春的教學(xué)教案(15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的春的教學(xué)教案，歡迎大家分享。
春的教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄：
一、導入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節，但在美妙的音樂(lè )聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧!配樂(lè )朗讀，請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè )朗讀)
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達效果如何?
生：我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�(lè )。
師：人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢?
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現嗎?
生：是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復這首詩(shī))
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛(ài)、調皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫(xiě)春雨非常細致的，有正面描寫(xiě)，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細針”。
師：還有側面描寫(xiě)，是什么?
生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著(zhù)雨，農民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會(huì )給他們帶來(lái)更美好的明天。
生：他們在雨中看到了美好的未來(lái)。
……
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買(mǎi)杏花�！币苍S明天當你推開(kāi)窗戶(hù)，你將看到一個(gè)花團錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂(lè )朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎上自主品味教學(xué)設計>文章語(yǔ)言，教師起引導者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內容，理解教學(xué)設計>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學(xué)生朗讀技巧的.關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個(gè)比喻是否重復?
師：?jiǎn)?wèn)得很好，霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強了�！�
師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現春的活力。
生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師：對，這不是太快了嗎?
生：這是想象�！�
師：(總結)通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當?
師：對，花針不是很重的嗎，怎么會(huì )象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮�！�
師：(總結)表現了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結出幾個(gè)詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話(huà)用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話(huà)給人什么感受。
生：充滿(mǎn)感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì )這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過(guò)朗讀結束全文，也是為了充分調動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓練：
師：本文為什么能夠寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?
生：因為使用了許多修辭手法。
師：觀(guān)看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì )把整個(gè)世界比喻成什么?凝著(zhù)雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應的句子)
生：大雪覆蓋了周?chē)男∩�，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著(zhù)自己的兒子。
師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準保暖和�！�。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。
師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著(zhù)不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�
……
本部分是對全文的總結，要求學(xué)生運用本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行寫(xiě)作練習，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。
在當前的教育形勢下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學(xué)方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng )造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現的，因此我們在教學(xué)中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設計>設計這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設計>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設計>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學(xué)生探究?jì)热�，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話(huà)就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
春的教學(xué)教案2
活動(dòng)設計意圖：
上一階段，幼兒已用蠟筆進(jìn)行過(guò)涂色與畫(huà)線(xiàn)條的練習，對美術(shù)活動(dòng)已產(chǎn)生了較濃的興趣�，F在，幼兒又對鄰班的滾珠畫(huà)感到新奇，因此而設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、增強幼兒對美工活動(dòng)的興趣。
2、引導幼兒初步學(xué)會(huì )圓珠滾畫(huà)的方法，學(xué)會(huì )用滾畫(huà)裝飾衣服，并從中感受色彩美。
活動(dòng)準備：
1、課前引導幼兒欣賞洋娃娃鮮艷的衣服，感受其豐富的顏色。
2、每組一套水粉顏料（紅、黃、欄、綠、紫），玻璃彈球，棉簽，托盤(pán)，剪好的紙衣服、裙子或褲子足量。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示紙衣服，激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣。
師：“小朋友看老師手里拿著(zhù)什么？”
“這是娃娃的衣服，它漂亮嗎？”
“如果我在這件衣服上添點(diǎn)小花會(huì )不會(huì )更漂亮呢？”
“老師今天請來(lái)了小彈珠幫忙，請小朋友看看老師是怎樣讓衣服變得漂亮的�！�
2、教師示范講解滾畫(huà)的方法與要求。
�。�1）引導幼兒觀(guān)察作畫(huà)材料，向他們介紹其名稱(chēng)。
�。�2）教師請幼兒把玻璃彈球放在托盤(pán)里。左右傾斜托盤(pán)，觀(guān)察玻璃彈球會(huì )怎樣。
�。�3）教師用棉簽給彈球涂上顏色，問(wèn)：“現在涂上顏色的小彈球在托盤(pán)里滾來(lái)滾去會(huì )怎樣？”
教師任意上下左右傾斜托盤(pán)，讓幼兒欣賞彈球滾動(dòng)時(shí)在紙衣服上形成的圖案。
�。�4）教師邊示范邊講解：先把紙衣服放在托盤(pán)里，玻璃彈球放在托盤(pán)的邊角上，然后用棉簽蘸點(diǎn)自己想要的'顏色點(diǎn)在玻璃彈球上，再讓這個(gè)彈球在托盤(pán)里滾動(dòng)，把顏色都滾在衣服上。玻璃彈球如果滾不出顏色了，可以拿起來(lái)再蘸一種顏色繼續滾。
3、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。
�。�1）要求幼兒用手搖晃托盤(pán)時(shí)不要過(guò)猛，以免把彈球晃到托盤(pán)外面。
�。�2）提醒幼兒要將彈球上的顏色用完才能涂上另一種顏色。
�。�3）要求幼兒用完彈球后要放回原處。
�。�4）鼓勵幼兒盡量嘗試多種顏色，從中感受各種色彩的美。
�。�5）幫助操作能力較弱的幼兒一起制作。
4、展示幼兒作品，欣賞評價(jià)。
�。�1）教師出示用不同色彩滾出的衣服，讓幼兒欣賞、感受色彩搭配、深淺變化給人帶來(lái)的視覺(jué)美。
�。�2）表?yè)P積極作畫(huà)，態(tài)度認真的小朋友。
春的教學(xué)教案3
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結了一下。
這節課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設計思路清晰，設計的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現本文的`重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達成了教學(xué)目標。
3、是一節有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問(wèn)題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些
混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材�？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩定性發(fā)揮出來(lái)。
3、關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
春的教學(xué)教案4
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字，標好每個(gè)自然段的序號，記下自己的疑問(wèn)。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節奏舒緩的樂(lè )曲。
�、塾眉埛謩e畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�、俪鍪�5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？
�、诎鍟�(shū)課題，指導學(xué)習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學(xué)生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的'孩子。
�、咭龑W(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b．教師引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？
a．引導學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì )科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導學(xué)習第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫(huà)幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>
c．引導學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì )上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>
作業(yè)
抄寫(xiě)課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì )寫(xiě)的字。
a．找出左右結構的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪�9個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a．教師播放節奏舒緩的音樂(lè )，學(xué)生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c．教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復述課文
個(gè)人練習。指名復述，全班評議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
春的教學(xué)教案5
一、課題：春
二、教學(xué)目的：
�。保傮w感知課文內容
�。玻畬W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
�。常囵B審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫(xiě)評析
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入 新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習寫(xiě)法。
�。ǘz查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫(xiě)字詞。
�。ㄈ┓蹲x課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結合練習一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構：
1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。
2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結構關(guān)系。并說(shuō)明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
�。ㄎ澹┕餐治龅诙糠值拇夯▓D春草圖：
1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內容：
2.抽查提問(wèn)，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習,第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養審判能力.) 布置作業(yè) :
�。┎贾米鳂I(yè) ：
在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）
第二課時(shí)
[三分鐘演講]
�。ㄒ唬z查復習：
學(xué)生打開(kāi)作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入 新課。
請一同學(xué)按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價(jià)由此進(jìn)入本節課學(xué)習的`情境。
�。ㄈ┕餐治龃猴L(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的？（結合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師小結。
�。ㄋ模┲笇Ю首x結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng )設情境。
2.思考：這三個(gè)比喻句各寫(xiě)出春天的什么特點(diǎn)？
�。甲杂砂l(fā)言，教師小結＞
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。┨蒙暇毩暎�
1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
�。ǎ令�(lèi)）
2.口頭做閱讀理解訓練（Ａ類(lèi)）
3.課后練習四：寫(xiě)一段話(huà)描繪春景的。（Ａ類(lèi)）
寫(xiě)完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（Ａ）
2.默寫(xiě)課文（Ｂ類(lèi)）
十、板書(shū)設計 ：
春
朱自清
�。ㄒ唬┡未� 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）
鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人
態(tài)：趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
春花圖（花爭春）
味：甜（果實(shí)）
�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）
�。ǘ├L春 觸：撫摸
泥土氣息
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味
花香
鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉
聲：
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙
景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春
“新”
�。ㄈ╉灤� 三個(gè)比喻句 “美”
“力”
十一、課后小結：
本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習與閱讀。
春的教學(xué)教案6
○教學(xué)目的
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準備
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、課件、微機或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設計
整體感悟
�、賹诵抡n
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁�(lè )范讀課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
d．你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導學(xué)]l、2、3，小節
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)1、2小節有什么作用？
�、鄣�3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景？
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。�(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。）
[明確]（①③④⑥略）
�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結]
1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節。
學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
[明確]②小題
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人
由近到遠
動(dòng)靜結合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。
�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著(zhù)你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的.像雪�！帽扔�，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著(zhù)——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙——準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà)；并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。
春的教學(xué)教案7
教學(xué)目標
1.認識“恰、屜、嫣”等9個(gè)生字。
2.用學(xué)到的閱讀古典名著(zhù)的方法讀懂課文，了解故事情節。
3.感受故事中的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
運用學(xué)到的閱讀名著(zhù)的方法讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在了解故事情節的基礎上感受人物形象。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
這篇課文中要求會(huì )認的字有些生僻�？蛇\用隨文識字的方法學(xué)習“嫣、釵”這兩個(gè)字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學(xué)生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長(cháng)文短教，抓住中心人物，找出描寫(xiě)寶玉和黛玉的句子，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.表達運用
這是一篇古代白話(huà)文，作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現人物的性格特點(diǎn)。我們可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法并用于自己的習作之中。訓練學(xué)生的口頭表達能力，先小組交流討論，再全班匯報交流，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你的印象最深。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件和小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一 歌曲導入，激發(fā)興趣
1.課件播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學(xué)們來(lái)猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。（《紅樓夢(mèng)》）
2.你們對《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)有哪些了解？（學(xué)生自由交流后，課件出示《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介）お
3.《紅樓夢(mèng)》這部偉大的古典小說(shuō)是清代曹雪芹歷經(jīng)十年所創(chuàng )，讓我們來(lái)了解一下作者。
4.看得出同學(xué)們對《紅樓夢(mèng)》中的人物挺感興趣�！都t樓夢(mèng)》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見(jiàn)林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園等。今天我們就通過(guò)《紅樓春趣》這個(gè)故事走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，了解故事中的人物。
5.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：紅樓春趣）
6.這篇課文講述的是春日里，寶玉、黛玉等人在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。這個(gè)題目是后人所加，誰(shuí)能猜猜題目的意思？（學(xué)生自由猜測）
【設計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣；對《紅樓夢(mèng)》及其作者做簡(jiǎn)要介紹都是為了學(xué)習課文打下基礎，做好鋪墊。
板塊二 初讀故事，指導方法
1.默讀課文，給這個(gè)故事?lián)Q一個(gè)題目。
預設：
生1：放風(fēng)箏。
生2：大觀(guān)園里放風(fēng)箏。
生3：寶玉、黛玉放風(fēng)箏。
2.這是一篇古代白話(huà)文小說(shuō)，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會(huì )怎么做呢？
預設：
生1：結合書(shū)上的注釋或查工具書(shū)。
生2：聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)的意思。
3.聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)的意思是閱讀古典名著(zhù)的.好方法，同學(xué)們可以運用這個(gè)方法學(xué)習這篇課文。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，老師相機正音，齊讀。
�。�2）誰(shuí)能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境猜猜它們是什么意思？（學(xué)生自由猜測）
4.課文中還有難懂的句子，大家也來(lái)猜一猜它的意思。
課件出示
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍�！�
�。�1）指名學(xué)生讀句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪斷風(fēng)箏線(xiàn)，讓風(fēng)箏孤零零地飛走）
�。�2）你從這句話(huà)中，體會(huì )到了什么？（體會(huì )到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風(fēng)箏當作了自己，她覺(jué)得自己的身世如同斷了線(xiàn)的風(fēng)箏一樣，飄搖無(wú)根。她不忍心讓風(fēng)箏跟她一樣寂寞、無(wú)依無(wú)靠）
�。�3）教師小結：閱讀古典名著(zhù)可不能單看句子的表面意思，要聯(lián)系前因后果細細品味才能體會(huì )句子的深層含義。也就是說(shuō)只讀一句話(huà)、一段話(huà)或一個(gè)故事，那么對其中的故事或人物只能一知半解；只有通讀全書(shū)，了解故事的前因后果才能真正讀懂故事的內容，才能全面地了解人物的形象。
【設計意圖】本文是古代白話(huà)文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學(xué)生根據上下文猜測詞句的意思。重視學(xué)法指導，讓學(xué)生初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法。
板塊三 再讀故事，理清人物
1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語(yǔ)）お
指名讀，師相機正音，再全班齊讀。
2.這個(gè)故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現的人物都用紅筆圈出來(lái)。（指名學(xué)生說(shuō)）
課件出示
寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁
3.這么多人放風(fēng)箏，誰(shuí)才是中心人物呢？（寶玉和黛玉）為什么說(shuō)他們倆是中心人物？（因為描寫(xiě)寶玉和黛玉的文字最多）
4.為了讀懂這個(gè)故事，我們還要弄清這些人物之間的關(guān)系。請讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)給我們介紹一下吧�。ㄏ戎该麑W(xué)生說(shuō)，再課件出示人物簡(jiǎn)介）
5.教師小結：弄清了人物之間的關(guān)系，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。
【設計意圖】檢查學(xué)生的預習情況，促使學(xué)生養成課前預習的好習慣。理清人物之間的關(guān)系，并找出中心人物，能夠幫助學(xué)生大致讀懂課文，理解課文內容。
板塊四 品讀課文，感悟形象
1.我們閱讀古典名著(zhù)的時(shí)候，如何感受故事中的人物形象呢？（學(xué)生暢所欲言）
2.我們讀一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。（課件出示閱讀提示）
課件出示
默讀課文，讀后思考：哪個(gè)人物給你的印象深？并在書(shū)上做批注。
四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認為他（她）是一個(gè)的人。我是從文中第自然段中的感受到的。
全班交流匯報。
�。�1）學(xué)生自讀課文，一邊思考問(wèn)題，一邊做批注。
�。�2）小組交流討論問(wèn)題。
�。�3）全班交流匯報。
預設：
示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一個(gè)天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì )放，自己放了半天，只起房高，便落下來(lái)了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著(zhù)風(fēng)箏道：‘若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛’”中感受到的。
老師相機引導：請同學(xué)們圈出這段話(huà)中的動(dòng)詞，從這些動(dòng)詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點(diǎn)。請你用紅筆畫(huà)出寶玉說(shuō)的話(huà)，從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（寶玉喜歡美人，關(guān)愛(ài)女性）
示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個(gè)生活細致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽(tīng)說(shuō)，用手帕墊著(zhù)手，頓了一頓，果然風(fēng)緊力大；接過(guò)籰子來(lái)，隨著(zhù)風(fēng)箏的勢將籰子一松，只聽(tīng)一陣豁剌剌響，登時(shí)籰子線(xiàn)盡”中感受到的。
老師相機引導：風(fēng)箏線(xiàn)很細很有韌勁，用手帕墊著(zhù)手這個(gè)動(dòng)作足以說(shuō)明她對自己的嬌嫩小手的愛(ài)護。
示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認為她是一個(gè)體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：‘放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè )，所以又說(shuō)放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了’”中感受到的。
老師相機引導：黛玉從小體弱多病，從李紈說(shuō)的話(huà)中可以看出她對黛玉的關(guān)心和憐惜。
3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理進(jìn)行分析。
課件出示
寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道：“我認得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷�！�
寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說(shuō)：“把昨兒賴(lài)大娘送我的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)�！�
寶玉道：“我還沒(méi)放一遭兒呢�！�
寶玉道：“也罷。再把那個(gè)大螃蟹拿來(lái)罷�！�
寶玉細看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來(lái)。
寶玉一面使人拿去打頂線(xiàn)，一面又取一個(gè)來(lái)放。
寶玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無(wú)人煙處，我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷�！�
指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫(xiě)寶玉的句子，從對他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？（我體會(huì )到寶玉天真頑皮、率直純真、關(guān)愛(ài)女性的性格特點(diǎn)）
4.文中還有一個(gè)中心人物——林黛玉。
課件出示
黛玉笑道：“可是呢，知道是誰(shuí)放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來(lái)，咱們也放晦氣�！�
黛玉笑道：“那是頂線(xiàn)不好，拿出去另使人打了頂線(xiàn)就好了�！�
黛玉笑道：“這一放雖有趣，只是不忍�！�
黛玉說(shuō)：“我的風(fēng)箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了�！�
指名學(xué)生讀句子。這是文中描寫(xiě)黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會(huì )到了什么？（我體會(huì )到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點(diǎn)）
5.閱讀提示中說(shuō)這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事。那么這個(gè)故事表現了什么呢？（表現了他們對自由生活的熱愛(ài)和向往）
6.關(guān)于風(fēng)箏的文章很多，我們來(lái)讀一讀課后“閱讀鏈接”里的文章《風(fēng)箏》。
�。�1）這篇文章的主要內容是什么？
�。�2）從這篇文章中，你體會(huì )到什么？
7.《紅樓夢(mèng)》是我國四大古典名著(zhù)之一，它的語(yǔ)言質(zhì)樸自然、富有哲理，非常值得一讀�！都t樓夢(mèng)》原著(zhù)比電視劇更加精彩，請同學(xué)們一定要好好讀讀這本書(shū)。
教學(xué)反思
1.略讀課文的教學(xué)方法應該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話(huà)文，學(xué)生自學(xué)起來(lái)較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2.指導學(xué)生初步學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法，讓學(xué)生與語(yǔ)言文字親密接觸。抓住對中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)作方法和課文的語(yǔ)言特色。
3.通過(guò)學(xué)習寶玉、黛玉等在大觀(guān)園里放風(fēng)箏的故事，引導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )文章字里行間表達出的大觀(guān)園里的這些人對自由生活的熱愛(ài)和向往，以及作者對自由生活的熱愛(ài)和向往。
春的教學(xué)教案8
一、教學(xué)目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的`最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì )動(dòng)亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著(zhù)，看得見(jiàn)�！�
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
春的教學(xué)教案9
一、撿樹(shù)葉
活動(dòng)形式：親子活動(dòng)
指導要點(diǎn)：
1、建議家長(cháng)利用早晚接送和周末戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，和幼兒一起撿樹(shù)葉。
2、鼓勵幼兒觀(guān)察不同葉子的形狀、顏色、大小。
二、觀(guān)察葉子
活動(dòng)形式：集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
1、幼兒有戶(hù)外觀(guān)察的經(jīng)驗
2、選擇幼兒園中的樹(shù)、花等，紙、筆
指導要點(diǎn)：
1、討論怎樣觀(guān)察各種葉子？重點(diǎn)引導幼兒從葉子的外形、顏色、大小等方面觀(guān)察。
2、帶動(dòng)幼兒到幼兒園操場(chǎng)，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的葉子觀(guān)察、記錄。提醒要幼兒把觀(guān)察到的記錄在記錄紙上。
3、交流。
請幼兒介紹自己記錄的情況，引導幼兒進(jìn)行比較，討論樹(shù)葉的形狀、大小、顏色、厚薄。
主題活動(dòng)的觀(guān)察與反思：
案例：
在本活動(dòng)中，特別強調通過(guò)幼兒的觀(guān)察、探索、記錄等具體的活動(dòng)比較各種葉子的形狀、大小、顏色、厚薄，在輕松的觀(guān)察交流中注重幼兒的實(shí)踐與直接體驗。在活動(dòng)過(guò)程中，利用記錄表提醒幼兒觀(guān)察的目的，注重活動(dòng)過(guò)程，不再去評價(jià)誰(shuí)好誰(shuí)不好，
而是鼓勵幼兒自愿參與，主動(dòng)探究，大膽發(fā)現葉子的'不同特點(diǎn)。
分析與思考：
1、觀(guān)察是幼兒認識自然、認識周?chē)澜绲闹匾緩�。通過(guò)觀(guān)察，孩子們可以親自感知事物的形態(tài)，感受到人與自然的親密關(guān)系，探索出世界存在的多種奧秘。本次活動(dòng)有助于培養幼兒的觀(guān)察能力，使幼兒在豐富的觀(guān)察尋找過(guò)程中運用多種感官感知葉子形狀、大小、顏色、厚薄的不同，獲得豐相關(guān)知識和體驗。
2、利用記錄表，幫孩子們明確觀(guān)察的目的，引導幼兒把所觀(guān)察、探索的經(jīng)驗用不同的方式記錄下來(lái)，以此作為得出分類(lèi)的依據，有助于幼兒自我建構科學(xué)知識和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒更細致地觀(guān)察與更認真地思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗系統化
3、不能關(guān)注記錄而忽視分享和交流。記錄要與分享交流緊密結合起來(lái)，讓幼兒有充分展示、說(shuō)明自己記錄內容的機會(huì )，引導幼兒用比較準確、連貫的話(huà)語(yǔ)去表達自己的對于葉子秘密的發(fā)現，提高他們總結、概括科學(xué)現象的能力。
三、樹(shù)葉拓印
活動(dòng)形式：集中活動(dòng)、區域活動(dòng)
活動(dòng)準備：
�。�、經(jīng)驗準備：幼兒收集了各種樹(shù)葉
�。�、材料準備：各種形狀的樹(shù)葉、白紙、油畫(huà)棒
指導要點(diǎn)：
1、展示收集來(lái)的樹(shù)葉，激發(fā)幼兒的興趣。
2、講解示范拓印的方法。
�。�1）、選擇喜歡的樹(shù)葉拼，平放在桌面上。
�。�2）、將白紙壓在樹(shù)葉上面
�。�3）、用油畫(huà)棒躺著(zhù)來(lái)回壓著(zhù)涂樹(shù)葉的部分，進(jìn)行拓印，重點(diǎn)強調在拓印時(shí)要輕輕的
3、幼兒拓印
�。�1）、重點(diǎn)提醒幼兒拓印時(shí)兩只手要協(xié)調，一只手拿油畫(huà)棒，一只手壓著(zhù)紙。
�。�2）、啟發(fā)幼兒可以試著(zhù)將葉子的兩面都拓印一下，看看哪一面拓印得比較清楚。
3、鼓勵幼兒嘗試不同形狀樹(shù)葉的拓印。
春的教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
1、收集與春有關(guān)的資料；
2、收錄機、磁帶；
教 時(shí)：
一個(gè)
教學(xué)設計：
一、備讀導入新課（板書(shū) ：課題及作者）
二、初讀熟悉全詩(shī)
三、熟讀理清游蹤
�。ò鍟�(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）
四、精讀尋覓春景
小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
�。ò鍟�(shū)：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的'西湖早春圖。
�。ò鍟�(shū)：西湖早春圖）
五、品讀詩(shī)中妙筆
看書(shū)，討論，自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語(yǔ)
1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機
板書(shū)設計：
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺 水平云底
賈公亭 鶯爭燕啄
白沙堤 亂花淺草
�。ㄗ�?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖
春的教學(xué)教案11
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的.思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
春的教學(xué)教案12
[教學(xué)目標 ]
�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美
�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
[教學(xué)重點(diǎn)]
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)方法 ]
說(shuō)春——賞春——評《春》——寫(xiě)春
[課前準備]
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
[教學(xué)步驟 ]
一、導入 新課
�。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng )造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對春天的深刻感受?
說(shuō)春：
設題：你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對春天的深刻感受?
學(xué)生回答可能有：
�、俅禾焓亲钣星楦械�，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。
�、诖禾焓亲罡辉�(shī)意的，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。
�、鄞禾焓且晃桓叱幕瘖y師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機盎然，蓬蓬勃勃。等
小結：感受真夠深刻�，F代著(zhù)名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)題目及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標 及重點(diǎn)（略）
賞春：
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內容。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1、現代著(zhù)名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說(shuō)出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著(zhù)重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的'：
從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?
�、賱偹褟堥_(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。
�、趧倧耐晾镢@出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。
�、勰嗤恋臍庀�、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。
�、鄞禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。
�、苤熳郧灏汛禾毂扔鞒蓜偮涞氐耐尥�，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：
春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過(guò)閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里
�、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、跇�(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。
�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。?
引導：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——（生：去追逐）能否說(shuō)得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著(zhù)重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�、僖粋�(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。
�、垡粋�(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天!
�、芤粋�(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。
引導：說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來(lái)充滿(mǎn)美好、強烈的暢想。
唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現在哪里？
學(xué)生朗讀討論后明確：
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著(zhù)、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著(zhù)春天，挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。
[結束語(yǔ)]：奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?
『布置作業(yè) 』
這篇散文寫(xiě)得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。
春的教學(xué)教案13
教學(xué)內容:第1課 《春的消息》
教學(xué)目標:
知識、技能目標:
1．認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程、方法目標:
1．繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備:
學(xué)生準備:觀(guān)察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)預設
隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習效果）
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)讀激趣
1．慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽(tīng)（配上歡快、優(yōu)美的音樂(lè )《春來(lái)了》）。讓我們來(lái)美美地欣賞一下春天的美景吧!（課件展示:春天里樹(shù)枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫(huà)）
2．你們覺(jué)得春天怎么樣？來(lái)跟春天問(wèn)個(gè)好吧!
有一位著(zhù)名的詩(shī)人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩(shī)，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學(xué)習第一課《春的消息》。（板書(shū)課題）
二、誦讀詩(shī)歌，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生寧新詞，標出小節，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況:
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點(diǎn)指導:聆、雛、搔；齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!誰(shuí)愿意展示自己讀得最熟的小節？
3．再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號。 自由讀文
學(xué)生注意的重點(diǎn)生字:聆、雛、搔
學(xué)生讀詞語(yǔ)，了解多音字。（漂:piao漂白。piao漂亮；禁:jin禁不住，jin禁止）
學(xué)生讀文，評議
�。▽W(xué)生重點(diǎn)評議是否讀準字音，不加字，不漏字，不讀錯字，讀得是否流利。）
學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )做好批注。
聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“聆聽(tīng)”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語(yǔ)。
三、初步了解課文內容
初步懂得文章寫(xiě)的是什么事？自由輕讀課文。
檢查、指名分節讀課文。
生再讀課文，思考每節說(shuō)了些什么。 帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)
分段讀書(shū)。
理解每節的意思。
四、指導寫(xiě)字
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導“聆、搔、苞”的識記，繼續鞏固形聲字的造字規律。
�。�1）“聆”:仔細看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道為什么嗎？（提示:“聆”是聽(tīng)的意思。）右邊是哪個(gè)部件？（“令”）“令”和“聆”的讀音有什么異同？
教師小結:“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。
�。�2）找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字？
你能根據它的部首推斷出它的意思嗎？
學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。
�。�3）小結:大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語(yǔ)練習:
�。�1）學(xué)生運用形聲字“聆、苞、頰”等擴詞。
�。�2）教師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
�、亳�:側耳聆聽(tīng)（配圖）
苞:含苞待放（配圖）
�、陔r:雛鳥(niǎo)、雛鷹、雞雛、鴨雛
根據詞語(yǔ)想想“雛”的意思是什么。（�。�
�、蹖W(xué)生選詞說(shuō)話(huà)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示:注意根據字的間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
認字、辨字、寫(xiě)字
字形難點(diǎn):聆、搔、苞
第二課時(shí)
一、復習導入
1．朗讀課文。
2．指名讀詞語(yǔ)
二、品讀欣賞
（一）引導學(xué)習第1節，讀中感悟
1．齊讀第1節，看看這一節中有哪些春的.消息。你一邊讀，一邊想看到了什么？
2．學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
�。�1）“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條�！�
�、伲ǔ鍪緢D片）你們看，風(fēng)輕輕拂過(guò)大地，大地怎么了？（變綠了，換上綠衣裳……）那在風(fēng)中搖擺的枝條像在干什么？
�、诳吹竭@里，老師不禁想到“碧玉妝成一樹(shù)高……”，這春風(fēng)真是一位神奇的魔術(shù)師啊!
�、勰阆朐趺醋x這句，讓大家知道春風(fēng)的神奇呢？學(xué)生試讀，指導朗讀（讀出風(fēng)的輕、柔，讀出你的欣喜），賽讀。
�。�2）“水，漂白了鴨的羽毛�！�
�、� 讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、� 出示圖片:鴨群嬉水。
引導學(xué)生體會(huì )“漂白”的精妙。
�。�3）寒冷而漫長(cháng)的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天來(lái)了!讓我們一起來(lái)歡呼這個(gè)好消息吧!
出示:“盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來(lái)到!”
齊讀，讀出盼望后的驚喜。
3．小結:和風(fēng)送暖，春江水綠，這些都是春姑娘的足跡呀!孩子們，讓我們繼續像剛才一樣，去讀去找去想:還有哪些春的消息？
（二）放手自學(xué)第2～6小節，點(diǎn)撥引導
1．學(xué)生自讀第2～6節，看看還有哪些春的消息。你最喜歡哪些句子？”，以一邊讀一邊想象一邊勾畫(huà)，甚至可以在旁邊寫(xiě)上自己的想法，批注感受。
2．學(xué)生交流匯報:①你知道了哪些春的消息？②最喜歡哪些句子？
教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生讀中感悟，以悟促讀。
第2節:聯(lián)系自己的春游的經(jīng)歷體會(huì )“飛”的急切。
第3節:理解“愛(ài)憐”，“我”為什么捉住蝴蝶又愛(ài)憐地把它放掉？
第4節:（出示圖片）讓我們來(lái)看看小雛菊吧!當它映入眼簾時(shí)，你的感受是什么？想對它說(shuō)點(diǎn)什么？
作者又是怎么說(shuō)，怎么做的？理解“雀躍”。
第5節:“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑嗎？
第6節:想象一下，暖烘烘的陽(yáng)光照在你的身上，腳下是綠油油的草地，你想怎樣活動(dòng)活動(dòng)你的筋骨？
（三）積累小結，再次回味
l．剛才我們一起聆聽(tīng)了春的歡歌，欣賞了春的身影�，F在讓我們把這些美好的情景永留我們心中吧!學(xué)生選擇自己最喜歡的第2～3小節背誦，積累。
2．組織學(xué)生試背自己喜歡的小節。 讀文
三、讀寫(xiě)延伸
1．課題為什么定為《春的消息》？你還捕捉到哪些春的消息呢？
2．古往今來(lái)，還有不少的詩(shī)人、作家都贊嘆過(guò)春天的美好，讓我們來(lái)欣賞一下這些美文吧!（課件展播）杜甫:《江畔獨步尋花》、《絕句》；朱自清:《春》……
3．如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)春天？ 學(xué)生討論
欣賞美文
1．仔細觀(guān)察，找到事物的變化。
2．要讓景物表達感情。
《春的消息》 習題精選
一、形近字組詞
躍（ ）捕（ ）欣（ ）
沃（ ）鋪（ ）欽（ ）
雀（ ）換（ ）笨（ ）
�。� ）喚（ ）奔（ ）
二、多音字
漂 奔 累 鉆
三、根據課文內容填空并回答問(wèn)題
1．風(fēng)，（ ）了樹(shù)的枝條；
水，（ ）了鴨的羽毛。
2．括號中的詞語(yǔ)運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
答案
一、
跳躍 捕捉 欣喜
肥沃 店鋪 欽差
麻雀 換人 愚笨
省心 呼喚 奔跑
二、
piǎo piào bēn bèn
漂白 漂亮 奔跑 投奔
lèi lěi zuān zuàn
勞累 積累 鉆出 鉆石
三、
1．搖綠 漂白
2．擬人的手法，更形象地寫(xiě)出了春的美麗和春的生機
春的教學(xué)教案14
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會(huì )欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解作者簡(jiǎn)歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養學(xué)生對春的感受能力。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結合課文內容，在教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
�。�、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用。
�。�、體會(huì )文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 設境切入
�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
�。�、學(xué)生介紹作者，老師補充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節。
�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂(lè )背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
�。�、合作、交流，老師引導，學(xué)生共同解決生字詞。
�。�、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。�、學(xué)生認真聽(tīng)背誦。
�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的.字詞。
�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。
�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
�。�、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習，互助解決。培養學(xué)生合作能力。
c、培養學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學(xué)生作筆記的習慣
讀中探究
�。�、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開(kāi)？
a、學(xué)生紛紛去試著(zhù)讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
�。�、齊讀課文，結合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？
�。�、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
�。�、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！
a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”等）
�。�、由讀到說(shuō)，把知識內化。
�。�、培養學(xué)生積累的能力。
小結作業(yè)
�。�、學(xué)生小結，老師補充。明確：本文作者通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。
�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。�、培養積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評：這是德耀中學(xué)的教師在規定時(shí)間內完成的參賽教學(xué)設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確立教學(xué)目標；把教學(xué)流程設計為設境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖，較充分地體現了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓練重點(diǎn)、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
春的教學(xué)教案15
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話(huà)，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的`，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導，請同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考，注：平時(shí)多觀(guān)察，抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題：
�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
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