閣夜教案（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的閣夜教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閣夜教案 1
教學(xué)目標：
知識與力能：
了解杜詩(shī)歌風(fēng)格及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，掌握詩(shī)歌朗誦的基本方法，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導學(xué)生在反復誦讀中析象解意，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，感悟詩(shī)人的高尚人格，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫詩(shī)的風(fēng)格。
2、在反復誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì )詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情及朗誦方法。
教學(xué)方法：
朗誦 涵詠 探討
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世——導讀
�。ㄒ唬⿵土晫� 溫故知新
同學(xué)們，我們在這冊書(shū)中已學(xué)習了杜甫的《蜀相》和《登岳陽(yáng)樓》這兩首詩(shī)歌，對杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng )作風(fēng)格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續學(xué)習杜甫的一首詩(shī)歌——《閣夜》。
1、指名背誦這兩首詩(shī)歌。
2、指名介紹作者（師補充，多媒體展示）。
3、師介紹《閣夜》的寫(xiě)作背景（多媒體展示）。
�。ǘ├首x引導 整體感知
1、回顧本單元對詩(shī)歌朗誦的`基本要求：
因聲求氣 吟詠詩(shī)韻
2、學(xué)生自讀感知
誦讀提示：此詩(shī)對仗工穩，音節齊整，讀時(shí)要結合內容把握作者情感。
3、師從詩(shī)歌押韻、節拍、平仄、對仗、感情幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀引導（多媒體展示）。
4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。
5、生結合注釋?zhuān)私庠?shī)歌大意。
問(wèn)題：讀了這首詩(shī)中，你讀到了什么？
組織學(xué)生交流、討論、最后總結：
示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；
聽(tīng)到跟戰爭有關(guān)的聲音，如鼓角、野哭、夷歌；
想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。
二、析象解意——賞讀
合作探討，賞析詩(shī)文
1、分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問(wèn)題。
�。�1）、首聯(lián)“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽(yáng)催短景”中的“催”字，很有表現力，請簡(jiǎn)要賞析。
�。�2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)？表達了詩(shī)人什么樣的感情？
�。�3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫(xiě)什么？作者情感如何？
�。�4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？
2、小組交流，發(fā)言匯報，師生互評。
3、教師點(diǎn)撥，賞析示例明確（多媒體展示）
4、引導學(xué)生概括詩(shī)歌主旨。
5、學(xué)習檢測，表達練習。
學(xué)習了這首詩(shī)歌，我看到了——
我聽(tīng)到了——
我想到了——
我感受到了——
三、學(xué)以致用——比讀
旅夜書(shū)懷
——杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
比較此詩(shī)與《閣夜》在意境和章法上的不同。
學(xué)生讀后交流，各抒己見(jiàn)，師點(diǎn)撥明確。
四、因聲求氣——辨讀
多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習。
五、拓展升華——悟讀
引導學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌，了解時(shí)代特征及詩(shī)人人格。
作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風(fēng)格上有和不同？
板書(shū)：
首聯(lián) 點(diǎn)明冬夜寒愴
閣夜 頷聯(lián) 夜中所見(jiàn)所聞 憂(yōu)國憂(yōu)民
頸聯(lián) 拂曉所聞 雄闊蕭瑟
尾聯(lián) 生發(fā)感慨 沉郁頓挫
閣夜教案 2
【教材分析】
《閣夜》是人教版高中語(yǔ)文選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻自主賞析部分的第一篇詩(shī)歌《閣夜》。這個(gè)單元的目標是學(xué)習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩(shī)歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì )了自主鑒賞，才能在后面的詩(shī)歌鑒賞中更好地運用時(shí)間。學(xué)習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上，培養學(xué)生自主領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞意旨的能力，有意識地培養學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì )杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著(zhù)深沉悲壯的愛(ài)國情懷。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對杜甫的詩(shī)歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì )詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美。
【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑，并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導學(xué)生與作者對話(huà)，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【學(xué)習目標】
A、知識與技能
1、感受本詩(shī)的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì )“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌學(xué)習探究方法。
B、過(guò)程與方法
1、誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內容。
2、研讀法、點(diǎn)撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語(yǔ)言的獨特魅力。
3、培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)中雋永的.意蘊
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、把握詩(shī)歌風(fēng)格；
2、體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情。
【課時(shí)劃分】
1課時(shí)
【課前自學(xué)】
1、熟讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的音韻，把握節拍。
2、感知詩(shī)歌格律。
3、將詩(shī)詞散文化，理解每句的句意。
4、此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？找出詩(shī)句細加品讀。詩(shī)人的悲慨中對什么事最感憂(yōu)傷？
5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書(shū)懷》。
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色，感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習《蜀相》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》這三篇律詩(shī)，對杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一詩(shī)中包含著(zhù)作者郁積難舒的愛(ài)國情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側面反映出社會(huì )的動(dòng)蕩不安滿(mǎn)目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。
《蜀相》一詩(shī)中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實(shí)現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。
《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，作者面對浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂(yōu)時(shí)傷世的感情。
今天我們繼續學(xué)習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。
二、知人論世（課件展示）
1、解題
“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；
夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；
題目是指作者在戰亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)。
2、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當時(shí)西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫(xiě)了這首詩(shī)，表現出異常沉重的心情。
3、復習作者相關(guān)知識
杜甫，字子美，自號少陵野老。杜少陵等，盛唐現實(shí)主義詩(shī)人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其多涉筆國家動(dòng)蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。同李白被后人稱(chēng)為“李杜”。
三、誦讀賞析
1、初讀：讀準字音
�。�1）正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止；
�。�2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；
押ao韻，偶句押韻；
2、再讀：讀出韻律節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥。
3、三讀：把握詩(shī)意，讀出情感
1）詩(shī)意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來(lái)越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽(tīng)到戰鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著(zhù)銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來(lái)戰爭的訊息。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書(shū)斷絕，我寂寞無(wú)聊
2）通過(guò)朗讀，我們發(fā)現杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，那么，此詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？詩(shī)人對什么事最為憂(yōu)傷？
明確：“歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵�！弊髡呖畤@時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒�！拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵�！北磉_對百姓因戰爭而勞頓的痛惜�！芭P龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥�！边@是作者對宇宙永恒、人生無(wú)常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。
4、四讀：揣摩語(yǔ)言，品味意境
朗讀本詩(shī)，選出你最喜歡的一聯(lián)，說(shuō)一說(shuō)它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng )造了一種什么樣的意境。
1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？
明確：催：逼真的寫(xiě)出衰年歲暮，久客不歸，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲月相催。
天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。
短景：冬天日短夜長(cháng)，所以“短景”，而此處深意是說(shuō)光陰苦短。
小結：首聯(lián)點(diǎn)明寫(xiě)作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩(shī)人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫(xiě)實(shí)景，而寓深情，為全詩(shī)奠定了一種沉痛的筆調。
2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”的意境。
明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰爭現實(shí)，下句寫(xiě)壯美的三峽夜景，詩(shī)人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng )造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩(shī)描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩(shī)人深沉悲壯的情懷。
3）請對頷聯(lián)的寫(xiě)作手法進(jìn)行賞析
a、視聽(tīng)結合：前一句寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，后一句寫(xiě)視覺(jué)。
b、對偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖
c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖
d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì )賓客，閱試音節……次至衡，衡方為《漁陽(yáng)》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節悲壯，聽(tīng)者莫不慷慨�！薄逗鬂h書(shū)·禰衡傳》
“元光中，天星盡搖，上以問(wèn)候星者。對曰：“星搖者，民勞也�！焙蠓ニ囊�，百姓勞于兵革�！薄稘h書(shū)·天文志》
悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來(lái)災難和痛苦不言而喻。
星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長(cháng)夜，耿耿星河欲曙天）
此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩(shī)人此際沉郁悲慨的心情。
4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫(xiě)什么？作者情感如何？
上句是說(shuō)，聽(tīng)到征戰的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩(shī)人所描繪景象是多么凄慘。下句是說(shuō)，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來(lái)“夷歌”之聲。其中，“數處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現出來(lái)。詩(shī)人在這一聯(lián)，用聲音來(lái)抒發(fā)情感，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書(shū)”分別指什么？這兩句表達詩(shī)人怎樣的情感？
明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。
躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）
人事：交游，指家人、朋友。
音書(shū)：書(shū)信。
人事音書(shū)漫寂寥：漂泊天涯，音書(shū)斷絕。
諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩(shī)中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了�，F實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨，又算得了什么呢？
這話(huà)看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩(shī)人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡、聊以自表，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬(wàn)狀。
全詩(shī)激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側面書(shū)寫(xiě)夜宿西閣的所見(jiàn)所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰亂人事，從當前現實(shí)寫(xiě)到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的愛(ài)國情懷。
閣夜教案 3
教材分析：
《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩(shī)成熟的音韻美、節奏美。
說(shuō)學(xué)生
古典詩(shī)詞是高中學(xué)生首次接觸，認知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩(shī)詞內容，還要從文學(xué)角度欣賞詩(shī)詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來(lái)分析理解詩(shī)詞的習慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)：生疏字量大，語(yǔ)句組合樣式新穎，內容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對困難。遵循學(xué)生認知規律：多次的感情經(jīng)驗積累達到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當的角度，確立恰當的目標，制定恰當的教學(xué)方案，使學(xué)生達到對詩(shī)詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。
說(shuō)教法
學(xué)習這五首詩(shī)，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙；要比較詳細深入地了解詩(shī)人的經(jīng)歷和背景。其次要反復誦讀，成誦是鑒賞的起步；應先熟練背誦這五首詩(shī)，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會(huì )杜詩(shī)的形式美與內容美，感受不同于李詩(shī)的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問(wèn)題，用心思考，達到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩(shī)知識，進(jìn)一步掌握詩(shī)歌鑒賞的有關(guān)方法。
教學(xué)設想：
第一課時(shí)指導學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩(shī)人的情感和思想，達到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會(huì )杜詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格；再結合時(shí)代背景的介紹，理解詩(shī)人的憂(yōu)國傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對比閱讀材料，引導學(xué)生比較李白與杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習所得，寫(xiě)出評論。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生由對詩(shī)中的分析、討論進(jìn)而深入到對作者感情的把握。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標
1．自讀感知，初步了解五首詩(shī)的風(fēng)格及內容特點(diǎn)。
2．通過(guò)吟誦體會(huì )杜詩(shī)的音韻美、節奏美，初步感受詩(shī)人的情感和思想。
3．背誦這五首詩(shī)。
二、整體感知
1．導人新課
1961年，在斯德哥爾摩舉行的.世界和平理事會(huì )主席團會(huì )議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩(shī)人之一的杜甫，他的詩(shī)歌風(fēng)格獨特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國傳統文化熏陶出來(lái)的知識分子，杜甫憂(yōu)國愛(ài)民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習的這五首律詩(shī)就是其沉郁風(fēng)格的代表作。
2．整體把握這五首詩(shī)的大意
《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營(yíng)造了一所草堂，暫時(shí)定居下來(lái)，生活上也有人接濟他，生活平穩，充滿(mǎn)情趣。這首詩(shī)是定居成都第二年春天寫(xiě)的，同樣表現了詩(shī)人的這種情懷。詩(shī)題下作者自注：“喜崔明府相過(guò)”�？梢�(jiàn)是老朋友之間偶爾過(guò)訪(fǎng)，從詩(shī)中那些話(huà)的親切、隨意的程度來(lái)看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩(shī)前一層寫(xiě)詩(shī)人在村居寂寞之中忽有朋友來(lái)訪(fǎng)，表達了喜出望外之情；后一層寫(xiě)詩(shī)人倉促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來(lái)陪飲，以盡賓主之歡，表現了誠摯、率真的態(tài)度，可見(jiàn)雙方友情之深。
《詠懷古跡》(其三)：這首詩(shī)是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫(xiě)昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫(xiě)出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調，點(diǎn)明全詩(shī)寫(xiě)昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著(zhù)“恨帝始不見(jiàn)遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠嫁異域的女子永遠懷念鄉土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語(yǔ)”傳之千載。作者寫(xiě)昭君時(shí)，字里行間無(wú)不充溢著(zhù)詩(shī)人的個(gè)
教學(xué)程序設計及板書(shū)設計
性氣質(zhì)和怨憤之情。詩(shī)完全是借助對古跡的憑吊、對古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫(xiě)自己的懷抱，表達了懷才不遇的感慨。
《閣夜》：這首詩(shī)和前一首作于同一時(shí)期，當時(shí)詩(shī)人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩(shī)中所寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。這首詩(shī)集中地表達了詩(shī)人感時(shí)傷世的情懷。詩(shī)人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國之亂，憂(yōu)心如焚，所以這首詩(shī)的調子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩(shī)人那顆極其凄苦的心。詩(shī)的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫(xiě)黎明前聽(tīng)到當地駐軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重。頸聯(lián)寫(xiě)出了戰亂給人民帶來(lái)的深重災難。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀。
三、重難點(diǎn)的學(xué)習及目標達成過(guò)程
1．自讀課文，初步感知。
(1)先閱讀正文前的指導語(yǔ)，總體了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格及五首詩(shī)的內容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋?zhuān)粽x，掃清閱讀障礙。
(2)通過(guò)吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì )杜詩(shī)的音韻美、節奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩(shī)人的情感和思想，與詩(shī)人同喜同悲，同樂(lè )同憂(yōu)。
(3)誦讀提示：
這五首詩(shī)的共同要求：杜甫的律詩(shī)章法極其嚴格，都是以?xún)陕?lián)為一層，誦讀時(shí)應根據詩(shī)的內容在兩層之間作適當的停頓。凡內容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長(cháng)，以求層次分明，詩(shī)意顯豁。
閣夜教案 4
教學(xué)目標:
1、了解這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達的思想感情。
2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，理解杜甫在詩(shī)中表達的思想感情。
2、鑒賞這首詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解杜甫在詩(shī)中表達的思想感情。
第一節
一、導入：
由《登岳陽(yáng)樓》導入。
二、解題：
“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩(shī)題叫做《閣夜》。
三、合作交流學(xué)習：
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌節奏和情感。
2、學(xué)生參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。
3、這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩(shī)人有哪些所見(jiàn)所聞所想？
四、檢查自主學(xué)習情況：
把握詩(shī)歌節奏和情感：
1、指定學(xué)生誦讀詩(shī)歌，教師評點(diǎn)：（節奏、情感）
2、教師作誦讀技法指導：
書(shū)本P43
3、再指定一學(xué)生誦讀：
4、全班齊讀：
參看書(shū)本注解理解詩(shī)意。
1、學(xué)生就詩(shī)中詞句意思提問(wèn)，教師釋疑：
2、教師就詩(shī)中重要詞句提問(wèn)：
哪些所見(jiàn)所聞和所想？
見(jiàn)到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；聽(tīng)到了跟戰爭有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。
五、鑒賞詩(shī)歌：
首聯(lián)：
1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？
交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。
夜雪初霽之景。
2、國學(xué)大師王國維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么這夜雪初霽之景流露出詩(shī)人怎樣的心境？
詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？
“歲暮”，交代時(shí)間轉眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩(shī)人已屆暮年之意；“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感；而稱(chēng)夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前, 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重。綜上所述，詩(shī)人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
頷聯(lián)：
1、 頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人冬夜聞見(jiàn)之景，這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?
聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。
2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現實(shí)？
軍中的樂(lè )器，用于報時(shí)或發(fā)號施令。五更時(shí)分，軍營(yíng)中傳來(lái)悲壯的鼓角聲。
詩(shī)人借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了時(shí)局動(dòng)蕩、兵革未息、戰爭頻繁的現實(shí)。
3、頷聯(lián)的對句詩(shī)人借視覺(jué)寫(xiě)出了三峽的壯美，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)壯麗的表現？
三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著(zhù)江水搖曳不定。
4、我們結合杜甫的生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動(dòng)搖”有何象征意？
天上星河壯觀(guān)無(wú)比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的'景象，使我們想到了詩(shī)人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩(shī)人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫(xiě)法。
頸聯(lián)：
1、這一聯(lián)寫(xiě)拂曉前所聞，詩(shī)人聽(tīng)到了什么聲音？
哭聲和歌聲。
2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>
此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無(wú)數�！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰亂時(shí)局的準確概括。
3、“夷歌”指什么？詩(shī)人聽(tīng)到“夷歌”后心情會(huì )愉悅起來(lái)嗎？
少數民族的歌謠，異鄉的歌謠。
“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛�！耙翱蕖�、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)人來(lái)說(shuō)，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
4、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫(huà)得很真實(shí)，是哪個(gè)詞？
“數處”，是說(shuō)不只一起而又多處。
尾聯(lián)：
1、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)？這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的感嘆？
諸葛亮和公孫述。
諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無(wú)所謂了。表達了詩(shī)人對宇宙永恒和人生無(wú)常的感嘆。
2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩(shī)人感到很寬慰？
表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達出詩(shī)人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀。
六、作業(yè)：
1、杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)一共寫(xiě)了詩(shī)人幾種悲慨？
悲時(shí)光易逝；悲戰亂人民之苦；悲賢愚同歸。
2、背誦：
閣夜教案 5
一、學(xué)情分析
學(xué)生到了選修階段，對中國古典詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的鑒賞能力，對于大詩(shī)人杜甫也有了一定的了解。杜甫的形象重疊在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗里，形成了“套板”，常規的介紹不易激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在快餐閱讀時(shí)代，常見(jiàn)有理解不深不細的流弊，這對于古典詩(shī)歌閱讀來(lái)講可能會(huì )抓不住文章的精髓，對文學(xué)精品來(lái)講無(wú)異于暴殄天珍。所以要進(jìn)一步培養學(xué)生的涵泳功夫。
二、文本分析
本詩(shī)歸屬“因聲求氣”單元，編者意圖通過(guò)吟誦教學(xué)，使學(xué)生能把握古典詩(shī)歌的韻律美，節奏美，從而走回詩(shī)人的'情感世界。本詩(shī)創(chuàng )作于杜甫晚年夔府時(shí)期，此時(shí)杜甫的藝術(shù)造詣已臻至善。詩(shī)人在本詩(shī)中一如既往地以一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的形象出現，但細品之下，我們自會(huì )發(fā)現他博大心靈的一聲嘆息：杜甫詩(shī)歌中罕見(jiàn)的無(wú)奈之情。
三、教學(xué)目的確立
1、文本層面。通過(guò)朗讀，觸摸文本，理解詩(shī)歌意思，能做到口誦心惟。
2、文心層面。通過(guò)品味，溝通詩(shī)人，走回詩(shī)人內心，能做到論世知人。
3、文化層面。通過(guò)探究，勾連經(jīng)典，探尋詩(shī)歌原型，能做到溯源明流。
四、教法選擇
1、用好常規武器，突出“三讀”：誦讀以進(jìn)入文本，獲得審美體驗；細讀以發(fā)現文本密碼，獨辟閱讀蹊徑；賞讀以把脈詩(shī)人心境，提高閱讀能力。
2、彰顯教學(xué)創(chuàng )意，突出“一字立骨”。抓住一個(gè)“夜”字，使整堂課綱舉目張。
3、符合選修要求，突出“探究”。引導學(xué)生入乎其中，出乎其外，喚醒記憶，抓點(diǎn)探究。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
出示對聯(lián)“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，讓學(xué)生猜該對聯(lián)寫(xiě)得是哪一位名人。
出示對聯(lián)“錦旗招手千般好；彬禮投足萬(wàn)事成”，讓學(xué)生繼續猜該對聯(lián)寫(xiě)得是哪一位名人。
�。ǘ┵缰菔窃�(shī)人一生的倒數第二個(gè)驛站，頹唐的老境，貧寒的經(jīng)濟，滄桑的閱歷，讓這位偉大的愛(ài)國詩(shī)人終日展不開(kāi)愁眉。公元766年除夕的前幾天，一場(chǎng)雪剛剛停息，當夜幕如大氅一樣席卷而來(lái)的時(shí)候，蝸居天涯的老詩(shī)人想著(zhù)什么呢？讓我們一起走回“那一夜”吧。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀（男女各一）教師朗讀。糾正字音，把握節奏。
�。ㄋ模┲鹇�(lián)解讀文本，指導朗讀技巧
那一夜，詩(shī)人感到了？
快、冷。
那一夜，詩(shī)人聽(tīng)到了？看到了？
悲壯鼓角、動(dòng)搖星河。
那一夜，詩(shī)人想到了？
千家夜哭。
那一夜，詩(shī)人對自己說(shuō)？
算了吧，臥龍躍馬終黃土，何況孤零如我，老邁如我！
�。ㄎ澹┰诤谝估�，我們會(huì )把心靈交給自己。在黑夜里，我們會(huì )把心靈交給悲傷。 “夜”是杜甫詩(shī)歌常見(jiàn)的意向，讓我們來(lái)回憶《旅夜書(shū)懷》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《倦夜》“夜”的悲傷傳統肇始已久，讓我們回到《詩(shī)經(jīng)君子于役》《雨霖鈴》
豐富的資源最快的更新優(yōu)質(zhì)的服務(wù)誠信的運作
�。┳鳂I(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于“夜”意象的探究小作文。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
夜傷夜
傷感、敏感、悲憫、無(wú)奈
朗讀：重讀、輕讀、長(cháng)讀、輪讀。
閣夜教案 6
教學(xué)目標
1.通過(guò)反復的吟詠詩(shī)句，品味本詩(shī)的意境。
2.鑒賞詩(shī)歌表現手法，領(lǐng)悟作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)誦讀，鑒賞詩(shī)歌表現手法，領(lǐng)悟作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對詩(shī)人復雜思想感情的理解，體會(huì )杜甫詩(shī)風(fēng)。 教學(xué)條件與方法
多媒體、小組合作探究、教師解疑 課時(shí)：1 前置作業(yè)：
1、背誦高中階段所學(xué)杜甫的詩(shī)歌，感受他沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
《秋興八首》(其一)、《詠懷古跡》(其三)、《登高》、《蜀相》、《登岳陽(yáng)樓》《旅夜抒懷》。
2、簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、逐句分析詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。
�、� “歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒宵”這一聯(lián)寫(xiě)了怎樣的景象?
�、凇拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?表達了詩(shī)人什么樣的感情?
�、邸耙翱耷Ъ衣剳鸱�,夷歌數處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
�、堋芭P龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂寥”這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的悲慨?
教學(xué)過(guò)程
一.新課導入
師生共同背誦高中階段所學(xué)杜甫的詩(shī)歌。
《秋興八首》(其一)、《詠懷古跡》(其三)、《登高》、《蜀相》、《登岳陽(yáng)樓》《旅夜抒懷》。
他的詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫，今天我們將學(xué)習他的另外一首是《閣夜》
1.簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
“閣夜”，即夔州西閣之夜。這首七言律詩(shī)是杜甫于大歷元年(766)冬寓居夔州西閣時(shí)所作，當時(shí)，蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀，產(chǎn)生了多種復雜的感情。
《閣夜》的體裁：從詩(shī)體看，屬七言律詩(shī);從內容看，是一首抒情詩(shī);律詩(shī)屬近體詩(shī)，又名今體詩(shī)，格律詩(shī)。
2根據課本中探究討論一的誦讀提示，認真誦讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之后寫(xiě)的。全詩(shī)當用低沉的調子來(lái)讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節奏皆作“X—X—X—X”，為避免單調起見(jiàn)，讀時(shí)對節拍的長(cháng)短可適當加以調整，使整齊之中略有變化。此詩(shī)四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應有明顯間隔，如一氣讀出，就聽(tīng)不出對聯(lián)的意味了。
二、整體感知詩(shī)韻
1、分析文本
�、� “歲暮陰陽(yáng)催短影,天涯霜雪霽寒宵”這一聯(lián)寫(xiě)了怎樣的景象?
解析：“歲暮”，交代時(shí)間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境�！疤煅摹�，稱(chēng)所在地夔州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前, 暗示詩(shī)人徹夜未眠，可見(jiàn)憂(yōu)心之重。(孤寂苦悶)
明確：這兩句詩(shī)描繪了一幅寒冷孤寂的圖景，歲暮時(shí)節，冬季傍晚，剛剛放晴的太陽(yáng)好像被催促著(zhù)似的匆匆收斂了最后一抹余暉，夜晚來(lái)臨了。這是一個(gè)霜雪初停的寒夜，無(wú)邊無(wú)際的霜雪好像蔓延到天邊，銀白色的雪光散發(fā)出陣陣寒意，襯托得這個(gè)夜晚更加冷寂了。冰天雪地固然寒冷，對于貧病交加，飄泊天涯的杜甫來(lái)說(shuō)，心境的凄寒也和這個(gè)冰天雪地地寒冷融為一體了。
�、凇拔甯慕锹暠瘔�，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫(xiě)了幾種感覺(jué)?表達了詩(shī)人什么樣的感情?
明確：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。借聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了兵革未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘;下句借視覺(jué)寫(xiě)出了山川美景的秀麗， 音調轉柔。一份愛(ài)我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩(shī)人的心頭。 ? (憂(yōu)國)悲壯的鼓角聲是國家失序，民有怨氣的表現，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻繁給百姓帶來(lái)的災難和痛苦是不言而喻的。
�、邸耙翱耷Ъ衣剳鸱�,夷歌數處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么?
寫(xiě)“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的何至“千家”皆哭?反映了人民的深重災難;“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。 上下句形成對比。 (憂(yōu)民)這兩句是作者聽(tīng)到“鼓角聲”之后傳來(lái)的一種超越時(shí)空的聯(lián)想，他想到無(wú)數和這個(gè)夜晚相似的很多不眠之夜，聽(tīng)到這樣的鼓角聲，有意味著(zhù)戰爭的場(chǎng)景又要出現，鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，作者感時(shí)傷事、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷溢于言表。
�、堋芭P龍躍馬終黃土,人事音書(shū)漫寂寥”這一聯(lián)表達了詩(shī)人怎樣的悲慨?
詩(shī)人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無(wú)限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱(chēng)帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的`各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩(shī)人對宇宙永恒和人生無(wú)常的悲哀。詩(shī)人在知交零落(好朋友李白、高適、嚴武等相繼去世)、存者音訊不通(親朋無(wú)一子)的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內心的凄苦萬(wàn)狀，表達詩(shī)人老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無(wú)奈。 (宇宙永恒，人生無(wú)常)
2、全班一起誦讀，背誦
三、課堂探究
杜甫這首詩(shī)感慨萬(wàn)千，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)有幾種感慨?詩(shī)人對什么事感慨最深?(知人論世)
明確：既有對時(shí)光飛逝、人生短促的感慨，也有客居天涯、老病孤獨的凄涼;既有對連年戰伐、百姓勞苦的痛惜之情，也有對宇宙永恒、人生無(wú)常的感悟。
詩(shī)人對百姓在戰爭中遭受的苦難最為憂(yōu)傷，詩(shī)人是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的人，看到這樣的現實(shí)，對個(gè)人命運悲嘆的同時(shí)，對國家、人民的悲嘆也是不言而喻的。
四、課堂小結
《閣夜》的主旨：寫(xiě)詩(shī)人在夔州西閣中獨對長(cháng)夜之所見(jiàn)，所聞和所感，表達詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情懷：
五、課外作業(yè)
完成《全優(yōu)設計》的《恨別》
閣夜教案 7
一、教材和學(xué)情分析
《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂(lè )薇的作品。這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人回味無(wú)窮的抒情散文，其多側面、多角度的取材，定景換點(diǎn)、寄情于景、托物言志的寫(xiě)法，比喻等多種修辭手法的綜合運用，清新淡雅且富于詩(shī)意的語(yǔ)言等等，都值得學(xué)生揣摩與探究。
這個(gè)單元的學(xué)習任務(wù)主要是：在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法，從而提高學(xué)生發(fā)現美、感受美、表現美的能力。
學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)學(xué)了散文“形散神聚”、“托物言志”等知識。本次的學(xué)習，將在以前學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生自主探究，領(lǐng)會(huì )詩(shī)化語(yǔ)言及定景換點(diǎn)等筆法，品味詩(shī)意詩(shī)境。
二、設計思想
以往的教學(xué)設計，一般是安排2課時(shí)。但課文較長(cháng)，時(shí)間較緊，兼之學(xué)生理解和思維能力有限，如果教師引導失當，很可能導致課堂流程滯澀。新課改以來(lái)，教學(xué)理念發(fā)生了轉變，教學(xué)時(shí)間也相對地緊縮，所以，只能“攻其一點(diǎn)，不及其余”，設計的思路重心，應放在引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美意境、思考作者寄寓于字里行間的生活理想和詩(shī)意追求上。教學(xué)設計應該力圖體現“學(xué)生主體”的思想：考慮學(xué)生的知識儲備，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘學(xué)生的審美意識。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解“定景換點(diǎn)”的散文筆法；
�。�2）品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，討論比喻等修辭手法所營(yíng)造的詩(shī)意。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)朗讀、品味、討論，體會(huì )作品“托物言志”的寫(xiě)法；
�。�2）品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和詩(shī)意追求。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )作者對大自然、自由生活及獨立人格的向往與贊美。
�。�2）提高學(xué)生發(fā)現美、感受美、表現美的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、分析作者從不同側面不同角度觀(guān)察景物、定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。
2、品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)爿語(yǔ)言表達的一些技巧。 3、理清文章思路，體會(huì )作者情感和詩(shī)意追求。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )“空中樓閣”的優(yōu)美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。
2、學(xué)習寓情于景、托物言志的寫(xiě)作手法。
六、教學(xué)方法
1、誦讀法。理清思路，學(xué)習多角度描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì )托物言志的寫(xiě)作方法。
2、品味法。品味清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。
3、討論法。感受作者熱愛(ài)大自然的情懷，以及塒自由生活、獨立人格的向往。
七、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┓治鰳祟}，導入課文
同學(xué)們，“空中樓閣”，本指海市蜃樓，又比喻脫離實(shí)際的理論或虛構的事物。提到這個(gè)詞，很多人都會(huì )認為其含有貶義，因為它往往與不切實(shí)際、憑空幻想聯(lián)系在一起。但臺灣作家李樂(lè )薇在她的文章中，對這個(gè)詞進(jìn)行了新的詮釋。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪她的“空中樓閣”，描繪“空中樓閣”又是為了表達什么樣的情感。
�。ǘ┏醪礁兄�，把握整體
播放范讀，引導學(xué)生整體感知文意：教師用多媒體播放配樂(lè )朗讀的影音文本，范讀課文。
提示：可以設置聲音悠揚的背景音樂(lè )、滿(mǎn)目蔥翠的流動(dòng)畫(huà)面，播放抑揚頓挫的朗讀（或教師自己范讀），引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，整體感知文意。
提問(wèn)：
1、如果你是一位攝影師，以本文的“小屋”為素材，你會(huì )拍出哪幾幅照片？請依據取景點(diǎn)的不同，分別給每幅照片命名。
注意：想想，拍這些照片，你將會(huì )分別站在什么地方、什么角度取景呢？試完成下表。
明確：會(huì )拍出6幅照片。
小結：“定景換點(diǎn)”，是以景物“小屋”為焦點(diǎn)，作者置其于四周美景之中，兼之以豐富的想象，從遠與近、高與低、晝與夜、部分與整體、虛與實(shí)等角度多側面進(jìn)行描寫(xiě)，充分展現“小屋”帶來(lái)的意境之美。
�。ㄈ└惺荑b賞，品味語(yǔ)言、描寫(xiě)之美
2、提問(wèn)：在拍攝的這些照片中，你認為哪幅照片最美？為什么？
提示：請結合具體的文句，分析作者是運用哪些手法來(lái)表現美的。
明確：
�、倏赡茏钕矚g第一幅“山脊的小屋”。因為這時(shí)的小屋顯得寧靜而優(yōu)雅，生動(dòng)而靈巧。作者主要運用巧妙的比喻來(lái)表現小屋的美。
如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，作者把山比作女子描過(guò)的眉毛，把小屋比作“眉梢的痣一點(diǎn)”。這一比喻，不僅形象地寫(xiě)出了小屋在山脊的位置，而且很容易由女子嫵媚動(dòng)人的姣美容顏，聯(lián)想到小屋的美。
又如：“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”這句，“一望無(wú)際的水面”“遼闊無(wú)邊的天空”寫(xiě)出了山的空闊寧靜，“一片風(fēng)帆”“一只飛雁”寫(xiě)出了小屋的嬌小靈動(dòng)，使人浮想聯(lián)翩。
�、诳赡茏钕矚g“破曉時(shí)（或入暮時(shí)）的小屋”。因為這時(shí)的小屋顯得寧靜而浪漫。作者還是運用巧妙的比喻來(lái)表現小屋的這種美。
如：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些，當花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了�！薄盎ò辍钡木`開(kāi)和收攏，是光線(xiàn)變化中的'山影，而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”來(lái)比喻小屋和山的關(guān)系，不僅寫(xiě)出了破曉和入暮時(shí)小屋的寧靜、美麗，更讓人贊嘆的是作者的用神奇的想象，把抽象的光線(xiàn)寫(xiě)得具體可見(jiàn)，把靜止的大山寫(xiě)成了動(dòng)態(tài)，利用視錯覺(jué)的形成，化靜為動(dòng)；利用參照物的變化，化熟悉為陌生，十分浪漫。
教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，并小結：
作者主要運用了比喻、擬人等修辭，對稱(chēng)的句式，詩(shī)化的語(yǔ)言，寫(xiě)出了小屋的美。尤其是比喻的運用，特別出彩。不僅喻體新穎奇特，而且形式多樣，既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式，又有博喻、續喻等特殊形式，凡此種、種，極大地增強了文章的感染力。
3、在品味語(yǔ)言的基礎之上，組織學(xué)生就品賞的語(yǔ)段，進(jìn)行朗讀體味。
明確：行云流水，詩(shī)情畫(huà)意，是散文寫(xiě)作追求的境界。優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)的描寫(xiě)，濃郁的情感，深邃的哲理，是散文呈現給讀者的精神大餐。我們今天品讀本文，就是學(xué)習文章的表達技巧，進(jìn)而深入領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。文章基調是明快的，要讀出明快、跳蕩的歡快感和陶醉其中的滿(mǎn)足感。
4、還有什么其它方面的描寫(xiě)特色，構成這篇文章的美？
明確：還有很多特色。
�。�1）變換角度描寫(xiě)。如：
�、贂r(shí)間角度的變換。寫(xiě)白天的景色，又寫(xiě)夜晚的景色；
�、诳臻g角度的變換。有近看，有遠觀(guān)，有仰視，有俯瞰，有寫(xiě)“領(lǐng)土”，有寫(xiě)“領(lǐng)空”；
�、郾磉_方式的變換。有寫(xiě)景，有抒情。
�。�2）虛實(shí)結合描寫(xiě)。文中對景物進(jìn)行客觀(guān)實(shí)寫(xiě)，從全景和局部、遠景與近景之中寫(xiě)出小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，襯托出小屋之美。而對小屋周?chē)幕▓@、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路等景物的描寫(xiě)，更多地融入作者的主觀(guān)感受。比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線(xiàn)變化有其自然的節律，但卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車(chē)的“山路”，卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側的空中樓閣”。
�。ㄋ模┍容^鑒賞，領(lǐng)悟主旨
5、提問(wèn)：作者所描繪的這么一間小屋，真是上天的恩賜。那么，在現實(shí)生活中，到底有沒(méi)有這么一間像作者所描繪的“小屋”存在呢？
提示：作者筆下的“空中樓閣”，到底是現實(shí)的，還是虛擬的？作者所期待的自由寧靜的生活，在現實(shí)中能否實(shí)現？
明確：應該說(shuō)，“空中樓閣”既是現實(shí)的，更是虛擬的。說(shuō)它現實(shí)，是因為將小屋建于山上，很常見(jiàn)；說(shuō)它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環(huán)境，它寄托了作者熱愛(ài)自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格的思想感情！這種自由寧靜的生活，在現實(shí)中的確難以實(shí)現，但正因為難得，才彌足珍貴。作者所表達的熱愛(ài)自然、贊美自然、享受自然的情懷，其實(shí)在隱隱批判現代文明將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著(zhù)回歸自然、返璞歸真的真切呼喚！
教師歸納：羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！崩蠋熛朐谶@句名言的后面，接上這樣的話(huà)語(yǔ)：生活中也許并不缺乏發(fā)現美的眼睛，而是缺少發(fā)現美的心境。佛家說(shuō)過(guò)，境由心造。還是作者在文中總結的好：“我把一切應用的東西當作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋�！焙５赂駹栐�(jīng)說(shuō)過(guò)：人啊，詩(shī)意地棲居在大地之上。這，應當引導我們學(xué)會(huì )生活、學(xué)習、工作。古人說(shuō)過(guò)：“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都為絕妙詞�！毕﹃�(yáng)、芳草，本來(lái)都是極為平常的自然現象，但是我們如果投入感情去觀(guān)賞體會(huì )，那么，寫(xiě)出來(lái)的文章，就有可能是一篇佳作。
閣夜教案 8
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，積累名句
2、技能目標：把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導學(xué)生在反復誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵
3、情感目標：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格
2、在反復誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì )詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
教師：同學(xué)們,詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期唐代出現了兩位大詩(shī)人：詩(shī)仙太白、詩(shī)圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現實(shí)主義的高峰誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)代表這兩位詩(shī)人的“浪漫”與“現實(shí)”的經(jīng)典詩(shī)句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩(shī)歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷你們一定讀過(guò)許多杜甫的詩(shī)歌，你們從中了解到他的詩(shī)歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂(yōu)國憂(yōu)民）教師：是的這是大家一貫以來(lái)所接受的杜甫的詩(shī)風(fēng)然而，杜甫的詩(shī)風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來(lái)吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩(shī)歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩(shī)風(fēng)
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩(shī)歌中的兩種風(fēng)格
《江畔獨步尋花》
《水 檻 遣 心》
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫(xiě)，形成蕭散自然的特色
《別 贊 上 人》
《赤 谷》
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩(shī)歌中，抒寫(xiě)的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周?chē)澜绲倪^(guò)去、現在和未來(lái)他這種深厚的感情，寬廣的.胸襟，使得他的詩(shī)歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格
三、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格與內涵
�、� 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌
�、诮處熖釂�(wèn)：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì )和感受到什么？（教師提示：展開(kāi)想象，從景與情兩方面來(lái)回答）
�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評
�、芙處燑c(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩(shī)，詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫(xiě)景、寫(xiě)情中充滿(mǎn)孤寂悲涼的感覺(jué)
四、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩(shī)歌內涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當時(shí)西川軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂(yōu)時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)
五、朗讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌內涵
�。ㄒ唬� 反復誦讀
�、俳處熍錁�(lè )范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著(zhù)重指導強調：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節奏、停頓如下所示：
閣 夜
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥
�、軐W(xué)生齊讀
�。ǘ�、合作探究，理解詩(shī)意
�、贇q暮陰陽(yáng)催短景，
�、谔煅乃╈V寒宵
教師提問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補充、歸納：
�、僮⑨�?zhuān)?/p>
歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(cháng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢(mèng)》中有寫(xiě)晴雯的詩(shī)句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚
3、學(xué)生根據分析朗讀①②句
�、畚甯慕锹暠瘔�，
�、苋龒{星河影動(dòng)搖
教師提問(wèn)：作者聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么景色？同學(xué)們根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，并把作者的所聞所見(jiàn)用帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言描繪出來(lái)
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng )造的描述、暢所欲言
2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補充、歸納：
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