我的伯父魯迅先生教案（通用13篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的我的伯父魯迅先生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的伯父魯迅先生教案 篇1
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
二、學(xué)習準備
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
三、學(xué)時(shí)安排
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)，了解課文大意；
第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；
第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結全文。
�。ㄈ龑W(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；
第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì )魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫(xiě)了他的哪幾件事；
第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
四、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問(wèn)要問(wèn)？（作者是魯迅先生的什么人？稱(chēng)了伯父為什么還要再稱(chēng)先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區別？“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好�！薄置媪x？一般情況下誰(shuí)的記性好？話(huà)中之意？《表》——前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著(zhù)，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望-藹臺著(zhù)，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話(huà)，體會(huì )感情。
5、看插圖說(shuō)話(huà)（按方位、衣著(zhù)、神態(tài)……不同角度說(shuō)）
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習內容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書(shū)的感受（知道的、明白的講給大家聽(tīng)，不懂的、不明白的提出來(lái)討論）（“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周?chē)笨赡苤甘裁�？魯迅為什么受迫害？�?/p>
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話(huà)。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、了解事情發(fā)生的`環(huán)境——“黃昏時(shí)候”（時(shí)間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著(zhù)”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著(zhù)回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車(chē)夫赤腳拉車(chē)對比。
2、伯父、爸爸救助車(chē)夫的動(dòng)作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時(shí)是什么人，車(chē)夫是什么人？體會(huì )同情勞動(dòng)人民
3、想象“深奧的話(huà)”可能是——
4、嚴肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說(shuō)明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話(huà)。
6、學(xué)習最后一部分，提出不懂的問(wèn)題。
7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話(huà)概括，用四五個(gè)字概況，有一兩個(gè)字概況（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴——哈哈，還是我的記性好——四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車(chē)夫——關(guān)心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車(chē)夫——難忘回憶）（逝世——談書(shū)——談笑——救人——關(guān)懷）……
8、各部分關(guān)系：果——因（倒敘）、因——果（點(diǎn)明中心、總結全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教案 篇2
【知識】
�。�、通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；
�。�、學(xué)習從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法。
�。�、練習為各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】
訓練學(xué)生的`思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】
圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時(shí)】
�。矊W(xué)時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一學(xué)時(shí)
一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫(xiě)了近６４０萬(wàn)字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時(shí)寫(xiě)的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習課文，要求讀準字音，自學(xué)生字詞語(yǔ)
三、結合課文后面的問(wèn)題，思考課文寫(xiě)了魯迅生前的哪幾個(gè)故事
�。�、自己歸納。
�。�、小組交流。
�。�、匯報，小結，理好線(xiàn)索：
讀《水滸傳》、講碰壁、救助車(chē)夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第１段：
�、胖该x，從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生？
�、谱髡唧@異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
抓住課文的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、切〗Y。
我的伯父魯迅先生教案 篇3
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2、練習概括課文中心思想。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯(lián)系，練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
2、介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱(chēng)了伯父還稱(chēng)先生?
伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
先生則是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題
深切的懷念第一段：
魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
談?wù)摗端疂G傳》第二段：
魯迅先生教育我認真讀書(shū)。
笑談碰壁第三段：
魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì )。
救助車(chē)夫第四段：
魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫。
關(guān)心女傭第五段：
魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面?
�、� 參加追悼念的人多;
�、� 送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;
�、� 送花圈挽聯(lián)的`有各種各樣的人。
2、什么事使我驚異?
看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。
3、小結：
這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的懷念。
四、學(xué)習第二段，討論
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?
囫圇吞棗什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。我就張冠李戴亂說(shuō)一氣。張冠李戴什么意思?
2、伯父聽(tīng)了我的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢?
(魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書(shū)，而我并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎。)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真。
3、為什么我聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?
(伯父年紀這么大學(xué)習還非常認真，對學(xué)過(guò)的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度婉轉的批評，所以)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?
(勉勵作者要認真讀書(shū)。)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結：
這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書(shū)，反應了?
(對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解課文內容。
2、體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
3、體會(huì )文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第三段，思考并討論
1、什么叫恍然大悟?我當時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟?從哪里看出來(lái)?
(作者年輕小，不魯迅先生話(huà)的含義。)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無(wú)知，把伯父的話(huà)錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑。)
3、引導學(xué)生理解四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?
(四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì )的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì )遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì )經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì )經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì )人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì )現實(shí)，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭，不怕挫折的樂(lè )面主義精神。)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?
二、學(xué)習第四段，討論
1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車(chē)的怎么能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑呢?
(坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊、兩只手、地上淌著(zhù)一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車(chē)夫家里窮，連一雙鞋都買(mǎi)不起。天氣那么冷還在拉車(chē)，說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養家糊口。車(chē)夫的處境的舊社會(huì )勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。)
2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?
(扶上、蹲著(zhù)、半跪著(zhù)、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。)
3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣?
(臉變得嚴肅是因為想到車(chē)夫在那樣嚴寒的天氣里還光著(zhù)腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì )造成的。他無(wú)法控制自己對舊社會(huì )憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會(huì )苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨。)
4、小結：
這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車(chē)夫，表達了他對勞動(dòng)人民深切同情和對舊社會(huì )的憎恨。
三、學(xué)習第五段
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?
(為自己想得少，為別人想得多。)
2、齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用?
(既是對開(kāi)頭照應，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用。)
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教案 篇4
學(xué)習目標：
1、知識與能力（1）學(xué)習生字詞，有感情的朗讀課文。
�。�3）學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。
�。�2）積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
教學(xué)方法：
自主探究，獨立閱讀教學(xué)策略
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預習
1、收集魯迅逝世前后的資料。
2、熟讀課文。
二、激趣導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）
2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？
3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。找出描寫(xiě)“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會(huì )。揭示其與后幾段的關(guān)系。
三、初讀課文
1、自主讀書(shū)（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）
要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
2、把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
3、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
四、指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話(huà)和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生小組討論，總結小標題。
五、拓展練習
老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì )。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入課文
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、復述課文
二、深入理解課文，品讀感悟
1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
�。�1）學(xué)習第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的。
�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？
指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的.動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質(zhì)。
�。ā胺�、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )的感情。）
�。�2）學(xué)習第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì )魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？
重點(diǎn)學(xué)習：“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
�、僮x：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
�、谡遥簭木渥又姓页龊x特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )深層的意思。啟發(fā)：光線(xiàn)暗，真的會(huì )把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？
�。�3）自主學(xué)習第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
3、總結伯父的品質(zhì)
4、學(xué)習第一段“深切的懷念”
�。�1）請同學(xué)們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
�。�2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）
三、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)自己對魯迅先生的評價(jià)
四、作業(yè)設計
摘抄描寫(xiě)魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì )。
五、板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念
談?wù)摗端疂G傳》
笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多
救助車(chē)夫
關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習概括課文的中心思想。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。
【教具準備】
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫(xiě)有“思考、練習”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)理解內容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過(guò)獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓練點(diǎn)。
2、我們今天來(lái)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
二、檢查預習
1、作者是魯迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(題目及文中內容。)
對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段與段之間空了一行。)
3、在預習中發(fā)現了哪些不懂得地方?對別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號。
三、初讀課文
1、分段朗讀課文：
要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習第一段
1、指名讀，思考：
“我”為什么驚異?
板書(shū)：
驚異
2、討論：
“驚異”是什么意思?
(驚奇、詫異。)
我對什么事感到驚異?
(伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異。)
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。
(他的遺體……格式各樣的人都有。)
“失聲痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)。)
伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至第五段。要求是：
讀讀課文，想想“思考、練習”1的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
理解課文內容，體會(huì )魯迅先生對待學(xué)習的認真態(tài)度和痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)
讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習后面的幾段。
二、指導學(xué)習第二段
1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì )到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導。
3、討論：
�、� 這段主要講了一件什么事?
(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。)
我是怎么讀的?
(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
�、� 從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結學(xué)習第二段的方法：
第一步：想想著(zhù)一段講了一件什么事;
第二步：聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步：透過(guò)這件事，體會(huì )魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?
(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)
“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4、魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì )到什么?
(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。)
6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這段講的是什么事?
(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?
(細心、周到。)
2、讀課文，體會(huì )魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?
(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?
(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國憂(yōu)民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、朗讀第五段，想想五段內容之間的'聯(lián)系
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓練。
〖教學(xué)過(guò)程
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思?
3、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系?
(從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4、最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習給每個(gè)部分加小標題
1、指導：
加小標題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生試加小標題。
3、討論交流：
可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、女傭阿三的回憶。
三、練習概括課文的中心思想
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì )文章的中心。
四、抄寫(xiě)本課生字詞
五、布置作業(yè)
1、復習生字詞，準備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2、預習下一課。
【板書(shū)設計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
我的伯父魯迅先生教案 篇6
一、課時(shí)目標
1、有感情地朗讀“救護車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過(guò)程
一、測評導入
通過(guò)上節課地學(xué)習，我們知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書(shū)）通過(guò)對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護少年，勇于斗爭）
二、品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“救護車(chē)夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子
�。�1）“他們把那個(gè)拉車(chē)的`扶上車(chē)……扎好繃帶�！�
�。ǹ床鍒D、體會(huì )“半跪”、想象畫(huà)面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
�。�2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”
�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫(xiě)下來(lái)。交流。再談體會(huì )：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話(huà)
4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話(huà)），談體會(huì )。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話(huà)的人，中華人民解放運動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰士�！�
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三、拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情�，F在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫(xiě)下感受。
�。ㄉ鷮�(xiě)交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫(xiě)到——生讀
我的伯父魯迅先生教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法。
3、練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)習生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會(huì )思想。
【教學(xué)形式】
自主──合作──探究式學(xué)習。
【教學(xué)準備】
查閱魯迅先生的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習
二、初讀課文，了解課文內容
三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫(xiě)作意圖。知道課文五部分內容各寫(xiě)了什么
五、自學(xué)研討課文第一部分
1、分四人小組討論學(xué)習：
第一部分主要寫(xiě)了什么?讀了這件事，你明白了什么?
2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。
六、布置自學(xué)內容
1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎上對其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習該件事的小組來(lái)解答，準備在下節課進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、復習回顧，明確本節課教學(xué)任務(wù)
1、在伯父的追悼會(huì )上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
(“為什么伯父會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴?”)
2、明確任務(wù)：
本節課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報、交流自學(xué)情況
1、小組匯報表演課本劇。
2、對他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。
3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：
�、� “伯父笑著(zhù)說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好�！�
�、� “四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”
�、� “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車(chē)夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?
�、� “我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴肅�！毕胍幌�，此刻伯父想到了什么?
4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥�知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的`關(guān)心，無(wú)所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。
三、小結
1、伯父是一個(gè)什么樣的人?
2、伯父為什么會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴?
3、老師黑板上留下的板書(shū)，就是下節課的主要任務(wù)，給每一部分列小標題。
第三課時(shí)
一、有感情地輪讀課文
二、指導練習列小標題
三、品析精美詞句，師生共同反復誦讀
四、總結課文的表達方法
五、布置課外閱讀
試著(zhù)讀讀魯迅先生的作品。
我的伯父魯迅先生教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學(xué)習課文第一部分。
3、體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養成獨立或合作學(xué)習課文的閱讀能力，對人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生區別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
�。�2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：利用問(wèn)題指導讀課題培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫(xiě)錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評價(jià)魯迅先生的？（根據學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著(zhù)加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點(diǎn)評，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的.甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內容，指導再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì )。
�。�2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
�。�3）、根據學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問(wèn)。
4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì )出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生結合語(yǔ)境學(xué)習理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車(chē)夫
勸女傭
�。ㄒ颍�
我的伯父魯迅先生教案 篇9
教學(xué)要求：
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛(ài)：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿(mǎn)對勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2、當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）
3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）
孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
�。ㄖ该x、齊讀）
二、學(xué)習第四段、第五段：
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫(xiě)上標注。（出示學(xué)習要求）
2、匯報：
�。�1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
引導學(xué)生抓“扶上、蹲著(zhù)、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的'感情。
“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著(zhù)，有什么感覺(jué)？引導學(xué)生看課文插圖，畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？
在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著(zhù)救護這位車(chē)夫，表現了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請大家帶著(zhù)自己的感受再讀讀這段話(huà)。
�。�2）剛才，我們從魯迅給予車(chē)夫救助中體會(huì )到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來(lái)。
出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣�！�
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
請拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會(huì )，你再想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）
我們再來(lái)讀這兩句話(huà)，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）
就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見(jiàn)
出示：一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
�。ㄖ该x）
�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
出示阿三說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。
顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著(zhù)想著(zhù)，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太
出示：連個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
�。▽W(xué)生讀這句話(huà)）
三、拓展延伸、總結課文：
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：
出示：我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》
學(xué)生齊讀。
2、現在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
正如周曄在課文左后所寫(xiě)的（齊讀課文最后一節）
四、作業(yè)：
回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》
板書(shū)設計：
18、我的伯父魯迅先生
為自己想得少
為別人想得多
我的伯父魯迅先生教案 篇10
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課的生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護青少年成長(cháng)；熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
4．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解含義深刻的句子。
2．學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導入新課
1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認識魯迅先生。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
學(xué)生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛(ài)。
三、初讀課文，認讀字詞
1．認讀會(huì )認的生字詞。（課件出示）
2．學(xué)習會(huì )寫(xiě)的生詞。
�。�1）音：開(kāi)始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）
�。�2）形：（課件出示）
�、傩谓纸M詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
�、谕渴鬃謿w類(lèi)：囫圇咳嗽
�。�3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）
第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認真讀書(shū)。
第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車(chē)夫。
第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。
3．學(xué)習加小標題的方法。
4．學(xué)生練習寫(xiě)小標題，集體交流、評議。
�。ò鍟�(shū)：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車(chē)夫5、關(guān)心女傭）
5．再讀課文，談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2．感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
二、復習
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎。
2．分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車(chē)夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，板書(shū)：慈愛(ài)幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少，為別人想得多）
2．各組分別選擇一個(gè)故事，個(gè)人讀思圈畫(huà)，并練習表達，然后學(xué)習小組內交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。
3．推選首席，交流感悟，教師點(diǎn)撥。
交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會(huì )也可以發(fā)表看法。
�。�1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨著(zhù)周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛(ài)、幽默的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方（或愛(ài)孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。
請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的'笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話(huà)讓作者受益終生，養成了良好的讀書(shū)習慣。
�。�2）趣說(shuō)“碰壁”。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì )碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話(huà)，男同學(xué)讀伯父的話(huà)，女同學(xué)讀周曄的話(huà)，教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話(huà)前，提醒學(xué)生要有角色意識。
此時(shí)自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說(shuō)呢？真正想說(shuō)的是什么？
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭、堅持戰斗的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？
課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時(shí)的社會(huì )一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有；指與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到挫折與迫害。
�。�3）救治車(chē)夫。
�、兕A設一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀(guān)察課文插圖，抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車(chē)夫的愛(ài)心和同情心。
�、陬A設二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
a．引導學(xué)生齊讀這段話(huà)，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？
b．創(chuàng )設情境，朗讀指導：（播放音樂(lè )）在小提琴音樂(lè )聲中，教師引讀這個(gè)故事。
�。�4）關(guān)心女傭。
預設：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
關(guān)鍵句：（課件出示）她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�
學(xué)生容易感悟，此處一帶而過(guò)。
4．依據板書(shū)小結四個(gè)故事，引導學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )表達
1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫(xiě)下這幾件生活小事，卻為我們勾畫(huà)了一位偉人的形象，這種寫(xiě)法就是——小中見(jiàn)大。除此之外，她還采用了哪些表現手法？
�、僦苯用鑼�(xiě)——笑談《水滸傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車(chē)夫
�、陂g接描寫(xiě)——關(guān)心女傭
�、奂毠澝鑼�(xiě)——救治車(chē)夫
2．研讀第一段。
�、賻煟哼@樣一位伯父走了，萬(wàn)分悲痛的周曄當時(shí)是什么感受？誰(shuí)來(lái)讀第一段？
課件出示：我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了？也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
指導朗讀：聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，讀出悲傷之情。
�、趲煟呼斞赶壬吡�，悲傷的又何止周曄一人，還有誰(shuí)？
指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫(huà)面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
�、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫(xiě)的表現手法。
�、軒煟呼斞赶壬降资且粋�(gè)什么樣的人？為什么得到這么多人的愛(ài)戴？課文中有一句話(huà)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰(shuí)最先找到。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話(huà)既是對第一段提出的問(wèn)題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。
設計意圖：把讀與寫(xiě)有機結合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現手法，努力實(shí)現用教材教的思想。
五、布置作文
1．介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生教案 篇11
教材分析
這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛(ài)的感情。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內容中體會(huì )思想。練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學(xué)習過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn)
注意培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構想
教學(xué)中要根據預習要求布置預習，使學(xué)生初步了解課文內容。教學(xué)可從檢查預習開(kāi)始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(cháng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導學(xué)生準確理解。
教具準備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì )含義深刻的句子。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
�。�1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
�。�2）回答問(wèn)題
a、在追悼會(huì )上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車(chē)夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？
�。�1）學(xué)習第一層，“我”當時(shí)對魯迅先生是怎樣的認識？
�。�2）學(xué)習第二層，“我”在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里看到什么？
�。�3）學(xué)習第三層，講了什么？
�。�4）有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
�。�1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì )到什么。
�。�2）這段主要講一件什么事？
�。�3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？
�。�4）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）
�。�5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？
4、練習朗讀第二段
四、總結課文。學(xué)習了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
繼續讀通課文，理解課文內容，引導學(xué)生對語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習過(guò)程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續學(xué)習課文內容
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習第三段，
�。�1）事情是由什么引起的？
�。�2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
�。�3）“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”�?/p>
�。�4）從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話(huà)中，從中體會(huì )到什么？
�。�5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
�。�6）練習有感情的`朗讀第三段。
�。�7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習第四段。
�。�1）這段主要講了一件什么事？
�。�2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的？找出讀讀，體會(huì )到什么？
�。�3）幫助受傷車(chē)夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話(huà)讀讀。
�。�4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
�。�5）從魯迅當時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？
�。�6）練習有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習第五段，指名讀這段。
�。�1）這段主要講了什么？
�。�2）女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？
�。�3）說(shuō)明了什么？
三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設計
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫(xiě)出自己的感想。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車(chē)夫
女傭的回憶
課后小記
第三課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步理解課文內容，進(jìn)行重點(diǎn)訓練項目的訓練，引導學(xué)生對語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習過(guò)程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內容。
二、領(lǐng)會(huì )表達
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說(shuō)明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話(huà)在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè) 的人，表達了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫(xiě)下來(lái)，并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設計
1、完成思考練習1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說(shuō)明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。
我的伯父魯迅先生教案 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
�。�、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，解讀課題
�。�、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學(xué)習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學(xué)養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習有關(guān)的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著(zhù)對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問(wèn)題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì )的時(shí)間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個(gè)感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì )地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢？當時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著(zhù)給每個(gè)故事列個(gè)小標題。
生：……
�、茙煟阂龑Р⒏爬ò鍟�(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫�，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內容并對文章的結構有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標題的特點(diǎn)有了初步的認識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會(huì )品質(zhì)
�。�、講讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)把它說(shuō)得更具體些。
生：……
�。ㄊ紫�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
�。ǖ诎斯潱喊职峙艿讲讣依�，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：……
�。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現出伯父對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心）
�、菐煟哼@段話(huà)直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的`整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對著(zhù)我們，身穿白大褂，半跪著(zhù)的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？
�。w會(huì )“半跪著(zhù)”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì )“半跪著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著(zhù)這個(gè)姿勢細心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對著(zhù)這素不相識的社會(huì )地位低微的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的是當時(shí)的大文豪，當時(shí)的名流之輩，當時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì )先生對人民的關(guān)愛(ài)、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì )更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛(ài)的情感）
�、蓭熃又�(zhù)引讀：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì )的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì )底層勞動(dòng)人民，受人敬愛(ài)的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)�！�
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自身讀最后一個(gè)故事
師：正是因為先生對底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì )出現在追悼會(huì )上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個(gè)局部的內容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还潱�
板書(shū)：
為自身想得少為他人想得多
�。�、師：因此伯父才會(huì )受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”的回答，全文的學(xué)習始終以此為主線(xiàn)貫穿整節課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習、感悟、體會(huì )，回歸主題。）
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生 救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛(ài)
為自身想得少為他人想得多
我的伯父魯迅先生教案 篇13
教學(xué)目的：
通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內容中體會(huì )思想。練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思。在學(xué)習過(guò)程中，注意培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：導入法、討論交流法、課堂展示
教學(xué)準備
多媒體課件、魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì )含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會(huì )上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭
3、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？學(xué)習第一層，“我”當時(shí)對魯迅先生是怎樣的認識？學(xué)習第二層，“我”在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里看到什么？學(xué)習第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì )到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）
從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀�！八闹�?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話(huà)中，從中體會(huì )到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)夫的？找出讀讀，體會(huì )到什么？幫助受傷車(chē)夫后，魯迅的'心情怎樣？小聲把寫(xiě)魯迅心情的這段話(huà)讀讀。這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì )到了什么？練習有感情的朗讀第四段
6、學(xué)習第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？說(shuō)明了什么？
四、總結全文
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭的回憶
課后反思：
《我的伯父魯迅先生》是堪稱(chēng)紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現了人們對他的愛(ài)戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng )設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習第一段創(chuàng )設了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過(guò)回憶引出四件事的學(xué)習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛(ài)。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫(xiě)吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車(chē)夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線(xiàn)，現實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛(ài)之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂(lè )藝術(shù)手段創(chuàng )設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂(lè )朗讀令學(xué)生在憂(yōu)傷的樂(lè )曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
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