我的化學(xué)課五環(huán)節教學(xué)法論文
摘要:我經(jīng)過(guò)不斷的探索,研究總結出了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng )”五環(huán)節教學(xué)法,具體闡述如下:一、五步教學(xué)法的基本內涵及其相互關(guān)系。二、五環(huán)節之間的操作流程及時(shí)間分配。三、五環(huán)節教學(xué)法的具體內容及應注意事項。
關(guān)鍵詞:學(xué) 問(wèn) 講 練 創(chuàng ) 五環(huán)節教學(xué)法
在多年的化學(xué)教學(xué)生涯中,我經(jīng)過(guò)不斷的探索研究總結出了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng )”五環(huán)節教學(xué)法,具體闡述如下:
一、五步教學(xué)法的基本內涵及其相互關(guān)系
“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設計的學(xué)案下學(xué)習;“問(wèn)”是指教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn);“講”是指講解上一環(huán)節中出現的學(xué)生不能回答的問(wèn)題;“練”是指學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習,鞏固所學(xué)的知識;“創(chuàng )”是指在所學(xué)的基礎上有所創(chuàng )造、有所創(chuàng )新,具體表現在開(kāi)放性習題的訓練上、化學(xué)實(shí)驗方案的設計上,通過(guò)反復訓練培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
在這五環(huán)節中“學(xué)”、“問(wèn)”是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵,是“創(chuàng )”、“練”的基礎。這五環(huán)節的辯證關(guān)系是:“問(wèn)”是學(xué)的開(kāi)始(這兒的問(wèn)是指教師學(xué)案中的問(wèn)題);“學(xué)”是再問(wèn)的基礎;“練”是“學(xué)”和“問(wèn)”的鞏固;“創(chuàng )”是“學(xué)”和“問(wèn)”的升華。
二、五環(huán)節之間的操作流程及時(shí)間分配
在初中,學(xué)生是剛接觸到化學(xué),教師必須以基礎知識為主,適當兼顧創(chuàng )新教育,所以在前兩環(huán)節上花費的時(shí)間較多。以一節課45分鐘計算,“學(xué)”和“問(wèn)”占20分鐘左右、“講”占10分鐘左右、“練”占10分鐘左右,“創(chuàng )”占5分鐘左右。當然,時(shí)間的分配也不是一成不變,要根據教學(xué)內容而定。
從上述流程圖可以看出,在教學(xué)過(guò)程中它充分體現了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在其中要引導學(xué)生大膽創(chuàng )設問(wèn)題情境,探求化學(xué)問(wèn)題的解決趨勢和途徑,使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度運用不同的知識和方法解決問(wèn)題,養成勤思、善想的好習慣和不斷探索的精神。
三、五環(huán)節教學(xué)法的具體內容及應注意事項
1.“學(xué)”是指教師的導學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習兩個(gè)方面,教師的導學(xué)要求教師必須精心設計學(xué)案,針對學(xué)生自學(xué)中可能出現的問(wèn)題精心設計導學(xué)思路,引導學(xué)生一步步達到掌握知識、提高綜合能力。為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,在導思過(guò)程中應充分創(chuàng )設問(wèn)題情境。例如:在學(xué)習分子性質(zhì)時(shí),為證明分子間存在間隙,可為學(xué)生安排如下學(xué)習步驟和實(shí)驗:①取50ml酒精和50ml水混合,請預測結果。②實(shí)驗觀(guān)察到的現象是什么?請將觀(guān)察到的現象、測得的數據記錄下來(lái)。③就實(shí)驗現象和你同桌展開(kāi)討論。④根據討論結果,請你寫(xiě)出小結。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習階段。學(xué)生自主學(xué)習可以根據學(xué)習的內容采取實(shí)驗、討論、調查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí),教師要根據教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導學(xué)生提出問(wèn)題。
2.“問(wèn)”是指教師在導學(xué)、導思過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境和學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的疑問(wèn)。其中學(xué)生所提出的問(wèn)題是第三教學(xué)環(huán)節中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導學(xué)生提出問(wèn)題,這是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的最好方法。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中,一方面要引導學(xué)生善于提問(wèn)題,善于提有創(chuàng )新意識的問(wèn)題;另一方面要把課堂上提問(wèn)題的權力還給學(xué)生,讓他們充分思考、大膽想象,即使學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)是不著(zhù)邊際的,不能理解的,我們也要大膽地鼓勵他們,不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。教師可以從方法、內容、手段等多方面加以引導,久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大提高。
3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中回答不了的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)。對于大多數知識,如:物質(zhì)的物理性質(zhì)。書(shū)中有答案的,或者沒(méi)有答案但學(xué)生可以理解的知識等,在教學(xué)中可以不講或一帶而過(guò)。教師重點(diǎn)講解學(xué)生按現有知識和水平難以理解掌握的知識。
總之,“學(xué)”“問(wèn)”是五環(huán)節教學(xué)法的根本,“講”“練”“創(chuàng )”是“學(xué)”和“問(wèn)”的深化。五個(gè)環(huán)節之間相輔相成,每一個(gè)環(huán)節都不能孤立存在于教學(xué)中,應靈活有機地結合成一個(gè)整體。教師在教學(xué)時(shí)要靈活主動(dòng),善于組織,注意學(xué)生信息的反饋,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
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