【精品】《永遠的白衣戰士》教案3篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《永遠的白衣戰士》教案 篇1

　　《永遠的白衣戰士》教案

　　作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng )點(diǎn)擊數：241

　　《永遠的白衣戰士》教案

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫(huà)的是誰(shuí)？

　　他們在干什么？

　　2、出示教學(xué)掛圖

　　3相機板書(shū)課題。

　　1、 簡(jiǎn)介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　�、佥p聲自讀課文兩遍。

　�、诋�(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音。

　�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�、俪鍪旧�字卡片，抽讀字音。

　�、谥笇ёx長(cháng)句子。

　�、壑该�朗讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽(tīng)錄音范讀

　　2、討論分段，說(shuō)出段意。

　　第一段（1）：寫(xiě)護士長(cháng)葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上,可是她的音容猶在。

　　第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。

　　第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8-9）“葉欣離開(kāi)了她熱愛(ài)的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1．老師點(diǎn)撥

　　2．學(xué)生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1．組詞

　　2．朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰(shuí)？

　　2．課文寫(xiě)了葉欣的什么事跡？

　　二、細讀課文：

　　1．第一段：

　�。�1）指名讀課文

　�。�2）讀了這一段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺似乎仍回蕩著(zhù)她那爽朗的笑聲？為什么說(shuō)她倒在了戰場(chǎng)上？）

　�。�3）教師相機指導朗讀。

　　2．第二段：

　�。�1）教師深情朗讀。

　�。�2）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？引導學(xué)生閱讀下一段。

　　3．第三段：

　�。�1）自讀課文

　�。�2）這幾段課文分別描寫(xiě)的'是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）挑選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？

　�。�4）相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　�。�5）相機指導各自然段朗讀。

　�。�6）4人小組交流：“說(shuō)說(shuō)各自概括重點(diǎn)段的內容，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)段落的體會(huì )。

　�。�7）指導學(xué)生說(shuō)話(huà)：

　　默讀課文，找出在關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

　　4．第四段

　�。�1）學(xué)生深情朗讀

　�。�2）這段告訴我們什么？

　�。�3）課文里怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣？這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì )感受護士長(cháng)葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

　�。�4）齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠“的白衣戰士？

　　四、拓展學(xué)習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《永遠的白衣戰士》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘�。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）

　　師配樂(lè )朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是一次沒(méi)有退路的決斗！20xx年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠的走了……

　　2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰士（板書(shū)：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

　�。▽W(xué)生回答）師小結問(wèn)題：“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“永遠的白衣戰士”呢？

　　過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

　�。�2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

　�。�3）師生共同糾正補充。

　　3、指名分節讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

　　4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）

　　5、好，現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。

　　三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

　�。ㄒ唬┤~欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

　　生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

　　生：省略號前做了許多事，要慢些。

　　生：時(shí)間過(guò)得太漫長(cháng)了，可以讀慢些。指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

　�。ǘ�）葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的'搶救中去。

　　師：哪個(gè)字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來(lái)。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　�。ㄈ�）高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）

　　1、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？

　　生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”？

　　生：機器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。

　　2、自由朗讀這句話(huà)。

　　3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景嗎？

　　生：人人都戴著(zhù)口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著(zhù)，我們一起讀。

　�。ㄋ模�“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。

　　1、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，

　　師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

　　2、從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么？

　　3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”

　　4、指導朗讀：

　　師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。

　　怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？

　　師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）

　　5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話(huà)。

　�。ㄎ澹┧�深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿�！�

　　師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì )到什么？

　　你從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）

　�。�六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著(zhù)，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息

　　指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣感到很惋惜。

　　四、換位思考，表達升華。

　　過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。

　　假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)？

　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)？

　　假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)？

　　同學(xué)們，現在你最想對葉欣阿姨說(shuō)些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

　　師：什么精神？

　　生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

　　五、回顧首尾，整合全文。

　　過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！

　　1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

　　2、學(xué)生小組討論。

　　3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

　　5、（放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。

　　讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。

　　板書(shū)：

　　11、永遠的白衣戰士

　　臨危不懼

　　葉欣

　　身先士卒

　　崇高精神

　　舍己為人

《永遠的白衣戰士》教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10生字，11個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解非典型肺炎，初步了解故事內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)；指導朗讀課文

　　課前準備

　　小黑板或課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、聲情并茂地語(yǔ)言導入：

　　不知你們還記不記得，在20xx年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)20xx年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見(jiàn)許多戴著(zhù)口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）解說(shuō)：因為在20xx年那年春季，俺國遭遇了一次全國范圍內的“非典”恐慌。（板書(shū)：“非典”）

　　那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛生組織根據這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴重）急性呼吸系統綜合癥”英文縮寫(xiě)為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2、在那場(chǎng)全國大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲分�，應該說(shuō)俺們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了珍貴的生命。

　　今天俺們就來(lái)學(xué)習一位醫護英雄的感人事跡，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。

　　3、引導質(zhì)疑�？戳苏n題，你想知道些什么？

　�。ㄊ钦l(shuí)？為什么說(shuō)是“白衣戰士”？為什么說(shuō)是“永遠的”白衣戰士？）

　　帶著(zhù)閱讀期待再次讀題。

　　二、初讀課文

　　1、提出朗讀要求：

　�、俳柚�拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫(xiě)的什么事。

　　2、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。

　　3、檢查效果，指導朗讀。

　�。�1）出示新詞，讀準字音。

　　疾病 硝煙 咳嗽 出現 給予 吸氧 監測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲

　　認讀新詞：①默讀一遍；②有沒(méi)有生活中早已經(jīng)會(huì )讀的字，怎么認識的？③開(kāi)火車(chē)、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）；④全班齊讀。

　　注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥

　　幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘

　�。�2）理解詞語(yǔ)：①有沒(méi)有不懂或難懂的詞語(yǔ)？②從已會(huì )字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語(yǔ)言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；③標志，隨文理解。

　　重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲

　�。�3）指名朗讀，指導糾錯

　�、僦该�朗讀課文；同學(xué)傾聽(tīng)；②同學(xué)評議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評；③指導讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀）

　　幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場(chǎng)上。

　　高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。

　　三、再讀課文，了解內容

　　1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么人、什么事？

　　課文主要描述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚�的感人事跡。

　　2、課文哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。（4～7）

　　3、交流，理清文脈

　　一（1）寫(xiě)護士長(cháng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰場(chǎng)上，可是她的音容尤在。

　　二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。

　　三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典格斗的過(guò)程中，搶救患者，維護同事，倒霉被感染的英雄事跡。

　　四（8～9）告訴俺們葉欣永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。

　　四、描紅

　　老師范寫(xiě)：疾、測、遺

　　同學(xué)在書(shū)上描紅生字。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“非典”的資料，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害。

　　搜集當年關(guān)于葉欣的相關(guān)報道，全面了解葉欣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語(yǔ)

　　非典型肺炎 污染 疾病 戰場(chǎng) 硝煙 戰爭 “非典”

　　身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿

　　2、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)你課余廣泛的搜索閱讀，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對“非典”的了解。

　　課文是怎么說(shuō)這“非典”的？

　　指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！”

　　二、重點(diǎn)段落，精讀品悟

　　1、創(chuàng )設情境，導入文本

　　是啊，20xx年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰爭中，有一位護士長(cháng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自身卻永遠離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗�送別的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　2、閱讀理解，感受事跡

　�。�1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫(xiě)的`是什么內容？試用一兩句話(huà)概括地寫(xiě)在各段落后邊。

　�。�2）交流：她有哪些行動(dòng)或語(yǔ)言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。

　　葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。

　　葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。

　　面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。

　　葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房，了解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺(jué)到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著(zhù)，密切注意著(zhù)每一個(gè)患者的病情。

　　聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲

　�。�3）品悟：想一想，從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？

　　讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無(wú)私的愛(ài)心，對同事無(wú)微不至的關(guān)心。

　　讀出自身對葉欣的敬重和敬愛(ài)之情。

　�。�4）適時(shí)指導同學(xué)感情朗讀。

　　通過(guò)多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師范讀

　　3、說(shuō)話(huà)練習，加深感悟

　�。�1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話(huà)嗎？

　　高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。（板書(shū)：高風(fēng)險、高強度、高效率）

　�。�2）默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�3）交流：

　　高風(fēng)險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫護人員的倒下。

　　體會(huì )到“非典”這種疾病的污染性強、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。

　　從葉欣一連串?huà)故斓淖o理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。

　　高強度：葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的來(lái)電。

　　勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。

　　高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì )被病魔擊倒。

　�。�4）運用這些語(yǔ)句，自身組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試�繞“一個(gè)中心”說(shuō)一段話(huà)。

　　4、感悟人物形象

　　面對高風(fēng)險的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書(shū)：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？

　�。�1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！

　�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)中，你感受到了什么？

　　對同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書(shū)：舍身忘死）

　�。�3）指導朗讀。

　　多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓俺來(lái)吧！”

　　有感情地讀好這段話(huà)。

　　5、引讀：第7自然段

　　三、理解課題，升華情感。

　　1、引導同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段

　　2、通常人們稱(chēng)護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長(cháng)，課題為什么說(shuō)她是“白衣戰士”？“永遠的”白衣戰士？

　　葉欣是“白衣天使”，更是一名戰士，因為她是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�的，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場(chǎng)上）。課題用“永遠的白衣戰士”更能突出這場(chǎng)“戰爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。

　　葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說(shuō)她是“永遠的”白衣戰士。

　　3、感情引讀第一自然段與最后一段

　　4、感情讀題，升華情感。

　　在這場(chǎng)抗擊“非典”的生死格斗中，這些醫護人員用自身的生命捍衛了人民的生命，護士長(cháng)葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰士！齊讀課題。

　　四、課后拓展活動(dòng)

　　1、閱讀《永遠的白衣戰士——追記廣東省中醫院護士長(cháng)葉欣》，進(jìn)一步了解葉欣。

　　2、在清明節前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀念葉欣。

　　3、在護士節（5月12日），向廣大醫護工作者表示高尚的敬意。

　　板書(shū)設計

　　高風(fēng)險 臨危不懼

　　葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰士

　　高效率 舍身忘死

【《永遠的白衣戰士》教案】相關(guān)文章：

蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》語(yǔ)文教案01-17

《永遠的歌聲》教案11-26

《永遠的白衣戰士》讀后感07-27

《永遠的白衣戰士》讀后感300字（精選4篇）08-09

永遠年輕，永遠熱淚盈眶03-07

誠信做人到永遠教案（通用12篇）08-30

最新我們永遠是朋友大班教案優(yōu)質(zhì)08-10

永遠的作文12-11

親情永遠作文10-30