中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文（精選8篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇1
一、教學(xué)手段和教學(xué)方式的多樣化
《基礎會(huì )計》作為一門(mén)理論性很強的學(xué)科，過(guò)去那種“填鴨式、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，顯然是不合現代教學(xué)的邏輯性和思維性，更不能體現會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特色。在教學(xué)過(guò)程中，如何體現“教師的教與學(xué)生的學(xué)”呢？筆者認為應從以下方面入手：
(一)跳出會(huì )計學(xué)會(huì )計，跳出會(huì )計教會(huì )計
會(huì )計源于生產(chǎn)生活�？梢哉f(shuō)，會(huì )計活動(dòng)已滲透到當今人類(lèi)生活的方方面面，幾乎每個(gè)人都不同程度地以某種形式運用會(huì )計知識來(lái)達到自己的某種目的。任何一個(gè)行業(yè)都需要進(jìn)行會(huì )計核算，都需要利用核算所得的會(huì )計信息來(lái)進(jìn)行管理決策。很難想象一個(gè)不懂得本企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程的會(huì )計人員，卻能做好成本控制。會(huì )計學(xué)不僅可以聯(lián)系財、稅、審等經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科來(lái)教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在基礎會(huì )計教學(xué)中，我們應滲透職業(yè)道德，讓學(xué)生樹(shù)立嚴謹的職業(yè)人格，日后一旦選擇會(huì )計職業(yè)，成為一名會(huì )計人員，就應以誠信作為做人的標準，把誠信視同生命一樣珍貴，寧可不干，也不違背良知。學(xué)生通過(guò)基礎會(huì )計的學(xué)習首先就要明白，會(huì )計就是責任，只要干了會(huì )計就意味著(zhù)承擔了責任和義務(wù)。
(二)進(jìn)行“啟發(fā)歸納式”教學(xué)
在基礎會(huì )計這門(mén)學(xué)科中，很多知識點(diǎn)是相互銜接，相互關(guān)聯(lián)的。為了使學(xué)生系統地掌握和運用它們，老師在教學(xué)過(guò)程中，不能只局限于就事論事，就問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，應該學(xué)會(huì )以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結合的教學(xué)，注意對知識點(diǎn)的綜合理解,找出關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)注意其它部分與之的聯(lián)系，讓學(xué)生達到觸類(lèi)旁通的感覺(jué)。例如，筆者在講授“預付賬款”這個(gè)科目的內容時(shí)，抓住“預付”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，層層分析，讓學(xué)生明白，企業(yè)在預付材料款時(shí)，通過(guò)此科目進(jìn)行核算。在此基礎上，進(jìn)一步聯(lián)系：
1)當企業(yè)在預付差旅費、預付報刊雜志費、預付保險費等等，應該通過(guò)什么科目來(lái)進(jìn)行核算呢？
2)如果企業(yè)的預付款不多時(shí)，應怎樣處理？
3)它與企業(yè)的“預收賬款”科目有何區別？
4)當“預付賬款”科目出現“貸方余額”又怎樣處理？
筆者在采取這種方式教學(xué)時(shí)，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，教師不斷地問(wèn)問(wèn)題，可以說(shuō)是大問(wèn)題套小問(wèn)題，小問(wèn)題再套更小問(wèn)題，促使學(xué)生不停的思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像是教師和學(xué)生對話(huà)。使學(xué)生所學(xué)知識系統化、體系化，很難忘記，絕大多數學(xué)生，學(xué)完會(huì )計后，覺(jué)得會(huì )計很簡(jiǎn)單，就那么一些內容，無(wú)論考試、做練習，他們都不怕。
(三)利用“多媒體式”教學(xué)
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，“一根粉筆加一塊黑板”傳統的教學(xué)模式和方法已不適應現代教學(xué)的需要。教學(xué)中，筆者自制了許多多媒體課件，利用多媒體教學(xué)使基礎會(huì )計教學(xué)內容感性化、動(dòng)態(tài)化。通過(guò)交互方式引導學(xué)生完成從證、賬、表全過(guò)程的會(huì )計實(shí)務(wù)操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，達到培養實(shí)用性會(huì )計人才的作用。另外，這種形式的教學(xué)可以增加課堂容量，添加背景資料以加深學(xué)生對基礎會(huì )計知識的深層次理解，同時(shí)還可通過(guò)投影、幻燈片輔助教學(xué)，溶縮教學(xué)內容，來(lái)提高學(xué)生的'學(xué)習興趣。
(四)運用“圖表式”教學(xué)
《基礎會(huì )計》每一章節中，概念多，原理多，范圍廣，理論強。在教學(xué)中，如何營(yíng)造一個(gè)“教師教的揮灑自如，學(xué)生學(xué)的輕松自在”，筆者不時(shí)地采用“圖表式”進(jìn)行教學(xué)。圖表結合，可讀性、可操作性強，易懂易會(huì )，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能達到事半功倍的學(xué)習效果。
例如，筆者在講授“會(huì )計基本等式(資產(chǎn)=負債+所有者權益)”這一小節，把書(shū)本上講到的“一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)可歸納為四種基本類(lèi)型”的文字性描述換成下列的圖表方式：
通過(guò)圖表列示，直觀(guān)，清晰，一目了然，學(xué)生興趣來(lái)了，稍加解釋、分析，圍繞這四種基本類(lèi)型，簡(jiǎn)單舉例，學(xué)生幾乎都能理解、掌握會(huì )計等式的內涵，并能舉一反三。
(五)開(kāi)展“辯論賽式”教學(xué)
在多年的基礎會(huì )計教學(xué)中，筆者發(fā)現學(xué)生喜歡通過(guò)辯論這種形式積極參與到會(huì )計知識的主動(dòng)學(xué)習和思考當中，尤其是對過(guò)于陳舊的知識點(diǎn)，他們往往會(huì )投入大量的時(shí)間和精力去查找相關(guān)資料，力爭以充足的論據，鮮明的觀(guān)點(diǎn)表達自己的見(jiàn)解以說(shuō)服對方，使書(shū)本知識從理性轉化為感性的。
例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生就企業(yè)的“廣告費”開(kāi)展過(guò)辯論。廣告費作為產(chǎn)品銷(xiāo)售過(guò)程發(fā)生的費用，會(huì )計核算中，通過(guò)銷(xiāo)售費用核算，列入收益性支出，作為期間費用反映在利潤表上。然而，廣告樹(shù)立了企業(yè)的品牌和形象，為企業(yè)帶來(lái)未來(lái)的經(jīng)濟利益。為什么不能資本化為商標，看作企業(yè)的一筆無(wú)形資產(chǎn)呢？學(xué)生通過(guò)激烈辯論，不僅深刻理解了劃分收益性支出與資本性支出這一基本原則，而且進(jìn)一步認識了資產(chǎn)、費用這些會(huì )計要素的含義。學(xué)生今天對廣告費的屬性進(jìn)行了辯論，明天就將對企業(yè)的各種實(shí)際支出做出資本化或費用化的抉擇，并為會(huì )計實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)基礎。
(六)運用“案例式”教學(xué)
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方它法。它既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；既可向學(xué)生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，通過(guò)課堂討論與案例分析報告的撰寫(xiě)，能不斷提高學(xué)生語(yǔ)言、文字表達能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，可謂一舉多得。
二、引導學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他所學(xué)的知識，并不全是老師手把手教給他的，很大程度上，是通過(guò)學(xué)生自己的自學(xué)所獲、所得的，正所謂“師父引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。然而，目前多數中職生，素質(zhì)普遍較低，本身的學(xué)習興趣就不濃厚，上課時(shí)，多數學(xué)生都是“身在曹營(yíng)，心在漢”，書(shū)是一種擺設，很多教師常說(shuō)這樣的學(xué)生是“書(shū)在看他，他沒(méi)看書(shū)”。針對這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中，盡可能引導學(xué)生課前預習，培養學(xué)生自主性學(xué)習的能力。每次讓學(xué)生看書(shū)時(shí)都提出一些具體的問(wèn)題，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書(shū)回答得越準確。因此，看書(shū)之前，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看，看書(shū)的過(guò)程中，要不停地問(wèn)問(wèn)為什么？讓學(xué)生抓其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓重點(diǎn)就等于“綱舉目張”，其他問(wèn)題必將迎刃而解。一般來(lái)說(shuō)，教材的重點(diǎn)是多層次的，既有全書(shū)的重點(diǎn)，也有各單元的重點(diǎn)，還有各章節的重點(diǎn)。同時(shí)對于基本概念原理中的重點(diǎn)字、句也要重視。
譬如，《基礎會(huì )計》這門(mén)課程，貫穿始終的總線(xiàn)索是：“設置會(huì )計科目和賬戶(hù)→復式記賬→填制和審核憑證→登記賬簿→成本計算→財產(chǎn)清查→編制會(huì )計報表”(如下圖):
這好比是一棵大樹(shù)的樹(shù)干，具體各部分還需要詳細解釋?zhuān)蔷褪菢?shù)枝和樹(shù)葉。有樹(shù)枝和樹(shù)葉的大樹(shù)才能夠茁壯成長(cháng)。
例如，筆者在上財產(chǎn)清查中“銀行存款的清查”這一小節時(shí)，先讓學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間通讀該知識點(diǎn)，并同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1)采用何種方法清查？它與現金的清查一樣嗎？它清查的目的是什么？
2)若出現日記賬余額與對賬單余額不相符的主要原因是什么？
3)什么是未達賬項？它有哪幾種情況出現？當日記賬余額大于對賬單余額時(shí)，是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？反之，又是由于哪幾種情況產(chǎn)生的？
4)如何處理企業(yè)產(chǎn)生的未達賬項？調節表如何編制？調節后的余額能否看作是企業(yè)銀行日記賬上的余額或是銀行對賬單上的余額？
5)調節表能否作為企業(yè)的原始憑證？
當學(xué)生帶著(zhù)上述問(wèn)題把本小節內容看完后，每組叫一兩個(gè)代表來(lái)回答上述問(wèn)題，并適當地加以打分，作為平時(shí)成績(jì)，登記造成冊，及時(shí)給予肯定。老師對學(xué)生回答錯誤的或不夠完整、準確的再予以詳解。長(cháng)期這樣，不僅可以提高學(xué)生的積極性和思維判斷能力，還能促使養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、加強仿真實(shí)訓，不斷提高學(xué)生的實(shí)操能力
《基礎會(huì )計》課程實(shí)用性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過(guò)會(huì )計工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是感到難以理解和掌握。因此，在講授各章節時(shí)一定要將知識講透、講明白，還要特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手。這樣，使學(xué)生在提高動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，強化了理論原理。筆者在教學(xué)過(guò)程中采用的具體辦法有：
一是多聯(lián)系、找機會(huì )到工廠(chǎng)、企業(yè)的財會(huì )部門(mén)觀(guān)摩，向財會(huì )人員多請教，增加對憑證、賬簿、報表等的感性認識。通過(guò)觀(guān)摩，促使學(xué)生去認識社會(huì )，認識到自己的優(yōu)勢和不足，為“由學(xué)會(huì )計的學(xué)生變成為會(huì )計工作的人員”這樣一種角色互換作好思想準備，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
二是利用會(huì )計仿真模擬實(shí)訓室。會(huì )計模擬實(shí)訓，一般是在會(huì )計實(shí)訓室，按照會(huì )計工作的要求，模擬會(huì )計核算工作對象，利用仿真實(shí)的會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿和會(huì )計報表，對一定時(shí)期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(注：實(shí)訓資料盡可能來(lái)源于實(shí)際單位的業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué))進(jìn)行會(huì )計核算，通過(guò)編制會(huì )計憑證、登記會(huì )計賬簿、計算成本利潤和編制會(huì )計報表，以深刻理解會(huì )計理論，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。它將大大縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色，成為會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員的過(guò)程。
我們的事業(yè)總是要求精雕細刻，沒(méi)有一樣事情不是一點(diǎn)一滴的成績(jì)積累起來(lái)的。會(huì )計事業(yè)是最嚴肅的事業(yè)，那么，我們所從事的會(huì )計教學(xué)正是精雕細琢的事業(yè)。以上觀(guān)點(diǎn)是我對《基礎會(huì )計》教學(xué)的點(diǎn)滴積累，希望與我的同行共享。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇2
論文摘要：會(huì )計是一門(mén)理論和實(shí)務(wù)操作性都很強的學(xué)科，教師只有立足專(zhuān)業(yè)，及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生�？蒲惺浇虒W(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結合起來(lái)，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
論文關(guān)鍵詞：科研，會(huì )計，教學(xué)，應用
一、會(huì )計課教學(xué)中應用科研式教學(xué)法的必要性
財務(wù)會(huì )計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會(huì )計法》、《企業(yè)會(huì )計準則》、《企業(yè)會(huì )計制度》等一系列法規制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)體現在憑證、賬薄、報表中，理論和實(shí)務(wù)操作性都很強。這一工作特點(diǎn)，決定了會(huì )計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實(shí)踐技能（如：社會(huì )工作能力、組織管理能力、調查分析問(wèn)題的能力、溝通能力等），而這些能力的培養與科研能力的培養終極目標不謀而合，因此應用科研式教學(xué)法來(lái)培養學(xué)生能適應社會(huì )發(fā)展需要的具備多種理論知識和實(shí)踐能力。
比如電大會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《中級財務(wù)會(huì )計》課程，是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會(huì )計的基本理論和實(shí)務(wù)，培養學(xué)生從事財務(wù)會(huì )計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內容上，本課程主要介紹企業(yè)會(huì )計六要素各類(lèi)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體核算以及會(huì )計報表編制，它可以與實(shí)際的會(huì )計工作崗位相對應，將其分成一項項獨立的核算任務(wù)，如：出納工作（現金、銀行結算）、存貨核算、往來(lái)款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時(shí)，《中級財務(wù)會(huì )計》課程是建立在《基礎會(huì )計》課程基礎上的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會(huì )計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數為成人在職人員，甚至有不少是會(huì )計崗位“老手”了，所以在《中級財務(wù)會(huì )計》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會(huì )計實(shí)際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會(huì )、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實(shí)踐相結合，校內教學(xué)與校外教學(xué)相結合”，加大了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習更有針對性和實(shí)用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力等，為將來(lái)能更出色的工作打下良好的基礎。會(huì )計課程中采用科研式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，可以別開(kāi)生面，更好地培養符合社會(huì )需要的應用型財務(wù)會(huì )計人才。
二、目前會(huì )計課教學(xué)的現狀及其分析
�。ㄒ唬┳⒅乩碚�，聯(lián)系實(shí)際少
在極其有限的面授課和應對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會(huì )了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會(huì )計問(wèn)題方面則顯得不足。會(huì )計是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習了課程之后不能立即適應社會(huì )需求，需要經(jīng)過(guò)“再培訓”，這實(shí)在是一種資源浪費。
�。ǘ┲R面狹窄，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)獲取非課本上的知識
會(huì )計不再是以前的那種單純“數豆者”，會(huì )計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個(gè)管理者，僅掌握那一點(diǎn)會(huì )計知識是遠遠不夠的。老師要引導、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，講課時(shí)可以穿插一些非會(huì )計專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識，這樣才能使學(xué)生更加適應社會(huì )。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據
從教師的職責來(lái)講，教師的職責不在于照本宣科，把書(shū)本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書(shū)本知識，有些內容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會(huì )。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng )造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書(shū)本知識，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書(shū)不會(huì )思考沒(méi)有思想的專(zhuān)才、工具。
傳統會(huì )計教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點(diǎn)是：“老師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過(guò)下達指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個(gè)性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點(diǎn)來(lái)提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動(dòng)性。教育應該是師生之間的“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長(cháng)”的過(guò)程，而非教育者的獨占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會(huì )使教學(xué)效果事倍功半�！耙詫W(xué)生為本”符合“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng )造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統挑戰。
�。ㄋ模⿻�(huì )計職業(yè)道德教育不夠
教書(shū)只是教育的一個(gè)目的，而做人卻是更加重要的。會(huì )計學(xué)家潘序倫給立信會(huì )計學(xué)院的校訓為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當必有成�！泵駸o(wú)信不立，這對于會(huì )計人員來(lái)說(shuō)更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學(xué)法在會(huì )計課教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬┐_定研究項目?jì)热?/p>
由教師根據整個(gè)教材中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題來(lái)確定一個(gè)或幾個(gè)項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應實(shí)現教學(xué)計劃內學(xué)科的教學(xué)目標，這樣才能在完成項目的同時(shí)保證學(xué)生掌握應學(xué)習的內容;其次，是項目的完整性，項目從設計，實(shí)施到完成，必須有一個(gè)完整成品，作為項目的成果，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感;另外，在確定項目時(shí)，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學(xué)生有較強的學(xué)習興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實(shí)施。
�。ǘ┓纸M明確項目任務(wù)，制定項目計劃
教師根據全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調整，指定項目組長(cháng)，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應將事先準備好的書(shū)面項目指導書(shū)發(fā)給每個(gè)小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據分析結果制定小組的項目行動(dòng)計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個(gè)企業(yè)必設的崗位，俗話(huà)說(shuō)，是管錢(qián)的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀(guān)詢(xún)問(wèn)、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細的調查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現金領(lǐng)取、負責報銷(xiāo)差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負責票據管理、做銀行日記帳和現金日記帳、并負責保管財務(wù)章和現金盤(pán)點(diǎn)，日清日結。
�。ㄈ⿴熒餐骄�、合作，實(shí)施完成項目任務(wù)
在這個(gè)階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實(shí)施過(guò)程中，教師的指導尤為重要，對項目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項目束手無(wú)策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結合小組所選擇的`企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進(jìn)行具體分工，在具體實(shí)施過(guò)程中，有些需要親自實(shí)踐，如辦理存款、取款、轉賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗;有些操作規范、制度，如“現金管理制度”、“貨幣資金內部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習，到圖書(shū)館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來(lái)完成。整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，小組各成員之間本著(zhù)共同探討、學(xué)習，相互配合、協(xié)作，教師適當指導的原則來(lái)完成任務(wù)。遇到問(wèn)題想辦法自主解決。
�。ㄋ模┱故狙芯砍晒�，學(xué)生介紹交流
1、針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實(shí)際，組織必要的學(xué)生之間進(jìn)行面對面的思想交流和對話(huà)。把學(xué)生分成學(xué)習小組，學(xué)習小組為基本組織形式，以小組成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同完成教學(xué)目標把學(xué)習內容劃分為各個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)按資訊一計劃一決策一實(shí)施一檢查一評價(jià)完整的“行動(dòng)”過(guò)程進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達到輕松學(xué)習、自主學(xué)習的目的;充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習能力、應用能力和創(chuàng )新能力。同時(shí)將實(shí)際案例引入教學(xué)體系中，每個(gè)重要知識點(diǎn)均與實(shí)際應用結合起來(lái)，提高學(xué)生工作流程的認識，融創(chuàng )新思維培養、團隊學(xué)習方式、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間的信息互動(dòng)過(guò)程，強調動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)。并以此提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，特別是當學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們就會(huì )學(xué)得更多，學(xué)得也會(huì )更愉快，也能較好地實(shí)現認知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價(jià)”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問(wèn)的評價(jià)以及教師對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生認清自己的已有水平，發(fā)現自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習打下牢固的基礎。在整個(gè)教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習的支持者、引導者，激勵他們主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。最后由教師進(jìn)行總的評價(jià)，教師的評價(jià)要做到客觀(guān)公正，主要對方法問(wèn)題進(jìn)行指導并說(shuō)明產(chǎn)生問(wèn)題的原因，旨在培養學(xué)生的實(shí)踐能力。對出現頻繁的問(wèn)題加以解決。這樣的評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現自己的不足，看到他人的長(cháng)處，加強團結協(xié)作精神，體現團隊的力量。
2、進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點(diǎn)、講精要、講難點(diǎn)、講熱點(diǎn)，提高教育吸引力和教育效率。由于是專(zhuān)題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實(shí)際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過(guò)去那種完全按教材逐章逐節的講授好。
3、編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會(huì )計課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時(shí)就需要教師組織有用的學(xué)習資源，如：我充分利用新會(huì )計準則方面的雜志、圖書(shū)、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線(xiàn)的課程資源里，及時(shí)提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應的文獻庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會(huì )計準則、審計準則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設置出如中國會(huì )計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問(wèn)題本質(zhì)的深刻理解、提出假設和解決問(wèn)題的方案。在學(xué)生自覺(jué)參與的過(guò)程中，教師要給予適當的指導，但不應有過(guò)多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動(dòng)性和積極性，大膽地提出假設和解決方案。由此可見(jiàn)，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，不再是單向的知識傳遞著(zhù)，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了創(chuàng )新能力和自主學(xué)習的探究能力。
�。ㄎ澹⿴熒餐瑴y評，評價(jià)成果
這個(gè)階段是整個(gè)項目活動(dòng)的總結，是對項目活動(dòng)結果的檢查與評估，是開(kāi)展項目教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，當學(xué)生完成了作品，基本上完成了項目活動(dòng)的大部分內容，要做就是各項目小組進(jìn)行項目活動(dòng)成果的匯報交流與展示。
匯報內容包括項目成果的匯報與交流，活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動(dòng)小結等多個(gè)方面。項目的評價(jià)內容，一是對項目活動(dòng)成果評價(jià)，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對學(xué)生項目活動(dòng)中表現情況評價(jià)，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng )新性，是否聽(tīng)取成員和教師的意見(jiàn)等方面。評價(jià)的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)了解存在的問(wèn)題，完善以后的項目學(xué)習。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng )新。國內外的當代教育專(zhuān)家普遍認為。教育的終極目的是培養人的創(chuàng )造思維，最大限度地挖掘每一個(gè)人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習、如何研究、如何創(chuàng )造。教會(huì )他們如何獲取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習、研究的過(guò)程中培養和發(fā)展創(chuàng )造能力。學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨立學(xué)習、獨立思考、獨立解決各種問(wèn)題的全過(guò)程，受到全面鍛煉，井從問(wèn)題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學(xué)習動(dòng)機，奮發(fā)學(xué)習，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。�！翱蒲惺健苯虒W(xué)法不僅培養了學(xué)生較強的研究意識，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個(gè)人潛力和創(chuàng )新精神。同時(shí)促進(jìn)了教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和科研素養，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
1 黎莉，鐐偉民，李寢芝。 跨世紀高等教育應注重培養創(chuàng )造性人才[J]。 中國高等教育，1997，5。
2 郭漢民。 研討式教學(xué)與大學(xué)生科研能力培養[J]。 高等教育，1999，4。
3 吳小紅。 高職《財務(wù)會(huì )計》教學(xué)中如何應用項目教學(xué)法[J]。 職業(yè)教育研究，2006，9。
4 陳愛(ài)群。 項目教學(xué)法在高職教育實(shí)踐教學(xué)中的應用[J]。 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，10。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇3
1、概述
作為為各行各業(yè)提供管理人才與智力支持的高校會(huì )計學(xué)科，教育的根本任務(wù)是培養適應社會(huì )需要的人才，會(huì )計教學(xué)培養的方式在學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界都受到了極大的重視，會(huì )計教學(xué)改革的嘗試也在這些高校中展開(kāi)。作為高校教育的主導者教師群體，如何應對全面改革中的大環(huán)境對會(huì )計教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求，成為了外界以及教師群體本身都在探討的問(wèn)題。大學(xué)教師作為高校教師中的中堅力量，他們的培養對象和目標與高職等職業(yè)教師有所不同，怎樣找準自己的方向有的放矢的迎接會(huì )計教學(xué)的挑戰是橫在教學(xué)質(zhì)量面前的一座大山。
2、國內研究情況
會(huì )計教學(xué)伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展變化而逐漸改革推進(jìn)著(zhù)，國內關(guān)于會(huì )計教學(xué)的研究大多是對理論教學(xué)的內容以及課程設置安排上進(jìn)行的，而關(guān)于會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的研究主要是以職業(yè)教育的立場(chǎng)來(lái)進(jìn)行的，鮮有的從教師的視角去研究會(huì )計教學(xué)體系的建設基本也是站在中職、高職教育改革的立場(chǎng)來(lái)討論的，譬如熊玉紅，戚英華2010年6月在《中國商界》中“試論會(huì )計實(shí)訓教師應具備的素質(zhì)及其培養途徑”，從會(huì )計實(shí)訓老師的角度來(lái)分析其應具備的素質(zhì)及及培養途徑；張躍紅2010在“會(huì )計實(shí)訓教學(xué)及教師與學(xué)生的定位”中，討論會(huì )計模擬實(shí)訓教學(xué)中教師和學(xué)生的定位，并針對會(huì )計實(shí)踐教學(xué)提出了建議，認為加強師資隊伍建設，關(guān)鍵在培養“雙師型”教師。
3、本科會(huì )計教學(xué)的挑戰
3.1界定本科會(huì )計教學(xué)的內容與人才培養目標。首先要明確本科的會(huì )計教學(xué)與職業(yè)教育是不同的。本科的會(huì )計教學(xué)要求“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、強能力、高素質(zhì)”，更多的考慮學(xué)生知識的系統化、完整化以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而會(huì )計職業(yè)教育要求以“能用為度，實(shí)用為本”，更多的考慮學(xué)生要有“必需、夠用”的知識以及學(xué)生的實(shí)際操作能力。正是由于存在這種不同，本科會(huì )計教學(xué)的內容與人才培養目標上可以參考但卻不應該借鑒職業(yè)教育。其次，由于會(huì )計是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，不管對本科教育還是職業(yè)教育都是如此，實(shí)踐教學(xué)在本科會(huì )計教學(xué)當中的地位經(jīng)歷了從無(wú)到有、從輕到重的過(guò)程，但實(shí)踐教學(xué)的指導思想、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數的比重一直存在著(zhù)較大的爭議，同樣應避免實(shí)踐教學(xué)限于職業(yè)教育的培養模式之中。了解了本科會(huì )計教學(xué)的特點(diǎn)，在界定教學(xué)的內容與人才培養目標上才不至于迷失于當前的短期社會(huì )需求，而忽略了對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展能力和素質(zhì)的培養。
3.2設計本科會(huì )計教學(xué)的模式、方式。本科會(huì )計教學(xué)的模式、方式在不同的學(xué)校之間進(jìn)行了大膽的嘗試。本科生從高中生升學(xué)而來(lái)，在高中主要從傳授知識的教學(xué)模式中，學(xué)習了自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎知識和基本方法，本科的會(huì )計教學(xué)方式在選擇僅僅繼續采用傳授知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難達到人才培養目標。目前普通本科的教學(xué)模式主要有三種：一是知識傳授的教學(xué)模式，二是思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，三是以發(fā)展健全人格為導向的教學(xué)模式。根據會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)，怎樣運用已有的教學(xué)模式、方式，創(chuàng )新適宜于本科會(huì )計教學(xué)的特有模式、方式，是廣大高校正在積極探索研究的重要課題。
3.3本科會(huì )計教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)。正如本文在開(kāi)始中提到的，我國會(huì )計政策制度正進(jìn)入全面改革的時(shí)代，我們所在的會(huì )計工作的大環(huán)境正以日新月異的速度發(fā)展著(zhù)，這也要求我們的會(huì )計教學(xué)內容要時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐。本科會(huì )計教材的更新速度、本科會(huì )計教師知識的更新速度決定了教學(xué)內容是否與時(shí)俱進(jìn)。
4、大學(xué)教師的應對方法
4.1加強對本科會(huì )計教學(xué)的研究。面對會(huì )計教學(xué)中的挑戰，大學(xué)教師作為科研工作的主流群體，主要應加強以下幾個(gè)方面的研究，以期推進(jìn)會(huì )計教學(xué)的實(shí)際工作。
4.1.1加強研究界定統一的本科會(huì )計教學(xué)的基本內容與人才培養的基本目標。會(huì )計教學(xué)內容的研究探索一直沒(méi)有間斷過(guò)，主要針對會(huì )計教學(xué)的理論內容與實(shí)踐或實(shí)訓內容進(jìn)行著(zhù)�，F階段可以將會(huì )計教學(xué)內容分為會(huì )計理論教育與會(huì )計實(shí)踐（訓）教育，對于會(huì )計理論教學(xué)的基本內容的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)相對成熟的階段，且已對理論教學(xué)的基本課程達成了一個(gè)共識，但是在實(shí)踐教學(xué)上的研究仍然缺乏研究，更沒(méi)有形成一個(gè)系統的、統一的關(guān)于基本內容的`有效共識。本科會(huì )計教育工作不同于高職等職業(yè)教育工作，教學(xué)內容與人才培養目標切不可照搬或借鑒職業(yè)教育。通過(guò)對兩種教育方式間加強比較研究，有助于我們確定本科會(huì )計人才的基本培養目標。
4.1.2加強對本科會(huì )計教學(xué)的模式、方式的探索研究�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。這是在教育中傳播最廣的一句話(huà)，大學(xué)的基本教育模式，從最簡(jiǎn)單的傳授知識，到現在的翻轉課堂教育法，無(wú)不是人們對教學(xué)方法的創(chuàng )新，目的就是為了學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，更能夠知道怎樣去學(xué)到自己想了解的知識。本科會(huì )計教學(xué)也必須以學(xué)生為主體，由重視原理記憶變?yōu)橹匾曉響�，由注重�?wèn)題結論變?yōu)樽⒅匕l(fā)現問(wèn)題，結合會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)極具實(shí)用性的特點(diǎn)，嘗試與創(chuàng )新不同的教學(xué)模式、方式的研究，以期使學(xué)生逐漸養成善于發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題的習慣，進(jìn)一步培養自主創(chuàng )新能力。
4.1.3加強更新教材內容的研究。隨著(zhù)我國會(huì )計全面改革進(jìn)程的深入，帶來(lái)了會(huì )計準則、制度的修訂，隨之而來(lái)，我們用在會(huì )計教學(xué)過(guò)程中的教材也應做出相應的更新調整。有豐富會(huì )計教學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)教師之間可以組織起來(lái)開(kāi)展對教材更新的研究，通過(guò)教師間按專(zhuān)題聚集分工、備課、研討，加快編寫(xiě)一些結合新情況、突出實(shí)際操作的補充教材，以期及時(shí)向學(xué)生傳遞最新的會(huì )計改革動(dòng)態(tài)，傳達一些會(huì )計熱點(diǎn)問(wèn)題和新出臺的會(huì )計政策，以達到思想上的同步。
4.2擁有“雙師型”資格。大學(xué)教師作為高校教育的中流砥柱，大都具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，他們一般多來(lái)自于各大高校的碩博研究生，屬于從“理論到理論”的教育模式。會(huì )計學(xué)作為應用性學(xué)科，既需要理論的深度與廣度的支持，也需要實(shí)踐對理論知識的應用和檢驗，在高校中廣泛認同的對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師具有“雙師型”資格的要求對大學(xué)教師而言仍然有必要。所謂“雙師型”即指高校教師資格和會(huì )計師資格。高校教師資格是從事高校教育工作的必要條件，也是本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師從事會(huì )計教學(xué)的前提，體現的是教師在教書(shū)育人上的能力，是對教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的認可；會(huì )計師資格是我國對會(huì )計人才從會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的類(lèi)別上進(jìn)行的認證，體現的是中級會(huì )計實(shí)踐能力，是對具備一定處理實(shí)際會(huì )計業(yè)務(wù)能力的認可�！半p師型”的提出最初來(lái)源于高職教育，但現在在所有的會(huì )計教學(xué)中已成為基本共識。
4.3參與會(huì )計實(shí)踐工作。擁有了會(huì )計師資格說(shuō)明了在取得資格證的時(shí)候，這些教師具有了一定進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐的能力，但是這樣的能力如果不能在實(shí)踐中繼續強化熟悉，隨著(zhù)時(shí)間的推移，這樣的能力只會(huì )被弱化，并且跟不上時(shí)代的發(fā)展。對于沒(méi)有到過(guò)企業(yè)參與真實(shí)會(huì )計工作的教師，缺乏對會(huì )計工作現實(shí)流程的感性認識，在會(huì )計教學(xué)工作中傳遞理論知識難以深入淺出，進(jìn)行實(shí)踐指導難以對學(xué)生在實(shí)踐操作中出現的問(wèn)題做出確切的答復。正因如此，從事會(huì )計教學(xué)的大學(xué)教師有必要在教學(xué)科研之余在學(xué)校認可的情況下，尋找機會(huì )積極的參與企業(yè)的會(huì )計工作，同時(shí)，也可參加相關(guān)的職業(yè)培訓，校外高級會(huì )計師具有豐富的會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)培訓和教學(xué)實(shí)踐鍛煉后，在教學(xué)中能較好地將書(shū)本知識與會(huì )計工作實(shí)際緊密結合。
5、結語(yǔ)
面對日新月異的會(huì )計大環(huán)境，從事本科會(huì )計教學(xué)的教師在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)研究時(shí)應積極地嘗試創(chuàng )新，善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高自己的理論水平和科研水準。同時(shí)，也要通過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)資格認證和工作實(shí)踐，與會(huì )計實(shí)際工作零距離接觸，不斷地完善自我，從而保證會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇4
一、傳統會(huì )計教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)效率偏低
在會(huì )計知識和技能迅速更新的時(shí)代，大部分學(xué)校仍然沿用了“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使師生之間的交流與互動(dòng)較少，形式僵化，課堂氛圍低沉，內容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果差。加上大部分老師都是以教材為依據，沒(méi)有與實(shí)際應用相結合，導致教學(xué)內容生澀，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率偏低。
2.課程設置不合理，科目孤立存在
會(huì )計是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，涵蓋了財務(wù)、經(jīng)濟、管理等學(xué)科的內容。因此，在課程設置上應注重各個(gè)科目之間的交叉與銜接。但是，目前大部分學(xué)校對課程的安排，往往忽視了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而導致課程內容的重復或遺漏。如《經(jīng)濟法》和《稅法》兩門(mén)課程，在講課內容上有不少重疊之處，而在課時(shí)上卻按完全獨立的兩門(mén)課來(lái)安排，不僅增加學(xué)生負擔，還浪費了學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校的資源。另外，對于一些重要的信息，如財務(wù)報表分析，會(huì )計科任老師會(huì )認為財務(wù)管理科任老師會(huì )講，而把這個(gè)重要的信息過(guò)濾掉，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識缺失，在就業(yè)過(guò)程中面對更多的困難。當然老師之間在授課之前的交流不足也是原因之一。
3.對學(xué)生職業(yè)規劃和高端能力的培養不夠
會(huì )計職業(yè)規劃就是對會(huì )計職業(yè)生涯乃至會(huì )計人生進(jìn)行持續系統的計劃的過(guò)程。傳統會(huì )計教學(xué)模式，只是在課程介紹中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹職業(yè)規劃，學(xué)生在學(xué)習生涯中并不清晰會(huì )計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，不知道怎樣去定位自身。畢業(yè)后則像無(wú)頭蒼蠅一樣，無(wú)所適從。傳統的會(huì )計教學(xué)模式教會(huì )了學(xué)生理論知識，卻忽視了如何應用這些知識。學(xué)生缺乏全局的企業(yè)管理觀(guān)念和事先的籌劃理念，在如何利用財務(wù)信息為企業(yè)解決日益復雜問(wèn)題，進(jìn)而參與經(jīng)營(yíng)決策等方面的能力尤顯不足。
二、學(xué)校改變傳統會(huì )計教學(xué)模式的措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
為提高學(xué)校會(huì )計教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須從原有的“以教師為中心，以教材為依據”的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以探索問(wèn)題為手段的教學(xué)模式。在新的模式下，以學(xué)生為中心，學(xué)生擁有更多的自主權，可以從自身的興趣出發(fā)，有針對性的提高自身的技能。另外，老師還應及時(shí)關(guān)注會(huì )計領(lǐng)域及社會(huì )的發(fā)展和變化，及時(shí)調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生接收到最新最前沿的信息，使會(huì )計教學(xué)與行業(yè)的發(fā)展緊密結合。
2.改革課程設置，因材施教
為提高會(huì )計教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應將各個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機結合起來(lái)進(jìn)行授課，減少專(zhuān)業(yè)課的數量，增加專(zhuān)業(yè)課的綜合性和深度。這樣既可以避免教學(xué)內容的重復或遺漏，也可以減少學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生擁有更多自主的`空間來(lái)學(xué)習其他課程。其次，增設一些社會(huì )學(xué)科、文史類(lèi)等課程，如《職業(yè)道德》、《商務(wù)禮儀》等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養成業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)素養高的有用人才。最后，有條件的學(xué)校應該在大三一年，針對不同學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，因材施教。
3.加強實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)習過(guò)程
會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，各學(xué)校應高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，形成多層次的立體化會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系，從專(zhuān)業(yè)認知實(shí)踐、課程滲透實(shí)練、企業(yè)見(jiàn)習和頂崗實(shí)習等多個(gè)方面展開(kāi)，使實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)從間斷性、局部性、單一性向連續性、整體性和立體性過(guò)渡，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系之中。另外，開(kāi)展“N+0.5+0.5”的教學(xué)模式（N指在校學(xué)習的2或3年，第一個(gè)0.5為半年的企業(yè)頂崗實(shí)習期，第二個(gè)0.5為半年的畢業(yè)實(shí)習期），在第一個(gè)0.5年里，學(xué)生應該從事與會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習，每位學(xué)生應配備一名校內指導老師和一名企業(yè)指導老師，在第二個(gè)0.5年里，學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，可以自行選擇實(shí)習和就業(yè)單位。學(xué)校應及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習動(dòng)態(tài)，加強管理，充分發(fā)揮實(shí)習的作用。
4.模擬創(chuàng )業(yè)，組織專(zhuān)題教學(xué)
為培養學(xué)生的高端組織能力和職業(yè)規劃，各學(xué)校應對學(xué)生的會(huì )計職業(yè)生涯進(jìn)行指導，盡早培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和愛(ài)好。各學(xué)校也可依托大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、學(xué)生社團等組織力量，舉行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，動(dòng)員有能力的學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，讓學(xué)生親身體驗，在實(shí)際競爭中學(xué)習掌握財務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理的知識。老師也可利用學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)或實(shí)際創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題組織專(zhuān)題教學(xué)，并補充其他與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識，培養學(xué)生的團隊精神，提升管理能力。學(xué)校會(huì )計教學(xué)應以培養綜合應用型人才為目標，在教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內容等方面進(jìn)行全面調整，培養出素質(zhì)高、能力強的復合型人才。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇5
會(huì )計是大專(zhuān)學(xué)習的重要專(zhuān)業(yè)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以根據學(xué)生的特點(diǎn)，有計劃地、科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)。但是，在現在的會(huì )計教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養，忽略了對學(xué)生相關(guān)的職業(yè)道德培訓，這樣就會(huì )導致學(xué)生的職業(yè)意識淡薄，不利于整個(gè)會(huì )計行業(yè)的發(fā)展，而且現在運用的教學(xué)方式也比較陳舊，導致很多學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感覺(jué)比較枯燥，在學(xué)習的時(shí)候興趣也不是很濃厚。
會(huì )計其實(shí)是一個(gè)綜合性很強的工作，不是我們平時(shí)理解的記記賬、算算賬那么簡(jiǎn)單的工作，需要進(jìn)行整個(gè)財務(wù)系統體系的建立。所以，在進(jìn)行會(huì )計教學(xué)的時(shí)候我們要注意給學(xué)生制訂良好的職業(yè)道德標準，因為與錢(qián)打交道的工作就要有良好的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的技能，這樣才可以在激烈的市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。
一、開(kāi)展職業(yè)道德培訓
會(huì )計是一個(gè)和錢(qián)、賬打交道的工作，所以，擁有專(zhuān)業(yè)的技能、細致的工作態(tài)度是非常重要的，另外，一個(gè)很重要的方面就是職業(yè)道德，有時(shí)候我們在教學(xué)的時(shí)候忽略了這部分內容，導致學(xué)生在剛剛走入社會(huì )的時(shí)候，會(huì )出現違反會(huì )計法規的事件，這樣不但影響了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，還不利于整個(gè)會(huì )計隊伍的建設。我們要培養學(xué)生的職業(yè)道德，要給學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德標桿，讓學(xué)生既要把自己的本職工作做好，還要把單位利益與個(gè)人利益進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)穩定的職業(yè)思想，可以勤勤懇懇地做好自己的本職工作。在這個(gè)過(guò)程中教師不但要提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，還要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，要教育學(xué)生勇于開(kāi)拓。
二、教學(xué)方式和教學(xué)內容改革
我們傳統的教學(xué)方法是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講完了學(xué)生進(jìn)行練習，練習結束了這堂課就結束了，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很多東西都會(huì )，但是一轉身差不多全忘了。我們要改變教學(xué)方法，可以通過(guò)一些案例來(lái)積極地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以在開(kāi)展座談會(huì )的時(shí)候進(jìn)行互助式教學(xué)。我們可以讓學(xué)生在課堂上扮演主角，這樣可以提高學(xué)生的'學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生對問(wèn)題的分析能力。在內容教學(xué)上，要重點(diǎn)進(jìn)行常用知識的教授，不要把理論培養看成重點(diǎn)，我國新經(jīng)濟發(fā)展正處于黃金機遇時(shí)期，所以，現在理財管理工作較為復雜，而且會(huì )計正在進(jìn)行電商化的轉變，財務(wù)人員工作范圍不僅僅局限于核算型，還會(huì )涉及財務(wù)管理，這樣財務(wù)人員就需要有綜合業(yè)務(wù)能力，還要不斷地提高自身素養。另外，我們要重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和溝通技巧，這樣才能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系。我們開(kāi)展大專(zhuān)會(huì )計教學(xué)的目標不是為了訓練學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后成為一個(gè)會(huì )計人員，而是要培養他們在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)職業(yè)人員應該有的素質(zhì)。
三、開(kāi)展模擬教學(xué)的重要性
現在很多會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在尋找實(shí)習單位的時(shí)候都很困難，原因是現在學(xué)財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較多，用人單位在選擇實(shí)習學(xué)生的時(shí)候就會(huì )有所側重，還有對于那些只有初級會(huì )計經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)，財會(huì )工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性比較強，用人單位喜歡能夠直接開(kāi)展工作的實(shí)習生，如果找只會(huì )初級內容的會(huì )計工作者，就只能做簡(jiǎn)單的數據統計，無(wú)法勝任其他的工作。其實(shí)任何一個(gè)單位都想要綜合性的獨當一面的人才，他們可以很快地給企業(yè)帶來(lái)工作效益。會(huì )計需要進(jìn)行長(cháng)期積累，在整個(gè)積累的過(guò)程中是要有時(shí)間周期的。所以，有些實(shí)習都是一種形式，能夠真正學(xué)到的東西很少，我們可以在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐課，在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐模擬，在實(shí)踐中開(kāi)展知識點(diǎn)的講解，可以請一些企業(yè)的財務(wù)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的授課。這樣可以有效地解決實(shí)習時(shí)帶來(lái)的一些問(wèn)題，當學(xué)生有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)習的時(shí)候也能夠做一些比較重要的工作，對自己的能力鍛煉有很大的幫助。
在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要手工和電算相結合，現在電算會(huì )計已經(jīng)普及了，但是手工會(huì )計是開(kāi)展電算會(huì )計的基礎，我們要給學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，這樣他們在學(xué)習其他知識的時(shí)候才可以更加游刃有余。
現在會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，很多人都選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，導致這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，大專(zhuān)教學(xué)沒(méi)有大學(xué)教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)程度高，但是也是為國家培養技能型人才的學(xué)校，教師在教學(xué)的時(shí)候不但要教會(huì )學(xué)生知識，還要教會(huì )學(xué)生運用知識，這是非常關(guān)鍵的。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候要運用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇6
1、業(yè)務(wù)流程再造理論對我國高校會(huì )計教學(xué)改革啟示
1.1對我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀的分析目前，我國會(huì )計知識的學(xué)習主要通過(guò)三個(gè)途徑：高校教育、企業(yè)培訓、會(huì )計人員繼續教育.在這三個(gè)途徑中，高校教育是學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的最主要途徑.但目前我國一些高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀還不容樂(lè )觀(guān)，主要表現在：第一，傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛.眾所周知，會(huì )計是應用性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強的實(shí)際操作能力.而我國傳統的教育理念是重理論輕實(shí)踐，對會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統性研究還不夠，實(shí)踐環(huán)節流于形式.這不僅影響會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，還會(huì )導致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，使畢業(yè)的學(xué)生難以滿(mǎn)足社會(huì )上用人單位的需求；第二，實(shí)踐教學(xué)內容陳舊.現有的實(shí)踐教學(xué)缺乏一套統一、完整的教材，教學(xué)內容過(guò)于分散，落后于會(huì )計實(shí)踐.同時(shí)，實(shí)驗方案陳舊，學(xué)生的知識層次和結構不能滿(mǎn)足當前會(huì )計制度發(fā)展的要求；第三，師資隊伍能力有待提高.會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師多以年輕老師為主，且大部分缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，所以實(shí)踐經(jīng)驗不足，很難準確地引導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識.而且，高校教師對實(shí)踐教學(xué)的參與程度不夠，他們大多都只注重專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)研究以及學(xué)術(shù)水平的提高，不重視實(shí)踐教學(xué).第四，考核評價(jià)體系不科學(xué).目前高校的考核方式更多的是關(guān)注學(xué)生對書(shū)本知識的理解和運用，而忽視了他們的實(shí)踐操作能力.課程考核主要是以理論考試為主，而實(shí)踐成績(jì)也只是作為一項參考，導致學(xué)生對實(shí)踐課的重視程度較低.
1.2設定新的教學(xué)方案教學(xué)方案的設定既要包括對教學(xué)目標的定位，又要包括對教學(xué)方式和教學(xué)內容的改進(jìn).對于教學(xué)目標的定位，高校應該以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為導向，根據不同教育對象的特點(diǎn)制定各自的會(huì )計教學(xué)目標，培養出能應對各行業(yè)所面臨的各種會(huì )計問(wèn)題的不同層次的人才.同時(shí)，我們還要樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的理念，構建全方位、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)理論體系.會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，要想培養出具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的應用型人才，應該采取靈活多樣的教學(xué)方法.例如，采用小組討論法或案例分析法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們自主創(chuàng )新能力.通過(guò)這些教學(xué)方法，可以引導學(xué)生們探索性的學(xué)習，幫助他們解決各種疑難問(wèn)題.對于教學(xué)內容的改革，我們要認真研究會(huì )計的實(shí)際工作和其未來(lái)的發(fā)展趨勢.在教學(xué)內容的改進(jìn)上，要將學(xué)生所具備的知識、技能、道德品質(zhì)有機的結合起來(lái)，并納入教學(xué)大綱，體現在教學(xué)的每一環(huán)節中.我們要豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容，把實(shí)驗教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、實(shí)習教學(xué)有機的結合起來(lái)，從不同的角度培養學(xué)生.
1.3改善會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以在設定新的教學(xué)方案后，我們也要相應的改善教學(xué)環(huán)境.首先，要加大投入力度，完善校內的實(shí)驗基地.校內實(shí)驗基地的建設具體包括電算化實(shí)驗室、會(huì )計手工實(shí)驗室、計算機模擬手工實(shí)驗室等會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室建設.在對這些實(shí)驗室進(jìn)行大量硬件投入的基礎上，我們還要注重軟件的開(kāi)發(fā)和建設.對會(huì )計工作場(chǎng)景和流程進(jìn)行高度的模擬，擴大經(jīng)濟業(yè)務(wù)范圍，規范業(yè)務(wù)流程和程序，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神；其次，注重對師資隊伍的建設.會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，要求教師不僅要具備較強的理論基礎，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗.學(xué)校一方面可以組織安排老師到企業(yè)或者會(huì )計師事務(wù)所去兼職，積累專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，從而提高他們的教學(xué)水平.另一方面學(xué)校也可以聘用有實(shí)踐經(jīng)驗的人來(lái)學(xué)校為學(xué)生授課，或者專(zhuān)門(mén)為教師進(jìn)行實(shí)踐指導，提高老師的教學(xué)水平；最后，完善考核評價(jià)體系.我們對學(xué)生的考核不僅要重視他們在課堂上的表現，還要注重對他們的實(shí)踐能力的考察，要把理論知識考核與實(shí)踐能力考核同等對待.對于理論知識的考核，應從培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力出發(fā)，注重他們對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與運用能力.對學(xué)生實(shí)踐能力的考核應結合他們的實(shí)習表現，注重對他們的業(yè)務(wù)操作能力的考察.
1.4對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監督和管理沒(méi)有嚴格的監督和管理，再好的實(shí)踐教學(xué)方案也都是紙上談兵.設定出新的教學(xué)方案后，我們還要對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控應從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)結果及效果等方面進(jìn)行規范管理.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的'監控隊伍既包括院系領(lǐng)導，也包括老師和同學(xué)，他們將分別根據實(shí)踐教學(xué)管理制度、監督工作條例、學(xué)生評價(jià)制度開(kāi)展質(zhì)量監控和反饋工作.同時(shí)，我們要把老師與學(xué)生的評價(jià)作為重要的指標進(jìn)行嚴謹的設計和認真落實(shí).老師是實(shí)踐教學(xué)方案的執行者，對于方案的合理性以及實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)的客觀(guān)性最具有發(fā)言權，所以我們一定要認真對待老師所反饋的信息.而學(xué)生作為教學(xué)改革的直接受益者，他們能最直接的反饋教學(xué)方案的信息，通過(guò)分析他們對專(zhuān)業(yè)知識的掌握和運用情況，我們可以清楚的了解方案中的不足，并對方案進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn).在實(shí)踐監控的過(guò)程中，老師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，探討在學(xué)習的過(guò)程中所發(fā)現的問(wèn)題及寶貴經(jīng)驗，并及時(shí)的進(jìn)行總結，對方案進(jìn)行改進(jìn).
2、結語(yǔ)
總之，通過(guò)對業(yè)務(wù)流程再造程序的分析及應用，我們一定能建立起一套完整的、科學(xué)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案.而通過(guò)對方案的實(shí)施和對教學(xué)環(huán)境的改善，培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)的會(huì )計人員。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇7
一、實(shí)踐視角下的中職會(huì )計教學(xué)優(yōu)化措施
從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，中職會(huì )計教學(xué)的開(kāi)展需要遵循以實(shí)踐為基礎的原則，將理論與實(shí)踐相結合，從宏觀(guān)角度展現實(shí)踐的檢驗性，強化學(xué)生的實(shí)踐操控能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì )生活和實(shí)踐提供了基礎。對于我國中等職業(yè)會(huì )計缺失實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。
1.強化對實(shí)踐性的認知。從理念上強化對實(shí)踐的認識是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會(huì )計教學(xué)工作的第一步。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都需要理性的認知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念，了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用，因而我們想在中職會(huì )計教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強化對實(shí)踐的'認知。
2.強化實(shí)踐性課程的課時(shí)設置。我國中職會(huì )計教學(xué)課程設置中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對較少，因此我們要增加實(shí)踐課程的課時(shí)數量，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內容，突出實(shí)踐的作用，在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識。例如：我們可以制定專(zhuān)業(yè)技能等級標準，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級評定，以實(shí)習、實(shí)訓作為評定專(zhuān)業(yè)技能等級的依據，提高學(xué)生對實(shí)踐的認知。此外，我們還應不斷優(yōu)化中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識內容，盡可能地使教學(xué)內容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求。教學(xué)內容要模擬的真實(shí)的工作實(shí)務(wù)，以達到實(shí)踐檢驗的標準，不斷完善實(shí)習內容，使之與現代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。
3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段�，F代化的教學(xué)模式要求我們在教學(xué)手段的創(chuàng )新中融入實(shí)踐性，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入實(shí)踐性，此外，學(xué)校應盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造和爭取實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生將理論知識運用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用。例如：學(xué)�？梢越�(shí)訓基地，并適當的進(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習，可以形成學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)為軸線(xiàn)構成的三維空間，以達到教與學(xué)、產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)的多維結合，達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多維盈利，理論與實(shí)踐，實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏(yíng)�；趯�(shí)踐視角下的中職會(huì )計教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會(huì )計要求是能夠與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應用型人才。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應充分利用專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)，培養和樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì)；并通過(guò)財務(wù)管理知識的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生理財觀(guān)念，培養其理財能力。教師在教學(xué)中應引導學(xué)生樹(shù)立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟意識，將時(shí)間價(jià)值觀(guān)念和風(fēng)險收益均衡等現代財務(wù)管理觀(guān)念融入到教學(xué)活動(dòng)中；不斷培養學(xué)生的參與意識，為學(xué)生創(chuàng )造參與的機會(huì )。通過(guò)參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)習新知識，以體現實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。
二、結語(yǔ)
綜上所述，培養學(xué)生綜合職業(yè)能力是基于實(shí)踐視角下的中職會(huì )計教學(xué)模式的核心內容。對于我國中職會(huì )計教學(xué)模式的改革來(lái)說(shuō)，需加強理論融入實(shí)踐的認知性，制定符合時(shí)代發(fā)展的課程設置，采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，使理論與實(shí)踐相結合，實(shí)現教學(xué)本質(zhì)與社會(huì )需求的完美結合，彰顯我國中職會(huì )計教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)模式的引導下，使學(xué)生跟上會(huì )計制度改革的步伐，適應現代企業(yè)會(huì )計綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會(huì )計教育模式改革的科學(xué)性和實(shí)踐性，使中等職業(yè)學(xué)校培養出高質(zhì)量的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文 篇8
一、心理健康教育在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法中的滲透
在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)中所采用的仍然是灌輸式教學(xué)法，由教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽(tīng)課，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務(wù)課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從心里喜歡上財務(wù)會(huì )計學(xué)習，以轉變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)。教師可以充分利用現代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)設備，以實(shí)施高效的中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)。中職學(xué)校應當加強對財務(wù)會(huì )計教學(xué)配套設備的建設，提供一個(gè)環(huán)境良好的會(huì )計實(shí)驗室，以使學(xué)生能夠開(kāi)展會(huì )計財務(wù)實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說(shuō)，某校在開(kāi)展會(huì )計實(shí)驗室教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生配備了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗指導教師，實(shí)驗過(guò)程中發(fā)放、填寫(xiě)原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環(huán)節都嚴格按照實(shí)際會(huì )計工作中的要求執行，以使學(xué)生能夠將所學(xué)到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會(huì )計工作環(huán)境。除此之外，教師還可以采用情境創(chuàng )設的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。財務(wù)會(huì )計是一項具有操作性和實(shí)踐性的課程，在其教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)許多角色，為此教師可以創(chuàng )設一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時(shí)候，可以舉出相應的案例，讓學(xué)生根據生活中的實(shí)際案例來(lái)深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學(xué)生能夠結合所學(xué)的內容提出自己的建議和想法。
二、心理健康教育在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)評價(jià)體系中的滲透
在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務(wù)會(huì )計教學(xué)評價(jià)體系，建立與現代教育相符的教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)體系要能夠反映出學(xué)生的學(xué)習狀況，讓教師開(kāi)展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來(lái)說(shuō)，積極的情感能夠具有動(dòng)力功能，有利于促進(jìn)學(xué)生自主投入到教學(xué)過(guò)程中，而消極的情感則會(huì )對個(gè)體的行為造成阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習效率。為此，在教學(xué)評價(jià)體系中，教師應當豐富教學(xué)評價(jià)的方式，不僅僅是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評價(jià)和自評。并且所制定的教學(xué)評價(jià)要還能夠給予學(xué)生一定而鼓勵，教師也應當激勵學(xué)生，給予學(xué)生表?yè)P，以增強學(xué)生對財務(wù)會(huì )計學(xué)習的信心，使其能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習中的優(yōu)勢。
三、提高中職財務(wù)會(huì )計教師對心理健康教育的重視程度
為保障中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量，教師應當重視在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開(kāi)展心理健康教育的意義。中職學(xué)生在學(xué)習基礎上較為薄弱，學(xué)習習慣上也有所欠缺，在教學(xué)和管理上的難度比較大。許多學(xué)生在心理上存在著(zhù)一定的問(wèn)題，若不關(guān)注學(xué)生的心理變化，則難以確保財務(wù)會(huì )計教學(xué)的有效開(kāi)展。因而，作為現代財務(wù)會(huì )計教師來(lái)說(shuō)，其應當積極在教學(xué)中滲透心理健康教育，調節自己的教學(xué)心理和學(xué)生的心理。從教師自身的角度來(lái)說(shuō)，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態(tài)度。另一方面，教師還應當關(guān)注學(xué)生的'心理，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理狀況，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生處理困境，以調節學(xué)生的心理，使其保持良好的學(xué)習狀態(tài)。結束語(yǔ)在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)過(guò)程中實(shí)施心理健康教育，有利于增強對中職學(xué)生的情感教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，增強學(xué)生對財務(wù)會(huì )計學(xué)習的信心，為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習心態(tài)來(lái)開(kāi)展有效的財務(wù)會(huì )計學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，有利于消除學(xué)生對財務(wù)會(huì )計學(xué)習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學(xué)生心理活動(dòng)的變化，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，并采取具有針對性的問(wèn)題來(lái)解決，以提高學(xué)生的學(xué)習效率，保障中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)有效性。
四、結語(yǔ)
總而言之，在中職財務(wù)會(huì )計教學(xué)中滲透心理健康教育，具有重要的意義。
【中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文12-22
中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文參考08-01
中職化學(xué)教學(xué)的論文08-17
中職數學(xué)教學(xué)論文07-08
中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文11-23
中職生職業(yè)規劃論文10-06
中職學(xué)前教育音樂(lè )論文06-20