《嗝嗝老師》觀(guān)后感（精選24篇）
認真看完一部作品以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇1
《嗝嗝老師》這部電影上映后，朋友圈好多朋友發(fā)了看片的感想，激發(fā)了我要走進(jìn)電影院的一份迫切心，也是好事多磨，好幾次都因為這個(gè)那個(gè)原因沒(méi)看成，心里急的跟癢癢沒(méi)撓痛快一樣，趁著(zhù)周末去電影院里趕緊一睹為快
故事主線(xiàn)很清晰，講述了一個(gè)患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。其中有幾個(gè)場(chǎng)景我印象比較深刻。
一、生命影響生命，實(shí)現自己價(jià)值的升華。女老師奈娜小時(shí)候，在學(xué)校一次話(huà)劇表演之后，她的學(xué)校校長(cháng)邀請她走上講臺，兩人一問(wèn)一答，把這個(gè)病介紹給在場(chǎng)的學(xué)生、老師和家長(cháng)們，問(wèn)她：“對我們有什么要求？”，奈娜說(shuō)：“我想和普通學(xué)生一樣”，校長(cháng)說(shuō)我們會(huì )做到，給了她莫大的鼓勵，在她心里種下了一顆種子，那就是立志也要做一名好老師，傳遞美好的教育給別人。印度這兩年的電影《摔跤吧爸爸》《起跑線(xiàn)》《神秘巨星》等等，真的是很關(guān)注思考教育問(wèn)題，我們需要的教育應該就是這樣用生命來(lái)影響生命，讓世界更美好。
二、真心傳遞信任，成為孩子們的北極星。對9F班來(lái)自貧民窟的孩子們，別的老師認為是差生，怎么教都沒(méi)用，勸她放棄，可是她沒(méi)有，她說(shuō)沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。她也對孩子們說(shuō)，為什么9A班的看不起你們，為什么學(xué)校不認可你們，大家都只需要改變一點(diǎn)點(diǎn)，可能就不一樣了。她讓孩子們寫(xiě)下最厭惡自己的不能接受自己的事情，寫(xiě)下后折成紙飛機，一起把不堪放下，努力向前。她因材施教，帶著(zhù)孩子發(fā)現自己身上的優(yōu)點(diǎn)，多學(xué)科融合教育，豐富多彩的實(shí)驗，讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生強大的內驅力，告訴孩子沒(méi)有指南針的.時(shí)候，以前是怎么靠北極星辨別方向的。因為一個(gè)孩子破壞了學(xué)校參加全國科學(xué)比賽的模型，在她的極力請求下，校長(cháng)同意讓他們班參加期中考試，但是不能再到學(xué)校來(lái)了，她也就不用到學(xué)校了，在和弟弟聊天質(zhì)疑自己的時(shí)候，那群孩子出現，犯錯的孩子說(shuō)，他在放飛的紙飛機上什么也沒(méi)寫(xiě)，他害怕信任任何人，他怕永遠也趕不上9A班的人，但是現在他愿意去相信老師，相信自己，想放飛紙飛機，但是不知道自己的方向，他說(shuō)在這個(gè)世界上，老師就是他們的北極星，一群孩子圍著(zhù)老師，看著(zhù)很欣慰，一個(gè)好老師影響了一群孩子。
三、自己接納了不完美的自己，也會(huì )讓別人接納這樣的自己。從小到大，奈娜已經(jīng)學(xué)會(huì )了接納這樣的自己，可是她爸爸一直為她的病感到難堪。兩個(gè)場(chǎng)景，在公眾場(chǎng)合，看到外人的目光，她爸爸就很尷尬的快速點(diǎn)餐，根本就不等奈娜的決定，奈娜對爸爸很失望。被學(xué)校認定孩子們是考試作弊，要開(kāi)除他們的前一天晚上，她爸爸來(lái)到她身邊，對她說(shuō)：“看到你對孩子們那么真心的付出，不管明天的結果怎么樣，你都盡力了，從你小時(shí)候開(kāi)始爸爸就因為不能治好你的病感到自責”，奈娜說(shuō)我都不介意我這個(gè)病，你為什么那么在意？爸爸最后擁抱了女兒，說(shuō)你是一個(gè)好老師，爸爸為你感到驕傲。父女和解。父親在女兒無(wú)所畏懼的生命狀態(tài)下，也放下了自己作為父親無(wú)法幫女兒治愈疾病的挫敗，學(xué)著(zhù)接納和放下，表達對女兒的愛(ài)和支持。
通過(guò)電影，作為教師，我也開(kāi)始反思，沒(méi)有差的孩子，只有差的老師。沒(méi)有人是完美的，學(xué)會(huì )接納不完美的自己，不完美的孩子，無(wú)條件的去愛(ài)我們的學(xué)生，鼓勵她像小樹(shù)一樣努力扎根地下，努力向上生長(cháng)，自由地呼吸，自信地舒展。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇2
11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。這應該是我上班以來(lái)學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。
以下感受送給作為老師的自己。
奈娜老師身上有很多優(yōu)秀老師所共有的特點(diǎn)：熱愛(ài)教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但因她有著(zhù)生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。
第一次感動(dòng)，是因為奈娜的小學(xué)校長(cháng)對她說(shuō)的那句話(huà)：“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你�！痹谒麑π」媚锷斐龃竽粗傅囊凰查g，我被深深地感動(dòng)了。正是因為有了可汗校長(cháng)，才有了奈娜后來(lái)的優(yōu)秀和對教師事業(yè)堅持。我小學(xué)的經(jīng)歷讓我曾經(jīng)想過(guò)，如果將來(lái)我成了老師，一定會(huì )公平對待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì )偏心。奈娜很幸運，遇到了改變她一生的好老師！
第二次感動(dòng)，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校實(shí)驗項目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時(shí)候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的北極星。相信每一個(gè)當過(guò)老師的人都會(huì )被這里感動(dòng)的，因為一個(gè)老師最幸福的就是學(xué)生能主動(dòng)找老師請教，并對老師的付出表達感恩。
第三次感動(dòng)，也是最感動(dòng)的，就是在結尾時(shí)，即將退休的奈娜校長(cháng)在人群中見(jiàn)到并擁抱自己的第一批學(xué)生時(shí)，看到曾經(jīng)如此頑劣的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都長(cháng)大成人，都那么幸福健康，這應該是每一個(gè)老師最欣慰的時(shí)刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長(cháng)大成人的.樣子……
以下感受送給我的學(xué)生們。
“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，”這句話(huà)是奈娜老師說(shuō)的。這體現了她對教育事業(yè)的熱愛(ài)和堅持，也是源于她小時(shí)候可汗校長(cháng)給她的支持與鼓勵。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因為她遇到了一位好校長(cháng)，更因為她有一個(gè)好媽媽?zhuān)约八约翰恍傅呐�。就在她做老師的時(shí)候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時(shí)是孩子們主動(dòng)找到了她，才有了后來(lái)的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。
9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開(kāi)始毫無(wú)學(xué)習欲望，更談不上學(xué)習習慣和基礎知識。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說(shuō)明了學(xué)習動(dòng)力和堅持努力的重要性。電影里的這個(gè)故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個(gè)患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個(gè)美國人。這就是說(shuō)，在世界上，無(wú)論在什么地方，作為一個(gè)學(xué)生，要受到所有人的認可，你必須要努力學(xué)習，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點(diǎn)在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不可限量的。
最終能讓9F班走上領(lǐng)獎臺的，不僅僅是因為他們在學(xué)業(yè)上的成就，更是因為他們在人格上的健全。9A班的男老師，當他知道自己陰暗的計謀沒(méi)能實(shí)施，他終于認識到自己固執的偏見(jiàn)錯了。9A班的那個(gè)男生，也終于認識到自己配不上那枚印著(zhù)PERFECT的勛章。同學(xué)們，無(wú)論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人！
所以，孩子們，不管你來(lái)自什么家庭，學(xué)習基礎怎么樣，只要你無(wú)所畏懼，只要你還有夢(mèng)想，我們就能一起超越自己，離夢(mèng)想越來(lái)越近！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇3
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到最差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，最讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的.力爭和保證下，孩子們可以學(xué)到期末考試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9：10我去交辭職信”�？梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入全國科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級第一名的好成績(jì)，他們的實(shí)驗在全國科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的淋漓盡致，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇4
近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來(lái)看，不過(guò)短短的幾年時(shí)間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說(shuō)是風(fēng)靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說(shuō)明印度做電影他們是認真的。
談了一點(diǎn)對于印度電影的感受，回歸到今天要說(shuō)的主題上來(lái)�！多绵美蠋煛分饕v了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的老師，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特立獨行的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)�？梢哉f(shuō)劇情很簡(jiǎn)單，可能很多人在看的時(shí)候就能猜到接下來(lái)發(fā)展的劇情，但是要說(shuō)的是這部電影無(wú)疑是傳播著(zhù)一種正能量。
首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說(shuō)一個(gè)人能長(cháng)期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。后因校長(cháng)在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學(xué)校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過(guò)奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學(xué)生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實(shí)現目標的.原力。
這就告訴我們一個(gè)堅持的道理，當一件事開(kāi)始做的時(shí)候不知道是行還是不行時(shí)，隨著(zhù)客觀(guān)規律發(fā)展變化，可能就不行了，不能做了，這時(shí)候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著(zhù)變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過(guò)后是正確的、可行的，便成功了。
其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學(xué)生都可以說(shuō)是弱勢的一方。一個(gè)是因為患病，造成的終生缺陷；一個(gè)是一群受到老師和學(xué)生共同抵觸和排擠的來(lái)自貧民窟的學(xué)生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現出來(lái)的高傲和鄙視，以將F班趕出學(xué)校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。
這就是現在我們說(shuō)的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無(wú)恥者無(wú)畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無(wú)人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車(chē)上沒(méi)有讓座而遭受欺負，讓倚老賣(mài)老更加橫行；冷漠，讓家長(cháng)不敢灌輸善良給孩子，老實(shí)人吃虧已然成為社會(huì )的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為狂妄之徒無(wú)所顧忌，卻讓受欺者欲訴無(wú)門(mén)。冷漠讓各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜，發(fā)揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著(zhù)正義而形影單獨、孤寂！
好了，用電影印象最深刻的一句話(huà)結束：做一件事情，不要問(wèn)自己為什么要去，問(wèn)問(wèn)自己為什么不呢？
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇5
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名成長(cháng)顧問(wèn)應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。
每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為東方康明的成長(cháng)顧問(wèn)，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待學(xué)生們，將心比心的去了解學(xué)生們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。
二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。在日常生活中，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學(xué)生對老師的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使，需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補，需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助，需要的.是風(fēng)雨同舟，甘苦與共！“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。
三、 我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順
社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。
四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。
影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為成長(cháng)顧問(wèn)，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為管理老師，我需要在學(xué)習中不斷提升自己，完善自身，這樣才能更好地去管理學(xué)生，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。東方康明學(xué)生之家發(fā)展至今，為數之不盡的學(xué)生們提供了最最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和引導，老師們的素質(zhì)對學(xué)生的成長(cháng)有至關(guān)重要的影響。我們要堅信沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師這句話(huà)，勉勵自己，提升自己，為了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，盡自己最大的努力。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇6
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的力爭和下，孩子們可以學(xué)到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9點(diǎn)10分我去交辭職信�！翱梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的.同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實(shí)驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇7
最近在兒子推薦下，我和金老師一起進(jìn)電影院看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，很有感觸。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統的疾病，會(huì )時(shí)不時(shí)地發(fā)出“嗝嗝”的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì )更加頻繁。而且無(wú)法控制，無(wú)法治愈。
不知道是不是我太敏感、脆弱了，因為這個(gè)，我在看電影的過(guò)程中幾乎一直揪著(zhù)心，心情比較沉重。除此之外，整部影片敢于直面現實(shí)、弘揚正氣，還是很值得一看的。下面談三點(diǎn)粗淺的感受。
我的感觸之一：善待他人，尤其是善待窮困或者有缺陷的人，對于一個(gè)社會(huì )的和諧穩定，至關(guān)重要。
電影中的9F班的孩子們受到了很多老師和學(xué)生的歧視、甚至侮辱、陷害，對應的，他們也會(huì )在自暴自棄的同時(shí)，產(chǎn)生報復的心態(tài)和行為。如果沒(méi)有正確的引導、任其發(fā)展，很有可能會(huì )走上犯罪的道路。而受害者很可能會(huì )是比他們弱小的、無(wú)辜的人，而不全是那些歧視他們、欺負他們的人。
據我了解，在教育公平方面，做的最好的國家是芬蘭。我手邊有一本書(shū)——《芬蘭教育全球第一的秘密》，里面就有介紹。在“芬蘭教育最可貴之處”的標題下面有以下的文字：“芬蘭的教育專(zhuān)家同時(shí)一再強調，凸顯優(yōu)秀學(xué)生和精英教育，并不會(huì )對整體教育帶來(lái)最好的結果，反而只要善加鼓勵、運用資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)幫助一般或落后的學(xué)生，使資優(yōu)生了解人與人之間的差異，這不僅不會(huì )影響資優(yōu)生的學(xué)習，反而有助于群體社會(huì )的平等發(fā)展�！�
“芬蘭人深信，基礎最重要。只有基礎穩固，日后建構更高的樓層才會(huì )穩固。因此，芬蘭愿意花費許多人力精神在基礎教育上，盡量讓跟不上進(jìn)度的孩子或一時(shí)學(xué)習緩慢的學(xué)生，都能有額外的輔導、關(guān)懷和資源挹注�！�
我認為：影片反映的問(wèn)題值得我們深思，芬蘭的經(jīng)驗值得借鑒和推廣。
感觸之二：做一個(gè)好老師，要能把科學(xué)知識與社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì )貫通、信手拈來(lái)、才華橫溢。
影片中的老師似乎是一位全科老師，數學(xué)、物理、化學(xué)、生物，她都精通。而且，善于用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行授課。讓我很佩服和敬仰。
感觸之三：做一個(gè)好老師，還要深入了解學(xué)生的情況，因勢利導。
影片中，老師向學(xué)校的其他員工詢(xún)問(wèn)學(xué)生的情況，自己也觀(guān)察、了解學(xué)生的情況。在沒(méi)有等到家長(cháng)來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )的情況下，又去挨家挨戶(hù)進(jìn)行家訪(fǎng)。在這些工作的基礎上，她才有可能因勢利導、循循善誘，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重、喜愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習積極性。
這就告訴我們：盡可能多地了解學(xué)生，才有可能達到師生同心的程度。否則，教和學(xué)永遠是一對矛盾。
電影是我和金老師一起去看的.。在微信上我們交流了收獲和感想。金老師也寫(xiě)了幾點(diǎn)感想。我也附在下面，供你參考。
“劉老師我要感謝你推薦的這個(gè)影片，印度電影以歌舞見(jiàn)長(cháng)。近幾年很少看過(guò)印度片，影片反應了很多有價(jià)值和有社會(huì )意義的問(wèn)題。
1.對教師職業(yè)的深刻理解，滋潤人的內心，無(wú)論來(lái)自什么家庭，什么樣的孩子，教師都要善待他。
2.怎樣走入每個(gè)孩子的內心呢，教師很不容易，教育有時(shí)候又顯得無(wú)力無(wú)奈。然而改變一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有意想不到的成長(cháng)，這就是教育的力量。
3.真正優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是學(xué)霸，還應該是一個(gè)正直的人和有社會(huì )擔當的人。
4.敢于接受自己的缺陷，走入社會(huì )，她應需要多大的勇氣，非常敬佩。影片有教育理想和對未來(lái)的美好向往�！�
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇8
《嗝嗝老師》，這是我看的印度的第二部電影，上一部還是看《神秘巨星》的時(shí)候了。
《嗝嗝老師》里的女主人物叫奈娜，她從小就患有圖雷特綜合癥，這種疾病給她的生活帶來(lái)很多的不便利，甚至遭到了很多的歧視。她的頭部經(jīng)常會(huì )不受控制地抽動(dòng)，發(fā)出很怪異的嗝聲，身邊的人也往往向她投來(lái)很詫異的目光，甚至她的爸爸，也為此覺(jué)得很丟臉，要把她送到特殊的學(xué)校去，因為在他眼里，自己的女兒是怪類(lèi)。
奈娜的理想是做一名光榮的老師，她堅信自己天生就吃這行飯的。讀書(shū)時(shí)代的她，因為自身的疾病，讓她在周?chē)馐芰撕芏嗟睦溲�，很多學(xué)校也拒絕接收她來(lái)學(xué)校讀書(shū)，但幸運的是，后來(lái)的她遇到了老校長(cháng)可汗先生對她施以了援手。他承諾讓奈娜享受與其他同學(xué)同等的待遇，這無(wú)疑讓奈娜感受到了巨大的鼓舞與感動(dòng)。
這也就有后來(lái)的`奈娜立志也要成為一個(gè)教師的原因。她想通過(guò)自己的努力，幫助同樣需要幫助的人。
畢業(yè)出來(lái)后的奈娜，找了五年的工作，面試過(guò)十八家學(xué)校，也碰壁過(guò)很多很多次，終于，有一家學(xué)校愿意錄取她，給她機會(huì )，但她卻被分到了全校最讓人頭疼的一個(gè)班—9F班。
9F班是一個(gè)很特殊的班，班上有14個(gè)孩子，都是貧民窟的孩子，父母很少管教孩子，學(xué)校也用一種特殊的方式去對待，早已經(jīng)采取了放棄的態(tài)度，這樣的情況下，孩子叛逆，淘氣，上課的時(shí)候，帶著(zhù)小動(dòng)物來(lái)教室，編著(zhù)帶有侮辱性的歌曲刺激奈娜，還有搞惡作劇，想趕走奈娜。
那14個(gè)孩子，自從進(jìn)了學(xué)校，就受到了完全不一樣的對待，校長(cháng)對他們的態(tài)度是不一樣的，老師看他們的眼神也是不一樣，甚至9A班的同學(xué)對他們，也帶著(zhù)挑釁的姿勢。
幸運的是，影片里的主人物，奈娜是那樣充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)耐心，就像曾經(jīng)的老校長(cháng)包容她一樣，對待那14個(gè)受到歧視的孩子，讓他們重新拾得信心與力量。
后來(lái)，14個(gè)之前被學(xué)校放棄的9F班的學(xué)生，不再自暴自棄，也不再怨天尤人，而是堅強地突破了層層的阻礙，成功逆襲，發(fā)出了獨特的光芒，也受到了學(xué)校，老師，同學(xué)的平等對待與認同。
用奈娜的話(huà)說(shuō)就是，沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，奈娜用真誠，耐心，包容，愛(ài)心，讓那14個(gè)孩子找到了真正的閃光點(diǎn)，也贏(yíng)得了在學(xué)校的尊重。
她也是告訴他們，要想戰勝歧視，就得變強大，強大是打破歧視的最好的辦法，值得慶幸的，她與9F班的孩子們，都真正做到了。
這部電影里折射出來(lái)的問(wèn)題，如何直面歧視，還有階級的偏見(jiàn)，是這部電影里帶給人的思考點(diǎn)。
患有疾病的奈娜老師受到身邊很多人的歧視和詫異的眼光。而那14個(gè)9F班的孩子，也受到來(lái)自學(xué)校，學(xué)校的老師，學(xué)校的學(xué)生的種種不公平的對待。幸運的是，他們有奈娜幫助他們，讓他們一步一步走出被歧視，變得強大起來(lái)。
奈娜幫那14個(gè)孩子戰勝歧視，直面生活里許多的不公平，同時(shí)這部電影也是講述她自己如何面對歧視的故事。
看年輕漂亮的奈娜，渾身上下都洋溢著(zhù)那種熱情，溫暖，愛(ài)心對待孩子們，甚至很多人看了這部電影的第一感受就是，上帝真是欠自己一個(gè)像奈娜那樣的老師啊。
這部電影，奈娜與9F班的14個(gè)孩子的師生情誼，雖然不煽情，卻很感人。
愿我們都幸運到可以遇見(jiàn)如電影里奈娜那樣熱情，善良，有熾熱的愛(ài)心的人，如若沒(méi)有，愿我們也可以學(xué)會(huì )直面一切，活出自己。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇9
印度劇情片，影片主人公是一名名叫奈娜的女教師，講述她帶領(lǐng)著(zhù)一群來(lái)自貧民窟的學(xué)生重新樹(shù)立生活信心的故事。
影片勵志色彩很濃厚，一方面是奈娜老師本身反映出的勵志元素，另一方面是奈娜老師帶的學(xué)生展現出的勵志元素。奈娜老師直面自身缺陷，努力地改變著(zhù)周邊人異樣的目光，以其高超的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和敬業(yè)的匠人精神，最終成功證明了自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學(xué)生們則通過(guò)老師教導和自身努力，以?xún)?yōu)異的成績(jì)證明了自己，出身并不能代表一切，在相同學(xué)習條件下，我也能戰勝你。
奈娜老師天生不幸，家庭富裕，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合癥（Tourette綜合癥）的疾病，神經(jīng)傳遞出現了問(wèn)題，具體癥狀就是她會(huì )時(shí)不時(shí)的肌肉抽動(dòng)和出現猥褻性言語(yǔ)，片中將癥狀稍微調和了一下，只是發(fā)出狗叫和打嗝聲。她童年就因為患病而被多所學(xué)校退學(xué)，幸運的是她最終在母校遇到了改變她一生的好校長(cháng)，校長(cháng)給予她平等待遇，并教育別人不要歧視她，從此奈娜也立志成為像校長(cháng)一樣的人，給更多人平等發(fā)展的機會(huì )。
在階級分化明顯的印度，一群來(lái)自貧民窟的底層孩子，通過(guò)努力學(xué)習打敗了來(lái)自上層階級的富家子弟。以弱勝強完成逆襲，這本身就是影片的一大看點(diǎn)，何況實(shí)在一名本身身體有疾病的老師帶領(lǐng)下，處處充滿(mǎn)燃點(diǎn)和看點(diǎn)。事實(shí)也正是如此，一般人的智力完成高中學(xué)業(yè)綽綽有余，正常智力發(fā)育的情況下，想要學(xué)習理解幾百年前人類(lèi)就充分摸透的知識，并不是一件難事，只是那些艱深科研任務(wù)才需要高智商聰明人完成。在階級固化嚴重的地方，上層階級的人害怕更多的人搶奪被自己侵占的資源，才會(huì )想到用限制教育的方式來(lái)阻撓別人發(fā)展。9F班的孩子正是用實(shí)際行動(dòng)證明了教育壟斷的荒唐，不過(guò)能夠改變的也只能發(fā)生在電影之中吧�？ㄗ〗逃Y源，攥緊上升通道，這是固話(huà)階級的常用劑量，而大家都能夠認清這一點(diǎn)，偏偏都不去改變，有能力改變的人不會(huì )去改變，沒(méi)有能力改變的人也沒(méi)有機會(huì )變得有能力。
除了勵志之外，影片還多次強調了教書(shū)先育人的道理。教書(shū)先必育人，育人先做人，奈娜帶著(zhù)孩子們考出好成績(jì)后，遭遇了栽贓誣陷風(fēng)波，百口莫辯，原因就出在價(jià)值觀(guān)上面。當沒(méi)有信心在正面戰場(chǎng)戰勝對手時(shí)，這些富家子弟就想到了歪門(mén)邪道，而貧民窟的孩子們人窮志不短，經(jīng)受住了考驗，沒(méi)有中套。做事先做人，如果掌控國家的人都是些喜歡蠅營(yíng)狗茍的.家伙，這個(gè)國家還有什么前途。
影片就像是印度版的《放牛班的春天》，從來(lái)都是沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。奈娜老師真正做到師者，傳道授業(yè)解惑，好老師不但要因材施教，激發(fā)潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜老師在拒絕父親安排的銀行高薪工作時(shí)就表明自己的態(tài)度，老師工資不高，但能夠教書(shū)育人，銀行薪水雖高，但自己并不快樂(lè )。當一個(gè)老師總想著(zhù)賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補習班上才講，這些老師早就將教育看成做生意，孩子們在他們眼中只不過(guò)是行走的印鈔機罷了。
自強不息，戰勝疾病困擾，
循循善誘，指引桃李方向。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇10
今天中午觀(guān)看了印度又一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，之前的《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧，爸爸》也都是有關(guān)教育題材的，三部作品同樣感人至深。
電影的情節大致講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jì)差，壞毛病多、習慣差，抽煙、喝酒、賭博、打架、捉弄別人，各個(gè)難對付。奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師則會(huì )一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師充滿(mǎn)了敬意，在奈娜老師眼里，沒(méi)有"壞學(xué)生"，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤，雖然，這些錯誤不是她的過(guò)失。她太愛(ài)自己的孩子們了，所以她才會(huì )據理力爭，為自己班上的孩子去爭取能有獲得徽章的機會(huì )，當孩子們犯錯時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是大愛(ài)。
很慶幸，孩子們的人生當中遇到了奈娜老師。
偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當一個(gè)學(xué)生認為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。
我，只要做一天的老師就堅決不能以成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的好壞。
每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我曾經(jīng)也是一個(gè)學(xué)習成績(jì)不怎么好的學(xué)生，但我一直不認為我就是個(gè)差生，還好，教過(guò)我的老師們也沒(méi)認為我是個(gè)差生。面對成績(jì)分數低的'同學(xué)，我們一是要多一些耐心，耐心輔導，耐心教育，二是要看到他的閃光點(diǎn)，他總要在某些方面長(cháng)足于別人的。作為班主任，我不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的分數、成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)，更要了解學(xué)生的學(xué)生的家庭背景，興趣愛(ài)好、情緒變化。
我，只要做一天的老師就堅決不能動(dòng)手體罰學(xué)生。
電影中有一個(gè)情節，奈娜老師那個(gè)最惹事的學(xué)生和A班的學(xué)生打架，氣的奈娜老師舉起了手，在孩子閃躲的那一刻她又放下了，那是自己的孩子啊，不舍得打，關(guān)鍵的是動(dòng)手起不到好的教育結果，所有的行為習慣還是源自心理，所以說(shuō)，要想根治孩子的壞毛病，還要從心理上慢慢來(lái)教育。
我需要向奈娜老師學(xué)習，學(xué)習她的大愛(ài)，學(xué)習她的包容，學(xué)習她的尊重，學(xué)習她的不放棄。
教師塑造學(xué)生的靈魂、肩負著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)，我頓時(shí)感受到我肩上的責任和重擔，我更希望我能在教育的路上一直走下去。
最后用別人的一段話(huà)來(lái)共勉——"普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著(zhù)愛(ài)工作、帶著(zhù)愛(ài)育人。那么，你會(huì )發(fā)現每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇11
前段時(shí)間我觀(guān)看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。
嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開(kāi)始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來(lái)看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來(lái)了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說(shuō)唱來(lái)取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來(lái)，我想是從那一刻開(kāi)始那些孩子們感覺(jué)到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見(jiàn)得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤物細無(wú)聲。我時(shí)常也會(huì )問(wèn)自己，孩子們尊稱(chēng)我一聲老師，我為孩子們又帶來(lái)了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來(lái)的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。
作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì )采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹(shù)下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線(xiàn)，處處都體現出她教學(xué)設計的負責和認真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，通過(guò)細心的觀(guān)察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。
嗝嗝老師對于學(xué)生是十分積極負責的。家長(cháng)會(huì )，喝了五杯奶茶都等不來(lái)一個(gè)家長(cháng)，可見(jiàn)這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒(méi)有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪(fǎng)每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪(fǎng)的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細心觀(guān)察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現了這個(gè)孩子有數學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學(xué)會(huì )自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識去讓化學(xué)知識得到共鳴。越努力的人會(huì )越幸運，嗝嗝老師能更多的'了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的態(tài)度是分不開(kāi)的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強。被學(xué)習能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了打好基礎。
教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬(wàn)盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應�？斩吹慕逃腿缤形⒆樱](méi)有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數以?xún)|計個(gè)穿過(guò)人體都不會(huì )給人帶來(lái)任何變化，只是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒(méi)有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇12
經(jīng)朋友介紹，帶著(zhù)嘟寶去看了電影《隔嗝老師》。電影主要講了一個(gè)名叫奈娜的小女孩，因為從小就患有抽動(dòng)癥，不自覺(jué)就會(huì )發(fā)出汪汪汪的聲音。因為她這個(gè)特點(diǎn)，她在學(xué)校里被老師誤解為故意搗亂，被同學(xué)嘲笑，被學(xué)校趕出來(lái)不讓接受正規教育。最后她因為一位校長(cháng)可汗校長(cháng)在大會(huì )上讓她知道她有權利接受教育，讓大家接納他，她也堅定了自己要做一位老師的信心。雖然她被幾十所學(xué)校拒絕，但是她不放棄，繼續堅持著(zhù)自己的夢(mèng)想。最終，因為一幫平民窟的孩子沒(méi)有老師可以管教，就交給她教育，剛開(kāi)始的教育之路充滿(mǎn)坎坷。孩子們嘲笑他，唱著(zhù)rap嘲笑她的汪汪聲，各種手段捉弄她。最終她還是贏(yíng)得了孩子的信任，激發(fā)了孩子內心的學(xué)習激情，也改變了孩子的生命軌跡。最終自己也稱(chēng)為優(yōu)秀教師，成為了那個(gè)學(xué)校的校長(cháng)。退休的時(shí)候所有人到場(chǎng)歡送她。
中間幾次感動(dòng)落淚。第一次，是她被可汗校長(cháng)叫到臺上，告訴她，每個(gè)人都有受教育的權利。她被所有人尊重了。第二次是她被孩子們信任了，大家把心交給她了。第三次，是父親和她的對話(huà)。
這是主要還是一個(gè)主旋律的電影。很多勵志的人都是這樣堅持自己的夢(mèng)想，最終成功了。她說(shuō)，我和這個(gè)疾病是共存的。是啊，誰(shuí)不是和自己的缺點(diǎn)共存的呢。不管我們怎么樣，有缺點(diǎn)也好，有毛病也好，不需要抗拒或者排斥，共存就可以了。
最震撼我的還是可汗校長(cháng)說(shuō)的那通話(huà)吧，一個(gè)人真正被尊重了，才會(huì )真的有力量。這樣才能找到生命的意義，最終這個(gè)女孩能夠堅持自己的夢(mèng)想，就是因為可汗校長(cháng)的激勵，校長(cháng)用自己的生命影響了另一個(gè)生命，也點(diǎn)亮了另一個(gè)生命。這個(gè)生命在教育的路上是閃閃發(fā)光的。
另一個(gè)反派，類(lèi)似于教導主任之類(lèi)的人物。這個(gè)人物也給了我很大震撼，我不知道生活中是否真的存在這樣的.人，還是確實(shí)是電影夸大了。他明確知道自己錯了，但是他愿意承認自己的錯誤，這比堅持自己的夢(mèng)想是更震撼的事情。生活中很多人明明錯了，但是為了不讓別人知道，不但不及時(shí)止損，反而會(huì )極盡隱瞞，最終反而造成更大的問(wèn)題。想起給梁?jiǎn)⒊瑒?dòng)手術(shù)的那個(gè)醫生，他明確知道自己錯了，實(shí)際上不說(shuō)也沒(méi)人知道，最終死亡就說(shuō)手術(shù)感染，但是他的良心不允許，最終他承認了自己的錯誤，雖然歷史進(jìn)行了記錄，但是痛定思痛，他最終也成為了一個(gè)偉大的醫生。知道自己錯了，能夠及時(shí)承認自己錯誤，不執著(zhù)于自己是對的人才是偉大的吧。
只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有不是的孩子。這電影也出現了類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。生活中也時(shí)常出現。真正的老師用自己的生命影響了另一個(gè)生命。另一個(gè)生命只要被點(diǎn)燃了，又怎么會(huì )不知道上進(jìn)不知道進(jìn)取呢。靈魂被點(diǎn)燃的人都是閃閃發(fā)光自帶光芒的。
中國也許也有很多這樣的老師，實(shí)際上每行每業(yè)都有這樣杰出的人才，一些默默無(wú)聞做事情的，也許很多這樣的。但是中國目前的風(fēng)氣是那些一門(mén)心思拔尖鉆營(yíng)的人反而站在了大眾面前，獲得很多名和利。很多低頭做事情的人反而被埋沒(méi)了。這是社會(huì )的病，撥亂了方向。
電影可以看出爸爸是缺席的，而且是因為女兒的疾病離家出走的，最終給予女兒力量的，除了可汗校長(cháng)，肯定很多媽媽的功勞。小女孩和弟弟感情那么好，媽媽肯定給了很多無(wú)條件的愛(ài)。一個(gè)被無(wú)條件愛(ài)過(guò)的人永遠內心都是充滿(mǎn)力量的吧。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇13
"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話(huà)，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)她對教育有著(zhù)怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著(zhù)怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！
能說(shuō)出這句話(huà)的老師很了不起！因為這是直面教育中各種問(wèn)題的開(kāi)始，當老師不再把責任試圖推卸給家長(cháng)甚至是學(xué)生的時(shí)候，他的力量才能夠真正發(fā)揮，那么每一個(gè)孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對資質(zhì)和原生家庭資源比較好的孩子，教育應該是讓每一個(gè)受教育者在原有的基礎上都向上走，盡管有的孩子會(huì )慢一些，但他一定是向著(zhù)光明、向著(zhù)夢(mèng)想邁進(jìn)！而不是通過(guò)教育讓孩子認識到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠不會(huì )認同"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這句話(huà)，甚至在用各種尖銳的語(yǔ)言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認識到自己很差了，()那么她就是個(gè)優(yōu)秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的`諸多老師。所以，作為教師應該有勇氣說(shuō)出奈娜所說(shuō)的這句話(huà)"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"。
當然，并不是努力就一定會(huì )如愿以?xún)�，可如果不努力就一定沒(méi)有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。"社會(huì )與家長(cháng)需要給予老師的更多應該是理解與接納才對。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發(fā)揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來(lái)正能量！
看《嗝嗝老師》的時(shí)候，我流下了很多眼淚，其實(shí)，在之前看預告的時(shí)候我就已經(jīng)控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因為，感覺(jué)自己與奈娜有著(zhù)許多的相似。我生來(lái)就是個(gè)"瘸子"，曾經(jīng)因此而不用上體育課；曾經(jīng)因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學(xué)校再復讀一年一年級；曾經(jīng)因此，有位老師告訴我不要做課代表，來(lái)回拿作業(yè)本不方便；曾經(jīng)因此，師范學(xué)校要把我退學(xué)回家，讓我半個(gè)多月的時(shí)間，一個(gè)人在學(xué)生宿舍里流淚煎熬；曾經(jīng)因此，有位班主任老師剝奪了我競選學(xué)生會(huì )干部的權利；曾經(jīng)因此，有人預言我不能找到另一半成家……總之，一個(gè)個(gè)刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來(lái)，本來(lái)，我以為我已經(jīng)把它們徹底忘記了，可今天看電影的時(shí)候，這些記憶又莫名其妙地回來(lái)了！曾經(jīng)，我以為我總是把自己當成與別人一樣的健全人，周?chē)娜艘捕寂浜系暮芎�，今天我才發(fā)現，其實(shí)是我自己還沒(méi)有從心底徹底的接納自己。身邊會(huì )有一些人說(shuō)我"有才"，說(shuō)我"能干"，但在我的內心深處，我依然是個(gè)"瘸子"！所以，當我看到專(zhuān)題片中自己一瘸一拐地走著(zhù)對別人來(lái)說(shuō)無(wú)比平坦的路時(shí)，我的心總會(huì )酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現在想來(lái)，其實(shí)最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說(shuō)，每個(gè)人都會(huì )生病，我的"瘸"并不會(huì )影響我的聰明；正如奈娜所說(shuō)，她可以第一時(shí)間教會(huì )與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時(shí)候，困難卻是我們最寶貴的財富！
對于家長(cháng)而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒(méi)有這位偉大的母親，奈娜或許就沒(méi)有機會(huì )碰到那位偉大的校長(cháng)，那么貧民窟的孩子們很可能就不會(huì )有機會(huì )遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！
觀(guān)看影片的過(guò)程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動(dòng)的情緒，因為里邊有太多觸動(dòng)我心弦的元素。觀(guān)影前曾看豆瓣評論，說(shuō)影片過(guò)于理想化，學(xué)生四個(gè)月的轉變是不可能的，我說(shuō)完全可能，就如同那句被說(shuō)爛了的話(huà)"只有你想不到的，沒(méi)有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因為大家之前就認定了不可能！所以無(wú)論什么時(shí)候，如果不能做出努力，也請不要隨便評判！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇14
《嗝嗝老師》這部電影，從其內容的實(shí)質(zhì)，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經(jīng)歷，但給人的啟示卻是極其深遠并沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間，也給了觀(guān)影者更多的啟示。我們有理由相信，一個(gè)身負有殘缺的弱者，如何成為強者，又帶動(dòng)偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點(diǎn)：
首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過(guò)電影中主人公的人生歷程，看到了一個(gè)從受教者到施教者，如何的角色轉換。在角色轉換的過(guò)程中，如何運用好以人為本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學(xué)理念。在人生受到極大的挑戰時(shí)，如何與命運抗爭，與自己的合作伙伴，從對手到隊友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著(zhù)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)行動(dòng)。用我們加倍的努力來(lái)?yè)Q得孩子們的.全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡母?zhù)她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個(gè)角度來(lái)分析，我覺(jué)得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒(méi)有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。作為一名幼教工作者，在當下，有必要與我們的施教對象建立良好的信任關(guān)系，并以此為基礎，樹(shù)立良好的老師形象，給孩子們帶個(gè)好頭，不能言而不信。并給予孩子們更多的真誠與理解。讓孩子們在我們清河幼兒園的美麗校園里，處處傳遞真誠與相愛(ài)，那么，我們的校園肯定會(huì )變成愛(ài)的海洋。所以從電影詮釋的內容分析，我感覺(jué)，人與人之間，包括老師與幼兒之間，信任很重要。一旦失信了，很多工作都會(huì )很難挺進(jìn)的。
另外，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭里，每一個(gè)人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂(lè )，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會(huì )全力去演繹他們的美好未來(lái)。雖然工作中難免會(huì )碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹(shù)立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì )變得越來(lái)越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習別人的長(cháng)處，避免自身的短處，那么我們的團隊才會(huì )有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚長(cháng)避短，才會(huì )提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問(wèn)題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問(wèn)題，想辦法去幫助我們的孩子們去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
最后，作為一名幼教工作者，應該要放低自己的架子，俯下身子來(lái)教學(xué)。我們基層教學(xué)一線(xiàn)的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無(wú)人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關(guān)系，那么，我們的教學(xué)才是接地氣的，才會(huì )有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會(huì )成為一句空話(huà)。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當，不能盲目與冒進(jìn)，否則教學(xué)工作都會(huì )出笑話(huà)及洋相，產(chǎn)生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學(xué)過(guò)程中的一些臭架子，牢固樹(shù)立"甘當孺子牛"的精神，那么我們的教學(xué)事業(yè)才會(huì )蒸蒸日上，我們的家長(cháng)才會(huì )放心和安心。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇15
《嗝嗝老師》觀(guān)后感說(shuō)起《嗝嗝老師》這個(gè)電影，我并不陌生，因為之前李老師課上的課前分享小麥同學(xué)為我們分享過(guò)嗝嗝老師的故事，當時(shí)聽(tīng)完之后覺(jué)得這位老師既偉大又成功，心中有很多感慨，所以印象也比較深刻，但是我沒(méi)有自己看過(guò)這個(gè)電影，這次通過(guò)自己切實(shí)的去觀(guān)看這個(gè)電影，我又有許多不一樣的體會(huì )。
在電影剛開(kāi)始，我也特別不理解這位老師。因為在我看來(lái)，老師這個(gè)職位對于她來(lái)說(shuō)并不是特別合適，打嗝難免會(huì )讓學(xué)生嘲笑她模仿她，從而影響正常的課堂秩序。但是嗝嗝老師并沒(méi)有放棄，一次又一次的跌倒，一次又一次的爬起，一邊是面試的屢次失敗，一邊是爸爸已經(jīng)給她安排好的工作。即使面對了那么多次失敗的面試，她還是堅定的選擇教師這個(gè)職業(yè)，這時(shí)，我對于嗝嗝老師是欽佩的，由此也可以看出她是由衷的熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。更看出嗝嗝老師積極向上的心態(tài)，如果在面對挫折時(shí)，我們能像嗝嗝老師一樣，總往好的方面想，心里充滿(mǎn)積極向上的正面情緒，不輕言放棄，那我們每個(gè)人的人生都會(huì )過(guò)的很成功。
功夫不負有心人，嗝嗝老師的'堅持終于的到了回報。由于學(xué)校實(shí)在特別缺一位老師，而且別的老師又不愿意教9F班的學(xué)生，學(xué)校給了嗝嗝老師一個(gè)機會(huì )，和想象的一樣，這群來(lái)自貧民窟學(xué)生成績(jì)差的9F班學(xué)生，調皮搗蛋，嘲笑她戲弄她，但是嗝嗝老師并沒(méi)有選擇放棄他們，終于再又一次戲弄她的時(shí)候，學(xué)生在教室里不小心制造了“爆炸”，這件事甚至驚動(dòng)了校長(cháng)，嗝嗝老師把這個(gè)責任擔了下來(lái)并懇求
校長(cháng)給她和9F班學(xué)生一次機會(huì )，也許從這個(gè)時(shí)候學(xué)生對于嗝嗝老師已經(jīng)有了一定好感。接著(zhù)嗝嗝老師讓學(xué)生勇于面對自己的內心，讓同學(xué)們在紙上寫(xiě)下最難做到的事然后放飛，幫助學(xué)生找到自己擅長(cháng)的方面，從而進(jìn)行正面的引導。發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并且幫助他們用自己擅長(cháng)的方式去解決學(xué)習上的問(wèn)題。還有她獨特的教學(xué)方式，因為她知道9F班的學(xué)生長(cháng)期都沒(méi)有認認真真的學(xué)習，所以傳統的課堂方式學(xué)生們可能并不會(huì )感興趣，她采取室外教學(xué)，從生活入手，將教學(xué)問(wèn)題轉化為生活問(wèn)題，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習。
由于9F班的學(xué)生都來(lái)自于貧民窟，父母整天忙于生計問(wèn)題根本無(wú)法再關(guān)心孩子的學(xué)習問(wèn)題，在一次家長(cháng)會(huì )時(shí)，竟然沒(méi)有一位家長(cháng)來(lái)到學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，嗝嗝老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，相反，她親自對每一位同學(xué)進(jìn)行家訪(fǎng)，在這個(gè)過(guò)程中不僅使她更了解這群孩子的生活也使她和孩子們的距離更近了�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師”這句話(huà)令我印象深刻，就像《地球上的星星》一樣，小男孩也是遇到了一位理解他關(guān)心他引導他的好老師，才能夠活出真正的自己，成為耀眼的星星。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師真的是能夠影響學(xué)生一輩子的人�？赡芤痪涔膭畹脑�(huà)語(yǔ)一個(gè)信任的眼神，就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不能把學(xué)生分等級，每個(gè)孩子都有自己擅長(cháng)的領(lǐng)域和本事，要用發(fā)現的眼光去看待學(xué)生。
在歷經(jīng)各種考驗和艱苦之后，9F班所有同學(xué)都通過(guò)了期末考試，并且還有兩位同學(xué)贏(yíng)得了往常只有9A班才能獲得的“榮譽(yù)之牌”�？吹竭@里，我更加覺(jué)得嗝嗝老師是一位偉大的老師，她的偉大之處不僅
在于她能夠因材施教發(fā)現每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，更來(lái)自于她對于教師事業(yè)的熱愛(ài)，正是這份熱愛(ài)才能使她一直堅持下去，才能使她獲得成功。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇16
《嗝嗝老師》有明顯的印度電影風(fēng)格，小視角大主題，勵志!有感染力!
奈娜老師患有圖雷特氏綜合癥，這屬于一種神經(jīng)性疾病，大腦的傳導功能發(fā)生短路，產(chǎn)生無(wú)法克制的反射動(dòng)作。
奈娜的雙學(xué)士光環(huán)掩飾不了她令人沮喪的病癥，她一邊打著(zhù)沒(méi)完沒(méi)了的嗝，一邊追逐著(zhù)自己的夢(mèng)想——當一名老師!
五年的`求職路，就像“次品”的巡回展覽，展到哪里，嘲笑和譏諷就跟到哪里。但奈娜依然一根筋!
終于母校拋來(lái)“橄欖枝”。由于征地而不得不收留的貧民窟學(xué)生，毒瘤一樣讓母校頭疼!奈娜成為母校沒(méi)有選擇的選擇。
影片沒(méi)有為貧民窟的孩子洗白，他們因為自卑，產(chǎn)生消極的人生態(tài)度。他們抽煙，賭博，玩老鼠，惡作劇……以無(wú)所不為的叛逆，以滿(mǎn)身的銳刺和獠牙，攻擊優(yōu)等生，惡搞老師。
曼陀羅花，也會(huì )有春天，因為有永不服輸的奈娜老師!
雖然早已過(guò)了崇拜英雄的年齡，但是奈娜老師依然讓我頂禮膜拜!
生活的智慧，就是教會(huì )我們在“不可能”面前，學(xué)會(huì )拐彎。
奈娜老師，面對不可突破的堡壘，她不倒翁一樣，倒下，站起來(lái)!再倒下，再站起來(lái)……
奈娜老師是瘋子，奈娜老師也是天才!
電視劇《士兵突擊》的高連長(cháng)說(shuō)，我認識一個(gè)人，他每做一件小事，就像救命稻草一樣抓住，有一天我一看，好家伙，他抓著(zhù)的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹(shù)。
奈娜老師，像抓住稻草一樣，一點(diǎn)點(diǎn)為孩子們找回自尊，那是飛向藍天的翅膀!
臺灣作家將勛先生說(shuō)，“教育不是在教書(shū)，這實(shí)際上是一種救人的工作”。原生家庭是不可選擇的，一切由不健康原生家庭帶來(lái)的缺陷，只有老師能夠拯救。來(lái)自貧民窟的孩子，不是不善良，只是他們的善良貪睡，需要人喚醒。
奈娜老師也有無(wú)奈的時(shí)候，生活靠“努力味道的雞湯”，走過(guò)風(fēng)，未必也能穿過(guò)雨，這是社會(huì )的現實(shí)。但是你不努力，你連輸的機會(huì )都沒(méi)有!
奈娜老師拯救孩子的同時(shí)，也拯救了自己。有人說(shuō)，所有的驚喜和崇高，都是你的善良和人品的積累。
不論什么時(shí)候，都要有一顆向上的心。如果你一味地沉溺陰暗和墮落，不是別人不肯拉你一把，而是你放棄了攀登!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇17
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的`人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇18
通過(guò)觀(guān)看電影《嗝嗝老師》，我認識到:教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識，也要能感同身受，站在孩子的角度看問(wèn)題，更要學(xué)著(zhù)去接納每一位孩子。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不能對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要給予更多的關(guān)心與照顧。我們在校園大里，要讓每一位孩子都能成為校園的主人，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。
其次，要學(xué)會(huì )挖掘每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們不應該只看得到孩子的缺點(diǎn)，應該盡量多看到他的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展它。電影里有個(gè)孩子，奈娜老師發(fā)現了他驚人的計算能力，引導他去股市里發(fā)揮自己的長(cháng)處。這不禁讓我想到我們班也有這樣一個(gè)孩子，雖然他平時(shí)經(jīng)常和別人打鬧，但是他在繪畫(huà)手工上的能力是比較好的，我們應該發(fā)掘他的這一優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。而不應該緊盯缺點(diǎn)，要多樹(shù)立他的自信心，促進(jìn)他的發(fā)展。
最后，電影里說(shuō):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。孩子存在問(wèn)題并不可怕，可怕的是老師不去直面它。而我們應該直面孩子存在的.問(wèn)題，想辦法去幫助他們解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇19
為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。
人生在世，都肩負著(zhù)一定的責任。工人要做好工，農民要種好地，學(xué)生要讀好書(shū)，軍人要衛好國，老師……
當然，這部片子還可以從很多其他的角度去欣賞和剖析，可以給我們很多個(gè)維度的教育啟發(fā)。聯(lián)想到現在社會(huì )上常說(shuō)的“中國不缺‘大師’，但缺老師”這句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，我突然明白了嗝嗝老師身上有好些需要我們學(xué)習的職業(yè)素養及閃光點(diǎn)。
每當我注視孩子，腦海中常有這樣一幅畫(huà)面：天使將一顆小小的種子放在老師的手中，通過(guò)澆水、施肥、陽(yáng)光、雨露以及精心的呵護和引導，種子慢慢長(cháng)大，直至枝葉繁茂。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。自從2014年踏入了幼教行業(yè)，我就深知這個(gè)職業(yè)的特殊性，許多工作很難進(jìn)行準確量化評價(jià)，因而責任心便成為影響工作最重要的因素。強烈的責任心會(huì )促使我熱忱地、自覺(jué)地、積極地、認真地投入工作�；仡欀昂同F在，幼兒園里也是會(huì )有不少“特別”的孩子，有著(zhù)專(zhuān)屬于他們的獨特之處。
嗝嗝老師給了我啟發(fā)：發(fā)現每個(gè)孩子的天賦，教育他們做小小改變。當她接受9F這個(gè)全校最差的班級，被孩子們戲弄、嘲笑并試圖趕走她的時(shí)候，你看不到她臉上任何沮喪的情緒，看到的都是對孩子們充滿(mǎn)希望的眼神。她把平民窟的這些孩子都看成是靈性的、有各自天賦的、不可思議的孩子，她通過(guò)一只小小的粉筆在黑板上的細小改變來(lái)隱喻孩子們要改變自己。一只粉筆在黑板上畫(huà)直線(xiàn)發(fā)出刺耳的聲音，當你掰掉粉筆發(fā)硬的筆頭，再去畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，那刺耳的聲音就馬上消失了。它告訴我們只要稍做改變，事情就會(huì )有所改觀(guān)，這就是“為什么”和“為什么不”的區別。
在后勤的崗位上，我堅信沒(méi)有平凡的工作，只有平凡的態(tài)度。我經(jīng)常和大姐大叔說(shuō)：讓我們調整好心態(tài)，帶著(zhù)愛(ài)去工作，用感恩的心去工作，在工作中體會(huì )樂(lè )趣。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的工作行為，決定了他對待工作是盡心盡力還是敷術(shù)了事，是安于現狀還是積極進(jìn)取。你可以選擇維持＂勉強說(shuō)得過(guò)去＂的工作狀態(tài)，也可以選擇卓越的工作狀態(tài)，這就取決于內心有無(wú)繼續的進(jìn)取心。
精誠所至，金石為開(kāi)。影片中曾經(jīng)的最差班級，成為了圣蒂克學(xué)校的驕傲，兩名學(xué)生獲得學(xué)校勛章，這是前所未有的，而且是平民窟的孩子，在嗝嗝老師寓教于樂(lè )的教育下，孩子們找回了自信，發(fā)揮出了巨大的不可思議的潛能。后勤人員一般年齡較大，思想有時(shí)候會(huì )落后于大家，很多時(shí)候他們對事情的看法和做法都猶如孩子般天真簡(jiǎn)單，從這里，我也深深地體會(huì )到鈞嵐老師經(jīng)常說(shuō)的：“每一個(gè)孩子（大叔、大姐）都是不可思議的'，都是無(wú)可限量”的含義了。
只要你努力，一切皆有可能！奇跡就會(huì )發(fā)生！我們也要有螞蟻筑高墻的精神！就像我們的電工大叔，確實(shí)配得上“能人巧匠”這一稱(chēng)號，走進(jìn)我們的幼兒園處處能夠感受到梁師傅的“走心”。如果一件事真的想要做，一定能找到一個(gè)方法，如果不想要做，借口一定能找到千千萬(wàn)。
寬容是一種美德，包容是一種胸懷。奈娜老師對孩子們、同事和家人的寬容這正是她身上的閃光點(diǎn)。我曾看到一位老人的一首詩(shī)，他稱(chēng)贊：寬容是鳶藍的大海，納百川而清澈明凈。學(xué)會(huì )寬容能使自己保持一種恬淡的心態(tài)，去做自己應該做的事情。整日為些閑言碎語(yǔ)、磕磕碰碰的事情郁悶、惱火、生氣，總去找人訴說(shuō)，與對方辯解，甚至總想變本加厲地去報復，這樣會(huì )貽誤自己的事業(yè)，失去更多更美好的東西。
生活讓人學(xué)會(huì )了寬容。寬容了別人，不為雞毛蒜皮的事去計較，等于善待了自已。它能使自己的生活變得輕松、快樂(lè )。經(jīng)歷過(guò)風(fēng)和雨，才能領(lǐng)悟到人生的苦和樂(lè )，才知道人生中應該忘記什么，記憶什么，放棄什么，學(xué)會(huì )什么，那樣才是舉重若輕。
奈娜老師的閃光點(diǎn)之二是她的創(chuàng )新基因。她不像大多數老師那樣照搬教案，讓學(xué)生局限在教室中、浸泡在題海戰術(shù)中，相反她堅信“生活即教育”，通過(guò)將生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景引進(jìn)到教學(xué)中，通過(guò)一堂堂別開(kāi)生面的“生活中的數課”“生活中的物理課”“生活中的化學(xué)課”，打開(kāi)了這些社會(huì )底層孩子們走進(jìn)知識殿堂的心門(mén)。此外，她如何因勢利導學(xué)生的興趣轉移也是令人叫絕的。舉個(gè)栗子，有個(gè)學(xué)生很有計算天賦，但卻將這個(gè)小聰明用于了小賭上（可以賺些錢(qián)補貼家用），嗝嗝老師既沒(méi)有批評他，也沒(méi)有對他置之不理，相反用一番話(huà)點(diǎn)醒了這個(gè)夢(mèng)中人“你可以在合法的情況下去‘賭博’，你可以去股市掌控數據，做一個(gè)股市銀行家”，結果既挽救了一個(gè)可能的“失足少年”，也為社會(huì )培養了一個(gè)未來(lái)之才。這就是教育的力量，點(diǎn)醒、點(diǎn)亮和點(diǎn)燃孩子！
我想職業(yè)需要熱愛(ài)，熱愛(ài)是最好的老師。對教育，對幼兒園的熱愛(ài)是一種內驅力，驅動(dòng)我們努力學(xué)習，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)注意研究孩子行為（后勤工作），自覺(jué)地盡職盡責。熱愛(ài)還需和樂(lè )趣結伴同行。二幼的每一位教職工如果都熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)幼兒，便會(huì )把自己的艱辛與美好的未來(lái)，與人類(lèi)的憧憬聯(lián)系在一起，感受到辛勞的價(jià)值、為師的自豪和工作的樂(lè )趣。對本職工作深沉的熱愛(ài)會(huì )使教師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè )。保持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責任心，去創(chuàng )造高水平的工作和高質(zhì)量的成果！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇20
假期里觀(guān)看了學(xué)校推薦的一部印度電影，《嗝嗝老師》。這部電影主要講了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的女孩，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特有的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)。這部電影傳播著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。
看完這部電影，我心情久久不能平靜。其實(shí)作為一名40多歲有著(zhù)20多年教齡的我，在平時(shí)生活中我特別在意別人的目光，有時(shí)候滿(mǎn)滿(mǎn)的信心在別人的幾句話(huà)或者一個(gè)輕視的眼神下，就潰不成軍，所以我無(wú)法想象一個(gè)不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì )隨時(shí)發(fā)出呃，呃或者哇，哇等聲音，伴隨著(zhù)頭部或其它部位的晃動(dòng)給女主帶來(lái)的麻煩，從小被人嘲笑，被拒了n多次的人還能一直堅持當老師，還有勇氣面對學(xué)生，這是怎樣的一種信念在支持。；有時(shí)候跟家人鬧個(gè)小別扭，被人誤解了我就覺(jué)得仿佛世界末日般。我都懷疑如果我不被親人接納，我是不是有勇氣繼續面對人生？所以我無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人是怎樣的堅持才能還期待被他人接納；在當班主任的日子里，班級里2 、 3個(gè)搗亂的孩子，就能輕易把我的精力和耐心耗盡，我更無(wú)法想象面對14名頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們，才能感化和取得最后好成績(jì)。當嗝嗝老師用自己的現狀面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我幾次被感動(dòng)落淚。
我們常說(shuō)教書(shū)育人，其實(shí)育人才是最終目的，每個(gè)教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，要讓他們堅信天生我材必有用！對待學(xué)習困難的學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個(gè)學(xué)生走上適合自己的成功之路。
沒(méi)有差學(xué)生，只有教不好的老師，不知是哪位教育家說(shuō)出的教育名言，聽(tīng)上去蠻有道理的，可是教育是雙向的，一味的指責教師是不是有失公平呢？我比較反感這句話(huà)，這不能成為某些人批評老師的理由，大多數老師都是盡心盡責的。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的.多。同樣的年齡習慣養成是關(guān)鍵。有的學(xué)生自身也有問(wèn)題。
看完電影，感觸很多，也給自己以后的生活和工作指明了方向。
一、對待生活的態(tài)度
面對人生中的困難與挫折，消極，逃避，解決不了問(wèn)題，要勇敢的戰勝自己，做出哪怕小小的改變，一點(diǎn)一點(diǎn)的找回自信，成就自己。
二、對待工作，多反思不足
作為班主任我一直認為我班的孩子就像爛泥巴敷不上墻，也對自己的教育方法有所懷疑。當我不斷努力卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的學(xué)生時(shí)常為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，我開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。我不斷的反思自己，也引導孩子們找自己的不足，找到不足，并及時(shí)去彌補，最終學(xué)期末我們班獲得了智慧班級。
其實(shí)當我開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，我已經(jīng)開(kāi)始向一個(gè)合格老師靠攏了。因為當我知道自己需要反思的時(shí)候，其實(shí)我正在尋找一條正確的道路。在工作中，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )了反思自己，反思自己的不足，反思內心的恐懼。就可以找到正確解決問(wèn)題的方法、
用積極的心態(tài)去面對生活中的挫折；工作中當思己過(guò)，并去及時(shí)彌補。如果我堅持下去，相信在余生總，我都會(huì )是一個(gè)擁有滿(mǎn)滿(mǎn)正能量，能影響自己也能影響他人。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇21
今天中午觀(guān)看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。
電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的.班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，這些學(xué)生不僅成績(jì)差，其他壞毛病也一樣沒(méi)落下。
奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師就一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒(méi)有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤�？墒钱敽⒆觽兎稿e時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的大愛(ài)。
是的，偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇22
11月2日我們全校四年級去觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》。
電影的主要內容是奈娜是一個(gè)雙碩士是學(xué)位的高材生，因為患有先天性神經(jīng)綜合癥會(huì )發(fā)出哇哇的叫聲和抽搐。
這讓一心熱衷于當老師的他因為這種病屢次遭到失敗。在一次偶然的機會(huì )，他回到母校去教書(shū)，他開(kāi)心極了！校長(cháng)讓他教9F班的學(xué)生，但9F班只有14人。因為學(xué)生的嘲笑，老師的偏見(jiàn)，使他們有一些負面情緒。他們開(kāi)始抽煙，賭博，喝酒但奈娜老師并沒(méi)有因為他們的惡習而放棄他們，而是用自己的教育方式去改變他們。在學(xué)校組織開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，他們班沒(méi)有家長(cháng)參加。而奈娜老師會(huì )一個(gè)一個(gè)的去家訪(fǎng)，在學(xué)生們闖禍時(shí)，奈娜老師會(huì )替他們承擔責任。學(xué)生們喜歡自由，老師就去操場(chǎng)給他們上課，用扔雞蛋做拋鄭物，用籃球測量高度，請孩子們吃飯，在海邊為他們上課。
終于奈娜老師用自己的教學(xué)方式去感化了他的學(xué)生。
從此他的學(xué)生再也不蓄意搗亂，再也不上課無(wú)所謂，再也不干壞事了，課堂變得神圣起來(lái)每個(gè)學(xué)生變成了教徒。
但九A班的學(xué)生不想讓他們班奪得第一名就不停的.給他們制造麻煩。但這一切也改變不了9F班成為優(yōu)秀的班級。最后，9F班的學(xué)生考了第一名，奈娜老師當了校長(cháng)，在他退休的時(shí)候，學(xué)生們都去看望他，他開(kāi)心的和他們擁抱在一起。
我的觀(guān)后感是：世界上沒(méi)有差學(xué)生只有不努力的學(xué)生，只要努力于一件事，就會(huì )有好的結果，（當然壞事除外），同時(shí)也感受到老師的重要與辛苦，一個(gè)好的老師，就算遇到，再不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他也總會(huì )用心用情去教化他們。感染他們去引導和教育他們，無(wú)論孩子生性怎樣頑劣，但在老師的感化下，終會(huì )明白道理，變壞為好的發(fā)展著(zhù)成長(cháng)著(zhù)。
感恩我遇到的每位辛苦教我的老師們！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇23
周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個(gè)平民窟孩子的故事。像《摔跤吧爸爸》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個(gè)勵志而又感人的故事。無(wú)論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學(xué)習的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。
電影中一開(kāi)始就說(shuō)了嗝嗝老師擁有雙學(xué)位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會(huì )注意力集中的學(xué)習，又怎么會(huì )有學(xué)校收這樣的學(xué)生。嗝嗝老師一次又一次的被學(xué)校拒絕，一次又一次的面對對她教學(xué)和病癥的質(zhì)疑時(shí)，她卻能自信的說(shuō)：我能教會(huì )你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學(xué)生。她對自己的病毫無(wú)隱瞞，也不會(huì )感到羞愧。
后來(lái)知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛(ài)護她的母親，支持她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個(gè)很好的成長(cháng)環(huán)境。使她形成了堅定、樂(lè )觀(guān)、自信的品格，這也使她盡管遭到了無(wú)數次拒絕，還是能夠堅定不移的`去做老師。
或許有人會(huì )說(shuō)，在現實(shí)中，像嗝嗝老師這樣的根本不會(huì )成為老師，在最基本的面試中就會(huì )被刷掉�？墒俏蚁腚娪耙嬖V我們的不僅僅是一位打嗝的老師是如何成功的，更重要的是教會(huì )我們如何看待和克服生活中你認為不可能成功的事，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅定。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇24
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有妥瑞氏綜合癥的女老師奈娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來(lái)自貧民窟。14名被全校視為異類(lèi)廢柴的問(wèn)題學(xué)生，從一開(kāi)始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的北極星，人生的燈塔。
電影的女主角奈娜患有一種神經(jīng)系統的疾病，會(huì )時(shí)不時(shí)地發(fā)出嗝嗝的聲音。在緊張、焦慮、憤怒的時(shí)候，發(fā)出怪聲的癥狀會(huì )更加頻繁。而且無(wú)法控制，無(wú)法治愈。這一罕見(jiàn)病讓她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。
長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自己的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自己的挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮了每個(gè)孩子的人生。
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的`老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
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