗媽媽飛翔。
海鷗媽媽貼著(zhù)海面，歡快地飛翔。
小貓捉蝴蝶。
2、寫(xiě)字指導。
請分別寫(xiě)出每個(gè)字的指導要點(diǎn)。
翔：左右結構，左窄右寬�！把蜃峙浴弊詈笠还P是“豎撇”。
員：上下結構。最后一筆是點(diǎn)
貼：左右結構，左右相當。
喂：左右結構，左窄右寬。右半部分下面“撇”是沒(méi)有的。
耍：上下結構。上面是個(gè)“而”，不要寫(xiě)成“西”。
濤：左右結構，左窄右寬。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
3、小結。
海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案11
師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì )兒提出來(lái)我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）
師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì )讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。
生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？
師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？
生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？
師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）
師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷“。
生：船舷就是船的邊。
生：船舷就是船兩側的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。
師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）
生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。
師：那他的辦法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。
師：對了，這就是他不著(zhù)急撈寶劍的原因。你明白了嗎？
生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）
師：他讀得怎樣？
生：語(yǔ)氣讀不夠強烈。
師：同學(xué)們先把三四自然段練習有感情地朗讀�？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）
師：我發(fā)現這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）
師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。
師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>
生：我想他不能把寶劍撈上來(lái)，因為……（有些緊張，回答不出來(lái)）
師：不要著(zhù)急，先坐下想想，一會(huì )再說(shuō)。
生：因為船移動(dòng)，船舷上的記號也跟著(zhù)移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，（同組人主動(dòng)補充）
生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因為這寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。
生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因為船、船舷上的'記號、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來(lái)。
師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！
評析：
1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師的主導作用不是教會(huì )學(xué)生，而是引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì )學(xué)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評價(jià)效應。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的成功感，培養了學(xué)生自信新、樂(lè )于創(chuàng )造的心理品質(zhì)。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案12
設計理念：
語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì )生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。
預設學(xué)習目標：
喜歡這篇童話(huà)故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續”等12 個(gè)生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續續、無(wú)影無(wú)蹤、纖夫”。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“表 示 傷”三個(gè)生字，
課前準備：
多媒體課件、生字魔方、詞語(yǔ)魔方
教學(xué)流程預設：
一、激趣導入
1．猜謎激趣：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(cháng)著(zhù)一張胖乎乎的'小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)�。◣熯厰⑹鲞叞瀹�(huà)風(fēng)娃娃）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
[伴隨著(zhù)老師生動(dòng)、童趣的導語(yǔ)，一個(gè)活潑、可愛(ài)的“風(fēng)娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開(kāi)始了與風(fēng)娃娃的交流]
4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫(xiě)信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？
�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）
求 助 信
親愛(ài)的小朋友：
你們好！
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(cháng)著(zhù)一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(cháng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時(shí)還要責怪我？嗚……
你的朋友：風(fēng)娃娃
20xx年9月12日
�。�1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
�。�2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書(shū)本）讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧！
[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì )產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會(huì )給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？（師相機進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導）
[二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習方法，養成良好的讀書(shū)習慣]
1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì )把書(shū)讀好，那就開(kāi)始吧�。ㄉ杂勺x課文）
2．趣味識字
�。�1）摘智慧果
過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì )讀書(shū)。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請我們嘗嘗。
�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開(kāi)心地跳入）
�、俣喾N形式指導學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
�、诮涣髯R記方法
�。�2）玩生字詞語(yǔ)魔方
�、� 師轉動(dòng)帶生字的魔方，學(xué)生認讀生字。
�、� 四人小組在組長(cháng)的組織下，一人轉動(dòng)生字魔方，其他學(xué)生認讀。
�、� 師轉動(dòng)六面寫(xiě)著(zhù)本課詞語(yǔ)的魔方，組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)
三、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2段
讓我們跟隨著(zhù)風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2． 結合重點(diǎn)句指導讀中感悟
�、� “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去�！�
�、凇把砻绾茸懔怂�，笑著(zhù)不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
�。�1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的？（課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）
�。�2）品讀句子②
讀著(zhù)，讀著(zhù)，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著(zhù)風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢！
來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，和風(fēng)娃娃說(shuō)句話(huà)吧！
[通過(guò)創(chuàng )設角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對話(huà)的欲望。]
�。ǘ┓纸M學(xué)習，品讀課文第3段、6—8段
帶著(zhù)小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng)，請小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。
1．分組合作學(xué)習
2．小組匯報
第3段教學(xué)策略預設：
�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）理解“他們彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，喊著(zhù)號子，船卻走得很慢�！币痪�，體會(huì )纖夫十分辛苦。
�。�3）指導朗讀
�。�4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預設：
�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）理解“無(wú)影無(wú)蹤”
�。�3）如果你就是那棵受傷的小樹(shù)、那只斷線(xiàn)的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
�。�4）指導朗讀
四、明理小結
1．其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？
2．聽(tīng)了你們的話(huà)，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫(xiě)了一封信向我們表示感謝來(lái)了。
�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)等11個(gè)生字。
2、運用字理識字法學(xué)習井。
3、學(xué)會(huì )運用比較的方法識記生字。
4、養成認真觀(guān)察，嚴謹治學(xué)的學(xué)習習慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學(xué)重點(diǎn)：運用字理識字法學(xué)習井。
第一課時(shí)
一、導入新課，
二、學(xué)習生字。
1、上課之前老師想請同學(xué)們做個(gè)游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認識的'熟字。
刀、土、開(kāi)、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)
3、在復習熟字的基礎上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。
4、通過(guò)比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過(guò)程，字理識字。
四、學(xué)生總結本課生字的特點(diǎn)。
五、小結
在學(xué)習中，我們應該養成認真學(xué)習的態(tài)度，同樣的字如果不細心觀(guān)察，弄錯某一個(gè)筆畫(huà)，那么字義就會(huì )千差萬(wàn)別，也會(huì )鬧出笑話(huà)，故同學(xué)們應記住每個(gè)字的正確寫(xiě)法。
六、作業(yè)
收集和本課相似的字，比一比看誰(shuí)收集得多。
第二課時(shí)
一、復習
1、通過(guò)游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導寫(xiě)字。
1、注意入字的筆順，第二筆是長(cháng)捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業(yè)
用虛宮格寫(xiě)生字。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案14
預期目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛生的意識和培養自我控制的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、（板書(shū)：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書(shū)：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。
3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過(guò)渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習的態(tài)度可真是認真，那么接下來(lái)就帶著(zhù)你們的要求自由地讀讀書(shū)吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節？
�。�1） 指名讀第一小節
你的普通話(huà)真準，老師要獎勵你一個(gè)智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側的蘋(píng)果）請你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀，注意側是平舌音）
說(shuō)說(shuō)你的左側是誰(shuí)，右側是誰(shuí)。
說(shuō)得這么好，老師再獎勵你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起？
�。�2） 第二小節誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節我要請一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀��？
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。
你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽(tīng)得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）
通過(guò)剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過(guò)渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來(lái)我們就跟著(zhù)主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習1-3小節
1、（動(dòng)畫(huà)課件播放）你看到了什么？（注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
課文又是怎么寫(xiě)的呢？（出示第一小節）自由讀
指名讀，評價(jià)：聽(tīng)了他的.讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？
你的波紋更加長(cháng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？
聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現了嗎？課文中兩次重復出現一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？ （緊緊攥著(zhù)面包紙）小潔干嗎緊緊攥著(zhù)張面包紙不放��？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙呢？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類(lèi)，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫(xiě)湖水的？找出來(lái)讀一讀）
重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導游嗎？（引導質(zhì)疑）
點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著(zhù)水波在動(dòng)）請你自己看看畫(huà)面，根據畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著(zhù)這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話(huà)。
5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）
�。�2）誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著(zhù)邊加動(dòng)作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話(huà)：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著(zhù)小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！
10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來(lái)解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹(shù)：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來(lái)和它們打打招呼吧！
五、寫(xiě)字指導
師：這節課我們跟著(zhù)小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫(xiě)好。
1、引導觀(guān)察字型。（請睜大眼睛看著(zhù)這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現嗎？）
2、書(shū)空筆畫(huà)。（拿起小手在空中寫(xiě)一次）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意姿勢。
4、展示交流。
二年級語(yǔ)文教學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當”。
2．掌握“既..又..”的句式，并能口頭造句。
3．正確，流利，有感情地朗讀課文，感知內容。
4．懂得生活中要善于分辨，根據自己的實(shí)際情況聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能正確識字，讀準多音字“當”。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)，別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)新朋友，大家想認識她嗎？課件出示雞媽媽的圖片：這是誰(shuí)呀？大家跟雞媽媽打招呼。
2．師：雞媽媽有許多孩子，為了不讓孩子風(fēng)餐露宿，它建造了一所新房子。我們來(lái)參觀(guān)一下吧�。ǔ鍪緢D片）
師：瞧，這就是雞媽媽的新房子，今天我們要學(xué)的故事就發(fā)生在這個(gè)新房子里。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀課題，讓我們一聽(tīng)就知道是誰(shuí)的新房子。（指名讀課題）誰(shuí)再來(lái)讀課題，讓我們一聽(tīng)就知道這是雞媽媽的什么。（指名讀）看來(lái)同一個(gè)課題，不同的讀法，要表達的意思側重點(diǎn)也不同了，這就是讀書(shū)的魅力所在。
3．《雞媽媽的新房子》是怎樣一個(gè)故事呢？我們一起去看看吧！請小朋友把書(shū)翻到第173頁(yè)，仔細地讀讀這個(gè)故事，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
二、初讀課文
1．生自由讀課文。
2．指名分段讀課文，相機評價(jià)。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段
1．讀得真好，雞媽媽也來(lái)歡迎我們啦！我們再觀(guān)察一下雞媽媽的新房子，你感覺(jué)怎么樣，請你用一個(gè)詞形容一下。
2．課文中有一句話(huà)也描寫(xiě)了雞媽媽的新房子。課件出示：雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。
師：新房子很漂亮，我們剛才用眼睛看到了。那你知道牢固是什么意思嗎？
師：是啊，雞媽媽的新房子很堅固，很結實(shí)，不會(huì )受到刮大風(fēng)下大雨的影響，雞寶寶們呆在里面安全極了。
師：誰(shuí)能用朗讀夸夸雞媽媽的新房子。指名朗讀：你讀出了新房子的漂亮和牢固，看來(lái)你很喜歡雞媽媽的新房子。
師：這里用上“既？又？”把新房子的兩個(gè)不同的特點(diǎn)連起來(lái)，你也能用這樣“既？又？”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習2-3段
1．住在這么漂亮堅固的新房子里，雞媽媽一家一定幸福極了�？墒怯行�(dòng)物卻來(lái)給雞媽媽提意見(jiàn)了！誰(shuí)來(lái)提意見(jiàn)了？他們提了什么意見(jiàn)呢？自己讀2-6自然段，找一找，用直線(xiàn)把他們的.意見(jiàn)劃下來(lái)。交流反饋：板書(shū)鵝大哥狐貍
2．兩個(gè)人都建議雞媽媽開(kāi)窗，那到底誰(shuí)的意見(jiàn)該聽(tīng)呢？我們先來(lái)看看鵝大哥的意見(jiàn)。指名先讀，你們覺(jué)得鵝大哥在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣是怎樣的？（有禮貌、熱情、好心、誠心誠意）你用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。指名再讀。
3．聽(tīng)了鵝大哥提的意見(jiàn)，雞媽媽的態(tài)度怎么樣？出示：雞媽媽聽(tīng)了，很不高興。你們猜她當時(shí)心里會(huì )想些什么呀？
4．那鵝大哥的意見(jiàn)到底好不好呢？你從哪里看出來(lái)的？（指名說(shuō)）
師：你什么時(shí)候也有這樣又悶又熱的感覺(jué)呢？（擠的公交車(chē)，夏天下雷雨之前，夏天我們坐在教室里，使用多媒體，把窗簾拉上了，又關(guān)門(mén)、關(guān)窗時(shí)）
師：是呀，整天生活在這樣又悶又熱的環(huán)境里，沒(méi)有新鮮的空氣，怪不得雞娃娃都生病了。還好，雞媽媽聽(tīng)了鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開(kāi)了個(gè)窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了。
師：小朋友，你覺(jué)得在我們的生活中什么時(shí)候哪里的空氣比較清新呢？創(chuàng )設情景：讓我們一起來(lái)想像一下，在一個(gè)晴朗的早晨，太陽(yáng)剛剛升起，一位老奶奶來(lái)到公園里散步，微風(fēng)吹拂，路邊的花兒發(fā)出陣陣清香，小鳥(niǎo)在耳邊歡唱，我們聞一聞周?chē)目諝�，感覺(jué)神清氣爽，這就是清新。
5．師：小朋友，學(xué)到這里，我們知道鵝大哥讓雞媽媽開(kāi)窗，是為了讓房子空氣流通，讓清新的空氣進(jìn)來(lái)，才使雞娃娃的病好了�？磥�(lái)，鵝大哥是關(guān)心雞媽媽一家的，是真心為雞媽媽好的，他的意見(jiàn)是----善意的板書(shū)：善意
6．雞媽媽聽(tīng)了鵝大哥善意的意見(jiàn)，開(kāi)了窗，雞娃娃的病都好了，這個(gè)時(shí)候你猜猜雞媽媽會(huì )怎么想呢？（要是早一點(diǎn)聽(tīng)鵝大哥的話(huà)，我的娃娃就不會(huì )生病了，以后一定要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。）嗯，課文里也是這么寫(xiě)的�！鍪荆阂院笠欢ㄒ嗦�(tīng)別人的意見(jiàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)習4-6段
1．我們再來(lái)看看狐貍的建議。指名讀。
2．聽(tīng)了狐貍的建議，雞媽媽是怎么做的？指名說(shuō)，出示：雞媽媽聽(tīng)了狐貍的話(huà)，就把窗子開(kāi)得大大的。指導朗讀。
3．通過(guò)上次的事情，雞媽媽明白了要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)�？墒沁@次，它聽(tīng)從狐貍的意見(jiàn)，結果怎么樣？（少了一只雞娃娃）雞娃娃哪去了？你是怎么知道的呢？指名讀，出示：忽然，她在窗臺上發(fā)現了狐貍的腳印。雞媽媽明白了，自己上了狐貍的當。認識多音字“當”。你真會(huì )讀書(shū)，一下子就找到了狐貍干壞事的證據。原來(lái)狐貍讓雞媽媽把窗開(kāi)得大大的，為的是？?（偷雞）多狡猾的狐貍呀！指導讀狐貍的建議，教師點(diǎn)評（別有用心、不懷好意、詭計多端）
4．是啊，狐貍給雞媽媽提建議是為了方便自己偷雞娃娃，對雞媽媽來(lái)說(shuō)，這種建議是不懷好意的，是惡意的。板書(shū)：惡意。
四、總結課文，拓展延伸
1．師：故事學(xué)到這里，你一定有很多感受，你想對雞媽媽說(shuō)些什么呢？
2．師：雞媽媽明白了這個(gè)道理了嗎？你從哪句話(huà)看出來(lái)？“從此”是從什么時(shí)候開(kāi)始呢？引導學(xué)生理解從此。
3．課文學(xué)完了，我相信學(xué)生們的收獲一定很大，讓我們牢牢地記住這個(gè)道理，在生活中，我們要學(xué)會(huì )辨別善意的和惡意的意見(jiàn)。對于善意的意見(jiàn)，我們要多聽(tīng)，對惡意的意見(jiàn)，我們要多思考，做出正確的判斷。
板書(shū)設計：
鵝大哥狐貍善意惡意
要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)
不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)
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