橋的教學(xué)教案精選15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的橋的教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
橋的教學(xué)教案1
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
�。�1）請看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
�。�2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內容。
�。�3）今天要學(xué)習的這篇課文又會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。
二、初讀課文，驗證猜測。
�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內容有沒(méi)有吻合或者相似之處？（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。
�。�3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養成一個(gè)習慣，看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì )寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì )怎樣寫(xiě)。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì )提高得更快。
�。�4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向學(xué)習伙伴請教。
�。�5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問(wèn)題予以指導。
三、細讀課文，探究人物。
�。�1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做上批注。
�。�2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補充完善。
�。�3）組織全班交流。你認為老漢是一個(gè)怎樣的`人，為什么。請同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
橋的教學(xué)教案2
一、學(xué)習領(lǐng)域：造型·表現
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教材分析：
《家鄉的橋》是在《家鄉的橋和塔》的內容上分出的第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)放在認識橋的藝術(shù)特點(diǎn)并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋。改動(dòng)的理由是：在一課時(shí)中有橋又的塔的教學(xué)內容太多，不符合小學(xué)生的認知規律，因此把教材內容分為橋和塔各1課時(shí)，符合學(xué)生的認知規律，做到一課一得。本課在此基礎上首先以橋的知識的搶答游戲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并確認學(xué)生課前預習的實(shí)效性。通過(guò)觀(guān)察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術(shù)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展，通過(guò)欣賞讓學(xué)生認識美術(shù)表現的多樣性。
四、教學(xué)目標：
情感目標：通過(guò)查找資料，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；欣賞有關(guān)橋的美術(shù)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。
認知目標：引導學(xué)生了解橋的結構和造型特點(diǎn)，了解、欣賞橋的造型美。
技能目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現家鄉的橋，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng )作家鄉的橋。
六、教學(xué)難點(diǎn)：了解橋的結構、用途，感受橋的造型美。
七、學(xué)具準備
教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線(xiàn)筆。
學(xué)生：收集有關(guān)橋的圖片和資料、紙、喜歡的畫(huà)材。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）引導階段
1．課前教師布置了用各種形式查找有關(guān)橋的資料，了解了有知橋的知識，這節課我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲，看哪位同學(xué)課前預習最好，最快并正確的同學(xué)有獎勵。
2．出示搶答問(wèn)題
�。�1）中國最古老的橋建于？第一座浮橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(cháng)江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的河北省趙縣的什么橋？
生：趙州橋。
�。�3）中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋？
生：南京長(cháng)江大橋。
�。�4）中國最長(cháng)的橋？
生：江陰長(cháng)江公路橋。
�。�5）世界上最長(cháng)的橋？
生：日本明古海峽橋。
�。�6）我們的家鄉廈門(mén)也有很多各式各樣的橋，請說(shuō)說(shuō)？
生：跨海大橋、公園里的橋、各式各樣的天橋等。
�。ㄔu析：課前引導學(xué)生自主查找資料，了解橋的有關(guān)知識。以搶答游戲的形式，確認學(xué)生課前自主預習的實(shí)效性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。）
（二）發(fā)展階段
1．家鄉的橋很多，建在不同的位置，請小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）它們的用途是什么？
生：美觀(guān)、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
�。�2）橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀(guān)察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師生討論，師出示課件）
相同點(diǎn)：生：橋梁由橋梁上部結構和下部結構以及橋梁防護建筑物組成。
不同點(diǎn)：生：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
�。ㄔu析：通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現橋的用途和結構，強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。）
2．家鄉的橋真是太美了，想不想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)？怎么畫(huà)？老師根據學(xué)生說(shuō)，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。
�。ㄔu析：示范起到提高學(xué)生學(xué)習注意力的作用。學(xué)生在在教師直觀(guān)的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。）
3．欣賞學(xué)生創(chuàng )作的家鄉的橋的美術(shù)作品。（出示課件）
�。ㄔu析：通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的.學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。）
4．作業(yè)要求：用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋，橋畫(huà)好后可以根據畫(huà)面需要添畫(huà)背景。
�。ㄔu析：通過(guò)創(chuàng )作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。）
5．學(xué)生練習、教師巡視，個(gè)別輔導。
（三）評價(jià)階段
1．學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價(jià)作品時(shí)圍繞三點(diǎn)；（出示要求）
�。�1）是否表現家鄉的橋。
�。�2）橋的造型美嗎？添畫(huà)背景是否適合？
�。�3）構圖合理嗎？
�。ㄔu析：通過(guò)作業(yè)展評的方式，引導學(xué)生自我評價(jià)，養成學(xué)習──評價(jià)──學(xué)習的良好學(xué)習習慣，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)師生、生生間的共同評價(jià)，發(fā)現作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認知能力。）
�。ㄋ模┩卣闺A級（出示課件）
1．一起來(lái)欣賞畫(huà)家用各種表現形式創(chuàng )作的橋。
2．除了畫(huà)橋，還可以用各種材料進(jìn)行制作，欣賞書(shū)中用其它材料制作的橋。
�。ㄔu析：通過(guò)欣賞各種表現橋的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的眼界，認識美術(shù)表現的多樣性。）
3．隨著(zhù)科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展，橋的造型、用途也在不斷變化，你們想不想欣賞小朋友大膽想象創(chuàng )作出的非常有特色的未來(lái)的橋。
�。ㄔu析：欣賞未來(lái)的橋的學(xué)生作品，促使學(xué)生新知識的生成，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。）
橋的教學(xué)教案3
《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書(shū)組織鄉親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書(shū)和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫(huà)了老支書(shū)忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時(shí)，我們主要學(xué)習生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，初步感知老支書(shū)的人物形象。第二課時(shí)，主要抓住老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，深入品析人物形象，并體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，最后理解題目“橋”的含義。
第一課時(shí)教學(xué)反思
一、導入環(huán)節
因為這一課是第四單元的第一課，所以我從單元導讀入手，以單元主題導入新課。本單元是小說(shuō)單元，所以我先出示了小說(shuō)的三要素——人物、情節、環(huán)境。順勢導入新課《橋》。
二、生字詞檢測
我依次挑選了四個(gè)基礎不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽(tīng)讀正音。容易出錯的生字要求書(shū)空。詞語(yǔ)表中要求掌握的詞語(yǔ)邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節我請同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標題的形式概括各部分內容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過(guò)、結果三部分，在經(jīng)過(guò)部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結果。在課堂上如何教會(huì )學(xué)生厘清課文層次沒(méi)有得到有效開(kāi)展。
四、初步感知人物
在這一環(huán)節，我只設計了一個(gè)問(wèn)題：讀完課文，老支書(shū)給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫(xiě)，感受危急。
這一環(huán)節要求學(xué)生找出描寫(xiě)雨、洪水、橋的語(yǔ)句，并集中起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的.感受。
因為這篇課文故事情節簡(jiǎn)單，理解起來(lái)比較容易。所以這節課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結，成為這節課的遺憾。同時(shí)，我發(fā)現部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內容。
第二課時(shí)反思
一、復習回顧
1.課文寫(xiě)了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物
1.找出描寫(xiě)老支書(shū)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，品析老支書(shū)的人物形象。
這一環(huán)節進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準確找到具體語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
三、感悟寫(xiě)法
1.結合描寫(xiě)雨、洪水、橋的句子，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的作用。
這是本節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫(xiě)的幾個(gè)作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動(dòng)情節發(fā)展）展現在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。但是沒(méi)有同學(xué)回答。再次引導，在“突遇山洪”部分描寫(xiě)雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當時(shí)情況怎么樣？學(xué)生可以回答當時(shí)雨非常大，山洪勢不可當，情況危急。我總結出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺(jué)危險步步來(lái)臨，為下文寫(xiě)人物出場(chǎng)埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了情節的發(fā)展，襯托了老支書(shū)忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺(jué)到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節，我過(guò)于拔高了知識，學(xué)生對這一知識接觸較少，還不能書(shū)面總結。這一環(huán)節只要讓學(xué)生體會(huì )到，環(huán)境描寫(xiě)襯托老支書(shū)忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補充學(xué)習。
四、理解題目
1.為什么以橋為題？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節以講為主。反思這一環(huán)節，問(wèn)題出示過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫(xiě)老支書(shū)，刻畫(huà)了老支書(shū)忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書(shū)”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會(huì )有了思考的方向，更有助于對題目的理解。
五、課堂小結
因為第一課時(shí)忽略了課堂小結，所以第二課時(shí)特意總結了本課內容，彌補缺憾。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，問(wèn)題設置至關(guān)重要。大問(wèn)題引領(lǐng)，小問(wèn)題引路，才能為學(xué)生設置好學(xué)習支架。同時(shí)，課堂要以鍛煉學(xué)習能力為目標，不以完成課文教學(xué)為目標。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
橋的教學(xué)教案4
教學(xué)內容
七彩橋
教學(xué)目標
1． 鞏固漢語(yǔ)拼音，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；養成良好的寫(xiě)字習慣。
2． 通過(guò)看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學(xué)措施方法
自主 合作 探究
課時(shí)安排
1至2課時(shí)
教學(xué)準備
教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準備有關(guān)雨過(guò)天情，彩虹出現的錄象帶或課件。
學(xué)生:彩色筆和圖畫(huà)紙。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學(xué)互相幫助，學(xué)習字詞。
3． 小組內討論交流:學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會(huì )
1． 全班討論:你學(xué)會(huì )了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫(xiě)有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語(yǔ)。
4． 請學(xué)生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說(shuō)一句話(huà)。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據自己讀課文后體會(huì )，拿出紙筆畫(huà)一幅畫(huà)，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1． 請小老師來(lái)教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語(yǔ)。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開(kāi)始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對了，其余學(xué)生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書(shū)寫(xiě)，適時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
板書(shū)設計
七彩橋
彩虹的.圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
橋的教學(xué)教案5
一、 教學(xué)目的
�。�1） 進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養口語(yǔ)表達能力。
�。�2） 培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
�。�3） 接觸橋文化，培養關(guān)注生活，熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）培養課堂口語(yǔ)交際的能力。
�。�2）采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、教師導入
“搖啊搖，搖到外婆橋�！毙r(shí)候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢(mèng)一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你�！爆F如今，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中，就等你張開(kāi)慧眼，去發(fā)現它的美。
今天就讓我們以小組為單位來(lái)展示你們發(fā)現的“橋之美”吧。
（二）、分小組展示
1、賞橋（以手抄報和剪貼報的方式來(lái)分別展示橋之美。）
�。�1） 學(xué)生展示
小組派代表到講臺前介紹兩張報，主要圍繞著(zhù)主題、版面設計和材料選取等方面來(lái)解說(shuō)。
�。�2） 教師小結
這兩張報辦得可真用心，小組代表也說(shuō)得很精彩。今天老師在這里想強調兩點(diǎn)：辦報首先要主題明確，其次應版面新穎美觀(guān)。期盼你們以后有更多更好的作品。
2、寫(xiě)橋（以同學(xué)們自己寫(xiě)的.有關(guān)橋的介紹性文字來(lái)展示橋之美。）
�。�1）學(xué)生展示
小組派代表到講臺前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫(xiě)的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)他們在文章里都聽(tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識點(diǎn)。
�。�2）教師小結
本單元學(xué)習的就是說(shuō)明文，都說(shuō)學(xué)以致用，通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確，寫(xiě)說(shuō)明文至少應該注意以下四點(diǎn)：認真觀(guān)察說(shuō)明對象，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序；運用恰當的說(shuō)明方法；語(yǔ)言要準確、周密。
3、畫(huà)橋（以設計未來(lái)的橋來(lái)展示橋之美。）
�。�1）學(xué)生展示
小組派代表到講臺前，介紹小組當中最具未來(lái)感的橋的設計理念。（事先請設計者將橋畫(huà)在了黑板上。）
�。�2）教師小結
同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實(shí)，“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠實(shí)現�！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實(shí)你的大腦，長(cháng)大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
4、知橋（以知識競賽的方式來(lái)展示橋之美）。
�。�1） 學(xué)生展示
小組派代表上講臺組織競賽。
�。�2） 教師小結
知識競賽是最能顯現一個(gè)人的知識面寬窄的活動(dòng)，以后我們還會(huì )舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個(gè)字：多看書(shū)、多閱讀。正所謂：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習課本里的知識外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
（三） 、教師總結
“小橋流水人家”無(wú)處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說(shuō)不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
（四）、布置作業(yè)
我縣崎嶺鄉的“橋上書(shū)屋” 多次獲得建筑大獎，同學(xué)們如有可能，要求家長(cháng)帶你們去參觀(guān)，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
橋的教學(xué)教案6
《語(yǔ)文課程標準》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以下是“橋教學(xué)教案”希望能夠幫助的到您！
一、 設計意圖：
上學(xué)期的汽車(chē)主題結束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。
有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車(chē)游樂(lè )城”，里面是一個(gè)立交橋，我問(wèn)：“你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。
韓永州說(shuō)他見(jiàn)過(guò)拱形的橋；王景遠說(shuō)他見(jiàn)過(guò)木板橋、竹橋；孫濤說(shuō)他見(jiàn)過(guò)吊著(zhù)的橋；盧冠軍說(shuō)他爸爸去上海見(jiàn)過(guò)會(huì )活動(dòng)的橋；尚小琳說(shuō)她見(jiàn)過(guò)棧橋；遲藝璇說(shuō)我們幼兒園還有浮橋……可見(jiàn)，孩子們對“橋”有了初步的感知經(jīng)驗，并具有濃厚的興趣。同時(shí)， 我們認為橋是美與力的統一，蘊含豐富的教育價(jià)值，關(guān)于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關(guān)于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。
二、總目標：
1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過(guò)程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構原理。
2、能積極地收集、積累資料，大膽進(jìn)行橋的原理實(shí)驗、創(chuàng )造性的進(jìn)行橋的設計與建構。
3、感受橋的多樣及橋的外觀(guān)美，體驗與同伴合作實(shí)驗、創(chuàng )造的樂(lè )趣。
三、典型案例：
活動(dòng)一：我的“積累本”
�。ㄒ唬� 活動(dòng)目標：
1、幼兒了解橋的'名稱(chēng)、外形等粗淺的知識，學(xué)習建立積累本的方法。
2、幼兒能夠通過(guò)多種方式收集關(guān)于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫(huà)等方式進(jìn)行表征、記錄。
3、幼兒體驗積累知識及與同伴分享的快樂(lè )。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：和父母一起收集關(guān)于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、實(shí)地參觀(guān)，收集資料。
當確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開(kāi)始了，先帶幼兒參觀(guān)了平度比較有特色的荷花橋、現河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語(yǔ)言交流著(zhù)對橋的認識。在紅旗路的現河橋和人民路的現河橋中間，孩子們興奮的說(shuō)：“老師，這座橋比那座橋長(cháng)�！薄袄蠋�，這座橋有兩個(gè)橋洞�！薄皠偛趴匆�(jiàn)的那座有三個(gè)橋洞，還有小橋洞�！薄钱斘覀冏尯⒆踊丶沂占P(guān)于橋的書(shū)籍、圖片時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)孩子帶來(lái)關(guān)于橋的書(shū)籍，這主題活動(dòng)可怎么進(jìn)行？收集資料失敗了，卻要求我們去開(kāi)辟一條更適合主題發(fā)展的路子。
橋的教學(xué)教案7
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習用詞造句，《橋之美》教學(xué)教案設計。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認識橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標
1．理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3．揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養良好的語(yǔ)感。
德育目標
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。通過(guò)反復朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì )，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì )它們的相異之處。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì )兩文的相異之處。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
橋是充滿(mǎn)魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的`聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國現代著(zhù)名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）
設計（二）
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著(zhù)畫(huà)家的構圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對象，把握對象特征
1．教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(cháng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流，初中三年級語(yǔ)文教案《《橋之美》教學(xué)教案設計》。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著(zhù)重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內容要點(diǎn)，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
�。�2）學(xué)生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著(zhù)各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀(guān)念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著(zhù)以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構成畫(huà)面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來(lái)作者強調不著(zhù)眼于從橋自身的結構來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著(zhù)迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長(cháng)橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀(guān)、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過(guò)橋能構成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話(huà)總結上文，回應文章的標題。
教師依據學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石
橋的教學(xué)教案8
一、 選定主題
期中考過(guò)后，我開(kāi)始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文。其“綜合性學(xué)習寫(xiě)作口語(yǔ)交際”的主題就是《說(shuō)不盡的橋》，我認為這個(gè)主題便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來(lái)一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團隊，分配以賞橋、寫(xiě)橋、畫(huà)橋、知橋的學(xué)習活動(dòng)任務(wù)，并由各組長(cháng)全權負責活動(dòng)的.組織與進(jìn)度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：
1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設計創(chuàng )作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺解說(shuō)主題、版面設計和材料選取等方面的內容。
2、寫(xiě)橋：仔細觀(guān)察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫(xiě)一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)他們在文章里都聽(tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識點(diǎn)。
3、畫(huà)橋：設想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來(lái)）的作品。展示成果時(shí)由設計者們分別上講臺展示創(chuàng )作并介紹自己的設計理念。
4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類(lèi)型，題數靈活把握，以競賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀律，其余三組作答。
四、開(kāi)展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長(cháng)組織、協(xié)調小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長(cháng)安排我開(kāi)課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習作為公開(kāi)課的內容。
我將這節課分為四個(gè)環(huán)節：
1、教師導入
2、分小組展示、
3、教師總結、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當點(diǎn)評，但課堂主要還是交給學(xué)生。
橋的教學(xué)教案9
我設計的橋
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設計的橋
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉風(fēng)貌，體驗家鄉人文景觀(guān)的基礎上，用美術(shù)表現的方法，為家鄉規劃、設計未來(lái)的橋梁。以家鄉小主人的身份，來(lái)表現家鄉未來(lái)的風(fēng)貌；以橋梁設計師的身份，通過(guò)多種材料的運用來(lái)設計制作未來(lái)的橋梁。
蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設計的橋
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設計家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結合體，本課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以及給予學(xué)生表現活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生大膽設計，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評價(jià)方法，激勵學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。
仿生學(xué)已成為人們日益重視的科學(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動(dòng)物世界已有較深入的認識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強學(xué)生的情感體驗。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
本課教材是“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認識的基礎上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結合的方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng )造性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們暢想未來(lái)，讓他們想一想，未來(lái)的橋會(huì )是怎樣的呢？本課培養學(xué)生勇于創(chuàng )造的自豪感和榮譽(yù)感，培養科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng )造不可或缺的`想象力。以多種美術(shù)的表現手法來(lái)表現學(xué)生對橋的獨特想象，制作和繪畫(huà)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┱n前準備
蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設計的橋
教具：錄像帶（反映大都市的現代橋梁）。
學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤(pán)、繪畫(huà)和創(chuàng )作工具等。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O計方案
● 教學(xué)導入：
�。�1）教師展示前一節《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
�。�2）評價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來(lái)的家鄉進(jìn)行規劃，使家鄉更美麗。學(xué)生分小組討論。
�。�3）交流各小組的規劃和暢想。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師播放現代大都市的橋梁錄象，請學(xué)生欣賞。
�。�2）教師提出我們能不能一起根據我們的規劃和暢想，為家鄉設計未來(lái)的橋梁。
�。�3）各小組討論，畫(huà)出橋梁設計稿。通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題板上。
�。�4）交流各小組的設計稿。
●布置作業(yè)：
�。�1）教師要求各小組根據設計稿和所帶材料，分別創(chuàng )作橋梁模型。
�。�2）各小組學(xué)生合作按設計稿巧用材料，制作橋梁模型。
制作一：
利用廢可樂(lè )罐、紙板、絲線(xiàn)、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：
利用廢紙盒進(jìn)行切(新)蘇教版美術(shù)教案/pic/p>
制作三：
利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。
●作業(yè)展示評價(jià)：
�。�1）各小組為自己制作的橋題名。
�。�2）各小組分頭參觀(guān)交流。
�。�3）投票選舉“創(chuàng )意獎”、“技術(shù)獎”。
�。�4）授予“榮譽(yù)設計師”稱(chēng)號。
●結束教學(xué)。
三、學(xué)習評價(jià)建議：
●是否有獨創(chuàng )性的設計構想；
●是否積極參與合作；
●是否能夠較清楚地說(shuō)明自己的創(chuàng )意；
●是否能夠巧用材料，完成制作；
●是否能熱情地表達愛(ài)家鄉的情感。
四、教師教學(xué)隨筆：
橋的教學(xué)教案10
一、教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì )作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點(diǎn)：從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）
�。ǘ┛壅n后提示，領(lǐng)悟表達特色
1、導入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個(gè)句子：
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學(xué)生說(shuō)；指導朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞語(yǔ)，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導朗讀。）
3、對比著(zhù)讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
�。�1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著(zhù)老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
�。�2）你覺(jué)得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）
�。�3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。
（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內心
1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。
�。�1）誰(shuí)？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來(lái)），小伙子是誰(shuí)？從哪看出來(lái)的？
�。�2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？
�。�2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）
�。�3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說(shuō)）是的.，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
�。�4）老漢的這一“揪”，很可能就會(huì )把小伙子從生命線(xiàn)上揪到死亡線(xiàn)上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒(méi)有猶豫，而像大山一樣果斷。誰(shuí)能果斷地讀這段話(huà)。如果老漢不揪，會(huì )是什么后果？
�。�5）。而此時(shí)的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無(wú)忌憚）“放肆的舔是說(shuō)洪水——？
�。�7）洪水越漲越高，情況越來(lái)越危險，此時(shí)老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來(lái)，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛(ài)他的兒子？從哪兒看出來(lái)的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
�。�1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
�。�2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。
�。�3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛(ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。
�。�4）真希望小伙子能脫離危險，但——
�。�5）是的，老漢眼看著(zhù)兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——
�。�6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著(zhù)這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟“橋”的內涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒(méi)有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書(shū)離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè )讀）
�。�1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
�。�2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個(gè)人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著(zhù)祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節課再一起來(lái)交流交流。
橋的教學(xué)教案11
《未來(lái)的橋》是人教版一年級下冊?xún)缘诎藛卧Z(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓練。本節課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象，培養學(xué)生的口頭表達能力。 第八單元中《蘭蘭過(guò)橋》這課，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧平穩攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過(guò)橋》和本單元口語(yǔ)交際主題《未來(lái)的橋》進(jìn)行了整合，學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》后，我讓學(xué)生也來(lái)當一回橋梁設計師，創(chuàng )造設計未來(lái)的橋，學(xué)生很是感興趣，學(xué)生的思路進(jìn)一步開(kāi)闊了。再后來(lái)，就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結合生活所見(jiàn)想一想，并畫(huà)一畫(huà)“未來(lái)的橋”，以便為園地中的口語(yǔ)交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中，我發(fā)現了，有的學(xué)生畫(huà)的橋比較有創(chuàng )意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”，但多數學(xué)生畫(huà)的沒(méi)有創(chuàng )意，只是普普通通的橋，如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng )意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵。 “口語(yǔ)交際”時(shí)，學(xué)生展示交流完畢后，為了使學(xué)生設計的橋更有創(chuàng )意，我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng )意的橋，拓展他們的思維。同時(shí)也用語(yǔ)言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí)，學(xué)生又有了許多的創(chuàng )意。如，“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下，又讓學(xué)生結合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設計的橋，對自己設計的橋再進(jìn)行補充介紹，今天看了一下同學(xué)們的設計都有了進(jìn)步，感到很欣慰，這次口語(yǔ)交際很成功。 反思這一堂課，在學(xué)生積極性的調動(dòng)上還是不錯的，不論是介紹的`孩子，還是聽(tīng)的孩子，都比較專(zhuān)心�？上У膮⑴c口語(yǔ)交際的孩子還是比較集中，雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示，但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外，孩子在評論同學(xué)介紹的橋時(shí)，知道有不足之處，但是怎么幫助修改，考慮還不夠周全，需提醒改正的。
橋的教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
�、睂�(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
�、舱_認讀十二個(gè)生字。
�、辰柚鷿h語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�、戳私庹n文內容，感受作者想像的奇妙。重難點(diǎn)分析：通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛(ài)。
課前準備：圖片、多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明*聯(lián)系生活，導入新課。 1、（出示課件）引導學(xué)生觀(guān)察并結合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么？它像什么？ 2、師：這節課我們就學(xué)習與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。3、說(shuō)一說(shuō)：七彩指哪些顏色？（介紹科普知識）結合學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，導入新課。 進(jìn)行科普教育，實(shí)現學(xué)科的整合。*初讀課文，識記生字。1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作，認讀識字。4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。
*再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評價(jià)指正。
3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會(huì )和問(wèn)題。
指導學(xué)生借助那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。
理解傾泄的意思。
引導想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么？
4、指名配樂(lè )朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫(xiě)的奇妙景觀(guān)。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫(huà)面。
6、說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì )、讀中評價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價(jià)能力。一系列的引導想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達能力。鼓勵學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨特的感受，激發(fā)想像力。*指導書(shū)寫(xiě)生字1、師引導學(xué)生觀(guān)察所寫(xiě)生字，注意字的間架結構及占格位置。2、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。要求孩子書(shū)寫(xiě)認真并寫(xiě)規范。注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美意識。*課內延伸1、收集描寫(xiě)彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識。
口語(yǔ)交際活動(dòng)目標：⒈就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探索意識以及口語(yǔ)交際的能力。⒉培養學(xué)生講普通話(huà)的習慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。⒊培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。⒋引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)�；顒�(dòng)設計：
活動(dòng)過(guò)程
設計說(shuō)明*引入：（出示問(wèn)題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問(wèn)題？請你把你的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，再聽(tīng)一聽(tīng)大家是怎樣解答的。結合學(xué)生的問(wèn)題創(chuàng )設情境，導入新課，強調聽(tīng)的重要。*同學(xué)之間互相說(shuō)出問(wèn)題，幫助解難1、想一想，在小組內說(shuō)一說(shuō)，你想到了哪些問(wèn)題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。（要求用普通話(huà)表達）2、指定小組說(shuō)一說(shuō)，提出的問(wèn)題及解決的辦法。（強調注意傾聽(tīng)）3、哪個(gè)小組有解決不了的問(wèn)題？在班上說(shuō)一說(shuō)，大家幫助解決。4、對于學(xué)生解決不了的.問(wèn)題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問(wèn)題都能解決，有些問(wèn)題可以留待孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐漸解決。）讓學(xué)生在積極提出問(wèn)題和幫助別人解決問(wèn)題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達能力，并在交流的過(guò)程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂(lè )。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的熱情。目的是培養孩子的問(wèn)題意識探索意識和口語(yǔ)交際的能力。*小結：
孩子們，在生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，把你的問(wèn)題記下來(lái)，到生活中、到自然中、到書(shū)籍中去尋找答案吧，只要你熱愛(ài)生活、留心觀(guān)察生活，我們周?chē)囊磺卸紩?huì )告訴你答案的。
教師用充滿(mǎn)激情地總結語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
橋的教學(xué)教案13
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字以及由生字組成的新詞
�。�、學(xué)習課文，理解課文。
�。�、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。
教學(xué)準備：
橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
�。�、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)
�。�、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導入新課
�。�、板書(shū)課題
�。�、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑
�。�、過(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這篇課文
交流預設：
這些橋到底有什么奇妙之處呢？
這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？
初讀課文生字學(xué)習
�。�、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)
�。�、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況
�。�、出示生字：重點(diǎn)指導“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字
�。�、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
�。�、出示文中的詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話(huà)似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲，新詞比賽）
�。�、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫(xiě)上自己的感受
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導“悉、制、噸”
讀課文
學(xué)會(huì )評價(jià)
悉—息扶—膚制—刺
度—渡
讀生字，并進(jìn)行口頭組詞
參加游戲
讀課文，作旁批
書(shū)寫(xiě)生字
再讀課文理清文章的脈絡(luò )
�。�、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
�。�、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內容？
�。�、各個(gè)小組在小組內想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準備發(fā)言，
�。�、反饋學(xué)習情況：1段：寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫(xiě)了用紙張造的橋的特點(diǎn)和承受力。5段：寫(xiě)了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
�。�、各個(gè)小組互相修改自然段的段意
�。�、把內容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內討論，交流，并概括各段的段意）
�。�、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫(xiě)了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）
小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫(xiě)了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫(xiě)了用紙張造的橋的特點(diǎn)和承受力。5段：寫(xiě)了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊
思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫(xiě)了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫(xiě)了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫(xiě)了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。
課堂小結
老師小結：我們學(xué)習了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見(jiàn)的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。
作業(yè)：
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文
�。�、正確書(shū)寫(xiě)本課生字
課后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習課文，理解課文
�。�、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用
�。�、正確，流利的朗讀課文
�。�、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
制噸鋼扶度裂夸
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話(huà)似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵
3、過(guò)度：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（學(xué)生根據課文內容自由發(fā)言）
4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造成的橋，用鹽造成的橋）
聽(tīng)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)
自由發(fā)言
回憶課文內容
品讀課文
一、學(xué)習課文中第一部分
1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習本段。
4、反饋學(xué)習情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？
�。�、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，根據具體情況進(jìn)行適當的點(diǎn)撥
�。�、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據上節課學(xué)習的內容進(jìn)行發(fā)言）
過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？
7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受
二、學(xué)習課文第二部分
1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主學(xué)習本段
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
1、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，根據具體情況進(jìn)行適當的點(diǎn)撥
2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？
3、用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子
4、找出你最感興趣的.段落，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？
�。ㄎ覀內祟�(lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
三、學(xué)習課文最后一段
1、全班齊讀本段
2、你是怎么理解最后一句話(huà)的？
3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..
回憶課文內容
資源欣賞
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。
我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！
……….
體會(huì )：（我們人類(lèi)真是偉大，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）
讀課文，談?wù)勛约簩ψ詈笠痪湓?huà)的理解
回歸主題
總結全文
1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？
2、讀了這篇課文你有什么感受？
�。▏@科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）
鞏固課文內容
體會(huì )：科學(xué)的神奇
作業(yè)布置
1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？
2、有感情地朗讀課文，并寫(xiě)出自己的感受
3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片
板書(shū)：
玻璃橋晶瑩透亮
紙橋強度很高奇妙
鹽橋萬(wàn)丈長(cháng)
橋的教學(xué)教案14
教學(xué)目的：
1、認識、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生審美素養。
2、訓練學(xué)生的觀(guān)察、記憶能力，發(fā)展形象思維，為學(xué)習風(fēng)景積累素材。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉的悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)祖國愛(ài)家鄉的情感教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的觀(guān)察、記憶能力，發(fā)展形象思維。
教學(xué)準備：
放大范圖若干張。
一、組織教學(xué)。
二、講授新課
啟發(fā)談話(huà)：橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類(lèi)造橋有很悠久的歷史
在我國有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們福建也有一座很著(zhù)名曲橋，這就是泉州的洛陽(yáng)古橋。
洛陽(yáng)橋，又名萬(wàn)安橋。位于泉州城東13干米洛陽(yáng)江人海處。該橋是粱式海港巨型石橋，是我國重點(diǎn)文物保護單位。它與北京的盧溝橋，河北的趙州橋，廣東的廣濟橋并稱(chēng)為我國古代四大名橋。洛陽(yáng)橋原長(cháng)12oo米，闊5米許，橋墩46座，橋欄柱；石獅28只，石亭7座，石塔5座。規模宏偉，正藝卓越。橋建在江海交匯處，水闊浪急。古代勞動(dòng)人民采用筏型基礎及種蠣固基，為我國乃至世界造橋史上的創(chuàng )舉。
此外，歷史上橋的樣式還有多種多樣，如：索橋、石板橋、廊橋、亭橋、藤網(wǎng)橋…
在中國的傳統文化中，橋也是一個(gè)重要審美對象，杜甫的詩(shī)"驅車(chē)石龕下，仲冬見(jiàn)彩虹"，杜牧的詩(shī)"二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫"，成語(yǔ)也還有"煙柳畫(huà)橋"，意思是說(shuō)：在春的景色里，有橋有樹(shù)的自然景界，就像畫(huà)一樣好看。
2、讀畫(huà)：
宋代張擇端的名畫(huà)《清明上河圖》，橋是里面重點(diǎn)勾描的對象，圍繞橋發(fā)生的事情是畫(huà)面的最高潮。由此可見(jiàn)，歷代的中國人曾對橋作過(guò)多么深人的審美發(fā)掘。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在具有悠久造橋歷史的我國，在現代橋梁建設方面，也已躋身世界先進(jìn)行列。今天的橋從樣式上花樣更多了，有預應力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現在我們身邊。這些橋不僅科技含量高，而且造型優(yōu)美，不少還成為當地的一道著(zhù)名風(fēng)景。與傳統上的橋相比，現代的橋往往更宏偉、更有氣勢，用途也更廣泛。
《公園里的橋》以線(xiàn)描的手法畫(huà)了公園里的石拱橋，雖有缺點(diǎn)，但基本上表現了石拱橋的`結構和特征�！堕}江上的橋》作者則饒有興趣的畫(huà)出福州彩虹橋的特點(diǎn)，橋面上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛、人群及穿梭于橋下的大大小小的船只，一片繁華的都市景象�！段壹掖蹇诘臉颉穭t顯得平靜、安寧，讓人仿佛聽(tīng)到橋頭那幾棵樹(shù)上的蟬鳴。
三、作畫(huà)步驟:
(1)先劃出橋的基本形，用簡(jiǎn)筆畫(huà)方法對橋的基本結構作簡(jiǎn)單概括。
(2)添畫(huà)出鞘的結構，橋上的行人車(chē)輛，還有四周的環(huán)境和背景。
(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線(xiàn)描方式完成。
橋的教學(xué)教案15
一、教學(xué)內容：
人教新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第16課
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的
希望讓給別人，把死的危險自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過(guò)比較，了解作者結尾布局之妙。
4、體會(huì )《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書(shū)沉著(zhù)鎮定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )《橋》的涵義及文章結尾布局的巧妙。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入課題
1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì )寫(xiě)些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第16課《橋》
板書(shū)課題————橋
2.首先我們來(lái)回顧下上節課的一些內容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（二）朗讀課文，深入體會(huì )
1.快速讀課文，找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子，畫(huà)出來(lái)。
�。�1）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。（比喻）
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （擬人）
�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
�。�4）水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著(zhù)人們的腰。（擬人）
�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對洶涌的洪水，面對死亡的威脅，鄉親們是怎樣的？
�。@慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì )有什么后果？ 那鄉親們安然過(guò)橋了嗎？ 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書(shū)。
（三）品悟老漢的言行，體會(huì )人物品質(zhì)
1、孩子們，現在請你們拿出一支筆，靜下心來(lái)，讀7—23自然段，從中找出最能表現老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復讀讀，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、出示句子
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對老漢什么的描寫(xiě)？（外貌 神態(tài)）
運用什么修辭手法？（比喻）
你從這個(gè)句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對比，又寫(xiě)出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行？
�。ㄒ驗槿迦硕紦泶魉�
要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護愛(ài)戴
�。ㄦ偠ǖ睦现�(shū)是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書(shū)吧。）
�。�2）老漢沙啞的`喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認為應該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）
老支書(shū)本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會(huì )到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現出來(lái)？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現出來(lái)。）
2.為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀律。）
�。ê玫�，那請你們帶著(zhù)老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。）
過(guò)渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。
（4）老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！� 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結尾，你就會(huì )明白了。
�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
�。ú幻�，老漢認為共產(chǎn)黨員就應當將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私，堅持原則的人。）
過(guò)渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了，全村的人呼喊著(zhù)，哀嚎著(zhù)，他們擁戴的老支書(shū)走了�，F在，請同學(xué)們結合課文，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？
�。ù蠊珶o(wú)私，為他人著(zhù)想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領(lǐng)會(huì )“橋”之真諦
一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書(shū)選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書(shū)能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋�，F在，你們也應該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋��？
�。ㄊ且蛔蒙芷饋�(lái)的橋； 是一座生死橋；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋；
是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧-----橋 ）
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習輔導。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書(shū)設計：
洪水
村民 老漢（老支書(shū)）
�。▋疵�、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)
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