高中化學(xué)論文[合集15篇]

　　在學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)論文1

　　【摘要】通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現讓學(xué)生獨立自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作討論，依照客觀(guān)規律，結合所學(xué)教材內容，將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題當中。教師要善于創(chuàng )設探究情境，激發(fā)探究興趣；制造認知沖突，激發(fā)探究興趣；構建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑。

　　【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；探究式；教學(xué)；策略

　　高中化學(xué)這一學(xué)科，新課改倡導學(xué)生學(xué)會(huì )自主、探究、合作的學(xué)習方式，著(zhù)力于培養學(xué)生的自主探究能力，并且通過(guò)科學(xué)探究讓學(xué)生體驗自己探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)習方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都能得到培養，也讓學(xué)生在化學(xué)基礎知識與基本技能、科學(xué)探究過(guò)程中與科學(xué)研究方式方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等諸方面得到全方面、和諧的發(fā)展。探究式教學(xué)無(wú)疑就成為了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，也是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念之一。通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現讓學(xué)生獨立自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作討論，依照客觀(guān)規律，結合所學(xué)教材內容，將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題當中。

　　一、創(chuàng )設探究情境，激發(fā)探究興趣

　　毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生需要有對問(wèn)題解答的好奇心與興趣，才會(huì )愿意去進(jìn)行探索。問(wèn)題是探索的第一步，發(fā)現和提出問(wèn)題是探索式教學(xué)的開(kāi)端，在教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng )設問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材、實(shí)驗、觀(guān)察等各種途徑引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問(wèn)題情境之中，使獲得新知識的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并對問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程。而創(chuàng )設情境的具體方法，就是要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，畢竟化學(xué)與我們的衣食住行都息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當中一定要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)在實(shí)際生活和社會(huì )當中的運用作為切入點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且鍛煉學(xué)生的探究能力，利用這個(gè)過(guò)程最終實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習能力的提升。比如，在進(jìn)行對“影響化學(xué)反應速率的.因素”這一知識的研究時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，我們在日常生活中都知道，食物在夏天會(huì )比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過(guò)這一現象能得出怎樣的結論？通過(guò)學(xué)生對這一問(wèn)題的深入討論與探索，學(xué)生最終可以得出結論：溫度是影響化學(xué)反應速率的因素之一，溫度越高，反應速率將會(huì )越快。當用化學(xué)知識解決一些日常生活的問(wèn)題之后，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，最終達到他們主動(dòng)學(xué)習的目的，讓學(xué)生更樂(lè )意逐步關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，還能增強他們的社會(huì )責任感，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　二、制造認知沖突，激發(fā)探究興趣

　　課程內容被轉變?yōu)閱?wèn)題，是將本來(lái)以“定論”形式陳述的材料，進(jìn)行轉化，變成引導學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)為主動(dòng)的探究式學(xué)習。當然，關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認識上的矛盾，形成一種“認知沖突”，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對所要探究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果又令學(xué)生感到困惑的時(shí)候，已有知識與眼前的事實(shí)發(fā)生了沖突，對這些情況感到困惑，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強烈的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而對問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關(guān)內容的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生都能一下子回憶起堿可以與酸發(fā)生酸堿中和反應的知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行氫氧化鋁與鹽酸反應的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以觀(guān)察到明顯的現象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來(lái)可以再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發(fā)生反應呢？學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗肯定會(huì )認為這是不可能的，兩種堿是不可能發(fā)生反應的。之后教師布置實(shí)驗的任務(wù)，提出探究?jì)热�，即“氫氧化鋁能否與堿發(fā)生反應？”然后學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗，實(shí)驗結果讓學(xué)生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學(xué)生的經(jīng)驗與認知是相矛盾的，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習化學(xué)的各種趣味性，以及科學(xué)是不能一概而論的，一定要嚴謹，不斷進(jìn)行對真理的探索。

　　三、構建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑

　　科學(xué)探究活動(dòng)不適合在嚴肅的氛圍中進(jìn)行，一個(gè)自由而輕快的氣氛無(wú)疑對科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行奠定一個(gè)好的基礎。所以，在探究活動(dòng)中，要給學(xué)生充足的自由時(shí)間和空間以及活動(dòng)的自由，幫助學(xué)生克服內心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯和失敗的心理，不斷激勵學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當中來(lái)。并且，在探究活動(dòng)中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣與熱情，對學(xué)生的研究行為和結論進(jìn)行恰當的指導和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就可以將探究問(wèn)題提前公布給學(xué)生，讓他們去進(jìn)行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題之后，要鼓勵學(xué)生提出內心的疑問(wèn)，對酸雨形成的原因提出更多的疑問(wèn)。讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì )探究性學(xué)習的樂(lè )趣，更加愿意主動(dòng)地進(jìn)行探究�？偠�言之，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行幫助與指導，讓學(xué)生體會(huì )探究活動(dòng)的樂(lè )趣。教師可以指導學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習服務(wù)，另一方面，還可以指導學(xué)生運用某些計算機軟件對探究的數據進(jìn)行處理。為了鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習，還可以鼓勵他們到專(zhuān)門(mén)的探究性站進(jìn)行注冊，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習中。

高中化學(xué)論文2

　　實(shí)驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨立思考與自主探究，教師要有意識地革新實(shí)驗教學(xué)的方式。要創(chuàng )設更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對于相關(guān)學(xué)習任務(wù)探究的機會(huì )。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對于所學(xué)知識的應用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。

　　一、利用演示實(shí)驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗能力與實(shí)驗水平還難以操作的實(shí)驗內容。然而，不少需要演示的實(shí)驗內容中都包含著(zhù)非常重要的教學(xué)知識點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現的原因。在這部分實(shí)驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設計來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗過(guò)程中。教師可以結合特定的實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果或者是實(shí)驗產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì )讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì )很好地實(shí)現在演示實(shí)驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的'教學(xué)目標。很多演示實(shí)驗都是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應實(shí)驗，產(chǎn)生的實(shí)驗現象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應，多次試驗最后都會(huì )發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗和問(wèn)題設置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識呈現來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗教學(xué)模式。

　　二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究

　　教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對于這樣的內容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導與激發(fā)，這些都會(huì )成為學(xué)生在實(shí)驗課堂上的積極收獲。

　　三、培養學(xué)生的觀(guān)察總結能力

　　科學(xué)探究能力的培養不僅可以滲透到具體的實(shí)驗過(guò)程中，教師也要培養學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗環(huán)節與實(shí)驗現象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗教學(xué)中對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來(lái)有意識地培養學(xué)生的觀(guān)察與思維能力。例如，可以適當地引入對比實(shí)驗，也可以在實(shí)驗前給學(xué)生布置相應的觀(guān)察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對于提升學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養都會(huì )發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應的實(shí)驗放在一起做，通過(guò)對比試驗，提升學(xué)生的觀(guān)察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實(shí)驗現象都有更深刻的了解。另外，教師要引導學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設備，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、測驗，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中對材料的收集整理，從而能夠在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上，對問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，發(fā)現事物之間的內在規律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對于促進(jìn)學(xué)生分析總結能力的提升會(huì )很有幫助。讓學(xué)生養成好的觀(guān)察習慣對于實(shí)驗教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎。在高中化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實(shí)驗主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養不僅可以滲透到具體的實(shí)驗過(guò)程中，教師也要培養學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結的能力，這也會(huì )收獲很好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)論文3

　　【摘要】化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確�；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性

　　【中圖分類(lèi)號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0159-02

　　當前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些不足，針對這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。

　　一、準確定位，制定合適的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標與教育活動(dòng)、教育手段等有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。當前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標準就是教學(xué)目標設計得是否合理、教學(xué)目標落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著(zhù)變化，社會(huì )對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準確定位，制定合適的教學(xué)目標。

　　1.靈活運用知識，培養學(xué)生實(shí)踐能力

　　在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標定為讓學(xué)生學(xué)習更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎上，提高學(xué)生運用理論知識的能力�，F階段，社會(huì )上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國傳統的教學(xué)中，理論所占的比例遠遠高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng )新力

　　當“創(chuàng )新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jì)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標。針對這種情況，教師要因材施教，對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵每位學(xué)生。

　　二、結合學(xué)情，巧用多媒體

　　多媒體與化學(xué)課堂的有機結合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現象都呈現在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時(shí)候，教師要充分結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來(lái)滿(mǎn)足他們的需求。有部分老師在運用多媒體的時(shí)候，往往會(huì )增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復雜、抽象的內容呈現給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識。比如：當老師要講解《原子結構與性質(zhì)》這一教學(xué)內容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀(guān)的認識原子結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節課的教學(xué)內容具有較強的.抽象性，如果教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。

　　三、轉變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)�；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應用，并且也取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據實(shí)際教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節課的知識點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習的任務(wù)，如：1.合成氨的反應原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(cháng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。

　　四、創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍

　　在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法起著(zhù)非常重要的作用。創(chuàng )設教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng )設問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結合本節課的教學(xué)內容創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習化學(xué)知識。比如：當老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》這一教學(xué)內容的時(shí)候，在導入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng )設問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著(zhù)教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運用創(chuàng )設教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。

　　五、構建和諧師生關(guān)系，培養學(xué)生創(chuàng )新意識

　　在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì )因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習化學(xué)這門(mén)課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，并且幫助他們解決這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習中的領(lǐng)路人。當教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就被調動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習地位，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍下學(xué)習化學(xué)知識。

　　參考文獻：

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　　[4]陳昌平.新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思[J].新課程研究(基礎教育),20xx,02:93-94

高中化學(xué)論文4

　　摘 要：

　　現代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現學(xué)生

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　摘要：現代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問(wèn)；課后作業(yè)

　　在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習慣于被動(dòng)地接受老師的講解，許多知識都沒(méi)有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，因此造成了這種被動(dòng)學(xué)習的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)作出了研究和分析。

　　一、重視課前預習，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)

　　課前預習要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習的課程。課前預習是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導學(xué)生進(jìn)行課前預習，在預習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生反思意識，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預習下節課的主要內容，并做好預習記錄，主動(dòng)提出問(wèn)題。

　　案例一：在學(xué)習“原電池”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：銅和稀硫酸不反應，為什么試驗中會(huì )產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因為導線(xiàn)的作用才促使銅和稀硫酸的反應嗎？接下來(lái)，教師可以根據提問(wèn)及時(shí)調節教學(xué)設計，并對提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，激勵他們提出更多的問(wèn)題。通過(guò)在預習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)問(wèn)，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問(wèn)；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　二、重視課堂中的情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生興趣

　　所有的知識都來(lái)源于生活�；瘜W(xué)教材的內容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識地引用生活中常見(jiàn)的現象去創(chuàng )設問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來(lái)，引導學(xué)生提出問(wèn)題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。

　　案例二：在學(xué)習“金屬的電化學(xué)腐蝕”時(shí)，教師可以向學(xué)生展示銹跡斑斑的門(mén)窗以及因金屬腐蝕帶來(lái)的一些災難的圖片。然后學(xué)生就體會(huì )金屬在我們的生活中無(wú)處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來(lái)一些危害，然后學(xué)生結合自己的.經(jīng)歷，思維就會(huì )被打開(kāi)，從而提出疑問(wèn)。金屬為什么會(huì )發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會(huì )發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗向學(xué)生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。利用情境創(chuàng )設問(wèn)題，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問(wèn)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。

　　三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問(wèn)

　　反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個(gè)引發(fā)痛苦和煩惱的過(guò)程。但是學(xué)生一般不會(huì )自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會(huì )在反思中提出更深層次的疑問(wèn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生提問(wèn)的方法。

　　案例三：在講解習題的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問(wèn)思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過(guò)程中多反問(wèn)學(xué)生，多對學(xué)生提出問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問(wèn)的影響，在做題目的時(shí)候就會(huì )對自己發(fā)問(wèn)，在課堂上也會(huì )自主地提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)能力影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也對個(gè)人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，體會(huì )提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè )，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)能力的培養［J］.中學(xué)課程輔導：教學(xué)研究，20xx（07）.

高中化學(xué)論文5

　　摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗中融入趣味性，那么就會(huì )讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗的作用和在實(shí)踐中的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗；作用；實(shí)踐策略

　　化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現實(shí)實(shí)驗。而趣味實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗中的一種類(lèi)型，因為其相對簡(jiǎn)單的操作、反應鮮明的化學(xué)現象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗被應用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。

　　一、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的作用

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　以往的化學(xué)實(shí)驗都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀(guān)賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗則是不同的，因其具有一定的觀(guān)賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀(guān)看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就提高了，對化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。

　�。ǘ�）師生之間形成良性互動(dòng)

　　高中階段的學(xué)生是比較單純的.，所有的情緒都會(huì )表現在外面。當化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生的綜合能力

　　化學(xué)實(shí)驗都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗都比較復雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。

　　二、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

　　從前的化學(xué)實(shí)驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實(shí)驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì )舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì )使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗仍不能讓學(xué)生們滿(mǎn)足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實(shí)驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習起來(lái)更加快樂(lè )，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。

　�。ǘ�）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維

　　在進(jìn)行趣味實(shí)驗的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫(xiě)觀(guān)察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會(huì )，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀(guān)察實(shí)驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開(kāi)闊了。

　�。ㄈ�）學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生能力

　　除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，對實(shí)驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗中不會(huì )因為操作錯誤而造成實(shí)驗失敗。例如：對實(shí)驗中可能出現危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調講解，以保證學(xué)生不會(huì )出現危險。在實(shí)驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀(guān)察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗的最后，也要監督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細的觀(guān)察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。

　　三、結論

　　綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓化學(xué)實(shí)驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結合高中化學(xué)教學(xué)內容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文6

　　摘 要：新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛

　　《普通高中化學(xué)課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標準、教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現，這就需要我們教師構建一個(gè)新課標指導下的高效課堂。

　　如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

　　好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類(lèi)進(jìn)步的原動(dòng)力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當地運用實(shí)驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而實(shí)驗的過(guò)程和原理又將會(huì )成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì )有這樣的結果呢？為什么不是另外的結果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專(zhuān)心地聽(tīng)講，對于問(wèn)題也會(huì )積極地提問(wèn)、追究，從而達到活躍課堂氣氛的`目的。

　　例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類(lèi)。我們知道，絕大多數的烴類(lèi)雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì )有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì )的。那這股臭味來(lái)自哪里呢？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢(xún)，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。

　　二、小組學(xué)習，提高課堂效率

　　“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著(zhù)重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習，可以加強學(xué)生的團隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習，相互學(xué)習，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。

　　學(xué)習小組如何劃分，小組學(xué)習采用什么樣的方式，需要教師根據教學(xué)內容和學(xué)生情況來(lái)確定。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習的方式也不能僅限于小組內部的互相學(xué)習，還要開(kāi)展小組競賽、小組分工合作、小組調查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內容可以是實(shí)驗操作是否正確、實(shí)驗結果是否正確、對實(shí)驗結果的分析等，并要求小組內每人都要進(jìn)行實(shí)驗，按照總分數進(jìn)行比較。通過(guò)這類(lèi)比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。

　　三、創(chuàng )設情境，優(yōu)化課堂結構

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具

　　有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F代心理學(xué)研究顯示，充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習活動(dòng)能使學(xué)習者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習中釋放出更

　　強大的學(xué)習能量，從而達到更好的學(xué)習效果。

　　如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據授課內容，恰當地補充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現及應用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內容，鋁的性質(zhì)。通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。

　　四、運用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)

　　在化學(xué)實(shí)驗中，有很多實(shí)驗是無(wú)法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗、硫化氫的實(shí)驗等。還有的實(shí)驗可能因為操作不當，而產(chǎn)生危險。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)演示等方式，展示實(shí)驗過(guò)程，可以取得不錯的教學(xué)效果。

　　在學(xué)習《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀(guān)理解，又使學(xué)生認識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項。

　　另外，在化學(xué)實(shí)驗中，有一些化學(xué)反應的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗過(guò)程，對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識。

　　總之，要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設法地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗的重要性。隨著(zhù)高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也逐漸面臨著(zhù)革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗能力展開(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗能力；培養方法；策略分析

　　現階段，隨著(zhù)高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績(jì)有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習工作�；瘜W(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當中采用現代化的教學(xué)手段，以培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jì)?yōu)槟繕恕，F在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會(huì )，運用現代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。

　　一、分組動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

　　化學(xué)實(shí)驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗反應現象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程當中，有很多比較復雜的大型的化學(xué)實(shí)驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當中完成這個(gè)實(shí)驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗時(shí)間，從而提升實(shí)驗效率。教師要針對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對一些大型的實(shí)驗進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗的高效進(jìn)行。比如當教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗結束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗結果進(jìn)行歸類(lèi)總結，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗，有助于培養學(xué)生的`動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗當中，對學(xué)生實(shí)驗能力的培養有積極的推進(jìn)作用。

　　二、利用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用，可以將一些比較復雜的化學(xué)實(shí)驗現象，或者是一些不能在實(shí)驗室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)多媒體展現給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀(guān)察一些化學(xué)實(shí)驗現象，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗現象有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗背后的內在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì )讓學(xué)生有更加直觀(guān)的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當中觀(guān)看一下居里夫人發(fā)現鐳元素的紀錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線(xiàn)的實(shí)驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個(gè)深層次的認識。另外教師還可以在課堂當中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì )發(fā)生爆炸反應，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應現象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗觀(guān)察能力，對提升學(xué)生的的整體成績(jì)有很大的幫助。

　　三、設置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養學(xué)生的探索精神

　　教師要注重在課堂當中培養學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì )在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當中更好地培養學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作的過(guò)程中給學(xué)生設置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗操作時(shí)，教師可以首先設置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗證在這個(gè)實(shí)驗操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿(mǎn)了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì )在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì )得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿(mǎn)了，帶火星的小木條就會(huì )復燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力有很大的幫助�？偠�言之，化學(xué)實(shí)驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中采用一些現代化的教學(xué)元素，注重培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗能力都有積極的影響作用。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文8

　　摘要：課堂教學(xué)有效性研究的內容很廣泛，本文著(zhù)重詮釋有效課堂環(huán)節之一的課堂導入技巧的重要性，以及課堂導入的方法----情境導入法，熱點(diǎn)導入法，問(wèn)題導入法，任務(wù)導入法，并結合具體教學(xué)案例對各種導入方法的運用分別加以闡述，旨在和同仁們一起探討有效課堂教學(xué)方法，順利完成《課堂教學(xué)有效性研究》市級課題。）

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導入法

　　課堂導入都一定要符合新課程理念，要為順利實(shí)現三維目標服務(wù)。比如要能夠關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)注學(xué)生能力培養，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養的培養。要能夠充分體現學(xué)生是課堂的主體地位，能夠培養學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，終身學(xué)習；能夠讓學(xué)生體驗知識的再生過(guò)程，并著(zhù)重學(xué)生思維品質(zhì)的培養；當然也為了能夠順利完成本節知識能力目標的教學(xué)任務(wù)。課堂導入法從大的方面來(lái)講，主要有情境導入法，熱點(diǎn)導入法，問(wèn)題導入法，任務(wù)導入法等，下面結合課堂教學(xué)實(shí)例對這些方法加以詮釋。

　　1、情境導入法：情境導入法是創(chuàng )設與課堂教學(xué)內容緊密相關(guān)的種種情景，在預設的情境中，使學(xué)生深入角色，認真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗本節課知識內容的再生過(guò)程，從而實(shí)現教學(xué)三維目標。情境導入可通過(guò)多媒體聲、像、圖、文，構架生動(dòng)形象的情景，展示與本節內容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂(lè )、幽默、故事、漫畫(huà)等手段實(shí)現。通過(guò)感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如講《乙醇》這一節內容時(shí)，先放一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來(lái)，撞電線(xiàn)桿后的醉話(huà)連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車(chē)禍現場(chǎng)悲慘而又滑稽的場(chǎng)面；交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測等場(chǎng)景，讓同學(xué)們對乙醇的有關(guān)知識產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步學(xué)習乙醇的物理性質(zhì)、結構和化學(xué)性質(zhì)就會(huì )取得良好的效果�？傊�針對情境不同，教師可以用學(xué)生熟悉的、比較感興趣的生活實(shí)際中事例創(chuàng )設情景。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，這樣更容易讓學(xué)生接受，更容易產(chǎn)生共鳴，更容易進(jìn)入情境。本節教學(xué)任務(wù)就會(huì )在不知不覺(jué)中順利完成。

　　2、熱點(diǎn)導入法：熱點(diǎn)導入法是根據教學(xué)內容，選擇當下社會(huì )非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析，一步步引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行思考、分析的課堂導入方法。由于該熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生非常熟悉，就會(huì )增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的興趣。處于既能體現自己對社會(huì )的責任感，又能滿(mǎn)足了自己的表現欲，學(xué)生學(xué)習本節課內容就會(huì )特別熱心、投入、熱烈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就更容易實(shí)現，學(xué)生既能體驗知識再生的過(guò)程，也能充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。比如化學(xué)課堂講《新型無(wú)機非金屬材料》內容時(shí)，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號奔月的`視頻，激發(fā)同學(xué)們對航空航天事業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)國熱情，并通過(guò)對我國航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解"材料"科學(xué)的發(fā)展對航空航天技術(shù)發(fā)展的極大影響，認識"材料"科學(xué)發(fā)展的重要性，從而導入新課，分析《新型無(wú)機非金屬材料》。

　　再比如講授《蛋白質(zhì)》內容時(shí)，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫(huà)面，再分析三聚氰氨和蛋白質(zhì)的關(guān)系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學(xué)們對不法商人的憤怒、譴責和對蛋白質(zhì)有關(guān)知識的好奇及急于探索的熱情，對蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用的學(xué)習，就會(huì )水到渠成，取得良好的效果。 3、問(wèn)題導入法：俗話(huà)說(shuō)學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。問(wèn)題導入法是以與本節課內容聯(lián)系緊密，同學(xué)們在日程生活中常遇到的問(wèn)題進(jìn)行分層次，多維度提問(wèn)，在學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題根據已有的社會(huì )、生活及學(xué)習經(jīng)驗有初步認識的基礎上，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和興趣，引導學(xué)生一步步深入學(xué)習本節教學(xué)內容的課堂導入方法。由于是常見(jiàn)問(wèn)題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是每位同學(xué)都想知道答案的問(wèn)題，問(wèn)題的趣味性，知識性，文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣。對身邊熟悉的問(wèn)題每個(gè)同學(xué)都會(huì )有不同的體驗和感受，解決問(wèn)題的方法就會(huì )不同，同學(xué)們討論問(wèn)題時(shí)就會(huì )很熱烈，很容易創(chuàng )造良好的課堂氛圍，讓每位同學(xué)積極參與學(xué)習過(guò)程，大膽解決問(wèn)題，培養創(chuàng )新思維，體驗知識再生過(guò)程，順利實(shí)現三維目標，完全符合新課標對課堂的要求。比如化學(xué)課講《酸雨及其防治》內容時(shí)，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹(shù)木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學(xué)生了解酸雨的危害，使學(xué)生對酸雨產(chǎn)生"深?lèi)和唇^"的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì )努力查找資料、互相詢(xún)問(wèn)探討、認真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護自己生存環(huán)境的本能，就會(huì )急切想知道形成酸雨的物質(zhì)有哪些？酸雨成分、性質(zhì)如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對我們帶來(lái)的危害等相關(guān)內容。從而提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和課堂積極參與意識，使學(xué)習任務(wù)在學(xué)生查找資料，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中主動(dòng)完成，符合新課標對課堂教學(xué)的要求。

　　4、任務(wù)驅動(dòng)導入法：對于理論性較強，內容比較抽象的相關(guān)知識的講授，老師可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入方式，即直接明確本節課所要講授主要內容，明確所要掌握的知識點(diǎn)，使同學(xué)們對本節內容心中有數，以便更科學(xué)地安排精力、注意力、學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間。老師則按照學(xué)生學(xué)習規律，在新課標指導下，按部就班，由淺入深，層層遞進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。比如講授《氧化還原反應》這一內容時(shí)，老師可以先展示火災、金屬生銹等自然界中氧化還原現象等素材視頻，然后明確提出本節課要理解掌握什么是’氧化還原反應’，要學(xué)會(huì )判定氧化還原反應類(lèi)型及其和四種基本類(lèi)型的關(guān)系；還要明確理解掌握氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等定義，并學(xué)會(huì )判定其物質(zhì)。本節課概念多，難理解，在這種任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生就會(huì )高度集中精力，認真理解和記憶自己需要掌握的內容，并結合初中所學(xué)’氧化還原反應’與高中所授內容進(jìn)行對比、理解，不僅有助于對概念的理解，而且還可以認識到化學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的、博大精深的自然科學(xué)，順利實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。

　　總之，教無(wú)定法，教師一定要背好教材，更要備好學(xué)生。精心設計教案，根據新課程理念使用多種能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力的方法導入課堂。很多時(shí)候一堂好的課堂導入，并不是某種課堂導入技巧的單一運用，而是多種導入課堂技巧綜合運用的結果。

高中化學(xué)論文9

　　摘要：在新課改逐漸深入實(shí)施的過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)不斷的被應用到高中化學(xué)的教學(xué)當中，但仍有部分高中化學(xué)教師對于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解不夠全面，致使在其教學(xué)的過(guò)程總出現了一些問(wèn)題，在此背景下，本文簡(jiǎn)要分析了高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并研究了相關(guān)對策，旨在完善高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應用，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；對策

　　化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著(zhù)新課改的深入，傳統的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應當前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對構建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強學(xué)生學(xué)習欲望、培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著(zhù)積極的意義，但由于當前部分高中化學(xué)教師對于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應用還存在一些問(wèn)題。

　　１高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�１對教學(xué)過(guò)程的認識不足：在傳統的教學(xué)觀(guān)念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師往往過(guò)于注重自己的權威，想當然的只是注重教學(xué)資料對教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當前許多的化學(xué)教師對于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著(zhù)更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對知識的理解和掌握，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )失去對一些問(wèn)題的求知欲望和學(xué)習熱情，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。

　�。保�２動(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過(guò)程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內容之一，但當前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認識不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過(guò)于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當中，應用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，這對提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性有著(zhù)重要的作用，但有的教師過(guò)于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當成是一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規定，這就使得教師對多媒體形成了一種依賴(lài)，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程式操作，過(guò)于流于形式，致使達不到應有的教學(xué)效果［１］。

　�。保�３教學(xué)問(wèn)題設計不合理：提問(wèn)是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節，課堂上教師精心設計的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，但當前許多高總化學(xué)教師所設計的問(wèn)題存在不合理的現象，這有可能會(huì )導致學(xué)生根本不知道問(wèn)題中所包含的化學(xué)知識在什么地方，甚至會(huì )引導錯誤的方向，這主要表現在兩個(gè)方面：①提出的問(wèn)題數量過(guò)多：許多高中教師在課堂上提出的問(wèn)題數量過(guò)多，而主要講解知識的時(shí)間過(guò)少，這種設計問(wèn)題的方式是不合理的；②設計問(wèn)題難度過(guò)深：有的'高中化學(xué)教師對自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問(wèn)題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導，會(huì )導致學(xué)生難以理解問(wèn)題，對學(xué)生的自信心形成打擊。

　　２解決對策

　�。玻�１更新教學(xué)觀(guān)念：①課程資源觀(guān)念：教師應當對課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認識，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過(guò)程中，教師應當將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機的結合在一起，這樣才能有效的實(shí)現課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況設計個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過(guò)程觀(guān)念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統的教學(xué)觀(guān)念，這種觀(guān)念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，新課程標準注重的是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，強調的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應當充分考慮學(xué)生自身的想法，加強與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過(guò)程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀(guān)：教師應當以培養當代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標，而不應該只是注重應試教育的結果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應當將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )用知識，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng )新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng )新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識應用競賽、化學(xué)現象新發(fā)現競賽等。

　�。玻�２教學(xué)中的彈性設計：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應當注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內，要在一定范圍內實(shí)現彈性設計，實(shí)現高中化學(xué)課程能夠隨著(zhù)課堂的變化進(jìn)行一定的調整，不斷總結高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗，實(shí)現彈性設計。例如：在進(jìn)行同分異構現象知識點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以設置正丁烷和異丁烷的對比學(xué)習，通過(guò)二者之間的對比讓學(xué)生充分了解同分異構的規律和特征。結論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，對提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著(zhù)重要的作用，針對當前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中化學(xué)教師應當積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應用。

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高中化學(xué)論文10

　　一、引言

　　當前社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展離不開(kāi)合作的發(fā)展，特別在知識領(lǐng)域，合作發(fā)展已經(jīng)成為知識人文科學(xué)發(fā)展的主題。我國當前的基礎教育由于受到升學(xué)考試的影響，教育在發(fā)展中出現了各種不可忽視的問(wèn)題，其中注入式教育是最為典型的，其在實(shí)踐中體現出較強的統一性而忽視了差異性，重視教學(xué)大綱的標準性而忽視實(shí)踐的獨立性。

　　二、合作學(xué)習的定義及相關(guān)理論

　　1．合作學(xué)習的定義

　　國外相關(guān)學(xué)者對合作學(xué)習的定義是一種使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)并且能夠依據小組的成績(jì)獲取獎勵及其認可的課堂教學(xué)技術(shù)。而我國在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中，相關(guān)學(xué)者也提出一些比較準確的自我認識，其中山東省教育科學(xué)研究提出的“合作學(xué)習是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作并達成學(xué)習目標以小組總體成績(jì)作為獎勵依據的教學(xué)策略體系”是國內較為典型的合作學(xué)習定義。合作學(xué)習的具體特征主要表現在于:一是以小組活動(dòng)為主體;二是合作學(xué)習必須包含課堂講授的內容;

　　2．合作學(xué)習的基本要素

　　合作學(xué)習的方法和教學(xué)策略在實(shí)際工作中有豐富的表現形式，而主要的要素經(jīng)過(guò)相關(guān)的理論提煉主要有積極互助、互相促進(jìn)、個(gè)人責任、社交技能以及小組測評。積極互助講究在合作學(xué)習中學(xué)生具有學(xué)會(huì )的責任以及確保其他隊員學(xué)會(huì )的責任，簡(jiǎn)而言之是榮辱與共;互相促進(jìn)則關(guān)注與組員之間的互相幫助和交流，對彼此進(jìn)行質(zhì)疑并互相探討共同進(jìn)步;個(gè)人責任則講究分工明確責任到人。

　　三、合作學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐構思

　　1．教師在組合小組上必須講究科學(xué)性

　　組合合作學(xué)習小組是一個(gè)整體統籌的過(guò)程。首先應當確定好小組的規模，以當前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施條件，小組的規模最好為5個(gè)人左右;其次，確定好合作學(xué)習的小組長(cháng)，小組長(cháng)是合作學(xué)習小組的組織者和管理者，必須具有一定的組織協(xié)調能力，并且學(xué)習能力較強;再次，合理分配好角色。組內角色是合作的關(guān)鍵，學(xué)生之間合理的'分工也是小組合作學(xué)習的關(guān)鍵;最后必須制定好相應的小組規則，小組規則是用于小組的學(xué)習管理和技能管理。

　　2．講究合作學(xué)習的形式多樣化

　　合作學(xué)習在實(shí)際中必須豐富其表現方式才能得以實(shí)踐。具體可以通過(guò)課堂學(xué)習、實(shí)驗合作、社會(huì )實(shí)踐以及課外合作。課堂合作講究在課堂上通過(guò)合作完成相應的學(xué)習任務(wù)并且解決老師提出的相應問(wèn)題。主要形式是教師提出問(wèn)題并指導合作的方法，小組成員進(jìn)行獨立思考并設計自己的方案，最后小組討論形成小組方案，再進(jìn)行各小組間的相互提問(wèn)達到合作學(xué)習的效果;作為依賴(lài)實(shí)驗的化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗室合作是化學(xué)合作學(xué)習的關(guān)鍵之一。在實(shí)驗前學(xué)生必須要有一定的合作學(xué)習策略進(jìn)行實(shí)驗的設計與學(xué)習，這種方式使得學(xué)生思維更為活躍，實(shí)驗知識掌握更為深刻;社會(huì )實(shí)踐則注重于對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習，通過(guò)合作學(xué)習達到資源的互補和信息的共通，在調研和分析上學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)合作學(xué)習得到更大范圍的發(fā)揮;課外的合作學(xué)習則要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活并在保證安全的前提下進(jìn)行課外的化學(xué)實(shí)驗研究，通過(guò)小組合作可以增加學(xué)習的樂(lè )趣以及提高學(xué)習的熱情。

　　3．合作技能的提高

　　要在實(shí)質(zhì)上提高合作學(xué)習的實(shí)效，必須提高參與主體的技能，也就是在實(shí)踐提高學(xué)生的合作技能。一是提高管理能力，通過(guò)教師的引導控制學(xué)生的小組合作學(xué)習方向，這點(diǎn)上必須關(guān)注對組長(cháng)的技能培訓以點(diǎn)帶面;二是規范討論的行為，特別在實(shí)驗室的合作學(xué)習，必須遵守實(shí)驗室的規定，并且學(xué)習與實(shí)驗相關(guān)的內容杜絕開(kāi)小差;四是加強人際交往能力。小組合作在于語(yǔ)言合作、環(huán)境合作以及情感合作，這對學(xué)生的人際交往能力提出較高的要求。通過(guò)角色的設計以及輪流轉變可以使得每個(gè)學(xué)生的認識層面得到不同的發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　合作學(xué)習作為當前高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，在實(shí)踐中能夠強化學(xué)生的合作協(xié)同意識、提高學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣以及促進(jìn)教育素質(zhì)化實(shí)現學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文針對合作學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，淺析了合作學(xué)習的相關(guān)定義和理論，并對高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習實(shí)踐提出一些構思。

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　�。�5］王新村．研究性學(xué)習中學(xué)生合作意識的培養［J］．教育科學(xué)研究，20xx，(03)．

高中化學(xué)論文11

　　化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習中必須學(xué)習的課程，新一輪課程改革對化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的教學(xué)理念，靈活調整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　一、遵循新課標教學(xué)理念，明確目標

　　新課標提出課堂教學(xué)的三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這就為課堂教學(xué)的開(kāi)展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，而不是只注重學(xué)生答案的對錯。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認真研究教材，研究新課程標準，研究學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標，并通過(guò)靈活教學(xué)方法的選擇和運用，實(shí)現課堂教學(xué)目標。

　　二、轉變教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性

　　化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，需要學(xué)生積極參與。傳統教學(xué)將學(xué)生視為知識的接受者，不是主動(dòng)的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識，使得學(xué)生學(xué)習的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習效果很不理想。在新課程理念指導下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習。如，在教學(xué)中設計一些環(huán)節，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要引導學(xué)生自己動(dòng)手積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，讓學(xué)生在實(shí)驗研究中，思考得出實(shí)驗結論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識，而不是在課堂上聽(tīng)老師一味地灌輸知識。

　　三、構建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的前提和基礎。師生之間和諧平等關(guān)系的構建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。高中階段學(xué)生的自尊心很強，自我表現欲很強，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力將自己的才能展示出來(lái)，得到大家的認可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機會(huì )讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的'前提就是良好師生關(guān)系的構建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，認真對待學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用智慧點(diǎn)燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　四、注重作業(yè)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率

　　作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要根據不同的情況進(jìn)行針對性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是常規性的作業(yè)，另一類(lèi)是開(kāi)放性的作業(yè)。所謂常規性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況不同，教師在教學(xué)中要根據不同學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達到一定的訓練目的。如，讓基礎不扎實(shí)的學(xué)生做課后的基礎題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎題的基礎上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開(kāi)放性作業(yè)是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)課的學(xué)習需要理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生將所學(xué)知識很好地運用到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(cháng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　五、結語(yǔ)

　　新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，提高化學(xué)學(xué)習效率。

高中化學(xué)論文12

　　20xx年高中化學(xué)新課標指出，要培養能夠適應新世紀科技和社會(huì )發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學(xué)生在高中階段就可以很好地理解科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì )之間的聯(lián)系，從而樹(shù)立可持續發(fā)展的理念.綠色化學(xué)貫穿于整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境相互作用的全過(guò)程，化學(xué)家們在研究化學(xué)之前，應該先與環(huán)境交朋友，他們在研究環(huán)境和環(huán)保問(wèn)題時(shí)，綠色化學(xué)應運而生.

　　綠色化學(xué)越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，尤其是在資源節約、污染防治、人類(lèi)健康保障和安全方面.早在1996年，美國就設定了總統綠色化學(xué)挑戰獎.日本也相繼啟動(dòng)了新陽(yáng)光計劃，將綠色化學(xué)的環(huán)境無(wú)害制造技術(shù)上升為國家戰略，從而大大減少了環(huán)境污染.從以上這些實(shí)例我們可以看出，綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專(zhuān)家的話(huà)題，而且政府部門(mén)也越來(lái)越關(guān)注它的研究與開(kāi)發(fā).推行綠色化學(xué)對我國的社會(huì )建設和經(jīng)濟發(fā)展來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了嚴峻的挑戰，也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇.作為新世紀的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的

　　一、課堂滲透的強化

　　教師應將化學(xué)課本與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂中加強對學(xué)生綠色化學(xué)理念的滲透.在高中化學(xué)課本中，涉及環(huán)境保護有關(guān)的內容特別多，因此化學(xué)教師應合理有度地參照有關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行滲透.從化學(xué)層面的角度入手，給學(xué)生認真講解污染的形成及其潛在的后果，使學(xué)生對污染有一個(gè)清晰的認識，從而知道如何保護環(huán)境.化學(xué)知識來(lái)源于日常生活，又為現實(shí)生活服務(wù)，與社會(huì )生活有著(zhù)十分密切的聯(lián)系.因此，高中化學(xué)教師應從日常生活入手，對學(xué)生合理有效地進(jìn)行綠色化學(xué)理念的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的認識.

　　現在的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來(lái)的基礎上加入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想.例如，教師在講解“化學(xué)反應及其能量變化”這部分內容時(shí)，可以在講解的過(guò)程中向學(xué)生提及一些關(guān)于新能量、能源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題；在講解“鹵素”這一節時(shí)，教師可以向學(xué)生提及用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的影響等方面的知識.教師這種做法的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認識如何應用化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，用綠色化學(xué)方面的知識來(lái)保護環(huán)境.

　　二、多媒體的有效利用

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應用.多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的希望和期待.因此，多媒體的有效利用在向學(xué)生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的`作用.對于那些具有重污染、強毒性的化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì )對實(shí)驗者造成危害，同時(shí)還會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生嚴重污染，因此通常不會(huì )進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗.教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示，并要求學(xué)生仔細觀(guān)察，這種實(shí)驗模式既不會(huì )產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地觀(guān)察實(shí)驗現象，教師還可以借助現代技術(shù)來(lái)放大那些時(shí)間短暫不易觀(guān)察的實(shí)驗現象，讓學(xué)生反復進(jìn)行觀(guān)察，從而提高實(shí)驗教學(xué)的效果.例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示，并向學(xué)生強調，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過(guò)的含量.早在第一次世界大戰的時(shí)候，德國就曾用氯氣來(lái)襲擊對方，如今越來(lái)越多的國家開(kāi)始呼吁停止使用化學(xué)武器.

　　三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透

　　教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該充分利用課本知識，將理論與生活實(shí)際相結合，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育.在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護密切相關(guān)的知識有很多，教師應該充分利用這些課本知識，將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹(shù)立環(huán)境保護意識.教師應從化學(xué)的角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學(xué)生認識到污染的源頭，從而制定出解決和防護的措施.眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問(wèn)題又需要利用相關(guān)的化學(xué)知識來(lái)解決.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養學(xué)生將化學(xué)課本知識和實(shí)際生活相結合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識.

　　綠色化學(xué)已經(jīng)融入到了現行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節.為了使祖國的天空更加湛藍，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著(zhù)義不容辭的責任與義務(wù)去培養新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識.

高中化學(xué)論文13

　　摘要:化學(xué)平衡原理是整個(gè)高中化學(xué)知識體系中非常重要的知識點(diǎn)，也是高考的考察熱點(diǎn)，另外，化學(xué)平衡原理對電離與電解知識的學(xué)習有直接影響，因此，對化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習必須給以高度重視。對化學(xué)平衡原理進(jìn)行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識，詳細闡述了高中化學(xué)學(xué)習中化學(xué)平衡原理的應用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習提供參考。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應用

　　化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應式的左右兩邊在宏觀(guān)化學(xué)反應中，化學(xué)元素的量相同。事實(shí)上由于宏觀(guān)條件下，化學(xué)反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習的根本是化學(xué)反應方程式�；�于此，在學(xué)習高中化學(xué)的過(guò)程中，高中生不能對化學(xué)反應方程式進(jìn)行準確書(shū)寫(xiě)，那么學(xué)生化學(xué)課的聽(tīng)課效率就會(huì )受到很大的影響，從而導致化學(xué)學(xué)習成績(jì)的降低�；瘜W(xué)平衡原理的合理應用，有助于同學(xué)們對化學(xué)反應方程式正確書(shū)寫(xiě)，并且對于同學(xué)們邏輯思維能力的培養有益，有助于同學(xué)們對高中化學(xué)知識的學(xué)習。

　　一、化學(xué)平衡原理概述

　　就整個(gè)高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過(guò)對化學(xué)平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習效率提高�；瘜W(xué)平衡原理能夠集中表現化學(xué)規律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應中進(jìn)行體現。也就是如果化學(xué)反應過(guò)程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會(huì )改變反應物以及生成物的濃度。事實(shí)上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應的發(fā)生，當正反應速率等于逆反應速率時(shí)，在反應過(guò)程中就不會(huì )改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例�？赡娣磻�中在一定條件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質(zhì)的量相同，那么在宏觀(guān)狀態(tài)下維持反應物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應的過(guò)程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過(guò)程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應中一旦達到平衡狀態(tài)，那么宏觀(guān)看物質(zhì)總量不變，此時(shí)，物、料達到平衡。

　　二、對化學(xué)平衡原理的探討

　　通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應平衡原理的學(xué)習可以看出，化學(xué)平衡存在的特點(diǎn)如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡反應屬于可逆反應，化學(xué)平衡時(shí)生成物與生成物不會(huì )消耗殆盡。因此，考試做題過(guò)程中，對于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過(guò)排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點(diǎn)。在化學(xué)平衡反應中，化學(xué)反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點(diǎn)。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學(xué)反應達到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環(huán)境溫度等，就會(huì )打破化學(xué)平衡反應狀態(tài)，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習題時(shí)，認真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動(dòng)”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡屬于動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行著(zhù)正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過(guò)程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時(shí)，就認為該可逆反應達到平衡。

　　三、高中化學(xué)學(xué)習中化學(xué)平衡原理的應用

　　第一，通過(guò)化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應是否達到平衡進(jìn)行判斷。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習發(fā)現，可逆反應在一定條件下進(jìn)行，當正反應速率等于逆反應速率，同時(shí)，反應物與生成物的各個(gè)組分濃度保持不變時(shí)，就認為達到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)反應平衡原理科研對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行判斷，尤其是考試過(guò)程中，對于部分與化學(xué)反應物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計算題而言，通過(guò)化學(xué)反應平衡原理進(jìn)行計算，對化學(xué)鍵斷裂情況進(jìn)行判斷，從而對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行正確判斷。第二，通過(guò)其他方法對化學(xué)反應是否平衡進(jìn)行判斷。

　　(一)可逆反應中有有色物質(zhì)參加或生成

　　當化學(xué)反應是可逆反應，并且化學(xué)反應中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應過(guò)程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應過(guò)程中，在反應的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當隨著(zhù)時(shí)間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該化學(xué)反應達到了平衡狀態(tài)。

　　(二)反應在恒定容量的容器中進(jìn)行

　　恒定容量容器中進(jìn)行的化學(xué)反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學(xué)反應達到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識中的'質(zhì)量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質(zhì)量部變，同時(shí)在化學(xué)反應過(guò)程中，容器體積也不會(huì )發(fā)生改變時(shí)，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。

　　(三)反應氣體平均分子質(zhì)量保持不變

　　對于一個(gè)化學(xué)反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時(shí)候，就認為該化學(xué)反應達到了平衡。事實(shí)上，通過(guò)氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應達到平衡狀態(tài)是做題與考試過(guò)程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。

　　(四)基于化學(xué)反應過(guò)程的溫度判斷化學(xué)反應是否達到平衡

　　化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應過(guò)程中溫度變化的情況來(lái)判斷。如果化學(xué)反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應的發(fā)生。當一個(gè)化學(xué)反應是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應體系的溫度保持恒定不變，此時(shí)就能夠認為該化學(xué)反應得到了平衡狀態(tài)。

　　四、結語(yǔ)

　　在高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識，同時(shí)，化學(xué)平衡原理對于同學(xué)們學(xué)習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識點(diǎn)，當同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識，不能熟練的進(jìn)行做題，那么對高考成績(jì)會(huì )有很大的影響�；�于此，對于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習成績(jì)。

　　參考文獻:

　�。�1］張譯之．高中化學(xué)中“化學(xué)平衡常數”的應用分析［J］．讀天下，20xx(1)．

　�。�2］周芃瑋．高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧用研究探討［J］．教育:文摘版，20xx(12)．

高中化學(xué)論文14

　　【內容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對于人類(lèi)的主觀(guān)能動(dòng)性而言，創(chuàng )新作為重要的表現形式，只有不斷創(chuàng )新，才能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步。在當前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，教師不僅需要教導學(xué)生基本化學(xué)知識，而且要訓練學(xué)生的化學(xué)技能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，打破應試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養展開(kāi)深入分析，并提出了相關(guān)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng )新思維;創(chuàng )新能力;培養

　　雖然我國加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應試教育以及傳統教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過(guò)于重視灌輸理論知識，沒(méi)有加強開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難以培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，這也無(wú)法滿(mǎn)足現代化社會(huì )發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應該注重引導學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習化學(xué)知識。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能有效落實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。

　　1.當前高中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)模式過(guò)于傳統、單一

　　隨著(zhù)新課程教育改革的深入發(fā)展，國家和教育部門(mén)正式下發(fā)規定，需要盡快轉變傳統的教學(xué)模式，更加注重培養學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續采用傳統的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識，使學(xué)生強行記憶知識和概念，專(zhuān)心記錄，這樣無(wú)法有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習缺乏積極性和興趣。

　　1.2在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中過(guò)于重視理論，忽略了實(shí)踐

　　由于我國的高中院校不斷擴招，高中學(xué)生人數逐漸增多，班級學(xué)生與教師的人數比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒(méi)有建立完善的實(shí)驗室等硬件設施，所以導致教師在實(shí)驗教學(xué)中，主要通過(guò)講解的方式來(lái)教導學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運用這種化學(xué)方法，容易增大危險系數，如果出現操作不當的問(wèn)題，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師過(guò)于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗操作和示范引導，難以有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　1.3忽略培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力

　　一般而言，擔任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權威影響力，發(fā)表的.觀(guān)點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，可能會(huì )受到教師的訓斥，當學(xué)生受到打擊或訓斥之后，將不愿意進(jìn)行獨立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀(guān)點(diǎn)，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　　2.高中化學(xué)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的策略

　　2.1轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重創(chuàng )新思維教育

　　在高中化學(xué)創(chuàng )新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應用課堂教學(xué)，及時(shí)轉變自身的傳統教學(xué)觀(guān)念，充分考慮到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，采用合適的教育模式，調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情。由于學(xué)生所處的成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)習情況存在較大的差異，所以在對不同的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和性格特征，采用針對有效的教學(xué)模式，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識時(shí)，需要深入挖掘教材內容，針對學(xué)生的需求來(lái)設計合理的探究問(wèn)題，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，提出新穎的看法和觀(guān)點(diǎn)，教師要從鼓勵的角度去進(jìn)行評判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　2.2充分結合實(shí)驗活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　著(zhù)名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動(dòng)都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，從而達到良好的學(xué)習效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結合學(xué)生的興趣來(lái)設計實(shí)驗活動(dòng)，營(yíng)造良好的實(shí)驗氛圍，采用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.3不斷提高實(shí)驗教學(xué)地位，有效培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認識化學(xué)知識的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當增加實(shí)驗次數，提高實(shí)驗教學(xué)的地位，教師要加大對實(shí)驗教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)素養。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要不斷鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀(guān)點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動(dòng)、交流，共同探討問(wèn)題。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生反�，F象時(shí)，教師需要加強引導學(xué)生思考反�，F象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗”中，其本來(lái)應該產(chǎn)生藍色溶液，如果沒(méi)有產(chǎn)生這一現象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候需要由教師來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現這種現象的原因，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)，才能獲得準確的解釋。

　　3.結語(yǔ)

　　綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，加強開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)驗教學(xué)地位，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣，才能有效培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維拓展，鍛煉創(chuàng )新能力。

　　參考文獻

　　[1]張釗.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養[J].電子制作,20xx(05).

　　[2]趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].才智,20xx(04).

高中化學(xué)論文15

　　1、探索認知

　　在進(jìn)行有機物相互轉化復習時(shí)，可以引導學(xué)生按照一定順序進(jìn)行。首先研究主要類(lèi)型有機物之間的相互轉化，然后再研究關(guān)鍵有機物的轉化，最后分析重要的有機物之間的相互轉化關(guān)系，在研究第三個(gè)專(zhuān)題時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出相應的化學(xué)轉化方程式，并且總結歸納有機物官能團的變化和反應的類(lèi)型。

　　通過(guò)上面逐步深入的研究，學(xué)生對于有機物之間的相互轉換已有清晰的印象，在此基礎上，教師引導學(xué)生找出化學(xué)反應類(lèi)型和反應途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。

　　通過(guò)對上述化學(xué)反應的練習，學(xué)生自行歸納單官能團到雙官能團的轉化規律，利用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識來(lái)解題。通過(guò)對問(wèn)題的逐層深入，掌握重要有機物之間相互轉化的類(lèi)型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)分析例題中的相互轉化關(guān)系，反應的類(lèi)型以及生成物類(lèi)別的推斷，學(xué)生對有機物推斷題有了一定的了解和認識。在此基礎上進(jìn)行適當變化，學(xué)生分組討論，推導各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫(xiě)出反應方程。變化1：X有沒(méi)有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進(jìn)行消去反應。通過(guò)一題多變，讓學(xué)生進(jìn)行推導，并且從中發(fā)現規律進(jìn)行歸納總結，抓住官能團在有機物轉化中的變化規律，學(xué)會(huì )從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著(zhù)手解題。

　　2、效果評價(jià)

　　學(xué)習效果評價(jià)主要包括學(xué)生的自我評價(jià)和小組之間的互評，過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相互結合，評價(jià)的內容主要包括：

　�、賹W(xué)生的自主學(xué)習能力。這部分重點(diǎn)在于是否弄清楚重要化合物之間的轉化以及反映的化學(xué)方程式和反應類(lèi)型，從特殊的'化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結構是否能夠掌握。

　�、趯π〗M整體學(xué)習過(guò)程中的貢獻。小組相互評價(jià)的重點(diǎn)在于該生在小組學(xué)習交流和討論的過(guò)程中參與是否積極熱情，是否對小組提出了重要的觀(guān)點(diǎn)，以及個(gè)人針對他人有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)做得如何。

　�、凼欠駱嫿ㄆ鹚鶎W(xué)的知識。通過(guò)練習檢測是否能做到對所學(xué)知識的一個(gè)構建，有沒(méi)有掌握牢固關(guān)于有機物推斷和合成題型的方法。

　　3、支架教學(xué)的思考

　　支架式教學(xué)中，教師只是臨時(shí)管理者，教師自主研究支架平臺，并提供給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中積極引導學(xué)生收集和分析問(wèn)題，然后逐漸把控制權過(guò)渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）把握準支架教學(xué)的內涵。教師為學(xué)生提供支架平臺必須與學(xué)生的能力水平相適應，也就是支架的放置位置必須準確，不但要恰到好處，而且要把握時(shí)機，有時(shí)候所謂的支架可能僅僅只是個(gè)暗示，或者一句話(huà)，或者一個(gè)表格，只要設計得當，把握時(shí)機，位置準確，那么就能起到很好的效果。

　�。�2）理解好最近發(fā)展區的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區為學(xué)生建立一個(gè)腳手架，引導學(xué)生構建知識體系的過(guò)程，把學(xué)生的知識水平和智力水平從一個(gè)較低的平臺向一個(gè)高平臺引導。