新時(shí)期臨床護理帶教的工作體會(huì )論文

　　【關(guān)鍵詞】 護理;臨床帶教;工作體會(huì )

　　新時(shí)代的實(shí)習護士大多都是90后的孩子們。她們大多都是受過(guò)高等護理教育，和以往護校的實(shí)習生相比，她們的理論知識更扎實(shí)，接受能力更強。不過(guò)她們也有她們的不足，她們工作有時(shí)缺乏主動(dòng)性，安全意識、法律意識較薄弱。如何針對現代護生的特點(diǎn)，將她們培養成為理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬、醫德高尚的新時(shí)期合格護理人員，是筆者常常思考的一個(gè)問(wèn)題。臨床帶教是護理教育的重要組成部分，是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡，是課堂教學(xué)的深化和延續。帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到能否培養合格的專(zhuān)業(yè)人才問(wèn)題[1]。因此，我們有責任、有義務(wù)在做好本職工作的同時(shí)，不斷總結經(jīng)驗，探索新的教學(xué)方法，從而提高臨床帶教質(zhì)量�，F將實(shí)踐和體會(huì )總結如下。

　　1 嚴格選拔帶教老師

　　要求帶教老師必須具備大專(zhuān)以上學(xué)歷，護師以上職稱(chēng)或工作5年以上，具有高尚的職業(yè)道德，工作責任心強，業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)硬，具備較高帶教能力，經(jīng)護理部審核后聘用。

　　2 制定切實(shí)可行的帶教計劃

　　按照學(xué)校實(shí)習大綱要求，制定具體的帶教計劃，定出講課計劃，每?jì)芍馨才?次。作為總帶教老師可以將講課內容逐一安排給每位帶教老師，使全體帶教老師共同參與，不僅可以減輕總帶教老師的工作壓力，更可以促進(jìn)帶教老師自身素質(zhì)的提高。帶教老師認真準備講課內容，應結合臨床，突出專(zhuān)科特點(diǎn)，使學(xué)生能抓住各科的特點(diǎn)及重點(diǎn)。

　　3 加強臨床帶教工作，培養實(shí)習生實(shí)際工作能力

　　3.1 入科培訓 熱情接待每一位新入科的護生，詳細講解科室的規章制度，介紹病區環(huán)境，使她們盡快進(jìn)入角色，為實(shí)習工作打好基礎。

　　3.2 一對一的帶教方式 帶教老師必須具備護師以上職稱(chēng)，并且相對固定。運用自己良好的職業(yè)道德，豐富的臨床經(jīng)驗，熟練的操作技能，扎實(shí)的理論基礎，言傳身教。堅持一帶一，放手不放眼，做到嘴勤,眼勤,手勤,腿勤。

　　3.3 嚴格考核帶教老師 教學(xué)組長(cháng)及帶教老師必須認真履行職責，規范教學(xué)行為，嚴格教學(xué)。每月考評帶教老師的教學(xué)情況，并做好記錄。護理部定期檢查臨床帶教工作,并提出指導性意見(jiàn)。

　　3.4 提高護生綜合素質(zhì),加強人際交往能力 采取護理查房,業(yè)務(wù)學(xué)習,操作訓練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)。組織護生進(jìn)行護理查房，引導她們自覺(jué)看書(shū)學(xué)習，全面掌握病人情況，學(xué)會(huì )制定護理計劃的方法，對病人進(jìn)行整體護理，并培養護生與患者的溝通能力，掌握與患者溝通的技巧，同時(shí)提高自身素質(zhì)[2]。

　　3.5 教與學(xué)雙向評定 即帶教老師對護生、護生對老師的評價(jià)。老師從德、能、勤、紀四個(gè)方面考評學(xué)生。學(xué)生從帶教工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、帶教能力、考評老師。一方面圍繞教學(xué)目標對學(xué)生進(jìn)行考評，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正指導，同時(shí)讓學(xué)生也認識到自身存在的問(wèn)題。另一方面，通過(guò)學(xué)生對老師的評價(jià)，努力學(xué)習，不斷提高，了解帶教老師的教學(xué)情況，從中找出問(wèn)題，以便針對性地指導教學(xué)工作[3]。

　　4 體會(huì )

　　今天的護生，便是明天的護士。因此培養優(yōu)秀的護生是我們護理工作中關(guān)鍵所在，也是我們帶教老師的責任所在。要做好帶教工作，首先要加強對帶教老師綜合素質(zhì)的培養，提高業(yè)務(wù)水平，做到有真才實(shí)學(xué)，把先進(jìn)的理論和技術(shù)傳授給她們。同時(shí)在臨床帶教中，應讓護生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應角色，調動(dòng)她們的積極性，提高她們發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使她們順利走向臨床第一線(xiàn)，成為一名高素質(zhì)的護理人才。

　　【參考文獻】

　　1 黃學(xué)燕. 臨床實(shí)習生帶教體會(huì )略談.中華現代護理學(xué)雜志,2010,7(1):80-81.

　　2 葉琳，張海風(fēng).提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量的幾項對策.解放軍護理雜志，2004，21(2)：76-77.

　　3 周怡華.影響護理臨床帶教的因素及對策.實(shí)用護理雜志，2003，19(1)：69.

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