外科護理中健康教育能力培養策略論文
摘要：目的：觀(guān)察及分析健康教育能力培養應用到外科護理帶教之中的效果情況。
方法：選擇外科實(shí)習的護生60名作為研究對象，隨機分成應用傳統教學(xué)模式的參照組，以及實(shí)施健康教育能力培養的研究組，觀(guān)察兩組帶教成效。
結果：通過(guò)比較兩組學(xué)生的考試成績(jì)、健康教育信息反饋的結果，結果顯示相較于參照組而言，研究組的優(yōu)勢均較顯著(zhù)，P<0。05。
結論：在外科護理帶教期間，積極的滲透健康教育能力培養，能夠更顯著(zhù)的推動(dòng)學(xué)生掌握住各種疾病健康教育的知識。
關(guān)鍵詞：健康教育能力培養；外科護理學(xué)；帶教學(xué)習；效果
引言
現代醫學(xué)模式不斷的轉變，人們對于醫療服務(wù)的要求標準不斷的提升，而且在護理服務(wù)上具有重要的體現。當前的臨床護理工作，已經(jīng)不再是傳統單純的執行醫囑模式，而是一種為患者積極提供心理和生理、精神和文化、社會(huì )等諸多方面的具備人文關(guān)懷的護理模式。所以，護理人員需要具備更高的操作技能以及綜合素養。外科帶教中，帶教老師不僅要重視培養學(xué)生的基礎操作技能，同時(shí)必須要做到加強培養健康教育能力。本研究對于健康教育能力培養在外科護理帶教中的應用成效進(jìn)行觀(guān)察及分析，做出如下所示的報告內容。
1資料與方法
1。1一般資料
選擇外科實(shí)習的護生60名作為研究對象，時(shí)間范圍是在2017年5月至2018年6月期間。以隨機分組的方式，將護生分成各具備30例的研究組和參照組。其中，研究組內具有28名女生以及2名男生，平均年齡是（20。3±0。5）歲；參照組內具有29名女生以及1名男生，平均年齡是（20。1±0。8）歲。對比兩組的學(xué)生學(xué)習能力、授課教師的水平等方面上，不存在統計學(xué)意義，P>0。05。
1。2方法
在教學(xué)的內容方面上，課題組科學(xué)的選取教學(xué)內容，按照循序漸進(jìn)的方式，講解有關(guān)于重癥患者的監護、圍術(shù)期患者的護理、燒傷傷員護理、腫瘤患者護理、手術(shù)室工作、膽道疾病病人的護理以及胰腺疾病病人的護理等等內容。學(xué)時(shí)一共設置為24個(gè)。兩組學(xué)生按照相同的教學(xué)內容授課。在此基礎上，參照組學(xué)生僅實(shí)施傳統的教學(xué)模式，健康教育內容是遵循教材編排順序，在最后進(jìn)行落實(shí)。而研究組學(xué)生采取教改班授課方式，主要的內容為：
第一，展開(kāi)授課之前，給學(xué)生布置任務(wù)，復習《護理健康教育學(xué)》課程知識，以分組的形式對于護理健康教育實(shí)質(zhì)進(jìn)行討論，提供給外科護理學(xué)健康教育的展開(kāi)重要的基礎；
第二，聯(lián)系起內科疾病實(shí)際案例的特征，包括患者的年齡、文化程度等，以及病程情況等指標，展開(kāi)層次不同的健康教育講授。在整個(gè)的外科護理帶教中，滲透健康教育知識，讓學(xué)生具有詳細的了解，轉變健康態(tài)度，掌握更多的健康理論知識以及健康技能等；
第三，采取多媒體教學(xué)的模式，提供給學(xué)生分組說(shuō)課的機會(huì )，讓其預習教材并編寫(xiě)預案，制作課件，模擬授課；
第四，進(jìn)行形式多樣的健康教育實(shí)踐活動(dòng)，可以采取演講比賽等形式，加深學(xué)生對于健康教育知識的認知，并切實(shí)的應用到臨床實(shí)踐護理中去。
1。3觀(guān)察指標
調查并統計兩組學(xué)生考試成績(jì)（百分制，分值越高表明成績(jì)越理想）、健康教育信息反饋的結果（即調查是否有必要進(jìn)行健康教育培養）。
1。4統計學(xué)方法
使用的統計學(xué)分析軟件為SPSS21。0。其中，計量資料（—±s）表達，使用t進(jìn)行組間對比；計數資料使用2進(jìn)行組間對比。當P<0。05時(shí)，為具有統計學(xué)價(jià)值。
2結果
如下表1所統計，通過(guò)比較兩組學(xué)生的考試成績(jì)、健康教育實(shí)習信息反饋的結果，結果顯示研究組均明顯的優(yōu)勢于參照組，P<0。05，具備統計學(xué)意義。
表1兩組學(xué)生學(xué)習成效比較情況組別研究組參照組t/2P例數3030考試成績(jì)（分）85。9±3。471。8±2。910。27<0。05護理健康教育的必要性（%）28（93。33）14（46。67）8。36<0。05
3討論
為了幫助護生盡快的順應現代化醫學(xué)模式的轉變環(huán)境，需要在帶教計劃中納入進(jìn)健康教育的工作，支持學(xué)生把課堂上所學(xué)內容在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)的應用，進(jìn)而將實(shí)踐以及創(chuàng )新能力提升。健康教育能力培養可以貫穿于整個(gè)的外科護理帶教工作中。
首先，因為健康教育工作屬于邊緣學(xué)科，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、衛生營(yíng)養學(xué)以及康復護理學(xué)等等方面，帶教老師必須要充分的掌握各種知識，進(jìn)而向學(xué)生良好的傳遞。所以，帶教老師要不斷的提升自身素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣效應；
其次，積極培養學(xué)生關(guān)懷患者、尊重以及理解和同情患者的心理，讓其換位思考，多傾聽(tīng)患者的心聲，并且注意言行舉止恰當，在同患者溝通期間，將健康知識進(jìn)行有效的傳授；
再次，指導護生多閱讀病歷資料，掌握住患者的入院原因、臨床疾病表現、家庭和社會(huì )關(guān)系、心理狀態(tài)等等內容，并且分析出患者的用藥目的和用藥方案、注意事項、飲食方案、日常護理重點(diǎn)等等，讓學(xué)生全面了解健康教育知識，增強護理能力；
接下來(lái)，多展開(kāi)健康教育活動(dòng)。例如，積極的參加到患者出院指導、健康回訪(fǎng)工作中，使得健康教育工作并非空洞的傳授；最后，需要確保展開(kāi)的健康教育能力培養工作是先進(jìn)性、科學(xué)性的，形成良好的健康教育意識以及態(tài)度，將健康教育能力本位特色突顯，拓寬健康教育渠道，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情以提升創(chuàng )新思維等。綜上所述，在外科護理帶教期間實(shí)施健康教育能力培養模式，能夠幫助學(xué)生更多的了解到外科各種疾病健康教育的知識，實(shí)現健康教育能力的有效提升，同未來(lái)的醫務(wù)工作做到更好的對接。因此，值得推廣此種帶教方式。
參考文獻
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