數學(xué)長(cháng)度單位教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的數學(xué)長(cháng)度單位教案，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)長(cháng)度單位教案1
教學(xué)內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2.過(guò)程與方法：引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長(cháng)度單位。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受測量長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )測量長(cháng)度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。常規學(xué)具。
教學(xué)方法：
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
前面我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(cháng)度和1米的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生用手比劃。）
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢？這節課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）
二、探究新課
1．教學(xué)例8。
教師談話(huà)：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長(cháng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的.身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)
�。ǘ嗝襟w出示）。
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
�。╨）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還大嗎？（不會(huì )。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(cháng)是28米。
�。�2）選擇合適的單位。
我們的教室長(cháng)6（ ） 黑板長(cháng)2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(cháng)度單位對嗎？把不對的改正后寫(xiě)在括號里。
學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實(shí)際測量的。
3．誰(shuí)說(shuō)得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學(xué)生觀(guān)察。
第一幅圖長(cháng)是5厘米，對嗎？（錯，沒(méi)有對準刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）
第二幅圖長(cháng)4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長(cháng)，對嗎？（對，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）
4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚(yú)。
讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。
請你提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們，認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )確定長(cháng)度單位。
板書(shū)設計：
確定長(cháng)度單位
旗桿的高度是13米。
數學(xué)長(cháng)度單位教案2
教學(xué)目標
1．使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位毫米、分米，掌握長(cháng)度單位間的換算方法，學(xué)會(huì )根據進(jìn)率進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算．
2．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力．
3．培養學(xué)生初步的合作意識和主動(dòng)參與、認真思考的良好學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位毫米、分米，掌握長(cháng)度單位間的換算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠運用靈活多樣的換算方法準確、迅速地進(jìn)行換算．
教具、學(xué)具準備
教師：課件、投影片（或小掛板）
學(xué)生：每人準備直尺一把、7厘米長(cháng)的一張紙條、1米長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程
一、復習溝通
1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？誰(shuí)能按照一定的順序說(shuō)出來(lái)？（從大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或從小到大說(shuō)．）
2．用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度．
3．填空（投影或掛板出示）．
1米＝分米 1分米 ＝厘米 1厘米＝毫米
10分米＝米 10厘米＝分米 10毫米＝厘米 1米＝厘米然后問(wèn)：你是用什么方法記住米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率的？
二、操作體驗
1．教學(xué)例3
�。�1）獨立操作．
師：請每個(gè)同學(xué)動(dòng)手量一量桌上的“紙條”長(cháng)幾厘米．（教師事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)長(cháng)7厘米的紙條）
學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報．
�。�2）指導正確的'測量方法．
強調：測量紙條的長(cháng)度時(shí)先用紙條的左端對準0刻度，看紙條的右端對著(zhù)直尺上的數幾，紙條就是長(cháng)幾厘米．
�。�3）研究問(wèn)題．
提問(wèn)：把紙條的長(cháng)度單位改用毫米做單位，該怎樣表示？
學(xué)生小組討論, 匯報交流（可能會(huì )有多種方法，只要正確教師要給予充分肯定．）
�。�4）質(zhì)疑
提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（7厘米＝70毫米）為什么？
明確：因為 1厘米＝10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米；所以，7厘米＝70毫米．．（板書(shū)：7厘米＝70毫米）
�。�5）追問(wèn)：70毫米＝厘米，該怎樣想？
借助線(xiàn)段圖進(jìn)行講解．
明確：因為10毫米＝ l厘米，70毫米就是7個(gè)1厘米，所以，70毫米＝7厘米．說(shuō)明，一個(gè)關(guān)系式（如 1厘米＝10毫米）正反兩個(gè)方面都可以用．
�。�6）練習：先填空，再說(shuō)出思考過(guò)程．
2厘米＝毫米 4分米＝厘米 3米＝分米
提問(wèn)：通過(guò)上面的習題，你發(fā)現了什么規律？
板書(shū)：
2．學(xué)習例4
�。�1）出示例4圖．
�。�2）提問(wèn)：一張桌子高80厘米，把厘米改用分米做單位怎樣表示？
同桌同學(xué)討論，匯報交流．板書(shū)：80厘米＝8分米
強調：因為10厘米＝1分米，80厘米里面有 8個(gè)1分米，所以80厘米＝8分米．
�。�3）練習，說(shuō)出思考過(guò)程．
20毫米＝厘米 60分米＝米
50厘米＝分米 300厘米＝米
質(zhì)疑：通過(guò)這幾道習題，你又發(fā)現了什么規律？
板書(shū)：
三、鞏固應用
1．6千米＝米 4000米＝千米
2．園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段．算一算，1千米的路要劃分多少段？
3．2千米＝米 3000米＝千米
4千米＝米 6000米＝千米
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結
今天學(xué)習了什么內容，你學(xué)會(huì )了什么？（板書(shū)課題：長(cháng)度單位的換算）
怎樣進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算？
五、課外實(shí)踐作業(yè)
量出100米的距離，試走一下這100米要走多少步？用幾分鐘？
數學(xué)長(cháng)度單位教案3
全冊教學(xué)內容：
本冊教材包括下面內容：認識長(cháng)度單位厘米和米，100以?xún)燃�、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀(guān)察物體，進(jìn)一步認識時(shí)間，數學(xué)廣角，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
本冊的教學(xué)目標：
1、初步認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）；初步形成估計物體長(cháng)度的意識。
2、掌握100以?xún)裙P算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以?xún)裙P算加、減法的估算方法，體會(huì )估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數相乘。
4、初步認識線(xiàn)段，會(huì )量整厘米線(xiàn)段的長(cháng)度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6、進(jìn)一步認識鐘表，了解鐘表內一大格表示的時(shí)間意義。
7、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
8、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本冊重點(diǎn)：
1、100以?xún)鹊募訙p法筆算。
2、表內乘法。
本冊難點(diǎn)：
1、進(jìn)位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
第一單元長(cháng)度單位
單元教材分析：
1、結合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立度量單位的重要性。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)的估測和測量的能力。
單元學(xué)情分析：
學(xué)會(huì )用實(shí)物測量，并體會(huì )測量過(guò)程中出現的不同情況。在測量活動(dòng)中體會(huì )建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性時(shí)，安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)、細想一想等活動(dòng)感受到統一長(cháng)度單位的必要性及其對生活的重要意義。
第一單元長(cháng)度單位
一、單元教學(xué)目標
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，道長(cháng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
4、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
5、學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、在活動(dòng)中，學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
三、單元教學(xué)難點(diǎn)
認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、單元課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)認識厘米
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
4、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識厘米，建立1厘米的長(cháng)度概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
談話(huà)：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長(cháng)度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，體驗統一長(cháng)度單位的必要性數學(xué)
組織學(xué)生用身體作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個(gè)人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個(gè)統一的長(cháng)度來(lái)測量物體。
�。ㄈ┱J識尺子
1、為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
�。ㄋ模┎僮骰顒�(dòng)，建立表象
1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子
用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
2、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
3、想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。交流反饋。教師再次強調測量的'正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，實(shí)踐應用
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
2、完成練習一的第1、2題。
五、課堂總結
1、師：這節課你有什么收獲？
2、小結：通過(guò)這節課學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
六、板書(shū)設計
統一長(cháng)度單位認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—統一長(cháng)度單位厘米cm
七、課后反思
第二課時(shí)認識米
一、教學(xué)目標
1、初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度概念；
2、根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長(cháng)度的物體；
4、培養合作能力和動(dòng)手操作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握1米的實(shí)際長(cháng)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度。
四、教具準備
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(cháng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曈美迕琢课矬w
1、提問(wèn)：昨天學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？量物體長(cháng)度用什么工具？
2、用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長(cháng)度。請你演示，并說(shuō)出注意事項。
�。ǘ┱J識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長(cháng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長(cháng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書(shū)：“米”）。在量比較長(cháng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，教室有多長(cháng)，通常都是用比厘米更大的長(cháng)度單位“米”。
1、感知米的實(shí)際長(cháng)度。觀(guān)察這把米尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（10厘米，也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位）。觀(guān)察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長(cháng)呢？用直尺在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的線(xiàn)段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開(kāi)，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(cháng)的繩子。（應該注意什么問(wèn)題？）以小組為單位在講臺上量出2米長(cháng)、3米長(cháng)的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關(guān)系
那么今天我們學(xué)習的米和昨天學(xué)習的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長(cháng)的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書(shū)：1米=100厘米）
3、用卷尺量較長(cháng)的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長(cháng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(cháng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的。一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度。
三、鞏固練習
1、量一量，填一填（教材練習一第3題）。
2、估一估（教材練習一第4題）。
3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。
四、全課小結
這節課你學(xué)到了什么？認識了新的長(cháng)度單位米。
六、板書(shū)設計
認識米
量比較長(cháng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
七、課后反思
數學(xué)長(cháng)度單位教案4
教學(xué)內容：
新課程人教版數學(xué)第五冊教材122頁(yè)（總復習）9、10題
教學(xué)目標：
1、建立本學(xué)期所學(xué)的長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的概念，能在生活中正確運用。
2、掌握各單位之間的進(jìn)率，能正確地進(jìn)行相應的換算，能利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養良好的認真審題、質(zhì)疑問(wèn)難的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的區別
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)度、時(shí)間、重量單位的進(jìn)率，并能靈活運用。
課前準備:
圖片、小黑板和檢測卡等等。
教學(xué)過(guò)程:
1、出示情境圖片(動(dòng)物王國),讓學(xué)生感受到計量單位的必要性和重要性。
同學(xué)們都喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物世界有許許多多很奇妙的東西,今天我就來(lái)考考大家,看看哪一位才是我們班的動(dòng)物小博士!好嗎？（出示動(dòng)物信息，學(xué)生四人小組討論填空)。
�、亳匄B(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo),它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁出8()。
�、诋斀袷澜缟献畲蟮膭�(dòng)物藍鯨,體重相當于35頭大象的`重量,光它的一條舌頭就重約3()。
�、鄞题焖瘯r(shí),幾乎不呼吸,把它扔到水里,過(guò)30(),再撈上來(lái),它仍然睡著(zhù),一個(gè)冬眠期能睡200多()。
2、小組匯報交流:得出正確答案。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節中主要有由情景圖片引到問(wèn)題情境中去，有圖片資料轉入到與實(shí)際生活的聯(lián)系中，在與實(shí)際生活的聯(lián)系中增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心，然學(xué)生感受到計量單位的重要性和必要性。）
3、小結并揭題:
上面這些小動(dòng)物的本領(lǐng)都可以用我們以前學(xué)過(guò)的什么來(lái)表示？（單位）
這節課我們就一起來(lái)整理和復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的這些單位。我們在本冊中學(xué)習了哪些單位？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（時(shí)間單位、長(cháng)度單位、質(zhì)量單位）（板書(shū)課題）
數學(xué)長(cháng)度單位教案5
教學(xué)目標
通過(guò)類(lèi)比、觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何運用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
師：前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？
生：我們學(xué)習了米和厘米。
師：它們之間有什么關(guān)系呢？
生：1米＝100厘米。
師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長(cháng)度。
(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探索新知
1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。
指名回答，說(shuō)想法。
引導：
方法一：排除法，1厘米只有這么長(cháng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(cháng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的'高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。
方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(cháng)，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(cháng)度單位。
2．鞏固新知。
師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)。
(課件出示)
這只小鳥(niǎo)的腳印的長(cháng)度是1厘米還是1米呢？
(學(xué)生交流)
指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣長(cháng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應該是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多長(cháng)？我們的教室長(cháng)大約是6米，課桌的寬會(huì )比教室還長(cháng)嗎？(不會(huì ))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(cháng)是28米。
4．估一估，量一量。
三、課堂小結
師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學(xué)會(huì )了什么？
小結：這一單元我們認識了長(cháng)度單位厘米和米，并初步認識了線(xiàn)段，學(xué)會(huì )了確定長(cháng)度單位。
四、作業(yè)設計
1．完成做一做。
說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2．教材第9頁(yè)練習一第8題。
3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。
五、教學(xué)板書(shū)
解決問(wèn)題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(cháng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(cháng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(cháng)度時(shí)一味追求用尺精確測量物體的長(cháng)度，而面對生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、感知、猜想等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力。
數學(xué)長(cháng)度單位教案6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)長(cháng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認識面積單位。
2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(cháng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的長(cháng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。
3.讓學(xué)生通過(guò)充分親身體驗，建立長(cháng)度單位和面積單位完整的表象。
課前準備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
(1)同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?讓我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!
要求：一人畫(huà)一條長(cháng)l厘米的線(xiàn)段，另一人畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。
一人畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，另一人畫(huà)一個(gè)面積是1平方分米的正方形。
(2)比一比：你們所畫(huà)的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫(huà)的是線(xiàn)，另一個(gè)人畫(huà)的是一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫(huà)的用長(cháng)度單位表示一個(gè)畫(huà)的用面積單位表示)
(3)上一節課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
常用的面積單位：
平方厘米：邊長(cháng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。
平方分米：邊長(cháng)1分米的正方形，面積是1平方分米。
平方米：邊長(cháng)是1米的正方形，面積是1平方米。
用手勢來(lái)分別表示它們大約有多大?
(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來(lái)表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來(lái)表示1平方分米;由四個(gè)人張開(kāi)雙臂合圍起來(lái)表示1平方米。)
(4)我們學(xué)過(guò)的常用的長(cháng)度有哪些，它們是多長(cháng)?
常用的面積單位：
厘米 分米 米
(這三個(gè)單位長(cháng)度可以在黑板上準確畫(huà)出)
今天我們就來(lái)學(xué)習比較面積單位和長(cháng)度單位。板書(shū)：面積單位和長(cháng)度單位
二、探索交流，解決問(wèn)題
我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位
今天我們就選出三個(gè)長(cháng)度單位米.分米.厘米
上一節課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
�、疟容^l厘米和1平方厘米。
�、僬n件或投影顯示剛才二人所畫(huà)圖形進(jìn)行比較。
1厘米：是長(cháng)度單位，用來(lái)度量物體的長(cháng)短，是一條線(xiàn)段。
1平方厘米：是面積單位，用來(lái)度量物體的表面大小，是一個(gè)平面圖形�？梢杂眠呴L(cháng)是1厘米的正方形大小來(lái)表示。
問(wèn)：它們有什么不同?
(它們是不同的計量單位)
�、谡f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物體的長(cháng)度可以用1厘米來(lái)表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。
(2)比較1分米和l平方分米。
�、偻澜涣鳎簩φ請D形比較二者
�、诩粝乱粭l長(cháng)1分米的繩子，拉直感受它的長(cháng)度。
剪下所畫(huà)的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。
�、壅f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物體的`長(cháng)度可以用1分米來(lái)表示，哪些物體表面的
積可以用l平方分米表示。
(3)比較l米和1平方米。
�、儆懻�1米和1平方米的不同。
�、谟檬謩荼葎�1米的長(cháng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。
�、壅f(shuō)說(shuō)周?chē)矬w中哪些物件的長(cháng)度可以用1米來(lái)表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。
三、鞏固應用，內化提高
(1)數一數，比一比。(完成練習十八第1題)
(2)選一選，說(shuō)一說(shuō)。
教師出示郵票，讓學(xué)生直觀(guān)看一看
選擇哪個(gè)單位，為什么?
(3)數學(xué)小游戲——對對碰。
教師敘述，學(xué)生配單位并說(shuō)說(shuō)為什么這樣配。
我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )
一枝鉛筆長(cháng)20( ) 課桌高70( )
筆盒表面大小是3( ) 數學(xué)課本厚1( )
(4)拼一拼，說(shuō)一說(shuō)。(完成練習十八第3題)
(5)獨立完成練習十八第4題。(說(shuō)說(shuō)為什么)
四、回顧整理，反思提升
請同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習的收獲。
板書(shū)設計：
面積單位和長(cháng)度單位的比較
平方厘米：邊長(cháng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。 厘米
平方分米：邊長(cháng)1分米的正方形，面積是1平方分米。 分米
平方米：邊長(cháng)是1米的正方形，面積是1平方米。 米
數學(xué)長(cháng)度單位教案7
第一單元：單元教學(xué)計劃
單元教學(xué)內容：第一單元（長(cháng)度單位）
教學(xué)內容：
第3課時(shí) 認識米、用米量
教學(xué)內容：
第4課時(shí) 認識線(xiàn)段
教學(xué)內容：
課本5頁(yè)及練習一第7、10題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段，體驗線(xiàn)段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
教學(xué)用具：
刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀(guān)察體驗，探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰(shuí)拿對了，誰(shuí)拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結起來(lái)。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師：同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報。
師：大家說(shuō)得好，請同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段，線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”，并說(shuō)一說(shuō)、評一評。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線(xiàn)段的左端，再看右端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(cháng)的線(xiàn)段，請學(xué)生估計這兩條線(xiàn)段哪條長(cháng)、哪條短或者同樣長(cháng)呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現這兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)的。
小結：不太長(cháng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的'長(cháng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì )覺(jué)得豎放比橫放長(cháng)，這是視覺(jué)的誤會(huì )，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長(cháng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段，大家評價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段？
小組討論，試畫(huà)。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫(huà)法就能準確畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？
四、總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、課外作業(yè)
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠距離。
數學(xué)長(cháng)度單位教案8
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的`長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
4．教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
三、鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
數學(xué)長(cháng)度單位教案9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推測、比較，學(xué)會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(cháng)度單位表象，培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識。
3、感受測量物體長(cháng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )建立長(cháng)度觀(guān)念的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )選用合適的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(cháng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，比較。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、互動(dòng)對話(huà)，明確目標
師：前面我們認識了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(cháng)度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會(huì )用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(cháng)度單位解決問(wèn)題”。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習，探究新知
1、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問(wèn)題
學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。
三、展示交流
1、小組內交流
組內交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。
2、全班交流
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導學(xué)生小結
解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(cháng)度單位時(shí)要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個(gè)長(cháng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。
得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書(shū))
4、反思回顧
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(cháng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(cháng)，所以一根旗桿的`長(cháng)度是13米。
四、反饋評價(jià)
基礎練習(課件集中呈現)
1、教材第7頁(yè)做一做。
2、教材第9、10頁(yè)練習一中第8、9題。
拓展練習
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長(cháng)度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
五、課堂小結
1、學(xué)生回顧：這節課你有什么收獲？
2、教師小結：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認識了長(cháng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(cháng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測物體的實(shí)際長(cháng)度，最終選擇合適的長(cháng)度單位。
板書(shū)設計
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(cháng)度，他們只是有一個(gè)相對概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因為旗桿比較長(cháng)，所以就要選擇長(cháng)的長(cháng)度單位米，而不會(huì )選擇一個(gè)“標準量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導。
數學(xué)長(cháng)度單位教案10
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的.認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
數學(xué)長(cháng)度單位教案11
1、教學(xué)目標
1.通過(guò)操作、觀(guān)察，初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀(guān)念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果�，F在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？
3.出示圖片，你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的'線(xiàn)變直嗎？
活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作，把彎線(xiàn)變直。師指出，拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀(guān)察線(xiàn)段圖，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段？
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段，舉例，學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。
1.一張長(cháng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段，發(fā)現什么不同嗎？得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)短。
2.線(xiàn)段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說(shuō)測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段，哪條長(cháng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現同樣長(cháng)。
4.測量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(cháng)度。匯報，訂正。
5.總結線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(cháng)度。
活動(dòng)4【練習】鞏固應用，內化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線(xiàn)段圍成的？
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jì)煞N方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，能畫(huà)出幾條線(xiàn)段，是什么圖形。
3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節省時(shí)間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線(xiàn)段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(cháng)度。
2.選擇：下面哪些是線(xiàn)段？
3.量一量下面圖形的邊長(cháng)，你發(fā)現了什么？
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識，培養能力。
數學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。
數學(xué)長(cháng)度單位教案12
教案設計
設計說(shuō)明
復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長(cháng)度單位及角的初步認識。根據《數學(xué)課程標準》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進(jìn)行。
1．復習長(cháng)度單位知識時(shí)，首先結合習題引導學(xué)生復習長(cháng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(cháng)度表象，最后通過(guò)猜測、測量線(xiàn)段的長(cháng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長(cháng)度的方法及對線(xiàn)段的含義的掌握和理解。
2．復習角的知識時(shí)，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復習，使學(xué)生對角的含義、角的分類(lèi)、畫(huà)角等內容有更深入的了解，為以后的學(xué)習奠定基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習“長(cháng)度單位”的知識。
(1)復習厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，用( )作單位；測量較長(cháng)物體的長(cháng)度或較長(cháng)的距離時(shí)，用( )作單位。
�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(cháng)。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚土暲迕着c米之間的關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復習用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測量一支鉛筆的長(cháng)度？
(把尺子的'刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著(zhù)刻度幾，對著(zhù)刻度幾鉛筆的長(cháng)度就是幾厘米)
2．復習“線(xiàn)段”的知識。
(1)復習線(xiàn)段的含義。
提問(wèn)：什么樣的線(xiàn)叫線(xiàn)段？
(直的，可以量出長(cháng)度)
(2)復習線(xiàn)段的測量方法。
�、僬n件出示：先估計下面兩條線(xiàn)段大約有多長(cháng)，再量一量實(shí)際長(cháng)多少厘米，填在括號里。
�、诠烙�、測量、匯報。
(估計第一條線(xiàn)段長(cháng)3厘米，實(shí)際長(cháng)4厘米；估計第二條線(xiàn)段長(cháng)7厘米，實(shí)際長(cháng)8厘米)
(3)復習線(xiàn)段的畫(huà)法。
�、偬釂�(wèn)：怎樣畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段？
(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著(zhù)尺子，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(cháng)3厘米的線(xiàn)段。
(學(xué)生自主畫(huà)線(xiàn)段)
3．復習“角的初步認識”的知識。
(1)復習角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復習角的畫(huà)法。
(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角)
(3)復習角的各部分名稱(chēng)。
(4)復習學(xué)過(guò)的三種角。
�、僬n件出示圖形，學(xué)生指認并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) �、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。
課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。
數學(xué)長(cháng)度單位教案13
教學(xué)內容：
西師版小學(xué)數學(xué)第三冊P54-56頁(yè)，P57頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2、3題，P59頁(yè)練習十二第1題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、會(huì )用用厘米作單位測量較小物體的長(cháng)度。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教具準備：
直尺、紙杯、小棍（1cm）、吸管。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1cm的實(shí)際長(cháng)度觀(guān)念
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )以cm作單位掌握用直尺正確測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要
1、設疑激趣
談話(huà)：小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，光明木器廠(chǎng)準備送給我們雙槐樹(shù)小學(xué)一批新的課桌，課桌的寬度就跟你們現在用的課桌一樣寬，你能想辦法告訴木器廠(chǎng)的廠(chǎng)長(cháng)課桌應做多寬嗎？ 你準備選用你身邊的什么東西來(lái)量課桌的長(cháng)度？
請23個(gè)小朋友說(shuō)出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數學(xué)書(shū)量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量
按自己的想法在小組里試著(zhù)量一量。
學(xué)生自由量后匯報：課桌大約有2枝鉛筆長(cháng)，大約有3拃長(cháng)，大約比2個(gè)筆盒長(cháng)，大約有2個(gè)作業(yè)本那么長(cháng)，大約38厘米長(cháng)
教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結果卻為什么不一樣呢？
師生討論得出結論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結果不同。
2、導入揭題
通過(guò)小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用直尺來(lái)量物體的長(cháng)度。
談話(huà)：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。請仔細觀(guān)察這些商品上的數據，你發(fā)現了什么？(課件出示：火柴盒長(cháng)4厘米，墨水盒長(cháng)7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒長(cháng)22厘米)。
讓學(xué)生觀(guān)察生活中的這些商品常常用什么做單位來(lái)度量長(cháng)度，引出并板書(shū)課題。（板書(shū)：用厘米作單位量長(cháng)度）
二、合作探究，認識厘米
1、探究一：認識直尺
學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現的結果。
通過(guò)交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(隨學(xué)生的匯報，課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數)， 0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字叫0刻度 (課件閃爍0刻度) 。有表示厘米的字母cm，它就是我們今天要認識的長(cháng)度單位。（板：?jiǎn)挝? 厘米 cm）
2、探究二：建立1厘米的概念
師：想一想1厘米有多長(cháng)？（學(xué)生自己用手比出1cm的長(cháng)度）
剛才有的同學(xué)比1厘米這樣長(cháng)，有的比的這樣長(cháng)（師邊說(shuō)邊比），1厘米到底有多長(cháng)？ 請小朋友們從紙杯里拿出1cm長(cháng)的小棍感受。
課件演示1厘米的長(cháng)度。（板書(shū)：1厘米）
在自己尺子上找到這一段。 寫(xiě)厘米時(shí)，直接用字母cm 表示。（板書(shū)：1cm）
引導學(xué)生匯報：從0到1是1厘米長(cháng)，從2到3也是1厘米長(cháng)。
引導學(xué)生觀(guān)察得出：每一大格的長(cháng)度都是1厘米。（如果學(xué)生問(wèn)到1小格，教師指出：每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后再學(xué)習。）小手指一節的長(cháng)度大約是1厘米。拉鏈頭長(cháng)大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機的厚度大約是1厘米。 (全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋) 。
3、探究三：認識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？里面分別有幾個(gè)1厘米？ 學(xué)生在尺子上找一找。
小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是8厘米長(cháng)？
思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你有什么發(fā)現？
小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。
請同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長(cháng)。
閉上眼睛想一想它們的大致長(cháng)度，與同桌的同學(xué)比一比、看一看、估一估看誰(shuí)準確點(diǎn)。
三、實(shí)踐體驗，掌握方法
1、估一估
(出示吸管)讓學(xué)生估一估，有多長(cháng)？
2、量吸管的長(cháng)度 剛才大家估的只是一個(gè)大概數，要知道吸管的.準確長(cháng)度究竟是幾厘米長(cháng)，應怎么辦？學(xué)生試著(zhù)用尺子測量吸管的長(cháng)度，量好了可相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。
課件演示例2：如何量鉛筆的長(cháng)度
教師引導學(xué)生總結用直尺量物體長(cháng)度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數字幾就是幾厘米。
3、量課桌的寬
現在我們要知道我們的課桌有多寬，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說(shuō)明。師生共同確定把哪一個(gè)數據告訴木器廠(chǎng)的廠(chǎng)長(cháng)。
四、鞏固練習，實(shí)踐運用（課件出示）
1、填空出示教科書(shū)第59頁(yè)練習十二第1題，讓學(xué)生填一填。
2、判斷下面量法是否正確。
3、斷頭尺量橡皮的長(cháng)度 出示沒(méi)有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長(cháng)度。
五、總結
師：孩子們，我們這節課量的吸管的長(cháng)度，以及你們鉛筆的長(cháng)度，橡皮的長(cháng)度，這些物體長(cháng)還是短？（短）。
師：對了，我們量比較短的物體的長(cháng)度可以用什么做工具？（直尺）。用什么作單位？(厘米)。但如果要量黑板的長(cháng)，教室的長(cháng)，以及我們操場(chǎng)的長(cháng)該用什么工具去測量，又用什么作長(cháng)度單位呢？這個(gè)等孩子們以后學(xué)了更多的測量長(cháng)度的知識就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
六、板書(shū)
用厘米作單位量長(cháng)度
單位： 厘米 cm
1厘米 1cm
數學(xué)長(cháng)度單位教案14
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一�！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的.過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
�。�1）記憶1厘米的長(cháng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
�。�1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫(xiě)測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
數學(xué)長(cháng)度單位教案15
一、單元教材分析
主要內容：統一長(cháng)度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線(xiàn)段、量畫(huà)線(xiàn)段。
二、地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和米的長(cháng)度觀(guān)念，并初步認識線(xiàn)段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位、和幾何初步知識的基礎。
三、單元教學(xué)目標
1、知識目標：認認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道長(cháng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線(xiàn)段。
2、能力目標：會(huì )用刻度尺量、畫(huà)物體的長(cháng)度及線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）
3、德育目標:初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)：
1、經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線(xiàn)段的方法。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用工具量和畫(huà)線(xiàn)段。
六、單元教法設計
1、統一長(cháng)度單位,用不同的`物品做計量單位去測量統一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線(xiàn)段采取直接描述的方式，多補充線(xiàn)段的練習。
第一課時(shí) 統一長(cháng)度單位
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)二年級上冊第1、2頁(yè)
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放，要放平擺直
2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程
3、讓學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性及對生活的重要意義
4、鼓勵學(xué)生先估測再測量，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的測量方法
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用實(shí)物測量，體會(huì )測量過(guò)程中出現的不同情況，并初步掌握正確的測量方法
教學(xué)難點(diǎn)：感知統一長(cháng)度單位的必要性
教學(xué)準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小刀，邊長(cháng)是1厘米的正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、 演示“小馬過(guò)河”課件，導入新課
師：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過(guò)河？
二、 動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
1、用不同的物體作標準，量同一長(cháng)度
師：請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來(lái)量一量我們數學(xué)課本的寬，好嗎？
師：同學(xué)們量得數學(xué)課本的寬是多少��？告訴你的同桌，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的��？
生：……
�。ń處煱褜W(xué)生的回答板書(shū)寫(xiě)到黑板，出現了數學(xué)課本的寬，量出來(lái)的結果“不一樣”的情況）
師：同學(xué)們請觀(guān)察這里（教師指著(zhù)板書(shū)），大家發(fā)現了什么問(wèn)題？
生：……
師：哦，對了，我們發(fā)現啊，同樣是數學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來(lái)的結果不一樣呢？
生：……
師：哦，原來(lái)是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。
2、用不同的物體作標準，量不同長(cháng)度
師：同學(xué)們做得非常好，大家想不想再量量其它物體��？我們一起來(lái)量量數學(xué)書(shū)的長(cháng)，鉛筆盒的高吧。
……（教師把結果板書(shū)到黑板）
師：大家發(fā)現了什么問(wèn)題呢？（教師指著(zhù)板書(shū)）
師：對了，同學(xué)們觀(guān)察的真好。學(xué)校課本的寬是5把小刀長(cháng)，鉛筆盒也是5把小刀長(cháng)，它們一樣長(cháng)嗎？
生：……
師：哦，原來(lái)是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。
三、 拓展延伸
�。ㄔ摥h(huán)節的被測量物體不是非常的規則，主要拓展一下估測和測量方法）
師：接下來(lái)，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？
師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣測量的。
四、 聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)體驗
�。ㄔ摥h(huán)節除了鼓勵學(xué)生估測之外，還要引導學(xué)生知道，有些物體，可能不是一個(gè)一個(gè)地擺，而是一次接一次地量）
師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長(cháng)，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣測量的嗎？
五、 總結
師：這節課你學(xué)到了什么？對你有什么幫助��？今天學(xué)到的知識，你覺(jué)得它有什么用��？
六、教學(xué)反思
第二課時(shí) 認識厘米，用厘米量
教學(xué)內容：義務(wù)教育教程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)（人教版）
二年級上冊第3―5頁(yè)
教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念
2、讓學(xué)生了解刻度線(xiàn)的概念，會(huì )認厘米尺上的刻度
3、使學(xué)生掌握用刻度尺測量物體長(cháng)度的正確方法，并體會(huì )多種方法測量的必要性（限整厘米）
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(cháng)度單位，用厘米尺測量物體長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長(cháng)度的正確方法
教學(xué)準備：厘米尺，課件，長(cháng)短一樣、顏色不同的線(xiàn)繩（學(xué)生每人2根）
教學(xué)過(guò)程：
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