提升高校語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)對策
關(guān)于提升高校語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)對策論文，下面小編推薦試述我國漢語(yǔ)言學(xué)的繼承與發(fā)展，希望可以幫助到你!
摘要：高校語(yǔ)言學(xué)的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握各種語(yǔ)言的規律、聯(lián)系以及區別，這樣可以使學(xué)生盡可能地借助語(yǔ)言學(xué)知識來(lái)分析多種語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)分析語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要理由，以現行課堂教學(xué)模式和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)為基礎，提出做好語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的主要策略和措施，希望能夠更好地服務(wù)于高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高校 語(yǔ)言學(xué) 教學(xué)策略
高校語(yǔ)言學(xué)屬于基礎課程，學(xué)好語(yǔ)言學(xué)可以極大地提升學(xué)生語(yǔ)言能力基礎。語(yǔ)言學(xué)還是學(xué)生在高級階段的知識課，其授課目標涵蓋了傳授系統的現代語(yǔ)言學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的興趣以及提升跨文化交流的能力等。從課程內容來(lái)看，它緊密地連著(zhù)各國文學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、詞匯學(xué)、測試學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)用學(xué)以及各文體寫(xiě)作等課程，而且還可以為有關(guān)課程提供理論支持。例如，有不少研究生入學(xué)考試中也都涵蓋了語(yǔ)言學(xué)內容，可以看出它的重要性。所以，采用多種有效措施來(lái)提升高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果極為重要。
一、高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的理由
1.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的難度非常大。在當前高校漢語(yǔ)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)課程的設置中，語(yǔ)言學(xué)教程被列入了這些專(zhuān)業(yè)的課程培養計劃，專(zhuān)業(yè)學(xué)生是授課對象，而且在專(zhuān)業(yè)等級考試和研究生入學(xué)考試中都會(huì )涉及到不少語(yǔ)言學(xué)知識點(diǎn)[1]。語(yǔ)言學(xué)的理論性很強，內容非常抽象、信息的輸入量非常大，同時(shí)顯得枯燥、乏味，而且學(xué)生很難理解相關(guān)內容。學(xué)生在學(xué)習該課程時(shí)普遍都存在著(zhù)畏難情緒，而且教師也普遍認為語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)難度非常大，教師自身在理解、表達和講解語(yǔ)言學(xué)知識方面尚且存在相當難度，非常容易陷入照本宣科的局面，也不能很好地體現教師的教學(xué)水平。
2.教學(xué)方式比較陳舊。從語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，教學(xué)方式和教學(xué)內容都非常陳舊，而且在教學(xué)過(guò)程中不注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，只用單一的考試來(lái)評價(jià)學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)知識的情況。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度未能端正，積極性也比較低，學(xué)習語(yǔ)言學(xué)知識的方式非常傳統和老套，沒(méi)有充分運用自主探究以及合作的方式來(lái)學(xué)習，教師在教授語(yǔ)言學(xué)的過(guò)程中也較少關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀(guān)等內容。
3.語(yǔ)言學(xué)教材少，教材內容比較陳舊。從最為廣泛使用的胡壯麟教授主編的《語(yǔ)言學(xué)教程》來(lái)看，所涉及到的最新語(yǔ)言學(xué)理論和研究成果比較少，而且學(xué)生普遍反映該教材的內容很難理解和把握，還有大量的生詞以及術(shù)語(yǔ)，這也為學(xué)習語(yǔ)言學(xué)課程帶來(lái)了很大困難，學(xué)生不太能夠理解相關(guān)概念。從許多老師教學(xué)的情況來(lái)看，他們也覺(jué)得難以教好語(yǔ)言學(xué)，自身難以深刻理解、熟練講解以及表達相關(guān)知識，不具備相當的知識深度與廣度，所以，很多老師不愿意教授語(yǔ)言學(xué)，也不具備語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓。
上述若干個(gè)理由造成了教師勤于教學(xué)卻無(wú)法取得較好的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果，很多教師在解釋語(yǔ)言學(xué)理論時(shí)達不到專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的相關(guān)規定。再者，很多學(xué)生也不知道學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的目的，只是忙著(zhù)記憶和理解生單詞、以及背誦術(shù)語(yǔ)和相關(guān)定義，這樣一來(lái)，盡管費了很大力氣，浪費了很多時(shí)間，卻忽視了學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的真正目的。
二、針對語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理由制訂解決措施
1.編寫(xiě)和出版合適的語(yǔ)言學(xué)教材。教育部門(mén)和相關(guān)教學(xué)研究部門(mén)應該盡快編輯、編排以及出版適宜于高校本科生學(xué)習和閱讀的簡(jiǎn)易語(yǔ)言學(xué)教材以及相關(guān)的配套讀物。要組織相關(guān)專(zhuān)家來(lái)編寫(xiě)和出版輔導語(yǔ)言學(xué)教材和練習的輔導材料，還有供教師用的語(yǔ)言學(xué)參考用書(shū)，這樣就可以為教師和學(xué)生學(xué)習、理解以及運用語(yǔ)言學(xué)知識創(chuàng )造了便利，也有利于高校學(xué)生開(kāi)展課外閱讀和自學(xué)性學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使得學(xué)生能夠獨立地學(xué)習和深思。如今已經(jīng)出現了張?chǎng)斡阎骶幍摹丁凑Z(yǔ)言學(xué)教程〉學(xué)習指南》(湖北人民出版社，2000)以及侯國金主編的《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)精要問(wèn)答與考試指南》(中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1998)。這些都為高校學(xué)生理解和把握語(yǔ)言學(xué)教材提供了較好的學(xué)習材料以及輔助參考書(shū)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言學(xué)提供良好的參謀作用。
2.改善教學(xué)策略、提高課堂質(zhì)量。從語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略來(lái)看，能在很大程度上影響語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習興趣和效果等。為了能夠提升教學(xué)效果，教師借助傳授型以及討論型兩種方式，按照章節和內容的不同特點(diǎn)和難度，采用有所差異的教學(xué)方式[2]。例如，在教授語(yǔ)言定義、功能、特征、應用以及與文化和社會(huì )等題目時(shí)，教師在課堂教學(xué)要學(xué)生以討論為主，在教授語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、句法學(xué)、形態(tài)學(xué)以及語(yǔ)義學(xué)的過(guò)程中，則選擇了傳授型的課堂教學(xué)模式。教師還可以指導學(xué)生在課外運用寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、讀書(shū)以及答疑等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，教師可以按照不同的內容、難度以及章節來(lái)靈活采用具體的教學(xué)方式。
除此之外，教師要在教學(xué)過(guò)程中顯得深入淺出，盡可能運用比較淺顯易懂的口語(yǔ)來(lái)教學(xué)，多運用生活中的內容和事例來(lái)分析和講解，這樣就能夠刺激學(xué)生，強化了課堂教學(xué)的趣味性以及吸引力。從語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)教材來(lái)看，書(shū)中存在大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要盡可能多地運用該專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)授課，這樣會(huì )收到較好的教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)只能傳遞較少的信息量，但是學(xué)生可以很好地掌握專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)綜合運用漢語(yǔ)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，學(xué)生可獲取較大的信息量，而且還能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言實(shí)踐能力[3]。因此，在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該盡可能地多用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，適當地用漢語(yǔ)解釋補充在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)。此外，還可以要求學(xué)生在教學(xué)中用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言討論相關(guān)理由，如果確實(shí)有困難，可以適當地運用漢語(yǔ)表述。
3.引導學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地發(fā)現語(yǔ)言學(xué)學(xué)習中的理由，設法解決理由，從而全面提升自己的語(yǔ)言學(xué)能力。所以，在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生盡可能地運用所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)知識和理論來(lái)討論相關(guān)的語(yǔ)言現象，還可以讓學(xué)生查詢(xún)多種資料，寫(xiě)出相關(guān)論文，或者參加社會(huì )調查，撰寫(xiě)相關(guān)的調查報告，使學(xué)生盡可能多地整理新出現的詞語(yǔ)。讓學(xué)生走向社會(huì )生活，比如開(kāi)展本區域內的方言調查，搜集、整理和分析評析多種廣告用語(yǔ)等。
4.確立正確的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理念。從語(yǔ)言學(xué)學(xué)科建設來(lái)講，一般作用上的語(yǔ)言學(xué)教材涵蓋了語(yǔ)音學(xué)、詞素學(xué)、句法學(xué)等知識，還有語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言與社會(huì )、語(yǔ)言與文化以及文體學(xué)等相關(guān)語(yǔ)言知識的實(shí)際應用[4]。此外，還有新近出現的認知、心理以及計算機語(yǔ)言學(xué)等。從這些可以看出，實(shí)踐促生了多種理論，理論的正確性可以極大地推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)的實(shí)踐發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)理論可以使得人們更好地認識多種語(yǔ)言現象。例如，語(yǔ)音學(xué)中的否定前綴變化很好地遵照了發(fā)音策略的省力原則，在《語(yǔ)言與社會(huì )》中，可以看到薩皮爾·沃爾夫所提出的語(yǔ)言決定論以及語(yǔ)言相對論的發(fā)展理論，這些都可以為教師分析語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系提供參考。因此，在語(yǔ)言學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中要教授給學(xué)生更多認知知識，從而更好地認識和了解語(yǔ)言現象，在此基礎上深化對語(yǔ)言的認識。
三、語(yǔ)言學(xué)在高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用
語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科比較多：語(yǔ)義學(xué)、音系學(xué)、構詞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、構句學(xué)和語(yǔ)用學(xué)等，教授要很好地運用這些知識來(lái)更好地指導自身的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
1.語(yǔ)音學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用。首先，教師要理解元音與輔音所存在的本質(zhì)區別：元音在發(fā)音時(shí)從肺部呼出的相關(guān)氣流，在經(jīng)過(guò)咽喉、鼻子或者口腔的過(guò)程中，沒(méi)有受到任何類(lèi)型的阻攔。但是在輔音發(fā)音的過(guò)程中，可能會(huì )受到多種形式的阻攔[5]。這樣就可以引領(lǐng)學(xué)生來(lái)切實(shí)體驗元音以及輔音在發(fā)音過(guò)程中的區別。如此一來(lái)，學(xué)生就可以很容易記憶這兩類(lèi)音，也會(huì )使得教師講解和解釋相關(guān)的語(yǔ)音學(xué)知識較容易，學(xué)生也能夠準確把握元音與輔音現象的規則。
2.構詞學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用。要會(huì )分析詞素，運用所學(xué)習的構詞原理來(lái)指導專(zhuān)業(yè)詞匯的“教”和“學(xué)”，這樣就能將枯燥無(wú)味的記憶詞匯活動(dòng)變成學(xué)生喜歡的活動(dòng)。
3.構句學(xué)知識在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的靈活運用。在構句學(xué)原則中，它的參數理論是名詞及名詞詞組格所授予的毗鄰條件中，毗鄰條件規定格的授予者與格的接受者需要毗鄰。例如相關(guān)副詞在句子中的位置要符合語(yǔ)法規定，如果遵照毗鄰條件，該語(yǔ)法就能夠較好地解釋?zhuān)驗樗簧婕暗礁袷谟璧呐彈l件。
4.語(yǔ)用學(xué)知識在英語(yǔ)教學(xué)中的運用。在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域內，語(yǔ)境、會(huì )話(huà)原則、關(guān)聯(lián)理論以及言語(yǔ)行為理論等都可以很好地提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性[6]。教師在向學(xué)生解釋語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義時(shí)運用此類(lèi)知識，能夠在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的興趣。
四、結束語(yǔ)
在開(kāi)展高校語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據課堂教學(xué)中存在的主要理由，認真分析和深化語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的認識。要認真考慮學(xué)生的學(xué)習需要以及教學(xué)目的，綜合地安排課堂教學(xué)內容，采用多種教學(xué)策略。學(xué)生也要積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，不斷地活躍語(yǔ)言學(xué)的課堂教學(xué)氣氛。此外，教師也要從多方面來(lái)培養和提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)興趣，不斷深化對語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與社會(huì )等的把握和深思，通過(guò)撰寫(xiě)論文和社會(huì )調查報告來(lái)增強自身的學(xué)習能力以及探究能力，為更好地解決語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理由提供有益的參考。
參考文獻：
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