《自己的花是讓別人看的》教學(xué)教案3篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)教案1
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛(ài)花之真切；接著(zhù)描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來(lái)到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
本文是五年級第下冊第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文，根據年段目標、單元訓練目標及本文寫(xiě)作特點(diǎn)，本課教學(xué)應著(zhù)力引導學(xué)生在把握課文主要內容，了解德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎上，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出民族風(fēng)情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言。并在學(xué)習過(guò)程當中掌握學(xué)習的方法，能運用學(xué)法閱讀其他文章。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)習文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；
2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；
3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結閱讀方法，并運用習得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字詞
教師：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確任務(wù)。
1.談話(huà)導入，引出課題。
我們的祖國名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨特的風(fēng)情。當我們走出國門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì )發(fā)現異域的美、他鄉的情。今天，就讓我們隨著(zhù)季羨林先生，一起走進(jìn)德國。請齊讀課題。
2.導讀引路，明確任務(wù)。
�。�1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導讀，我們該完成哪些任務(wù)呢？
PPT:閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。
�。�2）學(xué)生默讀導讀提示，自由匯報。
�。�3）教師小結：咱們不僅要抓住課文的主要內容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這種特點(diǎn)的'。（板書(shū)：抓內容、識風(fēng)情、品語(yǔ)言）今天這節課，我們就做這幾件事！
�。ǘ┏踝x課文，把握大意，小結學(xué)法。
1.學(xué)習生詞，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�1）相信大家課前都預習過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁真切莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇耐人尋味
�。�2）指名讀生詞，教師相機強調生字的讀音。（預設：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應”。）
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡視指導書(shū)寫(xiě)。
2.逐段輪讀，明確段意。
學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導學(xué)生歸納每一段的主要內容。
�。A設：指導讀好長(cháng)句“讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！保�
3.把握大意，小結方法。
�。�1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內容。
�。�2）小結用“合并段意”概括課文主要內容的方法。
�。ㄈg覽課文，粗知風(fēng)情，小結學(xué)法。
1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫(huà)出能說(shuō)明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
2.學(xué)生自由匯報，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。
3.指導朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4.小結抓關(guān)鍵詞體會(huì )的方法。
�。ㄋ模┠x圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情
1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢？請看學(xué)習提示：
PPT：默讀二、三自然段，畫(huà)出能體現“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句，并結合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎上自由匯報，教師根據學(xué)生的匯報相機出示課件，引導學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì )相關(guān)詞句的表達效果，并指導朗讀，積累語(yǔ)言。預設如下：
預設A：抓關(guān)鍵詞，品養花方式之“奇”。
PPT：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報，教師相機點(diǎn)撥。
2.品“脊梁”，感受風(fēng)情之獨特。
�。�1）還有哪里寫(xiě)出了德國獨特的風(fēng)俗習慣？（板書(shū)：花的脊梁）
�。�2）指導“脊”字的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)生對照圖片描述“花的脊梁”。
�。�4）對比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。
3.指導朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果。
預設B：想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇”。
PPT:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1.想象練筆，體會(huì )詞句表達效果。
�。�1）生自由讀文段，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。
�。�2）體會(huì )“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達效果：兩個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)連用，是否顯得有些重復？
�。�3）小練筆：讀著(zhù)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？
2.想象引讀，感受“花的海洋”。
3.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教師范讀、指名讀、背誦。
4.小結想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習方法。
�。┥A風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀
1.歸納板書(shū)，升華風(fēng)情
在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.回顧學(xué)習方法。
3.根據學(xué)習提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹(shù)》。
PPT：默讀《只砍有記號的樹(shù)》，運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內容，想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。
�。�1）學(xué)生根據提示自學(xué)。
�。�2）小組分享學(xué)習收獲。
�。�3）匯報交流，點(diǎn)評。
4.總結。
板書(shū)設計：
奇特花的脊梁
奇麗花的海洋
第二課時(shí)教學(xué)設想
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，鞏固基礎
二、知人論世，感受境界
1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。
2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。
3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì )“美麗并沒(méi)有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
4.結合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)”的含義。
三、摘抄句段，積累語(yǔ)言
四、小結學(xué)法，布置作業(yè)
1.推薦閱讀季羨林的書(shū)籍。
2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。
附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號的樹(shù)》
學(xué)習提示：
默讀《只砍有記號的樹(shù)》，運用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內容，想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。
只砍有記號的樹(shù)
xxxx年冬，由于戰亂，整個(gè)德國籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來(lái)說(shuō)，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法熬過(guò)漫長(cháng)的冬天。
在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹(shù)。林業(yè)部門(mén)先在森林里找到老弱病殘的樹(shù)木，做上記號，再告誡民眾：如果砍伐沒(méi)有做記號的樹(shù)，將要受到處罰。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)教案2
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
學(xué)情分析：
到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習習慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過(guò)預習課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養成了較好的收集資料的習慣。
設計思路：
課文用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情，根據這一特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開(kāi)快樂(lè )的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，做到工具性與人文性相統一，讓語(yǔ)文教學(xué)溢出濃濃的語(yǔ)文味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：以隨文識字的方式學(xué)習本課的生字，指導書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫(xiě)有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)、多元的體驗中抓住重點(diǎn)內容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)內容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，引導領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，引導領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字詞，指導書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)內容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，引導領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，許多人都認為自己的花當然是讓自己看的，但有一個(gè)愛(ài)花
的民族卻認為自己的.花是讓別人看的（板書(shū)課題），大家知道是誰(shuí)嗎？這節課我們將跟隨季羨林爺爺到德國游一游，了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。
2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的資料，下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課標》對學(xué)生提出“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生收集資料的能力提高了，對德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長(cháng)了見(jiàn)識。）
二、走進(jìn)文本，把握內容
創(chuàng )設情境：看來(lái)大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂(lè )的德國之旅也要開(kāi)始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家旅途愉快！
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課標》指出：在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng )造的對話(huà)是難以實(shí)現的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時(shí)發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來(lái)。
2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�，明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著(zhù)奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生準確地把握整篇文章的靈魂主旨。）
三、深入文本，互動(dòng)探究
�。ㄒ唬┯钨p奇麗景色，感受民族的奇特
創(chuàng )設情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現在我們已經(jīng)來(lái)到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。
1、仔細默讀2、3自然段，把描寫(xiě)“奇麗的景色”的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡(jiǎn)單地批注在句子旁。
2、學(xué)習句段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……應接不暇。
�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：任何、家家戶(hù)戶(hù)、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應接不暇，感受景色的奇麗。
�。�2）師生合作讀后聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，閉眼想象，再說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到什么。
�。ㄔO計意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達能力。）
�。�3）結合學(xué)生的回答理解詞語(yǔ)“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，指導書(shū)寫(xiě)“嫣”，積累更多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，把積累下來(lái)的好詞運用到寫(xiě)作中去。
�。�4）結合學(xué)生的回答理解“應接不暇”，老師示范說(shuō)后讓學(xué)生用“應接不暇”說(shuō)話(huà)，加深理解。（在日常生活你有過(guò)應接不暇的時(shí)候嗎？）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生用聯(lián)系課文內容、生活實(shí)際、結合想象巧妙地理解詞語(yǔ)的意思，而不是死記硬背字典中的解釋?zhuān)⑦\用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。有效地達到各界與運用的目的，也體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）
�。�5）創(chuàng )設情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細細觀(guān)賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)感受，并將自己獨特的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)，練習有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生把自己獨特的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)，既符合《課程標準》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗”，也體現了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。）
�。�6）想想：為什么德國會(huì )有這樣奇麗的景色？學(xué)習句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。
1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“朝外開(kāi)”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結合朗讀，了解德國人養花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。
2）想想從哪些句子可有證實(shí)德國人養花是讓別人看的？師生合作讀對話(huà)，用做動(dòng)作的方法理解“莞爾一笑”。
�。ㄔO計意圖：用做動(dòng)作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。）
�。�7）引導學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結性語(yǔ)句“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候…….自己又看別人的花�！�
�。ǘ╊I(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特
1、思考：德國有如此獨特的民族風(fēng)情，正是因為他們有著(zhù)什么樣的精神境界呢？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？
2、二、三自然段中哪些內容是反映“人人為我”、哪些內容是反映“我為人人”的？引導學(xué)生通過(guò)朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。
�。ㄔO計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）
3、想想
如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，感受這一種境界的耐人尋味，再說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓練中突顯“人文性”，達到工具性與人文性的有機統一。）
4、說(shuō)說(shuō)在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？有感情地朗讀句子。
5、引導學(xué)生學(xué)習其中的表達方法：季爺爺除了寫(xiě)景介紹風(fēng)情外，還給我們點(diǎn)明了什么，讓我們回味無(wú)窮、頗受教育呢？
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達方法，通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以學(xué)習到季羨林先生耐人尋味的寫(xiě)法。）
三、總結課文，拓展延伸
1、旅程暫停，小結本節課的學(xué)習內容。
2、朗讀詩(shī)歌《給予》。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習最后一個(gè)自然段，理解其中含義深刻的句子，練習背誦第三自然段，抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、導入新課：繼續旅程。
二、學(xué)習第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
三、旅程結束，練習背誦，抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)教案3
在這次備課的過(guò)程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學(xué)生通讀全文，結合上下文理解這句話(huà)的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的實(shí)例，加深對這句話(huà)以及課題的`理解。最后小結歸納學(xué)習方法，完成相關(guān)課堂練習。
課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學(xué)生用自己的話(huà)表述。括號中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì )含義深刻的句子的過(guò)程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過(guò)默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語(yǔ)調平緩之中有起伏，語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
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