手指教案模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的手指教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
手指教案模板1
活動(dòng)目標：
1、知道手心、手背、手指等手的各部分名稱(chēng)，認識五個(gè)手指。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的保護手的方法。
3、積極參與與手偶游戲活動(dòng)，引導幼兒認識手。
4、培養幼兒養成良好生活習慣的意識。
5、引導幼兒樂(lè )于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養幼兒的安全意識。
活動(dòng)準備：
1、塑料做的大手
2、每個(gè)人5個(gè)套在手上的紙偶。
3、幻燈圖片（一）（二）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示塑料做的"大手"做游戲，引導幼兒認識手。
教師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)歡樂(lè )的朋友，你們想知道她是誰(shuí)嗎？我是一只歡樂(lè )手，請你們伸出一起伸出手跟我來(lái)做游戲。搖搖你的手，轉轉你的手。彎彎你的手指，大家游戲真快樂(lè )。
教師：剛才你們是用什么跟歡樂(lè )手做游戲的？請把你的小手舉起來(lái)，我們每人有幾只手？小手是什么樣的？比一比手指長(cháng)的一樣嗎？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出手指、手心、手背、指甲等。）
小結：我們都有兩只手，共有十個(gè)手指。我們的手指不一樣長(cháng)、不一樣粗，手指上還有指甲，手分手心和手背。
2、紙偶表演，引導幼兒了解各個(gè)手指的名稱(chēng)。
教師套上紙偶：我們手指兄弟長(cháng)的不一樣，名字也不一樣，先請手指來(lái)自我介紹，我長(cháng)的又粗又矮，叫大拇指，我站在大拇指的旁邊，叫食指，我的格子最高，叫中指，我長(cháng)的又瘦又小，是小指，剩下的我沒(méi)有名字叫無(wú)名指。你們記住手指的名字了嗎？伸出拇指，你們知道我叫什么？
幼兒用自己的手練習說(shuō)手指的名稱(chēng)。
幼兒在五個(gè)手指上套上紙偶，玩手指捉迷藏的游戲。紙偶娃娃想跟我們來(lái)玩捉迷藏的游戲，你喜歡嗎？
3、討論我們的小手的作用。
今天老師帶來(lái)了很多的玩具，我們一起玩一玩。玩好后提醒孩子將玩具收拾。
剛才你們的小手玩了什么？還做了什么事情，我們的小手除了玩玩具還會(huì )做什么事情？會(huì )自己吃飯，穿衣的小朋友舉手？
小結：小手是我們的朋友，我發(fā)現小朋友的`小手真棒，會(huì )自己的事情自己做了，小朋友長(cháng)大了。能做許多的事情，小手的本領(lǐng)真大。
4、師幼討論：如何保護我們的小手？
教師：小手是我們的朋友，應該怎樣來(lái)保護我們的小手？
師幼一同觀(guān)看（手指兄弟一）：圖上有尖利的東西。
教師：這些東西能玩嗎？為什么？
師幼一同觀(guān)看（手指兄弟二）：冬天小朋友在戶(hù)外戴著(zhù)手套。
教師：天冷了，我們要怎樣保護小手？
教師小結：小手的本領(lǐng)真大，我們要好好的保護自己的小手，不玩尖利的東西，天冷了要及時(shí)的擦護手霜戴手套。平時(shí)手臟了要及時(shí)的洗手，保持小手干凈。
活動(dòng)延伸：
在平時(shí)的生活環(huán)節中讓幼兒自己洗手，掌握洗手的準確方法。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂(lè )和喜悅，達到寓教于樂(lè )的目的，教學(xué)目標也得到了圓滿(mǎn)的完成。
手指教案模板2
一。先出示：謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。
能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
二。作者介紹
豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫(huà)家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長(cháng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng )作。他的漫畫(huà)、書(shū)法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱(chēng)譽(yù)藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車(chē)廂社會(huì )》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語(yǔ)言樸素灑脫，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見(jiàn)真情，如同他的漫畫(huà)、書(shū)法一樣，寫(xiě)意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長(cháng)篇古典文學(xué)名著(zhù)《源氏物語(yǔ)》譯成中文。
三。出示學(xué)習目標（學(xué)生讀讀）
1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
四。字詞正音：
sā ǎng ǎtiǎ huì
搔癢窈窕穢物
niǔ u iǎ zēng
紐扣渺小愛(ài)憎
五。自主學(xué)習
1。自由讀課文，課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？主要寫(xiě)了什么內容？并填寫(xiě)下表。
2。作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，告訴我們一個(gè)什么道理？
展示交流：
課文主要內容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指______，然后分別具體寫(xiě)_______，最后總結寫(xiě)___________。
課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种�，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
出示重點(diǎn)句子：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的'手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
六。思考：
1．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
3。作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，告訴我們什么道理？
七。當堂檢測
1、聯(lián)系上下文，理解“養尊處優(yōu)”一詞的意思
2、短文中的中指給你留下什么印象？
3、文中畫(huà)線(xiàn)部分的句子，運用了（）和（）的修辭手法。
八。作業(yè)：
我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事，你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請以五官的為題，寫(xiě)一篇作文。
《手指》教后反思：
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)結束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我讓他們細讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習前面的方法，去學(xué)習其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�，得出“團結就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補講落實(shí)，還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
手指教案模板3
設計思路：
一直以來(lái)美術(shù)活動(dòng)都是幼兒很喜歡的活動(dòng)之一，在《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中也提出：藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式。手是孩子們日常生活中最常見(jiàn)到和最常用的，一雙小小的手，它不僅能做許多事，還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。中班幼兒對自己手的了解更理性一些，愿意了解每個(gè)手指的名稱(chēng)，體會(huì )自己手的本領(lǐng)，同時(shí)愿意嘗試各種和手有關(guān)的創(chuàng )意活動(dòng)。因此，我設計了本次美術(shù)活動(dòng)《有趣的手指印畫(huà)》。
在活動(dòng)中，我根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和現階段發(fā)展水平，通過(guò)談話(huà)、猜謎、欣賞、啟發(fā)等形式，將活動(dòng)層層推進(jìn)，提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性，降低了活動(dòng)難度。讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、做一做的過(guò)程中，自然而然地感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。
活動(dòng)目標：
1、了解手的`作用及五個(gè)手指各自的名稱(chēng)和用途。
2、愿意大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。
3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：愿意大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。
難點(diǎn):能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
活動(dòng)準備：
1、大手教具一個(gè)、教師范例畫(huà)（單個(gè)的手指印畫(huà)和手指組合印畫(huà)）
2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、以猜謎游戲，導入活動(dòng)。
教師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？
教師：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(cháng)葉來(lái)不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天勞動(dòng)人人夸。（手）
2、師幼共同討論：“我的小手真能干”
�。ń處煶鍪疽恢淮笫值膱D片）
教師：這是手媽媽?zhuān)匆豢此袔讉�(gè)手指寶寶？
教師：你知道這幾個(gè)手指寶寶的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指）
教師：你最喜歡那個(gè)手指寶寶？你能用它做什么？
3、討論“手指王國”
�。ń處煶鍪尽笆种赣‘�(huà)”的范例）
教師：今天一群生活在手指王國的人要舉行盛大的聚會(huì )了，看看都有誰(shuí)來(lái)參加了？（教師引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。）
教師：你想參加嗎？那你會(huì )代表誰(shuí)來(lái)參加？（教師鼓勵幼兒大膽想象，為下一步的創(chuàng )作打下基礎。）
4、示范與講解：
教師向幼兒示范手指印畫(huà)的步驟、方法及注意事項。
步驟：
�。�1）用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
�。ㄗ⒁馐种刚旱念伭弦采w整個(gè)指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下；若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個(gè)指肚；可以嘗試分別用五個(gè)手指進(jìn)行印畫(huà)，注意一個(gè)手指盡量蘸一種顏色的顏料。）
�。�2）待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫(huà)、創(chuàng )意。
�。ü膭钣變簢L試用多個(gè)手印進(jìn)行組合創(chuàng )意。）
二、基本部分：
幼兒操作，教師巡回指導。
�。ü膭钣變簢L試將手印添畫(huà)出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進(jìn)行大膽組合。教師根據幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導，對能力強的幼兒還可以進(jìn)一步引導他們對作品進(jìn)行大膽創(chuàng )意。）
三、結束部分：
幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發(fā)幼兒相互評價(jià)作品。、
四、延伸活動(dòng)：
1、鼓勵幼兒在區域活動(dòng)中，將手印畫(huà)設計地更有情節，然后投放到閱讀區講給同伴聽(tīng)。
2、在手指印畫(huà)的基礎上，合理加入手掌印畫(huà)和手的其他部位的印畫(huà)方式，讓畫(huà)面更豐富。
3、制作賀卡，將手印畫(huà)和其他繪畫(huà)形式加入其中。
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