大班音樂(lè )教案：面條舞（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的大班音樂(lè )教案：面條舞，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班音樂(lè )教案：面條舞 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
熱愛(ài)音樂(lè )是兒童的天性，音樂(lè )是表情達意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂(lè )審美能力，他們對音樂(lè )美有了內心體驗，并掌握了表現音樂(lè )美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來(lái)表達他對音樂(lè )美的感受和理解�！毒V要》中明確提出："引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表達美、創(chuàng )造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。"音樂(lè )活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容�；顒�(dòng)中的樂(lè )曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂(lè )曲旋律優(yōu)美、結構清晰，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間�；顒�(dòng)抓住幼兒愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使幼兒在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速、慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，體驗用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現所帶來(lái)的快樂(lè )，體現了快樂(lè )學(xué)習的綱要精神。
2、教學(xué)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，我制定了本活動(dòng)的目標：
(1)體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，增強幼兒合作意識。
(2)在了解煮面條的基礎上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
(3)能理解樂(lè )曲的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據目標、幼兒的發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位為：引導幼兒通過(guò)反復感受音樂(lè )，感知、理解音樂(lè )的性質(zhì)，體會(huì )和享受表現的快樂(lè )、創(chuàng )造的快樂(lè )。能根據樂(lè )曲的變化，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性的表現既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因為這就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗，即對煮面條過(guò)程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合，最后完成遷移創(chuàng )造。讓幼兒用動(dòng)作加深對音樂(lè )的感受和理解，使音樂(lè )作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來(lái)。
二、說(shuō)教法
新《綱要》中明確強調："幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。"因此，結合本節活動(dòng)內容，我主要采用了以下三種教法：
1、情景教學(xué)法:把生活經(jīng)驗融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與表現的興趣。
2、啟發(fā)引導法：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng )造。
3、游戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活，表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我將音樂(lè )與游戲有機地結合，讓幼兒置身于"玩"的過(guò)程中，感知到音樂(lè )的內涵，更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現自我。
三、說(shuō)學(xué)法
我為幼兒選擇學(xué)習方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會(huì )，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂(lè )。同時(shí)根據大班幼兒好表現、好創(chuàng )造的心理特征，在本活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加表現活動(dòng)，我主要采取了以下學(xué)法：
1、體驗學(xué)習法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì )對活動(dòng)的感覺(jué)和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀(guān)察煮面條的過(guò)程，運用動(dòng)作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、多種感官參與法：音樂(lè )活動(dòng)的表現可體現在用肢體動(dòng)作及口頭語(yǔ)言上，因此，本節活動(dòng)通過(guò)鼓勵、引導幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫(huà)等多種表現形式表達自己對樂(lè )曲的感受和理解。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法：以培養想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng )造能力。幼兒應用已有煮面條的知識經(jīng)驗，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現，培養想象力、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)準備
為使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，引發(fā)幼兒對參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的`準備。
1、組織幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂(lè )碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受。
面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(cháng)長(cháng)、細細)
面條下鍋后會(huì )發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
(這一環(huán)節，教師通過(guò)與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現煮面條的過(guò)程，把幼兒的生活經(jīng)驗遷移到活動(dòng)中，為后面的動(dòng)作創(chuàng )造做好鋪墊。)
2、欣賞樂(lè )曲，理解音樂(lè )性質(zhì)。
(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，感受樂(lè )曲的結構。
(這一環(huán)節，讓幼兒初步感受這首樂(lè )曲由三段體組成。)
(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè )，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè )曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂(lè )的不同性質(zhì)。
第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽(tīng)了有什么樣的感覺(jué)?
(以上兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，引導幼兒描述聽(tīng)了樂(lè )曲后的初步感受，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂(lè )性質(zhì)如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來(lái)越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準備。
小結：我覺(jué)得這首樂(lè )曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去。(老師的語(yǔ)言概括，初步將音樂(lè )與煮面條過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。)
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖片，并想象創(chuàng )編動(dòng)作。
(幼兒有了畫(huà)面條的經(jīng)驗之后，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂(lè )。然后在教師的啟發(fā)誘導下創(chuàng )編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現對音樂(lè )的理解。)
(6)完整表現樂(lè )曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。)
3、音樂(lè )游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對音樂(lè )的感受和體驗。同時(shí)滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協(xié)調能力，使幼兒體驗到音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。)
整個(gè)活動(dòng)的安排，遵循了《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，符合大班幼兒的年齡特征，由淺入深，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，注重游戲化和趣味性，注重整合，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要。我相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一定能培養幼兒主動(dòng)、合作、自信的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、目標設計以幼兒為主體，活動(dòng)重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)是能根據音樂(lè )的性質(zhì)，嘗試用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性地表現下鍋前后及下鍋時(shí)的面條。難點(diǎn)是聽(tīng)辨音樂(lè )中的滑音，并能隨音樂(lè )做出面條下鍋時(shí)的動(dòng)作。同樣，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導，體現新課改的精神。
2、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。借助圖譜，方便幼兒了解音樂(lè )的三段結構，同時(shí)方便幼兒創(chuàng )編動(dòng)作。
3、活動(dòng)設計結構合理，環(huán)節流暢。每一環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)恰當，銜接得當，使得整節課幼兒的常規也較好。
不足與建議：
1、教師對幼兒動(dòng)作評價(jià)較為單一、寬泛，應針對動(dòng)作與音樂(lè )聯(lián)系，動(dòng)作表現音樂(lè )的程度評價(jià)。課堂上有一些幼兒三段音樂(lè )所創(chuàng )編的動(dòng)作差別不大，教師應當及時(shí)引導和評價(jià)。
2、應當讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂(lè )段落的匹配，剛開(kāi)始教師直接把每一段音樂(lè )所代表的意思告訴孩子了，不利于幼兒的主動(dòng)探索。
3、在導入環(huán)節的提問(wèn)時(shí)，應當針對視頻中的面條進(jìn)行提問(wèn)，面條在沒(méi)煮之前是什么樣子的，提問(wèn)應當再精確一些，避免幼兒回答不到點(diǎn)上。
4、多關(guān)注一下那些不善于表現自我的孩子，教師可以嘗試多加引導他去模仿，讓樂(lè )于表現和動(dòng)作創(chuàng )編較好的孩子給大家做示范，其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達的孩子在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編。
大班音樂(lè )教案：面條舞 2
課程目標：
1、通過(guò)傾聽(tīng)感受音樂(lè )中ABC段的音樂(lè )節奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。
在煮面條的情境下，跟隨著(zhù)音樂(lè )用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
3、初步嘗試合作律動(dòng)，體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
課程準備：
生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗、 MP3音樂(lè )、大鍋（板凳圍合）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的.面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。）
課程重點(diǎn)：
感受音樂(lè )中ABC段的音樂(lè )節奏，愿意用身體合拍的動(dòng)作。
課程難點(diǎn)：
跟隨著(zhù)音樂(lè )用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
課程過(guò)程：
一、觀(guān)看煮面條的視頻。
1、出示面條圖片。
2、觀(guān)看視頻。
3、提問(wèn)：師：面條沒(méi)下鍋之前是什么樣兒？面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？水開(kāi)
了，面條又變成什么樣子了幼兒自由回答。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，這首曲子就是關(guān)于煮面條的故事，請大家仔細地
聽(tīng)。
二、傾聽(tīng)與創(chuàng )造
1、傾聽(tīng)與感受
�。�1）提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè )有幾段？（三段）
�。�2）為樂(lè )段匹配圖譜。
�。�3）感受音樂(lè )節奏驗證圖譜順序：（過(guò)渡語(yǔ)）我們把手指舉起來(lái)，跟著(zhù)音樂(lè )感受一下他的節
奏。
2、分段進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�1）A段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�2）B段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編。
�。�3）C段音樂(lè )動(dòng)作創(chuàng )編
3、完整律動(dòng)。
三、游戲“領(lǐng)頭人”：搶椅子后，坐在藍顏色
椅子上的孩子為領(lǐng)頭人。
四、活動(dòng)結束
看看我們現在的領(lǐng)頭人是誰(shuí)��？好的我們先休息一下下次接著(zhù)玩。你們知道嗎？面條出出鍋后加調料會(huì )讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，時(shí)刻注意安全哦！
大班音樂(lè )教案：面條舞 3
活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察了解煮面條過(guò)程的基礎上，引導幼兒用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行表演。
2、幼兒能聽(tīng)音樂(lè )合拍地做動(dòng)作。
3、發(fā)揮想象，體驗用動(dòng)作表現內心感受的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、幼兒觀(guān)察煮面條的過(guò)程。
2、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、隨音樂(lè )進(jìn)入教室。
2、出示：“神秘的寶物”，引起幼兒興趣并導入課題。
3、回憶下面條的整個(gè)過(guò)程，引導幼兒想出面條的動(dòng)作并表現出來(lái)。
(1)剛剛下到鍋里的'小面條是什么樣?
(2)面條是突然變軟的?還是……?)
(3)小面條變軟了，沉到鍋底，水沸騰了，面條怎么樣了?
(4)關(guān)火后，小面條是怎么樣的?
4、把幼兒想出來(lái)的動(dòng)作串起來(lái)，與幼兒一起表演。
5、教師引出舞蹈名稱(chēng)，請幼兒聽(tīng)音樂(lè )的變化。
(1)放錄音，請幼兒欣賞后回答問(wèn)題。
(2)分段欣賞，幼兒進(jìn)一步感受樂(lè )曲變化并表現下面條的過(guò)程。
6、聽(tīng)音樂(lè )完整表現。
7、教師帶幼兒出活動(dòng)室。
大班音樂(lè )教案：面條舞 4
一、設計意圖
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)。"是的，幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè )與游戲有機地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂(lè )的神奇，是我們必須考慮的問(wèn)題。
我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構（中速，慢板和快板），并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
二、活動(dòng)目標
1、在了解煮面條的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的.表現；
2、能理解音樂(lè )的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
3.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )游戲。
4.能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。
三、活動(dòng)準備
1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗；
2、音樂(lè )磁帶、錄音機、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗貞洷憩F的對象1、集體交流師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎？（有）面條沒(méi)煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯）面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了？（繞來(lái)繞去，面條粘在一起）面條煮好了，還要做什么呢？（加調料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育）（過(guò)渡語(yǔ)）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細地聽(tīng)，這首曲子表現得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
�。ǘ﹥A聽(tīng)與想象1、第一遍：傾聽(tīng)與感受提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎？那你們覺(jué)得有幾段？小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢（雄壯有力很有節奏）第二段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）第三段有什么樣的感覺(jué)？
教師小結：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去的。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把它畫(huà)下來(lái)吧。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配（過(guò)渡語(yǔ)）王老師今天帶來(lái)了幾幅圖，請你們一起來(lái)看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配——請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖，并想象動(dòng)作。
�。ǔ鍪緢D片2：放在鍋里的面條）提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。
�。ǔ鍪緢D片1：沒(méi)煮前的面條）提問(wèn)；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條）應該放在哪兒呢？你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現呢？（幼兒隨音樂(lè )自由表現，教師融入）（出示圖片3：水沸后的面條）最后一張圖片，應該放在哪里呢？這一段可以怎樣表現呢？（集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì )再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè )把動(dòng)作連起來(lái)表現出來(lái)吧！
4、感受音樂(lè )隨音樂(lè )表現各段動(dòng)作（過(guò)渡語(yǔ)）剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子里有一個(gè)很特別的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧？
5、難點(diǎn)：尋找滑音（面條下鍋的音樂(lè )）剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢？（放第一段音樂(lè )和第二段的開(kāi)頭）這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢（集體表現，教師融入）。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現在我們一起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現樂(lè )曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作）（三）音樂(lè )游戲第一遍游戲：
�。ɡ蠋煷﹪鼓蒙鬃樱┪沂菑N師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請個(gè)小朋友來(lái)當個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請客人老師和我們一起做游戲吧。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結：
優(yōu)點(diǎn)：
1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動(dòng)設計結構合理，環(huán)節流暢。
不足與建議：
1、教師對幼兒動(dòng)作評價(jià)較為單一、寬泛，應針對動(dòng)作與音樂(lè )聯(lián)系，動(dòng)作表現音樂(lè )的程度評價(jià)。
2、活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系，沒(méi)有準確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來(lái)源與幼兒還是來(lái)源于教師。
大班音樂(lè )教案：面條舞 5
一、目標：
1、在了解煮面條過(guò)程的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和表現。
2、發(fā)揮想像，體驗用動(dòng)作表現內心的感受的樂(lè )趣。
二、準備：
1、幼兒在家觀(guān)察過(guò)煮面條的過(guò)程，吃過(guò)拌面。
2、幼兒具有一定的肢體表現能力。
3、煮面條的錄像帶，錄有進(jìn)行曲的音帶，代表調味品的各色皺紙。
4、鋪有地毯的活動(dòng)室，旁邊畫(huà)有若干圓圈。
5、音樂(lè )《喜洋洋》
三、過(guò)程：
一、進(jìn)行熱身運游戲
師：今天我們來(lái)做個(gè)游戲。讓我們來(lái)摸摸口袋……呀!我這兒有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)
師：咦?我的珠子越來(lái)越……(教師用夸張的肢體動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)得我都快抱不住了……珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小……最后把它小心地放回口袋里。剛才，我手力是不是真有那么一顆神奇的珠子?
幼：沒(méi)有，是假的，是想出來(lái)的。
師：那珠子在哪兒?
幼：在腦子里。
師“對了，當我們想像自己有這么一顆珠子時(shí)，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣。怎樣才能讓別人也認為你有一顆珠子?也被我們的表演吸引呢?
幼：動(dòng)作很像，表情也很像。
師：首先自己要相信，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信。記住這兩點(diǎn)，接下來(lái)我們的游戲會(huì )更有趣!
二、觀(guān)察表現對象
師：接下來(lái)我們模仿的是：在煮面條。你們看過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?
幼：看見(jiàn)過(guò)。
幼：我自己也煮過(guò)面條。
師：好，我們來(lái)看一段煮面條的錄像，看看面條是怎樣變化的?你們看，燒面條前先往鍋里加些什么?(水)什么水?(冷水)面條怎樣了?(開(kāi)始翻滾)這是什么動(dòng)作?(關(guān)火)面條熟了嗎?你是怎么看出來(lái)的?(變軟了)
師：面條沒(méi)有煮熟之前是怎樣的?請你來(lái)模仿一下。(幼兒用手捏緊拳頭、站的筆直動(dòng)作來(lái)表現)面條煮好后是什么樣子的?(幼兒用身體柔軟無(wú)力、放送手腕和膝關(guān)節、低垂著(zhù)頭等來(lái)表現)面條是突然變軟的還是……
幼：一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的。
師：一開(kāi)始面條沉在鍋底，水開(kāi)了，面條怎樣了?
幼：浮在水面上。
幼：像蛇一樣纏在一起。
幼：好像在發(fā)抖。
幼：扭萊扭去轉圓圈。
三、想像與表現
師：好，我們也來(lái)學(xué)學(xué)面條�？纯凑l(shuí)像一跟面條?師邊看邊摸，促使幼兒增加力度)面條在熱水里，慢慢地變軟，(幼兒身體左搖右擺，逐漸下蹲，軟綿綿地蹲在地上)水越來(lái)越熱，水開(kāi)了，面條浮起來(lái)了，開(kāi)始不停地扭動(dòng)、旋轉、抖動(dòng)。(幼兒跟隨教師的語(yǔ)言提示用肢體動(dòng)作表現翻滾的面條，教師也從孩子的動(dòng)作中吸取有創(chuàng )意的動(dòng)作)加水了，哧……哧……(幼兒的身體保持不動(dòng)，個(gè)別幼兒用彎曲的身體表現面條柔軟的'狀態(tài)，一位幼兒將腿伸到半空中，靜止不動(dòng))我看到很多面條變軟，可有的面條好像還不夠軟，等會(huì )兒水開(kāi)的時(shí)候要翻滾得更厲害才行。咦，這跟面條的一頭還掛在鍋子邊上，真有趣!水又開(kāi)始變熱了，面條怎么樣了?(幼兒用更幅度的動(dòng)作進(jìn)行表現，由于受同伴的影響，幼兒相互學(xué)習，表現的方式更豐富了)啪!我關(guān)火了!(幼兒隨即就地到下)讓我來(lái)看看哪跟面條熟了，看上去最軟?(幼兒努力調整自己的姿勢，用松弛、彎曲的動(dòng)作加以表現，神態(tài)懶洋洋、無(wú)力的)讓我來(lái)把面條撈起來(lái)，我撈———(幼兒隨教師的手勢，被動(dòng)得站起來(lái)，有的幼兒低垂著(zhù)頭，耷拉著(zhù)手，以表現被撈的感覺(jué))哎呀!面條太滑，滑下去了!(幼兒一下子躺倒在地上)這回我用筷子夾，我?jiàn)A———(部分幼兒下腰，雙手掛下來(lái)，表現得很傳神!其余幼兒紛紛仿效)把面條放到盤(pán)子里。(幼兒開(kāi)心地集中躺在一起)我來(lái)嘗一嘗，哎呀!怎么沒(méi)有味道?
幼：忘了放調料了!
幼：家點(diǎn)調料!
師：好，那我們就在來(lái)煮一鍋面條吧!
四、討論并豐富表現內容
師：我們怎樣才能表現得更像，讓別人更相信呢?面條下鍋前是什么樣的!
幼：一把一把的。
幼：一束一束的。
師：我們怎樣來(lái)表現一束面條呢?(幼兒迅速攏抱在一起，但因為擁擠，有點(diǎn)拉扯推擠)看來(lái)有的面和別的面條粘住了，那可就不好吃了!(在教師的提示下，幼兒陸陸續續送開(kāi)手，同時(shí)調整自己的空間位置，與其他人保持一定的間距。與同伴如此近距離的對視，令孩子們感到新奇有趣)
師：想一像你是中間的還是外圍的面條，怎樣才能均勻地撒到鍋子里。怎樣才能均勻地撒到鍋子里。準備!我撒下去嘍!(幼兒用眼神和身體與同伴進(jìn)行溝通，他們不斷調整自己的站位，慢慢后退散開(kāi)，最后軟軟地沉到鍋底)水開(kāi)了……加點(diǎn)冷水了……火關(guān)了!(幼兒表現)我要把這些面條撈起來(lái)放到盤(pán)子力。(教師以不通的方式將“面條“盛成四盤(pán))我來(lái)拌一拌。請你用柔軟的部位和其他面條纏在一起。(幼兒嘗試用手臂和腿與同伴充分纏繞，身體的接觸使幼兒非常開(kāi)心，所形成的身體造型也非常有趣。教師不斷地做攪拌動(dòng)作，引導幼兒進(jìn)一步相互纏繞)
師：現在我來(lái)撒調料嘍!各種味道的調料撒在面條上，面條會(huì )有什么感覺(jué)呢?(教師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒紛、花生醬、蔥花……幼兒做相應的咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作)
師：讓我來(lái)品嘗一下，真香!太棒了!
大班音樂(lè )教案：面條舞 6
設計意圖
音樂(lè )源于、表現生活。音樂(lè )活動(dòng)生活化即在音樂(lè )教學(xué)中，啟發(fā)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，通過(guò)師幼之間平等互動(dòng)與交流，幫助幼兒走進(jìn)他們的生活，觀(guān)察、感受生活的千姿百態(tài)，把生活經(jīng)驗音樂(lè )化，讓幼兒體驗表現生活中音樂(lè )的樂(lè )趣，在生活與音樂(lè )之間架起一座興趣之橋�；顒�(dòng)面條舞旨在將幼兒的生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，在音樂(lè )中愉快的再現生活中的情景，激發(fā)孩子大膽的表現和創(chuàng )造的欲望。
目標：
1、在了解煮面條過(guò)程的基礎上，感受音樂(lè )的性質(zhì)。
2、用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現面條變化的過(guò)程。
3、體驗參與音樂(lè )表演的樂(lè )趣。
準備：
1、煮面條或吃面條的經(jīng)驗。
2、PPT：煮面條的流程圖
3、幅；音樂(lè )、視頻（煮面條）。3張大卡紙、記號筆（貼在黑板上）、123數字標記。
4、音樂(lè )、大鍋（貼地板上）、廚師帽、圍裙、佐料瓶、勺子、滑音標記。
過(guò)程：
一、律動(dòng)熱身。
——今天天氣可真好，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧~（創(chuàng )編的動(dòng)作為下面律動(dòng)做鋪墊）
——小朋友跳的真好看，你們知道嗎？小面條也會(huì )跳舞呢，老師把它跳舞的樣子錄了下來(lái)，我們一起坐下來(lái)看一看，好嗎？
二、觀(guān)看煮面條視頻，回憶經(jīng)驗，感受面條的變化。
——你在錄像中看到了什么？（煮面條）
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)下鍋的面條是什么樣子的？（出示圖一：脆脆的、硬硬的、細細的、長(cháng)長(cháng)的、直愣愣、硬綁綁）
——把面條放進(jìn)鍋里煮一下，發(fā)生了什么變化？（出示圖二：變軟、彎了）
——是一下就變軟了嗎？（慢慢變軟的`）
——過(guò)了一會(huì )水沸騰了，面條在水里怎么樣了？（出示圖三：翻滾、打滾、打轉轉、下面的跑上面、上面的跑下面、跳起來(lái)、打死結了）
——香香的面條煮熟后，我們還要記得干什么呢？（關(guān)火）
一定要記得關(guān)火，不然會(huì )發(fā)生危險的。
三、借助繪畫(huà)線(xiàn)條的形式，幫助幼兒感受音樂(lè )的性質(zhì)，并發(fā)揮想象有節奏地創(chuàng )編動(dòng)作。
——老師這有一首面條跳舞的音樂(lè )，請小朋友仔細聽(tīng)，音樂(lè )有幾段？你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？
1、完整欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )的性質(zhì)。（教師隨音樂(lè )畫(huà)出直線(xiàn)、曲線(xiàn)、纏繞線(xiàn)）
——音樂(lè )一共有幾段？我們用數字做出標記，1.2.3。
——第一段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？（有力、很有節奏、很重、一下一下的）
這段音樂(lè )像什么樣的面條？（沒(méi)下鍋的、直直的硬邦邦的）
——第二段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？（很柔美、溫柔、很慢、很軟、很舒服）
這段音樂(lè )像什么樣的面條？（變軟、變彎的面條）
——第三段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？（歡快、很快、想拍手、很快樂(lè )）
這段音樂(lè )像什么樣的面條？（翻滾、打轉的面條）
2、再次完整欣賞音樂(lè )，幼兒大膽想象用夸張動(dòng)作表現面條的變化。
——你們聽(tīng)的真仔細，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，請你想一想，這三段音樂(lè )中面條是用什么樣的動(dòng)作跳舞的？（播放音樂(lè )，教師用手上動(dòng)作隨音樂(lè )指著(zhù)三幅線(xiàn)條畫(huà)。）
�、俚谝欢沃敝钡挠舶畎畹拿鏃l是怎樣跳舞的？誰(shuí)愿意來(lái)表演？來(lái)，我們跟著(zhù)音樂(lè )用你自己的動(dòng)作來(lái)表演吧。
【請3—4個(gè)幼兒表演，集體隨音樂(lè )自由創(chuàng )編】
�、诘诙巫冘涀儚澋拿鏃l是怎樣跳舞的？誰(shuí)愿意來(lái)表演？來(lái)，我們跟著(zhù)音樂(lè )用你自己的動(dòng)作來(lái)表演吧。
【請3—4個(gè)幼兒表演，集體隨音樂(lè )自由創(chuàng )編】
�、鄣谌畏瓭L、打轉的面條是怎樣跳舞的？誰(shuí)愿意來(lái)表演？來(lái)，我們跟著(zhù)音樂(lè )用你喜歡的動(dòng)作來(lái)表演吧。
【請3—4個(gè)幼兒表演，集體隨音樂(lè )自由創(chuàng )編】
�、茏詈箨P(guān)火了，面條就要停下來(lái)，可以擺個(gè)造型，如果誰(shuí)動(dòng)了我就要把它盛出去了。
四、幼兒完整的表演面條舞2遍。（在座位前跳）
——小朋友們真厲害，每個(gè)人都有自己獨特的動(dòng)作，現在我們一起來(lái)和小面條跳舞吧
——小朋友們跳的真美！老師希望你們的動(dòng)作再夸張一些，看看誰(shuí)的動(dòng)作和別人不一樣，誰(shuí)的動(dòng)作最有創(chuàng )意。我們再來(lái)跳一跳吧！
五、煮面條游戲。
——你們跳的可真好，老師獎勵你們玩個(gè)游戲，你們瞧我變成了誰(shuí)？（廚師）
——那么誰(shuí)來(lái)扮演小面條？（所有小朋友）
——小面條先在鍋外面準備好，聽(tīng)到什么音樂(lè )才能跳進(jìn)鍋里呢？我們一起在音樂(lè )里找一找�！痉乓魳�(lè )】
——面條在什么時(shí)候跳進(jìn)鍋里的？在第幾幅圖？（第一幅圖和第二幅圖中間的滑音）他說(shuō)的對不對（對），我們給它貼上一個(gè)小標記（五角星）。我們來(lái)仔細聽(tīng)這個(gè)滑音。
——當你聽(tīng)到這個(gè)標記的地方，請你用一個(gè)很夸張的動(dòng)作跳進(jìn)鍋里，開(kāi)始讓面條變軟變彎、翻滾打轉。當我關(guān)上火以后面條立刻擺出造型。
——現在我們來(lái)玩游戲了，地上的紅圈就是鍋，請你站到鍋的外面準備。
【游戲一】：師—廚師，幼—面條。
——面條煮熟了嗎？我來(lái)瞧一瞧，哎呀怎么還是硬硬的呀，看來(lái)要再煮一次。我要換一個(gè)廚師。
小面條在鍋外準備。
【游戲二】：幼—廚師，師幼—面條。
——面條煮好了嗎？看一看軟不軟？煮好了請客人老師幫我們放點(diǎn)佐料，你們喜歡吃什么口味的面條（辣、孜然、胡椒粉、咖喱粉、雞精、醋、醬油等）？
【放音樂(lè )站隊入廁】
大班音樂(lè )教案：面條舞 7
活動(dòng)目標：
通過(guò)模仿“煮面條”的過(guò)程，激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣。
提高孩子的節奏感和動(dòng)作協(xié)調能力。
培養孩子的想象力與創(chuàng )造力。
加強同伴之間的合作意識。
材料準備：
輕快活潑的背景音樂(lè )
面條（可以是真面條也可以用彩帶代替）
小鍋、勺子等道具（根據實(shí)際情況可選擇性使用）
活動(dòng)流程：
一、導入部分（約5分鐘）
教師向孩子們展示一些關(guān)于面條的小知識，并簡(jiǎn)單介紹今天將要進(jìn)行的游戲內容——《面條舞》。
詢(xún)問(wèn)孩子們是否喜歡吃面條，喜歡什么樣的面條等，以增加活動(dòng)的.趣味性。
二、主體部分（約20分鐘）
熱身運動(dòng)（3分鐘）
在輕快的音樂(lè )聲中帶領(lǐng)孩子們做一些基礎的身體拉伸動(dòng)作，為接下來(lái)的活動(dòng)做準備。
講解規則（5分鐘）
教師演示如何扮演“面條”，從硬直的狀態(tài)逐漸變成柔軟彎曲的樣子；同時(shí)解釋在不同階段應該配合怎樣的音樂(lè )節奏。
分享幾種基本的動(dòng)作模式，如搖擺、旋轉、跳躍等，鼓勵孩子們發(fā)揮想象創(chuàng )造更多有趣的動(dòng)作。
分組練習（7分鐘）
將全班分為幾個(gè)小組，每組輪流上臺表演自己編排的《面條舞》。
強調團隊協(xié)作的重要性，讓每個(gè)成員都有機會(huì )參與到表演當中。
集體表演（5分鐘）
最后，在全體同學(xué)面前共同完成一次完整的《面條舞》，享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè )。
三、結束部分（約5分鐘）
對孩子們的表現給予積極正面的反饋。
討論活動(dòng)中遇到的問(wèn)題及解決方法，鼓勵大家分享自己的感受。
清理現場(chǎng)，整理好所有使用的物品。
注意事項：
確保所選音樂(lè )適合兒童聽(tīng)覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)。
在活動(dòng)中注意觀(guān)察每位幼兒的情緒變化，及時(shí)調整活動(dòng)強度。
安全第一，避免過(guò)于激烈的動(dòng)作導致意外傷害。
大班音樂(lè )教案：面條舞 8
一、設計意圖
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)活動(dòng)應貼近幼兒生活，激發(fā)其想象與創(chuàng )造。本教案以幼兒熟悉的“煮面條”為載體，通過(guò)肢體動(dòng)作與音樂(lè )節奏的融合，引導幼兒感知音樂(lè )的三段體結構（中速、慢板、快板），體驗用夸張動(dòng)作表現“面條形態(tài)變化”的'樂(lè )趣，培養合作意識與審美能力。
二、活動(dòng)目標
認知目標：
感知樂(lè )曲三段體結構，理解音樂(lè )性質(zhì)（雄壯有力→輕柔舒緩→歡快跳躍）。
結合生活經(jīng)驗，聯(lián)想面條下鍋前、煮軟后、沸騰時(shí)的形態(tài)變化。
技能目標：
能用肢體動(dòng)作表現面條的“硬直→彎曲→纏繞”過(guò)程，嘗試合作創(chuàng )編動(dòng)態(tài)造型。
根據音樂(lè )節奏變化，協(xié)調肢體動(dòng)作與音樂(lè )節拍。
情感目標：
體驗自由表達與創(chuàng )造的快樂(lè )，增強合作意識與自信心。
感受音樂(lè )游戲的趣味性，萌發(fā)對生活中藝術(shù)美的關(guān)注。
三、活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：
幼兒觀(guān)察過(guò)煮面條過(guò)程，了解面條形態(tài)變化（直→彎→軟→纏繞）。
熟悉兒歌《揉一揉，拉一拉，甩一甩》。
材料準備：
彩色膠布貼“大鍋”輪廓、圍裙、撈勺、各色皺紙（代表調料）。
煮面條過(guò)程圖卡（未煮、下鍋、沸騰）、白板與畫(huà)筆。
蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆（用于自主設計面條造型）。
音樂(lè )：小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》選段（三段體結構）。
教具：
環(huán)境創(chuàng )設：
活動(dòng)場(chǎng)地布置為“廚房”情境，設置“煮面區”“調料區”。
四、活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節一：情境導入——回憶煮面經(jīng)驗
提問(wèn)互動(dòng)：
“面條沒(méi)煮前是什么樣子的？”（直直的、硬硬的）
“面條下鍋后發(fā)生了什么變化？”（慢慢變軟、彎曲）
“水開(kāi)了，面條像什么？”（纏繞、跳躍、扭動(dòng)）
觀(guān)看煮面視頻：
聚焦面條形態(tài)變化，引導幼兒用肢體模仿（如“硬直”時(shí)挺直身體，“煮軟”時(shí)蜷縮身體）。
環(huán)節二：音樂(lè )感知——分段解析與動(dòng)作創(chuàng )編
傾聽(tīng)音樂(lè )，感知結構：
第一遍：完整傾聽(tīng)，提問(wèn)“聽(tīng)到幾段音樂(lè )？每段有什么不同？”
第二遍：隨音樂(lè )徒手畫(huà)圖譜，教師用語(yǔ)言描述（如“第一段像硬直的面條，第二段像變軟的面條”）。
分段創(chuàng )編動(dòng)作：
動(dòng)作建議：快速扭動(dòng)身體、雙手纏繞，配合跳躍或轉圈。
動(dòng)作建議：雙手緩慢下落、身體蜷縮，模仿面條在水中漂浮。
動(dòng)作建議：雙手舉高、身體挺直，配合節奏跺腳。
A段（中速）：表現“硬直面條”
B段（慢板）：表現“煮軟面條”
C段（快板）：表現“沸騰面條”
圖譜匹配游戲：
出示煮面過(guò)程圖卡，幼兒根據音樂(lè )性質(zhì)將圖卡貼至對應樂(lè )段下方，并說(shuō)明理由。
環(huán)節三：游戲實(shí)踐——煮面條大挑戰
角色分工：
教師扮演“廚師”，幼兒扮演“面條”，圍站在“大鍋”外圈。
游戲規則：
A段：面條“硬直”站在鍋外，廚師說(shuō)“水開(kāi)了，下鍋！”
B段：面條“煮軟”跳入鍋中，隨音樂(lè )緩慢彎曲身體。
C段：面條“沸騰”互相纏繞、跳躍，廚師用撈勺“攪拌”。
尾聲：音樂(lè )停止，面條“煮熟”定格造型，廚師撒調料（皺紙），幼兒抖動(dòng)身體表示“攪拌”。
升級挑戰：
增加“領(lǐng)頭人”角色，由幼兒輪流指揮動(dòng)作變化。
兩人合作表現“面條纏繞”造型（如手拉手轉圈）。
環(huán)節四：創(chuàng )意延伸——設計專(zhuān)屬面條
自主設計：
幼兒在蛋糕盤(pán)上用線(xiàn)條畫(huà)出“專(zhuān)屬面條”（如波浪形、螺旋形），并取名（如“彩虹面”“彈簧面”）。
隨樂(lè )表現：
根據設計面條的特點(diǎn)，創(chuàng )編動(dòng)作并隨音樂(lè )展示（如“彈簧面”可做彈簧狀伸縮動(dòng)作）。
五、活動(dòng)評價(jià)
幼兒表現：
能否用肢體動(dòng)作表現面條的形態(tài)變化？
是否能與同伴合作完成游戲？
教師反思：
音樂(lè )選擇是否貼合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平？
游戲環(huán)節是否充分激發(fā)幼兒創(chuàng )造力？
六、活動(dòng)延伸
家園共育：
鼓勵幼兒在家與父母合作表演《面條舞》，錄制視頻分享。
領(lǐng)域滲透：
科學(xué)區：投放不同材質(zhì)的“面條”（如橡皮泥、毛線(xiàn)），探索物理形態(tài)變化。
美工區：用黏土制作“3D面條”，裝飾“調料瓶”。
七、注意事項
安全提示：
游戲時(shí)提醒幼兒保持間距，避免碰撞。
個(gè)體差異：
對動(dòng)作協(xié)調性較弱的幼兒，提供簡(jiǎn)化動(dòng)作示范（如僅用上半身表現面條變化）。
大班音樂(lè )教案：面條舞 9
活動(dòng)目標
通過(guò)模仿面條的不同狀態(tài)（生、煮軟），讓幼兒體驗到音樂(lè )與動(dòng)作之間的聯(lián)系。
增強幼兒對不同節奏的理解和感受能力。
提高幼兒的身體協(xié)調性及團隊合作意識。
材料準備
輕快且節奏感明顯的背景音樂(lè )
音響設備
安全寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地
若干條彩色絲帶（模擬面條）
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身環(huán)節（約5分鐘）
教師帶領(lǐng)孩子們做一些簡(jiǎn)單的拉伸運動(dòng)，為接下來(lái)的舞蹈做準備。
介紹今天要學(xué)習的新舞蹈——面條舞，并簡(jiǎn)單講述面條從硬變軟的過(guò)程。
二、學(xué)習環(huán)節（約15分鐘）
觀(guān)察與模仿：播放一段輕柔的音樂(lè )，教師手持彩帶演示“生面條”的樣子（直立不動(dòng)），然后隨著(zhù)音樂(lè )逐漸加快速度，“面條”開(kāi)始慢慢變軟、彎曲。
分段練習：
當音樂(lè )緩慢時(shí)，所有小朋友都扮演成“生面條”，盡量保持身體筆直站立。
隨著(zhù)音樂(lè )節奏加快，大家開(kāi)始模仿老師的樣子，用身體或手中的彩帶來(lái)表現“面條變軟”的過(guò)程。
小組展示：將孩子們分成幾個(gè)小組，每組輪流上前表演他們所學(xué)的內容，其他組員給予鼓勵和支持。
三、創(chuàng )意發(fā)揮（約10分鐘）
鼓勵孩子們根據自己的理解來(lái)創(chuàng )造新的“面條舞”動(dòng)作。
可以是單獨表演也可以是多人合作的形式。
分享時(shí)刻：邀請幾位小朋友上臺展示他們的創(chuàng )意，并向大家介紹其背后的故事。
四、結束語(yǔ)（約5分鐘）
總結本次活動(dòng)中學(xué)到的知識點(diǎn)，表?yè)P孩子們的`表現。
強調每個(gè)人都有自己獨特的表達方式，重要的是享受過(guò)程中的樂(lè )趣。
清理現場(chǎng)，整理好使用過(guò)的道具。
注意事項
確�；顒�(dòng)場(chǎng)地安全無(wú)隱患。
根據實(shí)際情況調整音樂(lè )的選擇，使其更符合孩子們的興趣愛(ài)好。
在活動(dòng)中注意觀(guān)察每個(gè)孩子的參與度，適當時(shí)候給予個(gè)別指導或鼓勵。
保持積極正面的態(tài)度，讓每位孩子都能感受到成就感。
大班音樂(lè )教案：面條舞 10
活動(dòng)目標：
通過(guò)模仿面條的不同狀態(tài)（如生面團、煮熟的面條等），培養幼兒的身體表現力。
讓幼兒在游戲中感受音樂(lè )節奏，并嘗試跟隨音樂(lè )做出相應的動(dòng)作。
增強幼兒之間的合作意識與團隊協(xié)作能力。
準備材料：
輕快且富有節奏感的`背景音樂(lè )
面條圖片或實(shí)物模型
安全寬敞的活動(dòng)空間
活動(dòng)流程：
一、熱身環(huán)節 (約5分鐘)
引導孩子們圍成一個(gè)圈坐下，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹游戲，讓大家互相熟悉。
播放輕柔的背景音樂(lè )，帶領(lǐng)大家一起做些輕松的身體拉伸運動(dòng)，為接下來(lái)的活動(dòng)做好準備。
二、引入主題 (約5分鐘)
向孩子們展示面條的圖片或實(shí)物模型，簡(jiǎn)單介紹面條從生到熟的過(guò)程。
詢(xún)問(wèn)孩子們是否知道面條在不同狀態(tài)下會(huì )有什么樣的形態(tài)變化？鼓勵他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、學(xué)習“面條舞” (約10分鐘)
根據面條的狀態(tài)變化來(lái)編排舞蹈動(dòng)作：
生面團：雙手握拳放在胸前，輕輕地上下?lián)u晃，表示揉面的動(dòng)作。
煮面條：隨著(zhù)音樂(lè )節奏加快，模仿面條在鍋里翻滾的樣子，可以是跳躍或是快速地左右移動(dòng)。
出鍋后的面條：慢慢站直身體，雙手向上伸展，好像面條被撈出水面一樣。
分段教授這些動(dòng)作給孩子們，確保每個(gè)人都能夠理解并跟上。
四、集體表演 (約10分鐘)
將所有學(xué)到的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)形成完整的“面條舞”。
在老師的帶領(lǐng)下，全體小朋友一起跟著(zhù)音樂(lè )完成整個(gè)舞蹈。
可以分組進(jìn)行比賽，看哪一組做得最好看最整齊。
五、總結分享 (約5分鐘)
請幾位小朋友分享自己參與這個(gè)活動(dòng)的感受。
老師總結今天學(xué)到的內容，并表?yè)P大家的努力和進(jìn)步。
注意事項：
在活動(dòng)中注意觀(guān)察每個(gè)孩子的反應，適時(shí)給予鼓勵和支持。
確�；顒�(dòng)場(chǎng)地的安全性，避免發(fā)生意外傷害。
根據實(shí)際情況調整活動(dòng)難度，讓每位孩子都能從中獲得樂(lè )趣。
大班音樂(lè )教案：面條舞 11
活動(dòng)目標
通過(guò)觀(guān)察煮面過(guò)程，用夸張肢體動(dòng)作表現面條形態(tài)變化（直硬→變軟→翻滾）。
感知音樂(lè )三段式結構（中速→慢板→快板），結合動(dòng)作表現音樂(lè )節奏。
培養合作意識，通過(guò)雙人或多人的面條纏繞造型增強肢體協(xié)調性。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：幼兒觀(guān)察過(guò)煮面過(guò)程，了解面條形態(tài)變化。
材料準備：
音樂(lè )分段剪輯（中速、慢板、快板各1段）。
教具：煮面過(guò)程圖譜（硬面、軟面、沸面）、廚師圍裙、大鍋模型（貼地）。
輔助道具：皺紙（模擬調料）、筷子道具（裝盤(pán)動(dòng)作）。
活動(dòng)過(guò)程
導入：情境激發(fā)興趣
播放《面館小廚師》音樂(lè )，教師戴廚師帽引導幼兒模仿揉面、拉面動(dòng)作，進(jìn)入“廚房”情境。
提問(wèn)：“面條下鍋前是什么樣？煮軟后呢？水開(kāi)時(shí)怎樣？”引導幼兒用肢體表現（如硬面：雙手舉高站直；軟面：身體蜷縮下蹲）。
主體活動(dòng)：音樂(lè )與動(dòng)作匹配
教師扮演廚師，幼兒扮演面條。聽(tīng)到音樂(lè )滑音時(shí)，面條“下鍋”并隨節奏變化動(dòng)作。
增加雙人合作：兩名幼兒互相纏繞表現“沸面”，教師用筷子道具“撈面”并撒調料（皺紙）。
第一段（中速）：播放音樂(lè )，教師引導幼兒表現硬面，動(dòng)作需“有勁”（如跺腳、雙手握拳）。
第二段（慢板）：音樂(lè )節奏變慢，幼兒表現面條變軟，動(dòng)作需“緩慢”（如手臂波浪、彎腰）。
第三段（快板）：音樂(lè )節奏加快，幼兒表現沸面，動(dòng)作需“激烈”（如快速旋轉、跳躍）。
分段感知音樂(lè )：
合作游戲“煮面條”：
結束：創(chuàng )意延伸
幼兒分組設計“創(chuàng )意面條舞”，用不同動(dòng)作表現煮面過(guò)程，教師錄制視頻并分享。
活動(dòng)延伸
家庭任務(wù)：與家長(cháng)共同錄制“家庭煮面舞”視頻，次日分享。
美工區：用扭扭棒制作“面條造型”，展示于班級“創(chuàng )意廚房”角落。
大班音樂(lè )教案：面條舞 12
活動(dòng)目標
通過(guò)肢體表現面條煮制過(guò)程，理解音樂(lè )節奏與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性。
參與“廚師與面條”角色游戲，增強規則意識與團隊協(xié)作能力。
嘗試創(chuàng )編新動(dòng)作，表現不同面條類(lèi)型（如寬面、波紋面）。
活動(dòng)準備
經(jīng)驗準備：幼兒熟悉煮面步驟，了解安全用火常識。
材料準備：
音樂(lè )：三段式煮面主題曲（含滑音提示下鍋）。
教具：煮面過(guò)程圖卡（硬面、軟面、沸面）、廚師角色卡、大鍋貼紙。
輔助材料：安全標志貼紙（提醒“關(guān)火”動(dòng)作）。
活動(dòng)過(guò)程
導入：生活經(jīng)驗遷移
播放煮面視頻片段，提問(wèn)：“面條在鍋里發(fā)生了什么變化？”引導幼兒用語(yǔ)言描述（如“面條扭來(lái)扭去”）。
幼兒分組用身體模仿面條形態(tài)，教師用手機抓拍并展示。
主體活動(dòng)：音樂(lè )游戲“廚師煮面”
角色互換：幼兒輪流扮演廚師，用語(yǔ)言指令“加冷水”“撈面”引導同伴動(dòng)作。
創(chuàng )編動(dòng)作：幼兒自由設計“波紋面”“螺旋面”等特殊面條動(dòng)作，教師記錄并推廣。
幼兒扮演面條，圍成圈站在“鍋”外。教師扮演廚師，播放音樂(lè )并提示動(dòng)作。
滑音響起時(shí)，面條“下鍋”并隨節奏變化動(dòng)作。聽(tīng)到“關(guān)火”提示時(shí)，面條靜止擺造型。
規則講解：
游戲升級：
結束：安全教育滲透
結合游戲情節，強調“煮面后要關(guān)火”的`安全規則，幼兒用肢體表現“關(guān)火”動(dòng)作（如雙手交叉）。
播放舒緩音樂(lè )，幼兒扮演“熟面條”躺在“碗里”（地毯上），教師撒“調料”（皺紙）并說(shuō)：“香噴噴的面條出鍋啦！”
活動(dòng)延伸
科學(xué)區：投放不同材質(zhì)的“面條”（如毛線(xiàn)、皺紋紙），探索其在水中的變化。
語(yǔ)言區：投放煮面步驟圖卡，幼兒用“首先……然后……最后……”句式講述過(guò)程。
【大班音樂(lè )教案：面條舞】相關(guān)文章：
面條舞大班教案02-21
大班快樂(lè )的面條教案01-25
大班音樂(lè )欣賞小鴨的舞教案10-02
帽子舞大班教案12-04
大班音樂(lè )教案08-08
大班音樂(lè )教案12-15
音樂(lè )教案大班08-23
大班音樂(lè )教案01-17
- 相關(guān)推薦