《黃河主人》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《黃河主人》教案，希望能夠幫助到大家。
《黃河主人》教案1
【教學(xué)內容】
國標本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》
【教材解讀】
《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩(shī)歌，蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過(guò)多角度描繪(黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”)來(lái)贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，編者選編此課，正是希望通過(guò)多角度感受黃河主人的風(fēng)采來(lái)啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就定能戰勝一切艱難險阻，做生活的主人!
【設計理念】
1.按照“接觸語(yǔ)言→感悟語(yǔ)言→運用語(yǔ)言”的學(xué)習規律研讀文本，積極運用“三點(diǎn)一路，深度對話(huà)”的教學(xué)策略，引導學(xué)生與黃河對話(huà)，與羊皮筏子對話(huà)，與艄公對話(huà)，與自己對話(huà)，與鮮活的語(yǔ)言文字對話(huà)，沉下心來(lái)在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。
2.著(zhù)力從文本語(yǔ)言出發(fā)，落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐。運用多種方法強化體驗，激活心智，以文動(dòng)人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考生命，實(shí)現文道統一，從而構建語(yǔ)言和精神協(xié)調發(fā)展的生命課堂。
一、選準切入點(diǎn)──敲擊關(guān)鍵詞
1.這篇課文里有幾個(gè)描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，你能找到嗎?
2.板書(shū)：膽戰心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。
3.“膽戰心驚”是因為_(kāi)_______;“提心吊膽”是因為_(kāi)_______;“敬仰和贊頌”又是因為_(kāi)_______。
【設計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內容更加簡(jiǎn)約�！�
二、夯實(shí)訓練點(diǎn)──走進(jìn)內心處
與黃河對話(huà)──感受黃河之險帶來(lái)的“膽戰心驚”
1.黃河，見(jiàn)過(guò)嗎?讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過(guò)，有個(gè)小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。(播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像)
2.交流。
3.課文中有很多描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)、句子，請快讀課文，然后畫(huà)出來(lái)。
4.交流后，出示歸納的詞、句子。
�、贈坝康募ち鳌⊥募钡狞S河
險惡的風(fēng)浪 滾滾的黃河
波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪
�、谀侨f(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
5.自由讀一讀，你能否讓聽(tīng)的人感覺(jué)到膽戰心驚?
6.配上畫(huà)面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰心驚!
【設計意圖：通過(guò)“看錄像，想詞句──讀課文，畫(huà)詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對話(huà)，從而感受黃河之險帶來(lái)的“膽戰心驚”。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著(zhù)詞句，腦中便會(huì )將文本語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭鏈接起來(lái)，這樣，文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字會(huì )又能“看”到那讓人膽戰心驚的黃河。同時(shí)，不知不覺(jué)中積累了語(yǔ)言�！�
與羊皮筏子對話(huà)──感受黃河之險、筏小人多帶來(lái)的“提心吊膽”
1.人在什么情況下，才會(huì )提心吊膽?
2.請同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當讀到讓你提心吊膽的詞語(yǔ)、句子甚至一個(gè)標點(diǎn)時(shí)，就用小圓圈標出來(lái)。在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的理解，一兩句話(huà)就行。
3.交流：
出示：
從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
(引導：有讓你的心提到嗓子眼的詞語(yǔ)嗎?為什么會(huì )有這種感受?相信你一定能通過(guò)朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。)
出示：
再定睛一瞧，啊，那上面( )還有人哩!
(引導：括號中可以填一個(gè)什么詞語(yǔ)，為什么?讀出自己的感受。)
出示：
不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
(引導：①標點(diǎn)符號會(huì )說(shuō)話(huà)，同學(xué)們用心讀一讀每一個(gè)標點(diǎn)符號，你能感受到它們在說(shuō)些什么話(huà)嗎?②抓住讀六個(gè)數字時(shí)的語(yǔ)速，引導感受那份緊張、害怕。)
【設計意圖：教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。通過(guò)閱讀咀嚼，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養料。精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句，甚至一個(gè)“會(huì )說(shuō)話(huà)的標點(diǎn)”，都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語(yǔ)文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生與語(yǔ)言文字擦肩而過(guò)，沒(méi)有思想交鋒，沒(méi)有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀(guān)這一環(huán)節的教學(xué)，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導學(xué)生靜心涵泳語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話(huà)，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�
與艄公對話(huà)──感受艄公勇敢智慧、鎮靜機敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”
1.讀一讀最后一自然段。
出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。
(故意將“更”去掉，引起學(xué)生注意后，引導思考：這個(gè)“更”字，可以去掉嗎?)
2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰(shuí)給的?這個(gè)“更”能去掉嗎?
3.劃下直接描寫(xiě)艄公的句子，讀一讀。
出示：他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。
4.三個(gè)普通的句子，三個(gè)不尋常的動(dòng)作，再認真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個(gè)人。如果能讀懂，你想送哪些詞語(yǔ)給艄公呢?有什么根據?
5.讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面之中：
�、�(師引讀)那是一個(gè)初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪迎面襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著(zhù)讀)
�、�(師引讀)羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復雜，呀，一個(gè)好大的漩渦，我不禁提心吊膽──(生接著(zhù)讀)
�、�(師引讀)天色漸漸暗了下來(lái)，能見(jiàn)度越來(lái)越低，波峰浪谷再次襲來(lái)，我不禁提心吊膽──(生接著(zhù)讀)
6.師：這樣一個(gè)渾身是膽、充滿(mǎn)智慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──
生(接著(zhù)讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
師：如此一個(gè)面對險惡風(fēng)浪依然鎮靜而又機敏的'艄公，值得敬仰和贊頌嗎?這個(gè)“更”字能去掉嗎?不能!你該怎么讀──
生(接著(zhù)讀)：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段?
【設計意圖：這一回合，緊緊扣住一個(gè)“更”字，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對話(huà)：運用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待;感受乘客的鎮靜與勇氣，目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮靜與勇氣;走進(jìn)艄公內心，也真正走進(jìn)了文本的深處�；蜃ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì )文”;或以多方面的事實(shí)列舉，引領(lǐng)學(xué)生反復感悟同一個(gè)答案。層層遞進(jìn)中，將學(xué)生的情感之瀾推向高潮;步步加深中，一次又一次地撥動(dòng)學(xué)生的心弦，艄公“鎮靜、機敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來(lái)越清晰，在學(xué)生的心中越來(lái)越真切。一個(gè)“更”字的教學(xué)貫穿始終，既玩味了語(yǔ)言文字，體悟了其精妙，又領(lǐng)悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
三、激活遷移點(diǎn)──說(shuō)寫(xiě)抒真情
1.創(chuàng )設情境說(shuō)：
羊皮筏子上的艄公，如果真的來(lái)到我們面前，你最想問(wèn)他一個(gè)什
么問(wèn)題?如果請一位同學(xué)來(lái)做艄公，你能有把握回答同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?
(師融入其中，與生互動(dòng)。)
2.聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)：
( )憑著(zhù)( )，成為( )的主人。
【設計意圖：這項說(shuō)寫(xiě)訓練，以情感為載體，以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言素養為本位，以升華主題、提煉學(xué)生人文素養為目標。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì )被激活。這樣，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，對文本主旨(做名副其實(shí)的“主人”)進(jìn)行延伸與補充，進(jìn)行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認識更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動(dòng)，這是主體與文本的交融�！�
板書(shū)：
黃河的主人
敬仰、贊──艄公(鎮靜、機敏、智慧、勇敢)
提心吊膽──羊皮筏子(小、輕)
膽戰心驚──黃河(滾滾)
《黃河主人》教案2
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現、去體會(huì )艄公的形象內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準備
1、預習
�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請做上記號。讀不懂或有疑問(wèn)的`地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類(lèi)挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河主人》教案3
設計理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設計對教材進(jìn)行大膽的開(kāi)發(fā)與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過(guò)朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設計：
一、烘托渲染，突出黃河之險。
媒體展示洶涌的.黃河，請學(xué)生為畫(huà)面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫(xiě)了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì )，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng )設情境，再現主人心靈之善。
1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。
2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想干什么呢？
四、話(huà)別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說(shuō)些什么呢？
2、再讀“稍公憑著(zhù)……成為了黃河的主人�！�
《黃河主人》教案4
一、導入
今天，我們學(xué)習23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢。
二、體會(huì )“黃河的壯美”
同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無(wú)數詩(shī)人曾贊頌過(guò)你，李白曾寫(xiě)道“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，王之渙寫(xiě)道“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)黃河嗎？讓我們來(lái)看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì )不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見(jiàn)母親河的雄姿，現在，誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。邊讀邊想剛才看到的畫(huà)面。師相機點(diǎn)評。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說(shuō)些什么呢？（生試說(shuō)）
6、師小結。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
三、體會(huì )“羊皮筏子”的險。
這樣氣勢磅礴的黃河怎能不令人膽戰心驚的呢？不過(guò)同學(xué)們，更使人膽戰心驚的還在后面，請同學(xué)默讀課文2-5小節，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險的句子，畫(huà)下來(lái)的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫(huà)句子。
2、交流。
A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�1）那么小，那么輕指的是什么？
�。�2）同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)羊皮筏子呀？（沒(méi)有）想不想見(jiàn)見(jiàn)，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來(lái)？（大約二十多斤）
�。�3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
�。�4）誰(shuí)愿意讀出這句話(huà)。齊讀。
B、再定睛一瞧，��！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
�。�1）指名生讀。
�。�2）體會(huì )“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數）
�。�3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。）生齊讀
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來(lái)黃河人與黃河抗爭的羊皮筏子。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話(huà)，這就是黃河上的羊皮筏子。險不險？懸不懸？真讓人提心吊膽��！你敢不敢坐？是的，如果沒(méi)有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的�？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽�？
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
�。�1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）
�。�2）在濁浪滔滔的.黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？
四、感受艄公智慧和機敏（生默讀課文6～8節，找出描寫(xiě)艄公的句子）。（3分鐘）
1、出示：他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著(zhù)。
3、投影點(diǎn)擊“專(zhuān)心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負的責任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專(zhuān)心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過(guò)程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
�。ㄋ麘{著(zhù)勇敢與智慧，鎮靜與機敏）板書(shū)：（勇敢與智慧，鎮靜與機敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著(zhù)與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對艄公說(shuō)些什么嗎？（生練說(shuō)或練寫(xiě)）
6、“同學(xué)們對艄公充滿(mǎn)了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話(huà)，表達我們對艄公最崇高的敬意�！保ǔ鍪咀詈笠恍」潱�
7、課文寫(xiě)到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮靜與機敏，都可以成為生活的主人。
�。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤儋M俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國征服太空的僅僅是他們三個(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(cháng)河中能撐起自信的篙，揚起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名叫《老人與�！�，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì )有更深的感受。好，下課！
《黃河主人》教案5
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結合編者的批注，準確找出最能體現課文中心的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰生活、學(xué)習上的困難，成為生活和學(xué)習上的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì )艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。
難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生明白只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準備
教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體開(kāi)篇，導入課文
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”……）
3、師：是��！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節課，我們繼續來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機評價(jià)。
三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習
1、出示中心句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
四、合作學(xué)習，熟讀課文
1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享。
3、組織交流：結合學(xué)生的.回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。
五、讀訪(fǎng)結合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、讀。
�。�1）激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細讀課文2~6段）
�。�2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪(fǎng)。
�。�1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì )問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）現場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或學(xué)生扮演艄公，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)課文，再識艄公
師：面對洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一起上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對艄公說(shuō)什么？
七、總結
師：同學(xué)們，艄公憑借著(zhù)勇敢、智慧、鎮靜、機敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅強者在命運的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
《黃河主人》教案6
一、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
課文按照人們觀(guān)察事物、了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子→細看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀(guān)全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
二、基本理念
強化理念淡化理論，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線(xiàn)跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的.基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節課堂教學(xué)�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專(zhuān)家。
1、語(yǔ)文觀(guān)：語(yǔ)文是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，不是老師教會(huì )的；字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀(guān)：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展、可持續發(fā)展。
3、角色觀(guān)：蹲下來(lái)看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來(lái)）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng )新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話(huà)的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。
4、教學(xué)觀(guān)：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設計觀(guān)：目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線(xiàn)性結構為模塊結構），節奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習情緒諧振）。
6、評價(jià)觀(guān)：評價(jià)是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價(jià)，這種多元性、多主體的評價(jià)，形成了一種強力“思維場(chǎng)”，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、教學(xué)設計
共分四個(gè)模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節內容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習：除了用朗讀來(lái)表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來(lái)表現呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動(dòng)畫(huà)演示。
4、播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫(xiě)結合，內化精神。
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1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
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學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
體會(huì )以上兩項之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對xx說(shuō)……
《黃河主人》教案7
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì )艄公的勇敢與機智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到：只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
教具準備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河 氣勢 大
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰心驚，面對這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)
3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著(zhù)鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！� 你體會(huì )到什么? 板書(shū): 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導朗讀
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币@險。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì )是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數一數)一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數著(zhù)皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數數速度會(huì )越數——越快，音量會(huì )越數——越響，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們越來(lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋�！�
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的'身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)
6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現?(談笑風(fēng)生) 板書(shū)：乘客 談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢�?(不敢!因為老師沒(méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì )出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負責任 認真、細心 經(jīng)驗豐富 智慧)
板書(shū)： 勇敢 智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀(guān)察水勢)
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對的是什么?——險惡的風(fēng)浪。
身負的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮靜、機敏……)
板書(shū)：鎮靜 機敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?
總結：這是一種對比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結
1.面對這位艄公，你想對他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習生活!
《黃河主人》教案8
【設計理念】
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對話(huà)的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【設計特色】
給學(xué)生提供獨立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對語(yǔ)言文字的理解、品味和運用。
【教學(xué)流程及設計說(shuō)明】
一、再現情景，激情導入
�。襟w再現黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成分。這一環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對黃河的認識，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。艄公憑著(zhù)勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節復習導入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習。
�。▊�(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子）
師：通過(guò)各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。師適當點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導體會(huì )第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì )導致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現在誰(shuí)來(lái)總結發(fā)言，那些地方可以體會(huì )到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險，而艄公卻沉著(zhù)、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節引導學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導讀，各個(gè)擊破，達到加深理解的目的。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的`方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的滋味。
四、梳理知識，深悟中心
1.師：請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà)，讀完告訴老師：從這句話(huà)你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹�，認識作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。
師：你認同作者嗎？認真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責任重大，而他就靠著(zhù)一根不粗不細的竹篙，憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著(zhù)對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著(zhù)中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑ёx題）
在本環(huán)節中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識，進(jìn)而理解全篇的思想內涵和表達特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請大家想一想：（人）憑著(zhù)成為的主人。
這一環(huán)節是有意識地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、道德情感和人格的養成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導閱，深化認識。
�。�1）歷史上人們對黃河的畏懼；
�。�2）新中國以來(lái)，人們對黃河的治理和開(kāi)發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節的設計，將學(xué)習延伸到課外，培養學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
《黃河主人》教案9
一、導入。
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養育著(zhù)一代又一代中華兒女。我們今天接著(zhù)學(xué)習黃河的主人，同學(xué)們，還記得黃河的主人是誰(shuí)嗎？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？
二、出示課件：滾滾的黃河。
三、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一節。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河，同學(xué)們，你能把這種氣勢讀出來(lái)嗎？
4指導朗讀。
四、學(xué)習第二到五自然段。
1課件出示：這就是黃河中的.羊皮筏子。
2、師問(wèn)：這本來(lái)是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內自由討論。
師指導：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應該怎么讀？
“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險嗎？
第三節中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“��！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險，那這幾個(gè)數字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師過(guò)渡：更令人擔心的是筏子上除了人還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，風(fēng)險更大了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來(lái)讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
五、學(xué)習課文六至八節。
過(guò)渡：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)兇險的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說(shuō)了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌呢？請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節�；雒鑼�(xiě)乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、提生回答描寫(xiě)乘客的句子。
師提問(wèn)：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節中的哪寫(xiě)地方看出他們在談笑風(fēng)生？
2、拓展練習。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫(xiě)句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學(xué)們，如果你現在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？
提生回答。并問(wèn)為什么。
過(guò)渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因為他們信任艄公。
4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認為艄公怎樣？
六、學(xué)習頒獎詞。
作者寫(xiě)了一段贊美詞來(lái)贊美艄公，請同學(xué)們讀課文最后一節，你覺(jué)得這樣的贊美辭符合艄公嗎？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
七、拓展延伸。
同學(xué)們，我們對艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來(lái)贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
《黃河主人》教案10
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教具準備：
flv視頻、ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入 感受黃河
1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】
同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話(huà)想說(shuō)，請用一個(gè)詞，或是一句話(huà)，描述一下你所看到的`或心目當中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚�！薄具\行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著(zhù)來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習的新課《黃河的主人》一文中的片段。
3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】
看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識。
二、走進(jìn)課文 抓住中心
1、自讀課文，完成要求。
a、標出生字詞；
b、標出段號；
c、注意長(cháng)的句子不要讀破，讀熟課文。
檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。
分自然段讀課文，誰(shuí)認真聽(tīng)接讀。
2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱(chēng)為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。
提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮靜和機敏）。
艄公在滾滾的黃河上駕駛著(zhù)皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀(guān)場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。
3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現了艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。
4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。
�、佟八麑�(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前進(jìn)�！�
“小心”是因為艄公“鎮定和機敏”，“大膽”是因為艄公“勇敢和智慧”。
�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由�，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全、手里只有那一根不粗不細的竹篙�！�
“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當中找出相關(guān)的句子。
a、“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�
《黃河主人》教案11
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該怎樣讀。
二、寫(xiě)
學(xué)生自主選擇其中一項練寫(xiě)：
1、圍繞“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫(xiě)具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開(kāi)想象，把乘客的表現用“有的……有的……有的……”的排比句寫(xiě)具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀６、７小節，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著(zhù)用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的'黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任？理解中心句“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節，說(shuō)說(shuō)對勇敢、智慧、鎮靜、機敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導學(xué)生討論艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話(huà)贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說(shuō)……
2、艄公，我想對你說(shuō)……
3、同學(xué)，我想對你說(shuō)……
4、我想對自己說(shuō)……
5、我想對××說(shuō)……
《黃河主人》教案12
課前談話(huà)：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級幾班的？
一、導入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養育了中華兒女。多少年來(lái)，俺國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、俺國歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè )響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”俺們一起來(lái)和著(zhù)詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復回！黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！俺們再一次吟誦這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
�。ㄍ瑢W(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現第一段的內容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀(guān)賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì )怎樣��？你想對黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話(huà)語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍
5、看著(zhù)這樣的黃河，作者的感受是什么��？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)��？板書(shū)膽戰心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現他那種心情。
師：這兒的戰是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀(guān)。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認為應該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，這是它的.本意，現在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠遠望去，體會(huì )作者心情是提心吊膽的。
�。ò痴J為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì )出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ò痴J為是擔心的）體會(huì )出了擔心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎�(zhù)急）不只擔心，還著(zhù)急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠，
你能帶著(zhù)這樣的感情讀讀，假如你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請舉起手
同學(xué)有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，俺知道你挺擔心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話(huà)，是數數的，該怎么數？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：俺不敢，俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。
4、俺指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮定、智慧？
�。ɡ潇o）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽�(zhuān)心致志）俺們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
�。ㄆ桨玻�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專(zhuān)心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯，孫老師提出一個(gè)挑戰的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰一下自身的理解，挑戰一下自身的記憶，挑戰一下自身的
假如背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結
俺第一看到黃河，膽戰心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝
當俺看清了艄公，俺對艄公的感情
2、請你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)，贊美艄公的話(huà)
同學(xué)匯報
點(diǎn)評：
值得學(xué)習地方：
1、主線(xiàn)明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
�。�1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內化為自身的語(yǔ)言。
�。�2）注重背誦段落。
4、教師評價(jià)語(yǔ)到位：
�。�1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評價(jià)為：聽(tīng)著(zhù)你的讀，看著(zhù)你的表情，俺知道你挺擔心的，假如連貫更好了。當同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面。
5、創(chuàng )設情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗，建立起以文本交流，創(chuàng )設一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）：
筆者認為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書(shū)黃河，探究“主人”，板書(shū)主人，課堂這樣可以體現同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導引。課堂升華就是題目。
《黃河主人》教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，會(huì )用嘗試提心吊膽造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著(zhù)自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為黃河的主人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書(shū)課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
�、俳Y合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)主人是什么意思。
�、邳S河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫(xiě)生字詞。
2、思考黃河的主人指誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認讀文中生字詞。（略）
2、指名示范艄、滔、履的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生回答思考題。（師追問(wèn)艄公是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著(zhù)勇敢和智慧，成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習。
1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對中心句的理解。
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞如履平地等。
�、诖鸢敢c(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
B、艄公憑著(zhù)他的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說(shuō)艄公是黃河的主人
2、同學(xué)們再自由讀讀這句話(huà)，體會(huì )體會(huì )其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、體會(huì )黃河水令人膽戰心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，并在有關(guān)內容處做上記號，準備交流。
六、學(xué)習課文第一節。
1、生齊讀第1節，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì )到了什么？
2、誰(shuí)能讀出黃河磅礴的.氣勢？（指名讀）
3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：
放映結束，師指畫(huà)面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語(yǔ)，你還可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回
過(guò)渡：是��！君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來(lái)讀一讀第一節，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時(shí)
一、指名讀第一節，讀出氣勢。
二、交流學(xué)習第2-7節。
1、分小組合作學(xué)習，讀課文2-7節，討論：
從哪些地方可以體會(huì )到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
2、組織交流：（結合學(xué)生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。）
�、僮x課文的2、3、5、7節，體會(huì )：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯
�、谥攸c(diǎn)體會(huì )第6節第1-2句。
我不禁提心吊膽，破浪前行。
A、找出句子中沉著(zhù)、專(zhuān)心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì )導致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以體會(huì )到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險，而艄公卻沉著(zhù)、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏。）
4、小結：
是��！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩，保障了乘客的安全。
三、讓我們再來(lái)讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說(shuō)說(shuō)艄公為什么會(huì )成為黃河的主人？
四、拓展訓練：
1、獨立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著(zhù)勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著(zhù)成為大森林的主人。
人憑著(zhù)成為的主人。
五、總結全文。
六、作業(yè)：
造句：
嘗試
提心吊膽
《黃河主人》教案14
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)會(huì )本課生字，并能正確讀寫(xiě)。
2. 通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內容，品味詞句在表情達意方面的作用。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰(shuí)？為什么他能成為黃河的主人？
二、自讀課文，初知文意
1. 自讀課文，畫(huà)出生字新詞，自讀生字，讀準“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考：誰(shuí)是黃河的主人？
3. 抽問(wèn)。
三、再讀課文，根據旁批學(xué)會(huì )解決疑難
1. 再默讀課文，學(xué)習課文旁批，寫(xiě)出不明白的問(wèn)題。
2. 師重點(diǎn)引導解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問(wèn)題則在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中一同解決。）
3. 解決疑難。
�。�1）注意引導學(xué)生體驗黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的'“險”，以襯托艄公的“勇”。
�。�2）注意引導學(xué)生體會(huì )羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。
�。�3）注意引導學(xué)生體會(huì )乘客們的談笑風(fēng)生，以表現艄公技術(shù)高超，令人信服。
�。�4）注意引導學(xué)生體會(huì )艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )艄公的鎮靜和機敏。
�。�5）在體會(huì )過(guò)程中引導學(xué)生反復朗讀，在讀中悟。
四、總結全文，升華情感
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結。
《黃河主人》教案15
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國的西北部，那是什么河？
對，是我們的母親河--黃河。那你對黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢，令人膽戰心驚。誰(shuí)會(huì )成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì )知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì )成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。
那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢？
全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著(zhù)的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢之大；接著(zhù)寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之��；最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現出的神情。
第七至八自然段，寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現在就去細細品嘗課文的三個(gè)小節，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
點(diǎn)評
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。
2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險。
【欣賞】讀著(zhù)這一段，我們好像也感受到了一股強磁力，被課文的`描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì )有這樣的感受呢？
因為作者一開(kāi)始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě)，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法，形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
點(diǎn)評
1與羊作比較，寫(xiě)出了羊皮筏子之小。
2對船上裝載貨物的描寫(xiě)，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫(xiě)，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著(zhù)六個(gè)人和兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著(zhù)。他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評
1我的提心吊膽與艄公的沉著(zhù)形成對比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著(zhù)和謹慎。
3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細致地描寫(xiě)，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著(zhù)、不慌張，小心而大膽地撐著(zhù)篙；乘客則是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔心。一個(gè)而字，使我的擔心與艄公的沉著(zhù)形成鮮明的對比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩和安全，與我的擔心、緊張再次形成鮮明的對比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著(zhù)。
整個(gè)一段，描寫(xiě)生動(dòng)，對比鮮明，具有很強的表現力。
三、金手指
表達方法提示：側面描寫(xiě)
習作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對象本身，而是描寫(xiě)其他，以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對象。這種方法就叫側面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。習慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫(xiě)人貼著(zhù)水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏，正是通過(guò)對乘客等相關(guān)對象的描寫(xiě)，從側面烘托、表現出來(lái)的。
側面描寫(xiě)的恰當運用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強文章的表現力，給人以鮮明感。
四、益智園
創(chuàng )新與實(shí)踐
冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì )逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)時(shí)不能出現冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。
�。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏�?chē)娜�、事、景的變化，從側面�?lái)寫(xiě)。）
附：課后練習3提示：
提心吊膽--家里的錄音機聲音，我想試著(zhù)把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責備。
嘗試--我做數學(xué)題目時(shí)，總是不滿(mǎn)足用一種方法解答，而是嘗試著(zhù)用多種方法。
課后練習4提示：
膽戰心驚：戰，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因為他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
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