春的教學(xué)教案通用15篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的春的教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
春的教學(xué)教案1
學(xué)習目標：
1、 理解詩(shī)歌內容，了解詩(shī)人情感。
2、 掌握煉字的技巧。
學(xué)習重點(diǎn)：
同“目標”
學(xué)習難點(diǎn)：
煉字的技巧
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)離別的詩(shī)句？你所知道的抒寫(xiě)別離之情的方法有哪些？
二．知人論世
1、作者：陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。有《陳子昂集》。陳子昂主張改革六朝以來(lái)綺靡纖弱的詩(shī)風(fēng)，恢復《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統，強調比興寄托，提倡漢魏風(fēng)骨。存詩(shī)100余首，其中最具代表性的是《感遇》詩(shī)38首和《登幽州臺歌》。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅者。其詩(shī)思想進(jìn)步充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對唐代詩(shī)歌影響巨大。
2、背景：
武則天光宅元年（684 ）春。時(shí)年二十六歲的陳子昂離開(kāi)家鄉四川射洪，奔赴東都洛陽(yáng)，求取功名。臨行前，友人設宴歡送他。席間友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩(shī)潮。這首離別之作，就從宴會(huì )的情景落筆。 《春夜別友人》共兩首 ，課本所選的是第一首。
三、誦讀感知
1、體裁
2、題材
3、大意
4、感悟性誦讀
四、精讀品鑒
1）首聯(lián)描繪了一個(gè)別筵將盡，朋友分手在即的場(chǎng)景，句中的'“吐”“對”字寫(xiě)出了友人怎樣的神情？
�。�2）簡(jiǎn)要分析 “明月隱高樹(shù)，長(cháng)河沒(méi)曉天”一聯(lián)的表達效果。
�。�3）最后兩句“悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì )在何年�！钡莱隽耸裁礃拥那榫�
�。�4）本詩(shī)是一首離別詩(shī)，詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色的轉換來(lái)表達離情別意的？（見(jiàn)教參）
五、課堂練習
1、背誦全詩(shī)
2、對比閱讀《送杜少府之任蜀川》，兩首詩(shī)歌有何異同？
送杜少府之任蜀川
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知已，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾
3、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
問(wèn)：前人認為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
六、課外延伸
積累陳子昂的其它詩(shī)文：《感遇》《登幽州臺歌》
附：離別詩(shī)鑒賞知識鏈接
一、送別習俗
喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽(yáng)揮手、芳草離情
二、送別詩(shī)的意象
1、長(cháng)亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、
南浦。
2、楊柳、杜鵑、鴻雁 、浮萍 。
3、夕陽(yáng)。 4、酒。 5、秋。
三、送別詩(shī)所寫(xiě)的具體內容及思想傾向
1、依依惜別的感傷之情 2、體貼入微的寬慰
3、前路珍重的殷勤祝愿 4、前途艱險的擔憂(yōu)
5、坦陳心志的告白 6、積極奮發(fā)的勉勵
四、送別詩(shī)常見(jiàn)的表現手法
1、直接抒情 。 2、寓情于景，情景交融。3、想象聯(lián)想（虛實(shí)結合）。4、比喻修辭手法。
學(xué)習小結：
《春夜別友人》二首（其一）閱讀練習題及答案
一、春夜別友人二首（其一）
陳子昂
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹(shù)，長(cháng)河沒(méi)曉天。
悠悠洛陽(yáng)道。此會(huì )在何年。
1、簡(jiǎn)要概括每聯(lián)的內容。
首聯(lián)寫(xiě)別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)，頷聯(lián)寫(xiě)離情的纏綿，頸聯(lián)從室內轉到戶(hù)外所見(jiàn)，尾聯(lián)寫(xiě)友人遠去盼望再相聚。
2、首聯(lián)最精煉傳神的是哪兩個(gè)字？簡(jiǎn)要分析。
用了擬人的手法�！巴隆薄皩Α狈謩e寫(xiě)出了離別的筵席將結束，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)�！巴隆弊质谷讼氲接H人相對無(wú)言、悵然無(wú)緒、目光凝滯青煙出神的神情，“對”字寫(xiě)除了舉杯勸酒之外沒(méi)有什么可以勉強相慰的話(huà)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，于沉靜之中更見(jiàn)別意的深沉。
3、頸聯(lián)兩句寫(xiě)什么時(shí)間的情景？“隱”“沒(méi)”兩字有何作用？
頸聯(lián)兩句寫(xiě)的是黎明時(shí)分。這兩句承上文寫(xiě)把杯送行，從室內轉到戶(hù)外的所見(jiàn)�！半[”“沒(méi)”兩字表明時(shí)間過(guò)得太快，似乎在催人分手，從而傳達處依依惜別之情。
春的教學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確認讀生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
【評價(jià)任務(wù)設計】
1、通過(guò)環(huán)節二的第2、3、4步，以及環(huán)節三來(lái)檢測目標1。
2、通過(guò)環(huán)節二的第1(1)(2)步來(lái)檢測目標2。
3、通過(guò)環(huán)節三、四來(lái)檢測目標3.
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題
2、看到這個(gè)題目，同學(xué)們一定會(huì )想：梅花山在哪里呢?春天來(lái)到了梅花山會(huì )是什么樣子呢?
3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?
二、初讀課文整體感知
1、出示生字詞
早春 退盡 寒氣 滿(mǎn)山 盛開(kāi) 挨著(zhù) 清香
休息 報春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè )的海洋
(1)指導學(xué)生多種形式讀，相機糾正字音。
(2)重點(diǎn)指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫(xiě)法，分別指生說(shuō)筆順，齊書(shū)空，老師范寫(xiě)，全班練寫(xiě)兩遍。同時(shí)引導學(xué)生識記這四個(gè)字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會(huì )讀的字詞以及長(cháng)句子反復多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學(xué)生把課文讀準確、流利。
三、品讀賞析悟情
(一)、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡：梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話(huà)?
1、出示第一自然段(指名讀)
(1)出示第一句話(huà)
A、“早春，寒氣還沒(méi)有退盡滿(mǎn)山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了�！蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì )梅花開(kāi)得早)(抓住“滿(mǎn)山”體會(huì )梅花開(kāi)得多。)
板書(shū)：多
B、指導朗讀
(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿(mǎn)山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)
C、過(guò)渡：早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢?
(2)課件出示第二句
A、“盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的片片云彩�！蹦阌X(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣?(板書(shū)：美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì )梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密，盛開(kāi))
B、過(guò)渡：你看，這么多的梅花你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，競相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿(mǎn)山的梅花，那梅花就像——真美啊!
C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)
D、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!
E、過(guò)渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢?
(3)課課件出示第三句
A、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！敝该x句子，從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì )多，抓住“淡淡的清香”體會(huì )散發(fā)的香氣。) 板書(shū)：香
B、結合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”， 你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開(kāi)的梅花，早晨未干的露珠，在陽(yáng)光照射下，一閃一閃的透明光潔。)
C、過(guò)渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!
D、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導理解“晶瑩透亮”。
E、師述：在梅花叢中，看著(zhù)美麗的梅花，聞著(zhù)淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來(lái)嗎?
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。
(二)學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：看了作者的描寫(xiě)，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!
1、課件出示第二自然段(指名讀)
(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來(lái)的?(相機理解“報春”報告春天來(lái)到的信息。)課文第一自然段有一句話(huà)就說(shuō)明了梅花是報春的使者，是哪一句?
(2)結合現實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的.《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。
(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”
過(guò)渡：看，這就是涌動(dòng)的人流，你看，大人、小孩、老人……都來(lái)看梅花，你猜他們會(huì )說(shuō)什么?
(4)看花的人說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)、唱著(zhù)，梅花山成了——歡樂(lè )的海洋
板書(shū)：歡樂(lè )的海洋
(5)指導朗讀
2、過(guò)渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花，現在讓我們再來(lái)美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。
配樂(lè )全文朗讀
四、總結拓展升華
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來(lái)贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?
2、課件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫(xiě)下來(lái)，讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(4)、 如果我是畫(huà)家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。
(5)、 如果我是……
3、同學(xué)們說(shuō)的真好，老師雖然不是詩(shī)人，可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。
2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書(shū)設計
4、春到梅花山
多
美 喜愛(ài)
香
歡樂(lè )的海洋
春的教學(xué)教案3
教學(xué)目標
知識目標
1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識。
2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
3．了解三首詩(shī)的思想內容及藝術(shù)特色，準確流暢地背誦這三首詩(shī)。
4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
能力目標
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1．學(xué)習《望岳》，感受詩(shī)人對祖國河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2．學(xué)習《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的'意境。
教學(xué)難點(diǎn)
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。反復朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結合。充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導學(xué)生知內容，想意境，悟情感，品特色。
4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學(xué)生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
春的教學(xué)教案4
【設計思想】
先學(xué)后教，當堂訓練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時(shí)，應以這一思想為指導，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，應該本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據課程標準的要求和本課的特點(diǎn)，應該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準備練習，導入新課，出示學(xué)習目標
師：一年之計在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀(guān)察能力、思維能力，同時(shí)自然的導入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《春》，體會(huì )一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察、抓特征寫(xiě)景的方法。
�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
�。�、體會(huì )在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
�。�、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì )本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì )文章的思想感情。）
�。�、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成？
�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
�、� 作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）
�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現在哪里？
�、� 作者調動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
�、� 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結合打下基礎。）
三、反饋練習
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？
�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
�。�、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
�。�、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的`絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿(mǎn)著(zhù)對春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀(guān)察，找準特點(diǎn)
調動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言?xún)?yōu)美
�。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對本課知識的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗。）
四、限時(shí)作文練習
題目：秋
要求：
�。�、描繪有代表性的一種景物即可。
�。�、運用寫(xiě)景狀物的一般方法。
�。�、字數在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
�。ㄆ瑪鄬�(xiě)作練習的設計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書(shū)設計】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
春的教學(xué)教案5
活動(dòng)目標
1、感受春天大自然的變化，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2、培養幼兒力及表現能力。
3、了解春天的主要特征，知道春天是萬(wàn)物復蘇得季節。
活動(dòng)準備
1、與故事情節相一致的掛圖一幅 。
2、錄音機、故事錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè )“小鳥(niǎo)的歌”做律動(dòng)，引起幼兒的興趣。
2、組織幼兒談話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己在春天里發(fā)現的秘密；如：春天的天氣、動(dòng)物、植物有什么變化；農民伯伯忙著(zhù)做什么？小朋友參加了那些活動(dòng)？
3、引導幼兒看圖，教師完整的講述故事“春娃娃串門(mén)”。
4、放故事錄音，幼兒欣賞故事后，提出問(wèn)題。
�。�1）春娃娃去了哪里串門(mén)？
�。�2）串門(mén)后發(fā)生了什么變化？
�。�3）你喜歡故事中的動(dòng)物、還是植物？
5、 幼兒分角色，學(xué)布谷鳥(niǎo)唱歌、柳條飄動(dòng)，桃花、梨花盛開(kāi)，進(jìn)一步感受萬(wàn)物復蘇的春景。
6、啟發(fā)幼兒分組表演故事。
7、組織幼兒討論：你覺(jué)的故事中哪些句子有趣？用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作表演出來(lái)，好嗎？春娃娃還會(huì )到哪里去串門(mén)哪？
8 、教師對幼兒的講述進(jìn)行小結。
活動(dòng)結束
為幼兒提供一些富有春天氣息的粉紅色、淺綠色、黃綠色的毛線(xiàn)、花布、皺紋紙等，鼓勵幼兒大膽運用材料粘貼出春天的各種花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)、春娃娃等；感受春天的'特征。
附： 故事《春娃娃串門(mén)》
春娃娃真調皮，春風(fēng)一吹他就去串門(mén)。春娃娃跑到布谷鳥(niǎo)家里輕輕對布谷鳥(niǎo)吹了一口氣，布谷鳥(niǎo)生氣的說(shuō)：“干嗎搗亂？”春娃娃說(shuō)：“布谷鳥(niǎo)姐姐，快起來(lái)吧！農民伯伯正等著(zhù)你唱歌播種呢�！辈脊萨B(niǎo)驚叫起來(lái)：“哎呀！我怎么把唱歌的事情給忘了�！薄安脊�，布谷！”布谷鳥(niǎo)清了清嗓子唱起了歌。
春娃娃跑到揚樹(shù)姐姐那里，從早到晚不停的給揚樹(shù)姐姐梳頭發(fā)。揚樹(shù)姐姐的頭發(fā)由短變長(cháng)，可漂亮了。春娃娃跑到大地那里給大地抓癢：“你這個(gè)懶蟲(chóng)，該穿衣服了�！贝蟮卣f(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再讓我睡一會(huì )兒�！贝和尥拚f(shuō)：“不行，你得趕快穿衣服，小朋友還在草地上等著(zhù)玩呢�！贝蟮貨](méi)辦法，只好披上了綠衣裳。
春娃娃一會(huì )兒去催杏花姐姐開(kāi)花，一會(huì )兒又催桃花姐姐開(kāi)花，最后春娃娃實(shí)在跑不動(dòng)了，就躺在梨樹(shù)姐姐的身上睡著(zhù)了。第二天，春娃娃睜開(kāi)眼睛，看到梨樹(shù)姐姐穿了一身潔白的衣服，還有一群小朋友在草地上邊玩邊唱：“春天來(lái)，花兒紅，柳葉綠，大家一起做游戲�！�
春的教學(xué)教案6
1、教學(xué)目標
�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
�。�2）、培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
(3)、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
2、教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，欣賞生活中的美。
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導入】情境導入
老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話(huà),強烈的好奇心驅使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價(jià)這句話(huà)的真實(shí)性,下面先把我們當時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)
用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀(guān)賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿(mǎn)足你們的愿望。
這節課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢(qián)塘湖游覽一番，我們請曾經(jīng)擔任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”。（板書(shū)）
【講授】作者、背景簡(jiǎn)介
解題：錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)，不言而喻“錢(qián)塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。
作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們再進(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導游？
作者簡(jiǎn)介：
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，與李白、杜甫合稱(chēng)唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱(chēng)。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，代表作品有《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》等。
3、背景介紹。
長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著(zhù)輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。
【講授】初讀詩(shī)歌
1、首先請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準字音、劃出節奏。
2、現在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準字音和節奏，并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)歌情感。
3、指名朗讀。
4、全班齊讀。
現代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸�！薄，F在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。
【講授】理解詩(shī)意
剛剛我們已反復朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀(guān)賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭@著(zhù)詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫(huà)了哪些春天的景物？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
大家先根據老師的提示，試著(zhù)理解一下這兩句詩(shī)的內容。
這兩句寫(xiě)了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書(shū)）隨著(zhù)詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書(shū)）展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。
大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì )�。úシ砒B(niǎo)的叫聲）咦，什么聲音？鳥(niǎo)鳴聲。哪里來(lái)的鳥(niǎo)鳴，讓我們隨著(zhù)聲音走近去看看。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？
隨著(zhù)叫聲，我們看到了兩種可愛(ài)的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書(shū)）鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開(kāi)始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機勃勃的景象��！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節的景色？早春
其實(shí)早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景色？
這兩句寫(xiě)的是花草（板書(shū)），著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人的感受，他騎著(zhù)馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(cháng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。
所以詩(shī)人“最?lèi)?ài)湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書(shū)）
“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內心情感最直接的表達呢？“最?lèi)?ài)”
此時(shí)我們眼前所見(jiàn)的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱(chēng)為白沙堤�，F稱(chēng)白堤或斷橋堤。
從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對它獨有的偏愛(ài)。大家想一想為什么見(jiàn)過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì )最?lèi)?ài)這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛(ài)有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱(chēng)為白堤就有紀念白居易的意思。
剛剛我們已經(jīng)隨著(zhù)詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫(xiě)這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫(xiě)起，以最?lèi)?ài)的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書(shū)），寫(xiě)了這一路所見(jiàn)的景色，使得整首詩(shī)的結構十分嚴密。
現在同學(xué)們對詩(shī)歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì )詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊含的情感。
�。ㄏ茸约后w會(huì )，再指名朗讀）你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的情感了？對西湖早春風(fēng)光的.喜愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)）
【講授】賞析詩(shī)歌
大家覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣��？一字概括——美!哪里寫(xiě)得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫(xiě)得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）
1、首聯(lián)：
“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。
正當詩(shī)人默默地觀(guān)賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線(xiàn)從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。
2、頷聯(lián)：
“早”、“新”這兩個(gè)字，寫(xiě)出人們初見(jiàn)鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。
“暖樹(shù)”是向陽(yáng)的樹(shù)枝，一個(gè)“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著(zhù)飛上向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫(xiě)燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫(xiě)活了。
大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見(jiàn)作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。
3、頸聯(lián)：
“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話(huà)給“亂”字做了最好的詮釋?zhuān)刮覀兒苋菀茁?lián)想到花的生機勃勃。
“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫(xiě)早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。
4、尾聯(lián)：
“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫(huà)，是多么的令人陶醉��！
5、總結：
分析下來(lái)我們會(huì )發(fā)現，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著(zhù)建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀(guān)察以及對眼前這自然美景的無(wú)限熱愛(ài)。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請這位導游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！
下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)之情。根據剛才我們游覽的整個(gè)路線(xiàn)，爭取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。
有感情齊背。
【講授】小結
�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀(guān)整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫(xiě)起，至白沙堤為止，寫(xiě)了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。
【講授】拓展
其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨有偶，蘇軾也曾寫(xiě)過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》
像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng )作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。
【測試】堂堂清
1、從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復蘇的春意的詩(shī)句是？
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
2、詩(shī)中勾畫(huà)出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
3、生動(dòng)勾畫(huà)出春天原野欣欣向榮畫(huà)面的詩(shī)句是？
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
【作業(yè)】課后作業(yè)
我們家鄉的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛(ài)和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì )得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們眼中家鄉美麗的春天！
【活動(dòng)】板書(shū)設計
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺（起）
游 水 云 喜
鶯 燕
蹤 花 草 愛(ài)
白沙堤（終）
春的教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì )動(dòng)亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉，歷史的.畫(huà)面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著(zhù)，看得見(jiàn)�！�
請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
春的教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習小伙子及妹妹善良、樂(lè )于助人的高尚精神。
2、掌握本篇小說(shuō)的三個(gè)要素。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解陳靜、小伙子及妹妹三個(gè)不同人物的特點(diǎn)及小說(shuō)是如何刻畫(huà)的這三個(gè)人物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)的主人翁是誰(shuí)？為什么？
教具：幻燈機、幻燈片
授課時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課
助人為樂(lè )是雷鋒精神的精髓，雷鋒同志的這種精神像春雨滋潤著(zhù)我們的社會(huì )，又像接力棒一代又一代的傳了下來(lái)，我們的社會(huì )變得越來(lái)越美麗了。今天我將和大家一起學(xué)習《醉人的春夜》一課，和主人翁一起去分享助人為樂(lè )給我們帶來(lái)的幸福！
二、傳授新課
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們仔細的閱讀課文一遍。
要求：1、了解故事的情節
2、將不理解的字詞用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己動(dòng)手查字典弄清出意思。
學(xué)生讀完后，教師進(jìn)行反饋。讓學(xué)生復述課文的大致內容；讓學(xué)生說(shuō)出下列字詞的.意思。（用幻燈儀）
喟嘆矜持訥訥愛(ài)莫能助躊躇沮喪嬌嗔
�。ǘ⿲W(xué)生仔細朗讀課文，讀完后處理以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、將下列任務(wù)性格連線(xiàn)
陳靜善良、機智、幽默、樂(lè )于助人
小伙子直爽、坦誠、快人快語(yǔ)
妹妹矜持、內向
2、學(xué)生完成后讓學(xué)生說(shuō)明理由，并讓學(xué)生找出課文中反映人物性格的例子。
3、學(xué)生討論問(wèn)題：
A、作者在刻畫(huà)這三個(gè)人物時(shí)運用的方法一樣嗎？都分別采用了哪些方法？
討論、明確：作者在刻畫(huà)人物時(shí)所運用的方法不一樣。在刻畫(huà)陳靜時(shí)，主要運用的是心理和行為描寫(xiě)；在刻畫(huà)小伙子時(shí)主要是行為、語(yǔ)言、肖像；在刻畫(huà)妹妹時(shí)主要是語(yǔ)言描寫(xiě)。
B、小說(shuō)的主人翁是誰(shuí)？（學(xué)生可能認為是陳靜，這時(shí)教師要點(diǎn)撥）
討論、明確：小說(shuō)的主人翁是小伙子，因為小說(shuō)的主題是通過(guò)小伙子表現出來(lái)的。
�。ㄈ┓纸巧首x課文，再次品味人物語(yǔ)言的精妙。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、試將小伙子和妹妹的性格互換一下，用自己的語(yǔ)言，將課文改寫(xiě)一遍。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
陳靜善良、機智、幽默、樂(lè )于助人（行為、語(yǔ)言、肖像）
小伙子直爽、坦誠、快人快語(yǔ)（語(yǔ)言）
妹妹矜持、內向（心理和行為）
教案設計：周兆軍
授課人：周兆軍
春的教學(xué)教案9
一、撿樹(shù)葉
活動(dòng)形式：親子活動(dòng)
指導要點(diǎn)：
1、建議家長(cháng)利用早晚接送和周末戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，和幼兒一起撿樹(shù)葉。
2、鼓勵幼兒觀(guān)察不同葉子的形狀、顏色、大小。
二、觀(guān)察葉子
活動(dòng)形式：集中活動(dòng)
活動(dòng)準備：
1、幼兒有戶(hù)外觀(guān)察的經(jīng)驗
2、選擇幼兒園中的樹(shù)、花等，紙、筆
指導要點(diǎn)：
1、討論怎樣觀(guān)察各種葉子？重點(diǎn)引導幼兒從葉子的外形、顏色、大小等方面觀(guān)察。
2、帶動(dòng)幼兒到幼兒園操場(chǎng)，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的葉子觀(guān)察、記錄。提醒要幼兒把觀(guān)察到的記錄在記錄紙上。
3、交流。
請幼兒介紹自己記錄的情況，引導幼兒進(jìn)行比較，討論樹(shù)葉的形狀、大小、顏色、厚薄。
主題活動(dòng)的觀(guān)察與反思：
案例：
在本活動(dòng)中，特別強調通過(guò)幼兒的觀(guān)察、探索、記錄等具體的活動(dòng)比較各種葉子的形狀、大小、顏色、厚薄，在輕松的觀(guān)察交流中注重幼兒的實(shí)踐與直接體驗。在活動(dòng)過(guò)程中，利用記錄表提醒幼兒觀(guān)察的目的.，注重活動(dòng)過(guò)程，不再去評價(jià)誰(shuí)好誰(shuí)不好，
而是鼓勵幼兒自愿參與，主動(dòng)探究，大膽發(fā)現葉子的不同特點(diǎn)。
分析與思考：
1、觀(guān)察是幼兒認識自然、認識周?chē)澜绲闹匾緩�。通過(guò)觀(guān)察，孩子們可以親自感知事物的形態(tài)，感受到人與自然的親密關(guān)系，探索出世界存在的多種奧秘。本次活動(dòng)有助于培養幼兒的觀(guān)察能力，使幼兒在豐富的觀(guān)察尋找過(guò)程中運用多種感官感知葉子形狀、大小、顏色、厚薄的不同，獲得豐相關(guān)知識和體驗。
2、利用記錄表，幫孩子們明確觀(guān)察的目的，引導幼兒把所觀(guān)察、探索的經(jīng)驗用不同的方式記錄下來(lái)，以此作為得出分類(lèi)的依據，有助于幼兒自我建構科學(xué)知識和經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒更細致地觀(guān)察與更認真地思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗系統化
3、不能關(guān)注記錄而忽視分享和交流。記錄要與分享交流緊密結合起來(lái)，讓幼兒有充分展示、說(shuō)明自己記錄內容的機會(huì )，引導幼兒用比較準確、連貫的話(huà)語(yǔ)去表達自己的對于葉子秘密的發(fā)現，提高他們總結、概括科學(xué)現象的能力。
三、樹(shù)葉拓印
活動(dòng)形式：集中活動(dòng)、區域活動(dòng)
活動(dòng)準備：
�。�、經(jīng)驗準備：幼兒收集了各種樹(shù)葉
�。�、材料準備：各種形狀的樹(shù)葉、白紙、油畫(huà)棒
指導要點(diǎn)：
1、展示收集來(lái)的樹(shù)葉，激發(fā)幼兒的興趣。
2、講解示范拓印的方法。
�。�1）、選擇喜歡的樹(shù)葉拼，平放在桌面上。
�。�2）、將白紙壓在樹(shù)葉上面
�。�3）、用油畫(huà)棒躺著(zhù)來(lái)回壓著(zhù)涂樹(shù)葉的部分，進(jìn)行拓印，重點(diǎn)強調在拓印時(shí)要輕輕的
3、幼兒拓印
�。�1）、重點(diǎn)提醒幼兒拓印時(shí)兩只手要協(xié)調，一只手拿油畫(huà)棒，一只手壓著(zhù)紙。
�。�2）、啟發(fā)幼兒可以試著(zhù)將葉子的兩面都拓印一下，看看哪一面拓印得比較清楚。
3、鼓勵幼兒嘗試不同形狀樹(shù)葉的拓印。
春的教學(xué)教案10
【教學(xué)目標】
�。�、反復朗讀，感知內容，體會(huì )美。
�。�、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
【課前準備】
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置。
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
【教學(xué)內容】
整體感知課文內容，理清文章思路。
【教學(xué)設計】
一、整體感悟
�。�、導入新課：
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題。
�。�、感知內容：
�、� 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
�、� 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：
春草圖──草報春
春花圖──花爭春
盼春──繪春｛春風(fēng)圖──風(fēng)唱春｝──頌春
春雨圖──雨潤春
迎春圖──人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物──那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
�。�、潛心精讀：
問(wèn)題組：
�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄙp析好詞好句。）
�、� 讀一讀，讀出情：
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)──鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(cháng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的，綠綠的`本該在小草的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福，含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了──報告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
教師小結：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著(zhù)我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�。�、聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。
三、體驗與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
閱讀了本文，你的感受是什么？
面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
明確：作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
�。�、拓展延伸：
有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
四、作業(yè)
《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）
春的教學(xué)教案11
一、學(xué)習目的
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察景物、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�、揣摩準確而生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )巧妙的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)悟景物描寫(xiě)中所包含的感情。
二、反復誦讀，配樂(lè )朗誦
�。�、體會(huì )“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。�、能劃出美好精彩的句子，體會(huì )一些富有表現力的.詞語(yǔ)，并體會(huì )作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著(zhù)
春風(fēng)像母親的手撫摸著(zhù)你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
�。�、課文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
�。�、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。�、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�、試想下列問(wèn)題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著(zhù)冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。
�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）
�、� 這段話(huà)描寫(xiě)的對象是什么？有什么特點(diǎn)？
�、� 這段描寫(xiě)與課文哪段內容相關(guān)，又有什么不同？
春的教學(xué)教案12
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數:兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節迎接春天。（第一段）
第２至７節描繪春天。（第二段）
第８至１０節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì )：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
�。玻诙危豪L春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節。
�。ǎ常┑冢彻潓�(xiě)小草，寫(xiě)得很細，初中三年級語(yǔ)文教案《教學(xué)設計——《春》》。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色�！瓭M(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂潓�(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒潓�(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的`春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節。
�。ǎ玻┰诮o春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�. 下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設計
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
春的教學(xué)教案13
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話(huà)，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當的`分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導，請同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考，注：平時(shí)多觀(guān)察，抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題：
�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
春的教學(xué)教案14
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的'創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析：
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前準備：
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
春的教學(xué)教案15
一、課題：春
二、教學(xué)目的：
�。保傮w感知課文內容
�。玻畬W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
�。常囵B審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫(xiě)評析
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入 新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習寫(xiě)法。
�。ǘz查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫(xiě)字詞。
�。ㄈ┓蹲x課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結合練習一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構：
1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。
2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結構關(guān)系。并說(shuō)明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
�。ㄎ澹┕餐治龅诙糠值拇夯▓D春草圖：
1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內容：
2.抽查提問(wèn)，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習,第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養審判能力.) 布置作業(yè) :
�。┎贾米鳂I(yè) ：
在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）
第二課時(shí)
[三分鐘演講]
�。ㄒ唬z查復習：
學(xué)生打開(kāi)作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入 新課。
請一同學(xué)按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價(jià)由此進(jìn)入本節課學(xué)習的情境。
�。ㄈ┕餐治龃猴L(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的？（結合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師小結。
�。ㄋ模┲笇Ю首x結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng )設情境。
2.思考：這三個(gè)比喻句各寫(xiě)出春天的什么特點(diǎn)？
�。甲杂砂l(fā)言，教師小結＞
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。┨蒙暇毩暎�
1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
�。ǎ令�(lèi)）
2.口頭做閱讀理解訓練（Ａ類(lèi)）
3.課后練習四：寫(xiě)一段話(huà)描繪春景的。（Ａ類(lèi)）
寫(xiě)完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：
1.按要求預習《濟南的冬天》（Ａ）
2.默寫(xiě)課文（Ｂ類(lèi)）
十、板書(shū)設計 ：
春
朱自清
�。ㄒ唬┡未� 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）
鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉——人
態(tài)：趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
春花圖（花爭春）
味：甜（果實(shí)）
�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）
�。ǘ├L春 觸：撫摸
泥土氣息
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味
花香
鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉
聲：
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙
景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春
“新”
�。ㄈ╉灤� 三個(gè)比喻句 “美”
“力”
十一、課后小結：
本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習與閱讀。
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