識字教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的識字教案3篇，希望能夠幫助到大家。
識字教案 篇1
新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著(zhù)新課程改革的腳步向前走，我越來(lái)越感受到：它有著(zhù)生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過(guò)程中，我和我的學(xué)生一道認真學(xué)習了“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊和第二冊”。呼吸著(zhù)新鮮的空氣，領(lǐng)悟著(zhù)新的理念，透過(guò)新課改，看到學(xué)生學(xué)習的熱情，從教材內容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認識。
語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級第一冊要求學(xué)生認識 400個(gè)字，并會(huì )寫(xiě)100個(gè)字，第二冊要求認識550個(gè)字，會(huì )寫(xiě)250個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認字和寫(xiě)字分開(kāi)。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)、對子、兒歌、謎語(yǔ)、數字組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)等。要求認識的字多，會(huì )寫(xiě)的字相對少一些。根據以上特點(diǎn)，我設計學(xué)生識字時(shí)讓快樂(lè )相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、交流時(shí)進(jìn)行有趣的識字。
一、留心生活處處皆學(xué)問(wèn)
漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應從生活中來(lái) ,到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應注重重復記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數次的重現于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長(cháng)日久識字的數量就會(huì )與日俱增。例如上街去買(mǎi)東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們就可以要求學(xué)生留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師，也可以請出不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師----字典公公來(lái)幫忙。又例如認識了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認識了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
二、課內課外源源活水來(lái)
崔巒理事長(cháng)強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動(dòng)的可持續發(fā)展是我們追求的目標。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的`方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據字形編謎面，讓大家猜。游戲識字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認讀生字或詞語(yǔ)，讀對的詞語(yǔ)請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。
興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內注意識字，課外也會(huì )利用各種形式識字。在課外識字中我讓學(xué)生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(cháng)的評價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當然是一種經(jīng)典的學(xué)習方法，識字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(cháng)更多的知識。我們可利用文學(xué)名著(zhù)、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識字。也可以開(kāi)展各種識字競賽。成就動(dòng)機是低年級學(xué)生課外識字的最大內驅力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識字活動(dòng)中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。
“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
三、交流識字人人是老師
一個(gè)人擁有一件快樂(lè )的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè )的事，快樂(lè )在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用于識字教學(xué)，你認識一個(gè)字，我認識一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認識了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就
曾嘗試著(zhù)讓學(xué)生一天識一個(gè)字，當一回小老師，把你認識的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內交流，每 4人或6人為一小組，每個(gè)人當一回老師把自己平時(shí)所認的字教給組內的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當同學(xué)的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂(lè )，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì )了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂(lè )，多了一份進(jìn)取，多了一份責任。
小小漢字，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現欲，使學(xué)生積極地快樂(lè )地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
識字教案 篇2
【教例】：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第一冊識字2《比一比》
師情境引入：有個(gè)家住在農村的小朋友----丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著(zhù)田間的小路，穿過(guò)田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來(lái)到丁丁家的農家小院吧。（邊說(shuō)邊點(diǎn)擊.課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲）
師描述：這里有濃濃的樹(shù)陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農家小院呀。走進(jìn)小院里，你看見(jiàn)哪些小動(dòng)物和水果在歡迎我們的到來(lái)？（根據學(xué)生說(shuō)話(huà)，相機點(diǎn)擊出示8個(gè)詞語(yǔ)。）
師：熱情的小動(dòng)物和水果們想和小朋友們交朋友，大家快認認，記住它們的名字。（學(xué)生興致勃勃地根據畫(huà)面讀詞語(yǔ)。）
師：離開(kāi)這些動(dòng)物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認識又怎么辦？
生1：可以請拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀。
生2：自己不會(huì )拼的還可以問(wèn)同桌，問(wèn)老師。
�。[去情境圖，出示注音的詞語(yǔ)）（學(xué)生都在專(zhuān)注地拼讀，拼得快的還找前后桌、同桌互相拼，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著(zhù)笑容。）
師：你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)。
【根據學(xué)生拼讀情況，相機插入評價(jià)語(yǔ)：瞧，你那么準確地叫出蘋(píng)果的名字，它高興地出來(lái)跳舞給你看了�。c(diǎn)擊后相關(guān)水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽(tīng)聽(tīng)它快活的叫聲，是在表?yè)P你呢�。c(diǎn)擊播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲）如果學(xué)生拼得不正確，則說(shuō)：唉呀，杏子不愿意和你見(jiàn)面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？學(xué)生興趣很高，一個(gè)高高舉起小手�！�
師：離開(kāi)了拼音朋友的'幫忙，你還能認識這些動(dòng)物和水果的名字嗎？把你認識的詞語(yǔ)讀給同桌小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：生字寶寶獨自出門(mén)了，你還認識它們嗎？和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)生字？（學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，如“黃”：我們以前有首兒歌寫(xiě)彩虹，“紅橙黃綠青藍紫”，我就認識它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艸”就是“蘋(píng)果”的“蘋(píng)”；我姓“姚”，把“女”換成“木”，就是“桃”……）
【教學(xué)反思】：
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。我想這主要得益于以下三個(gè)方面：
1、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當地運用多媒體.課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習本課詞語(yǔ)時(shí)，我力求引導學(xué)生“看著(zhù)這些水果和動(dòng)物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著(zhù)拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽(tīng)”。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，在一個(gè)童話(huà)般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識字的學(xué)習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養他們主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣。
2、童趣評價(jià)，喚發(fā)學(xué)生情感
卡爾.威特說(shuō)過(guò)：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀(guān)事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。一個(gè)好的老師應該在學(xué)生學(xué)習時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵、表?yè)P、贊許，這可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在評價(jià)時(shí)，我改變單純用語(yǔ)言評價(jià)的方式，利用低年級學(xué)生喜歡童話(huà)情境的特點(diǎn)，創(chuàng )設讓水果閃現和動(dòng)物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語(yǔ)言評價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語(yǔ)生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話(huà)般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂(lè )和自己獲取知識后的成功喜悅。
3、以人為本，個(gè)性化識字
人教版實(shí)驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學(xué)生“喜學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？第斯多惠說(shuō)得好：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！苯虒W(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字，識字教學(xué)的課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學(xué)生“充分利用兒童的生活經(jīng)驗”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)識字，表達了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習。在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。
識字教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字會(huì )寫(xiě)其中8個(gè)字，學(xué)會(huì )本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
3、了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生識字寫(xiě)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)其中8個(gè)字，學(xué)會(huì )本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養學(xué)生識字寫(xiě)字能力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、齊讀課題。
2、聽(tīng)老師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（格式）
3、激趣：在這一課里，我們將要認識好多有趣的字，并且發(fā)現一些構字的規律。
二、初讀感知。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認讀。
�。�2）請“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。
�。�3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的.？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習課文的過(guò)程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾小節？標出序號。
5、手勢表示有幾小節。（3）
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書(shū)的孩子上臺來(lái)，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà)）。
9、讀后評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三．自主學(xué)習。
1、指明讀讀第一小節，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2、想想看為什么“森”和“林”字都由木字組成？“樹(shù)林”和“森林”哪一個(gè)詞所指的范圍更大一些？
3、指導朗讀。
4、小組按上面的步驟自學(xué)二、三兩段：
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�2）給自己提問(wèn)題，想想字意和構字部件之間有什么聯(lián)系。
�。�3）練習朗讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀(guān)察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強調握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
5、對比觀(guān)察，品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結構美。
6、評析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設計。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、同步練習《識字一》。
3、想一想，還有沒(méi)有這樣的生字？把它寫(xiě)下來(lái)。
4、預習第六課。
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