《秋葉飛舞》大班教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《秋葉飛舞》大班教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　活動(dòng)目標

　　1、認真觀(guān)察葉子的外形，能根據外形展開(kāi)豐富的想象。

　　2、能根據葉子原有的形狀，運用剪、拼貼、貼畫(huà)等技巧組合各種圖形和場(chǎng)景。

　　3、能理解底色，會(huì )注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

　　4、培養幼兒的觀(guān)察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng )新意識。

　　活動(dòng)準備

　　1、壓制好的多種形狀的葉子、剪刀、膠水、白紙。

　　2、樹(shù)葉粘貼畫(huà)范例。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、秋姑娘的禮物。

　　秋姑娘給小朋友們帶了一件神秘的禮物，請幼兒猜一猜是什么，充分調動(dòng)幼兒的興趣后打開(kāi)紙盒觀(guān)看禮物，并請幼兒觀(guān)察本組的葉子，看看它們額形狀、顏色有什么不同，說(shuō)一說(shuō)這些葉子像什么。

　　2、出示范畫(huà)展示葉片的造型想象。

　　楓樹(shù)葉子可以做金魚(yú)的尾巴，銀杏的葉子可以做蝴蝶的翅膀，等等。

　　3、教授制作過(guò)程。

　　教師講解制作過(guò)程中需要注意的的問(wèn)題。

　　4、幼兒粘貼、美化作品。

　　請幼兒自由選擇材料，嘗試運用剪、拼貼等技能，創(chuàng )造性地利用葉子進(jìn)行造型，或者組合拼擺、添畫(huà)，使之成為一副漂亮的圖畫(huà)。

　　5、欣賞作品。

　　作品完成后師幼共同欣賞。

　　活動(dòng)反思

　　一、根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)，對作品內容及目標進(jìn)行適當的刪減。

　　本節課去年已經(jīng)上過(guò)，我在去年已經(jīng)修改的基礎上進(jìn)一步對作品進(jìn)行了完善。如：除了把原來(lái)的散文欣賞活動(dòng)內容改為故事課，還把其中的內容進(jìn)行了刪減，并選用了結構相同，意義相仿的前三段，而把最后一段幼兒比較難理解，句式又不同的內容刪掉，改為能喚起幼兒想象的“樹(shù)葉飄呀飄�！币子谟變航邮芎屠斫�。在準備活動(dòng)中添加了大圖書(shū)繪本，并根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力制定相應的目標要求：1、初步理解故事內容，感受秋天落葉的自然現象。2。學(xué)說(shuō)故事中的短句：“樹(shù)葉，你當我的ⅹⅹ好嗎？”3、樂(lè )意用動(dòng)作語(yǔ)言表達故事情節，初步感受文學(xué)作品的美。

　　二、運用角色扮演的形式，激發(fā)幼兒積極參與和表達的欲望。

　　在組織形式上，我選擇了動(dòng)靜交替的形式開(kāi)展，開(kāi)頭部分我首先用拋灑樹(shù)葉的方法一下子把幼兒帶進(jìn)了秋葉飄落的意境，激發(fā)了幼兒表達的欲望：樹(shù)葉落在了小船上、樹(shù)葉落在了小溝里、樹(shù)葉落在小河里。然后我用一句：老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的樹(shù)葉到底落在了哪里？會(huì )發(fā)生什么有趣的事情，很自然地引入老師講述的故事中。接著(zhù)我采用分段講述提問(wèn)，角色表演相結合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學(xué)會(huì )角色的語(yǔ)言，從而達到老師預設的目標。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的情緒中學(xué)習，較好地為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。連今天新來(lái)的小朋友和平時(shí)一直不愿參與的徐志浩小朋友也快樂(lè )地參與其中，最后在和小朋友一起看大圖書(shū)一起完整講述故事的氛圍中結束了本次活動(dòng)。

　　三、在本次活動(dòng)中存在的不足：

　　1、由于本課題開(kāi)展時(shí)，天氣一直陰天，所以沒(méi)有給幼兒提供較好的觀(guān)察機會(huì )，以至不能較好地拓展幼兒的已有經(jīng)驗發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性思維。

　　2、在課堂中還應提高自己的應對策略：當我在講完故事第一段后提問(wèn)：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)怎樣對樹(shù)葉說(shuō)話(huà)時(shí)：沈潤曦小朋友回答說(shuō)：“樹(shù)葉，我做你的好朋友好嗎？”我沒(méi)有及時(shí)回應，而是說(shuō)：小魚(yú)是這樣說(shuō)的嗎？總想把幼兒的回答很快地拉到自己預定的答案之中。直到第二段時(shí)，我才作出了較好的回應：你說(shuō)的不錯，你想和樹(shù)葉做好朋友，可小螞蟻和你想得不一樣啊，讓老師來(lái)悄悄問(wèn)問(wèn)它就知道了，從而較好地回應了幼兒�？上Х磻�稍遲了一點(diǎn)。因此，教學(xué)工作是一項不斷創(chuàng )新的過(guò)程，需要我們老師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，才能使自己的課堂教學(xué)更有效。

　　以上是我自己上完這節課的反思，還存在著(zhù)許多的不足，懇請各位老師，提出寶貴意見(jiàn)！共同探討提高。

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