高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設芻議

　　馬上就是一輪畢業(yè)生，但是好多大學(xué)生的畢業(yè)論文不知道該怎么寫(xiě)，在這里小編為大家推薦漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文一篇，歡迎大家閱讀和參考!

　　[摘要]漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國普通高等教育中歷史悠久的傳統學(xué)科，也是普通高校專(zhuān)業(yè)構建中不可或缺的基礎專(zhuān)業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文熏陶作用之外，對于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。

　　[關(guān)鍵詞]高校 漢語(yǔ)言文學(xué) 建設

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是普通高等教育傳統學(xué)科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專(zhuān)業(yè)之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟、社會(huì )服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的弱勢隨之突顯了出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴峻，彈性尺度也越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值被邊緣化和弱化。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：(1)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)大，不利于招生和就業(yè)。(2)定位不準確，無(wú)特色。(3)專(zhuān)業(yè)內容偏于理論和綜合，應用性不強。

　　針對上述問(wèn)題，當前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強化。

　　一、夯實(shí)基礎的同時(shí)注重辦出專(zhuān)業(yè)特色

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用和地位時(shí)，不應只從單純的專(zhuān)業(yè)冷熱角度來(lái)考察，而應從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養的角度去審視。其實(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。

　　高等教育不僅僅要使人學(xué)會(huì )“做事”，更重要的是要使人學(xué)會(huì )“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責任感、審美價(jià)值觀(guān)念和精神趣味。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專(zhuān)業(yè)承擔的功能就有：

　　1.全校公共必修課和選修課的開(kāi)設。如開(kāi)設“大學(xué)語(yǔ)文”、“中國傳統文化”、“現代漢語(yǔ)”、“唐宋詩(shī)詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識培訓任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養水平。

　　2.校園文化建設。漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專(zhuān)業(yè)因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進(jìn)校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計劃的實(shí)施提供資源和智力上的支持。如定期開(kāi)設人文素養系列講座，指導成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動(dòng)團體，推動(dòng)文學(xué)創(chuàng )作。

　　3.職業(yè)應用技能訓練。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠通過(guò)開(kāi)設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系當中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓練，如普通話(huà)訓練、寫(xiě)作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書(shū)資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務(wù)員考試培訓(特別是申論寫(xiě)作)、現代辦公技術(shù)培訓、速記速錄培訓等。

　　二、師資隊伍建設注重崗位培訓

　　教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導者，不僅要有專(zhuān)業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，能解決實(shí)際問(wèn)題。隨著(zhù)“涉外秘書(shū)”等專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，教師原有的知識結構，無(wú)法再以“專(zhuān)業(yè)”的水準去教“專(zhuān)業(yè)”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實(shí)踐經(jīng)驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學(xué)上實(shí)現“零距離”對接。針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師在數量和質(zhì)量上不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導學(xué)生，另一方面實(shí)現與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實(shí)踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機制，為教學(xué)工作提供一個(gè)有效平臺。

　　三、實(shí)踐教學(xué)體系注重針對性和應用性

　　目前，實(shí)用化是高等教育大眾化的方向，但漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有自身固有特點(diǎn)。它應該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節，同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓練也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的題中之義，否則也將會(huì )遇到就業(yè)障礙。這里需要強調的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養的人才與新興工管專(zhuān)業(yè)培養的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見(jiàn)影的。對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，若無(wú)修養、功底來(lái)做根基，其技能之“花”不僅不會(huì )越開(kāi)越有魅力，反而會(huì )日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強求一致和看齊。

　　在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際、全過(guò)程實(shí)踐、全過(guò)程質(zhì)量監控”的原則，建立起從課堂實(shí)踐到假日實(shí)踐再到專(zhuān)業(yè)實(shí)習的梯級實(shí)踐體系。

　　(一)課堂實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)課程必須將實(shí)踐教學(xué)放在重要的地位，將實(shí)踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開(kāi)設《涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程時(shí)，讓學(xué)生參與為學(xué)�；驅W(xué)院策劃和組織一次完整的會(huì )議(由學(xué)生參與策劃和執行，由老師和工作人員全程指導);在開(kāi)設《文書(shū)寫(xiě)作與處理》課程時(shí)，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識，同時(shí)創(chuàng )設情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行文書(shū)寫(xiě)作;在開(kāi)設《現代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時(shí)，組織學(xué)生了解和參與維護實(shí)驗室的辦公器材和設備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時(shí)輪批到教務(wù)辦等部門(mén)去見(jiàn)習和鍛煉。

　　(二)假日實(shí)踐。所謂假日實(shí)踐，是指在國家法定節假日和寒暑假期內，鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)假日實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加深對專(zhuān)業(yè)的認識，而且還為專(zhuān)業(yè)實(shí)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)習。專(zhuān)業(yè)實(shí)習作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養過(guò)程的重要環(huán)節。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應的專(zhuān)業(yè)課程，具備了基本的專(zhuān)業(yè)素養，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時(shí)間，可以長(cháng)時(shí)間地實(shí)習，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認識，為就業(yè)鋪設了良好的基礎。

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