《嗝嗝老師》觀(guān)后感
品味完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，撰寫(xiě)觀(guān)后感可以幫助我們提升自己�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇1
觀(guān)看《嗝嗝老師》這個(gè)電影后，心情激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，對于一個(gè)從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。
電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長(cháng)，雖然有愛(ài)她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對愛(ài)的需求卻遠遠不夠。直到老校長(cháng)給他豎起大拇指。這不僅僅是一個(gè)鼓勵，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛(ài)，同時(shí)也在她幼小的心靈中種下了一顆愛(ài)的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群?jiǎn)?wèn)題學(xué)生面對學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時(shí)候，自己躲在角落里哭泣�？吹竭@里相信每一位都會(huì )有很深感觸。
問(wèn)題學(xué)生們被感化后，她的.課堂成了愛(ài)的海洋。孩子們愛(ài)上學(xué)習，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的內心的高興。愛(ài)的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說(shuō)她是指引方向的北斗星，她哭了，其實(shí)在她看來(lái)是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅定她的教育生涯。
影片的亮點(diǎn)是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新穎，寓教于樂(lè )，快樂(lè )學(xué)習，深受學(xué)生喜愛(ài)。她提倡開(kāi)放體驗式教學(xué)，比如把教室挪到籃球場(chǎng)上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習物理和數學(xué)。又比如把教室搬到操場(chǎng)上，向學(xué)生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線(xiàn)知識。
好的老師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂(lè )做實(shí)驗學(xué)習化學(xué)知識，一起吃飯，沒(méi)有老師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的老師誰(shuí)不喜歡？
聯(lián)系自身我們的這個(gè)職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛(ài)的種子，雖然暫時(shí)看不到他的成長(cháng)為一棵參天的大樹(shù)，我們也給孩子做好了愛(ài)的根基。種下一顆愛(ài)的種子，總會(huì )有一天長(cháng)出愛(ài)的果實(shí)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇2
教育給了我們宏大的舞臺，更需要我們專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。做一名有“溫度”的老師，做有“溫度”的教育。
《嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合癥的奈娜馬圖爾老師因病時(shí)常會(huì )發(fā)出嗝嗝的聲音而被社會(huì )、同學(xué)嘲笑、嫌棄，甚至被學(xué)校勸退。在她最灰暗的日子里，遇到了可汗校長(cháng)。校長(cháng)的鼓舞改變了這個(gè)女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心愿。長(cháng)大后的她即使應聘了18所學(xué)校，即使擁有理科碩士、教育雙學(xué)士這樣的高學(xué)歷，但人們始終對這位打嗝的老師持有懷疑的態(tài)度，不被錄用。當她再次來(lái)到她圣諾特克斯，有幸成為這里的老師時(shí)，她所要帶的班級卻是F9班一群被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學(xué)生。在這里奈娜老師用她的愛(ài)感化了學(xué)生，用她活潑有趣、獨具一格的教育方式吸引孩子們學(xué)習，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。
影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這群孩子多次的惡作劇之下她還能發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)。她走訪(fǎng)孩子們生活的地方，了解他們的生活，了解他們內心的真正的渴望。她挖掘每一個(gè)孩子的天賦，他們當中有的擅長(cháng)數學(xué)，有的.擅長(cháng)科學(xué)，并利用他們的已有的生活經(jīng)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子們找到學(xué)習的方法，找回了自我，找到了人生的方向。
作為一線(xiàn)教師的我，感觸頗深。每一個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們應該做有“溫度”的教育，做有“溫度”的老師。用心發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學(xué)習，在生活中做“活”教育。正如影片所說(shuō)：普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師會(huì )讓你知道教師的真諦。愿我們都能帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，滿(mǎn)懷的愛(ài)走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個(gè)孩子的未來(lái)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇3
看著(zhù)嗝嗝老師讓我想起了自己剛參加工作時(shí)的情景。剛畢業(yè)時(shí)，我也是滿(mǎn)懷激情的憧憬著(zhù)自己當老師的場(chǎng)景。初入職場(chǎng)發(fā)現和美好憧憬有著(zhù)很大的差別，“飛天蜈蚣”式的熊孩子代替了想象中學(xué)生們乖巧可愛(ài)的美好場(chǎng)景。那時(shí)的我懷疑自己的選擇。但奈娜老師，寬容有愛(ài)的對待每一位學(xué)生，能迎難而上。最終也收獲了“熊孩子”們溫情的回應。奈娜老師始終堅持自己的教育夢(mèng)想，不忘初心，值得我學(xué)習。
2、在擔任班主任或德育管理工作的過(guò)程中，我做了哪些感動(dòng)學(xué)生的事？學(xué)生也做了哪些事讓我感動(dòng)？
擔任班主任，感動(dòng)在每一天的小細節中，無(wú)處不在。每天放學(xué)同學(xué)們離校時(shí)都會(huì )說(shuō)：劉老師拜拜！每天如此，很是感動(dòng)。一次生日，有同學(xué)在辦公室聽(tīng)到當天是我的生日，悄咪咪的組織同學(xué)在黑板寫(xiě)上祝福語(yǔ)，一進(jìn)教室只聽(tīng)見(jiàn)齊聲說(shuō)到：miss liu生日快樂(lè )！讓我感動(dòng)不已。
3、我懂班上學(xué)生的心嗎？如何更懂？
有時(shí)懂，有時(shí)百思不得其解。但深入了解他們，了解他們的家庭，便能走進(jìn)學(xué)生的心。
4、我們應該如何對待自身和學(xué)生身上的不足或缺陷？
我們應該正視并接受自己的`不足與缺陷，并努力轉化成積極的能量。對于學(xué)生的不足與缺陷要寬容并加以引導，讓每一位學(xué)生成為最好的自己。
5、如果遇到不好的班級或調皮的學(xué)生，我們應該怎么做？
奈娜老師就是很好的榜樣。用自己的正能量和愛(ài)來(lái)影響學(xué)生，相信學(xué)生，不急躁，學(xué)會(huì )靜待花開(kāi)！
6、給自己一個(gè)確認鍵，對自己說(shuō)：我是學(xué)生生命中的貴人，我愿意改變，我一定可以改變，沒(méi)問(wèn)題！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇4
今天看了評分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會(huì )控制不住的打嗝。因此，一直面試被拒。
經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，終于成為了自己曾經(jīng)所在中學(xué)的一名老師，只不過(guò)被分配到的班級，是全校最調皮搗蛋，甚至被學(xué)校放棄的9F班。
9F班的'學(xué)生都來(lái)自貧民窟，一開(kāi)始入校，也都非常的努力，但老師和同學(xué)們，似乎并沒(méi)有想要接納他們，沒(méi)有一個(gè)人在意他們，都是冷漠以對。慢慢的，這些學(xué)生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認為最差的學(xué)生。
奈娜面對這些學(xué)生的惡作劇和嘲笑，不但沒(méi)有輕言放棄，更是真心為他們爭取，爭取一個(gè)公平競爭的機會(huì )，爭取一個(gè)遲到的尊重。用寓教于樂(lè )的方式，讓他們對學(xué)習重新產(chǎn)生的興趣。
在老師的真心教育下，學(xué)生們也終于開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己人生的新篇章。
影片的結局無(wú)疑是美好的，有點(diǎn)類(lèi)似《放牛班的春天》。
雖然看了開(kāi)頭，就大概知道結局會(huì )是怎樣，但在這過(guò)程中還是情不自禁的感動(dòng)落淚好幾次：
奈娜老師中學(xué)的校長(cháng)當著(zhù)會(huì )場(chǎng)所以人，承諾她將會(huì )受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時(shí)候。
奈娜老師讓學(xué)生們在紙上寫(xiě)下自己的恐懼，帶他們去天臺放飛紙飛機的時(shí)候。
學(xué)校要開(kāi)除這些學(xué)生們，奈娜老師不停向校長(cháng)求情的時(shí)候。
影片的結尾，奈娜即將退休，9F班所有學(xué)生來(lái)為她送行的時(shí)候。
每一個(gè)學(xué)生，都有可能是好的，也可能是差的。關(guān)鍵在于，老師和家長(cháng)，給予了他們怎樣的眼光和期許。
善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)勢和天賦，不以統一卻冰冷的標準去評判和定義他們 ，給予每一個(gè)孩子應有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇5
《嗝嗝老師》的主人公奈娜患有罕見(jiàn)的一種有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，不自覺(jué)的發(fā)出一種嗝嗝的怪聲，從而引來(lái)同伴的嘲諷和老師的批評，認為這是奈娜故意挑釁老師，不尊重老師的行為。從而要開(kāi)除她。幸好她遇到了一位好的校長(cháng)和一位支持她的媽媽。在舞臺上，校長(cháng)問(wèn)她，可以怎樣幫助她時(shí)，她說(shuō)：我希望可以得到和同伴一樣的對待。在這里也就是說(shuō)奈娜沒(méi)有認為自己區別與常人，她認為自己是和普通人一樣的，也是這樣的一份認知，她才能堅持完成學(xué)業(yè)，并且拿到了高學(xué)歷。也是因為校長(cháng)的這樣對待，讓她有了當老師的愿望。在她面試了12所學(xué)校都沒(méi)有被錄取，而她的'父親讓她不要想著(zhù)當老師，去銀行當職員，她和父親起了爭執，對于父親奈娜更多的是指責和怨恨，當年父親和母親爭吵，讓他知道她的父親是認為她是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而不是一個(gè)父親對女兒的支持。所以她對父親總是還有一種疏離。
然而奈娜也是幸運的，她意外得到了一份中學(xué)任教的機會(huì )。像是老天的眷顧，雖然這次的機會(huì )不是那么美好，她教授的學(xué)生是學(xué)校認為的問(wèn)題學(xué)生。也正是這樣的問(wèn)題學(xué)生，她才有這樣的機會(huì )完成自己當老師的的愿望。從任教的第一天開(kāi)始，學(xué)生的不認可，她用自嘲的方式和學(xué)生拉近關(guān)系。她因材施教的方式受到另外老師的排擠，她都用她堅韌的性格來(lái)接納。在學(xué)生一次又一次的調皮惹出的麻煩，她都無(wú)條件的支持和幫助，盡可能的做到一個(gè)老師的責任和義務(wù)。她看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且認可和給予支持幫助。
在結束考試，被指出是成績(jì)是作弊得來(lái)的。但是奈娜是無(wú)條件的信任每一個(gè)學(xué)生的。對于這份信任，真的是難能可貴的。正是因為這樣，她才走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。
從奈娜的身上我看到了，每個(gè)人對自己的那份看待很重要。如果當年奈娜認為自己就是和別人不一樣，把自己歸入不要幫助的哪一類(lèi)，那么故事就不可能會(huì )有后續這樣的發(fā)展。所以你是怎樣看待自己的，這個(gè)世界就會(huì )這樣看待你。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇6
觀(guān)看《嗝嗝老師》印象最深的就是奈娜老師讓學(xué)生們把自己恐懼的事情寫(xiě)在本子上并將它們撕下折成紙飛機，然后帶著(zhù)學(xué)生們到天臺放飛這些紙飛機。她對學(xué)生說(shuō)從今天起，這些害怕的、討厭的事情將會(huì )成為生活的前進(jìn)力量而不是阻礙，讓它自由飛翔吧！漫天飛翔的紙飛機，帶走的不僅僅是孩子們內心深入的恐懼與自卑，更多的是它還孕育著(zhù)一份份正在萌芽的希望。
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。很多時(shí)候我們都會(huì )通過(guò)別人的評價(jià)來(lái)認識自己，而很多評價(jià)來(lái)自于因為奉承而虛偽，以為競爭而詆毀，這一切都未必就是真實(shí)的你。因為土地回收而進(jìn)入圣蒂克學(xué)校學(xué)習的貧民窟孩子們，可能一開(kāi)始也期待著(zhù)受到高品質(zhì)的教育，也想要積極的融入這所名校，然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些上層階級的學(xué)生，完全不能接納這些貧民窟的孩子。這樣的`遭遇，即便是成年人，都會(huì )感到非常難受，何況他們還只是十來(lái)歲的孩子，稚嫩的心靈一下就被擊垮，他們開(kāi)始變得叛逆，總是惹是生非，企圖用這些將內心里向善的自我封閉起來(lái)，以滿(mǎn)身獠牙和銳刺示人。但其實(shí)，這些不是他們的本來(lái)面貌。
只有你的內心知道你真正想成為什么樣的人，只有你能找到自己的價(jià)值。奈娜老師也正是發(fā)現了這一點(diǎn)，她通過(guò)挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)去了解她的學(xué)生們，她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì )認識自己，她用自己的行動(dòng)告訴孩子們在遇到社會(huì )與人生困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題，這是人生中最重要的一課，羅蘭曾說(shuō)：“最強的對手，不一定是別人，而可能是我們自己！在戰勝別人之前，先得戰勝自己�！倍獞饎僮约�，首先要能正確地認識和讀懂自己。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，人也一樣，每個(gè)人都是上帝的寵兒。正確認識自己、讀懂自己，既看到自己的長(cháng)處，也認識到自己的不足，給自己一個(gè)恰當的定位，這樣才能自信地去迎接機遇和挑戰，給自己更多的成功和歡樂(lè )。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇7
今天晚上，我觀(guān)看了一場(chǎng)校園勵志題材電影，片名叫《嗝嗝老師》。
這部電影的故事是講述印度一位身患圖雷特綜合癥的女老師，時(shí)不時(shí)不由自主地聲帶抽動(dòng)，發(fā)出如打嗝奇怪的聲音，因此電影的名稱(chēng)就叫《嗝嗝老師》。
這位女老師從小就受到周?chē)钠缫�，幸運的是一所學(xué)校像對待正常孩子一樣接納了她，后來(lái)她成為了一所學(xué)校的老師。其實(shí)在求職的過(guò)程中她也遇到了很大的麻煩，就是因為她的疾病而無(wú)法實(shí)現她當老師的夢(mèng)想，在經(jīng)歷無(wú)數次的求職失敗后，她終于得到一個(gè)當老師的機會(huì )，但是她要面對的是一群難以“搞定”的9F班學(xué)生。有語(yǔ)言缺陷的老師開(kāi)始面對這群頑皮的學(xué)生時(shí)，遭到了學(xué)生種種的`惡作劇。
后來(lái)嗝嗝老師用寓教于樂(lè )的方式讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習，對這班受到歧視的學(xué)生給予關(guān)心和鼓勵，挖掘學(xué)生的潛力，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，嗝嗝老師對他們不拋棄不放棄，用自己教育方法啟迪學(xué)生，用耐心和愛(ài)心感化學(xué)生。在一次學(xué)校參加比賽用的模型爆炸后，頑皮的學(xué)生們將面臨被開(kāi)除的處分，但嗝嗝老師堅持要讓同學(xué)們留在學(xué)校參加考試。
在老師的幫助下，全班都考及格，還有一個(gè)學(xué)生考了第一名呢!這樣的進(jìn)步卻又引來(lái)了非議，指責他們作弊。在知道真相后的校長(cháng)不僅不開(kāi)除他們，還表彰了9F班，為其中考優(yōu)秀的學(xué)生佩戴“優(yōu)秀”徽章。嗝嗝老師因此也獲得殊榮，多年后還擔任了這個(gè)學(xué)校的校長(cháng)。在退休的那天，那班曾經(jīng)頑皮已經(jīng)長(cháng)大的學(xué)生都來(lái)學(xué)�？赐�，嗝嗝老師在學(xué)生的掌聲與鮮花簇擁下退休了，電影的故事也就到此結束。
整個(gè)觀(guān)影過(guò)程，我兩次掉淚。嗝嗝老師對學(xué)生的熱愛(ài)，震撼人心。一名受歧視的老師教著(zhù)一班受歧視的差生，產(chǎn)生了負負得正的效果，為這樣的好老師點(diǎn)贊，她是學(xué)生成長(cháng)路上的指路明燈。此外，影片中印度風(fēng)格的插曲也給我留下了深刻的印象。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇8
看過(guò)《嗝嗝老師》后，我更堅定了自己的想法“不當老師”。
你不想當老師，是因為老師要擔很大的責任。
《嗝嗝老師》中9A班的老師說(shuō)“老師教孩子，老師教錯了，學(xué)生考試會(huì )扣分，老師卻什么事也沒(méi)有�！倍撠熑说睦蠋�，卻會(huì )為了給孩子改正的機會(huì )，主動(dòng)背鍋。
嗝嗝老師（奈娜）會(huì )為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì )為學(xué)生不光彩的“手段”背鍋。
你不想當老師，是因為老師的影響力太大。
老師對孩子好的、壞的影響，都會(huì )成為他們成長(cháng)過(guò)程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長(cháng)是不可逆的。
奈娜小時(shí)候因為神經(jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉學(xué)，這種傷害一直伴隨著(zhù)她；因為校長(cháng)的鼓勵而重拾信心，這種力量也會(huì )一直支持著(zhù)她，讓她強大。
你不想當老師，是因為老師需要專(zhuān)業(yè)的能力。
知識的.專(zhuān)業(yè)度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì )做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習的能力。
奈娜的課堂可能在操場(chǎng)上、在公交車(chē)上、在大海邊，你可能只會(huì )照本宣科，告訴他們書(shū)上的東西。
你不想當老師，是因為你不能容忍。
不能容忍他們在課堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽(tīng)話(huà)”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說(shuō)他們扎心般的嘲諷了。
奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當她出手制止學(xué)生間的爭執時(shí)，聽(tīng)到了學(xué)生的心里話(huà)“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。
總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無(wú)反顧投身教育工作。
我見(jiàn)過(guò)晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。
我見(jiàn)過(guò)中午放學(xué)后，還在教室“拖著(zhù)”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。
我見(jiàn)過(guò)半夜因為學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，從被子里爬出來(lái)，點(diǎn)亮臺燈為學(xué)生解答的老師。
……
我見(jiàn)過(guò)很多很多這樣的老師，因為他們就在我們的身邊。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇9
在朋友圈看到推薦的電影《嗝嗝老師》，有關(guān)于生活哲學(xué)的內容我都很感興趣，時(shí)間推遲了兩三天才看的。
這電影主要講在遇到挫折的意志力，馬托爾老師有“土耳其是終合癥”這是一種神經(jīng)系統疾病，有時(shí)候神經(jīng)系統會(huì )有失去控制的抽搐或發(fā)出像打嗝的聲音。她的父親無(wú)法接受她的這樣的缺陷，讓她受到的心理受到創(chuàng )傷，同時(shí)她受到一位校長(cháng)的肯定和鼓勵讓她的心靈找到了方向，她非常的優(yōu)秀拿到教育雙學(xué)士，還是理科碩士，在五年的時(shí)間堅持應聘老師都被拒接了，還有在同一所學(xué)校反復去應聘。
即使這樣她從沒(méi)放棄過(guò)，最后是因為一個(gè)差班是貧困區的孩子，校長(cháng)沒(méi)得選擇了才給機會(huì )讓她來(lái)試試，層層的挑戰她都沒(méi)有放棄這些孩子。她問(wèn)孩子們：“你們在遇到困難的時(shí)候總是問(wèn)'為什么`而不是問(wèn)'為什么不`?在遇到困難的時(shí)候，總是怨天尤人，為什么不去做給別人看呢?
所有的孩子都是一張白紙，她們會(huì )成為愛(ài)造反的學(xué)生是有原因的?沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。
這群孩子不是一開(kāi)始就是愛(ài)造反，而是受到不公平的對待。她們是貧困區的孩子，受到學(xué)校的不平等對待，他們用造反來(lái)與學(xué)校對抗。馬托爾老師也是因為自己身上的一些缺陷受到其他的`的不平等對待，而在她之前沒(méi)有人做為一個(gè)榜樣向這些學(xué)生說(shuō)明在面對不平等對待的時(shí)候應該怎么辦。
一般老師只是教書(shū)，好老師會(huì )告訴你怎么做人，而優(yōu)秀老師教你怎么面對生活中的問(wèn)題。我們身上都有缺陷，我們都會(huì )遇到一些自己恐懼的問(wèn)題，如果有幸遇到一位前輩給你一些指點(diǎn)，這樣的人生應該會(huì )更幸福吧。
那馬托爾老師告訴孩子們：面對你的恐懼把它寫(xiě)下來(lái)，放飛這些恐懼去承托自己的夢(mèng)想!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇10
這部電影開(kāi)頭講了主人公奈娜從小就患有妥瑞氏綜和癥，自己的大腦會(huì )時(shí)常短路這會(huì )使她發(fā)出奇怪聲音，在學(xué)校被視為另類(lèi)。但她遇到了一位好校長(cháng)，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，后來(lái)她靠自己的努力完成了碩士學(xué)位。
之后奈娜應聘了老師，成為了一個(gè)“無(wú)藥可救”的特殊班級的班主任。馬圖爾奈娜老師寬厚的原諒孩子們每一次的惡作劇，看出貧民孩子們的心理后，馬圖爾老師采取了獨特的教學(xué)方式，例如在操場(chǎng)上課，用扔熟雞蛋的方式點(diǎn)名，每一節課外活動(dòng)都是馬圖爾老師精心準備的課堂計劃，在馬圖爾老師的不懈努力下，同學(xué)們終于感受到了馬圖爾老師的良苦用心，開(kāi)始對學(xué)習有了濃厚的興趣，他們看到了努力的方向和意義，而不局限于在貧民窟的狹小天地中放棄自我，這群學(xué)生們看更大的世界更美好的`未來(lái)。最后馬圖爾老師當上了校長(cháng)，而學(xué)生們走出了貧民窟，成為了有正當工作的人。
這部電影最讓我感到受益匪淺的一個(gè)片段，就是馬圖爾老師在激發(fā)孩子潛能時(shí)，讓同學(xué)們在紙上寫(xiě)上自己最害怕的事或討厭自己的哪點(diǎn)壞習慣。并讓他們將紙折成紙飛機，從樓上飛下去，在扔掉不滿(mǎn)后的孩子釋?xiě)蚜�，也理解了馬圖爾老師的良苦用心。
在電影中還有一句名言：“只有差老師沒(méi)有差學(xué)生”，真正負責的老師不僅在傳授知識，老師的職責是教書(shū)育人，除了教書(shū)還得育人。
一個(gè)好老師要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的，要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，教育是一項“灌溉”的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流，所以要傳授知識，教師必須知書(shū)達理。除此之外，教師還要將自己的職業(yè)當做一種事業(yè)來(lái)對待，要對自己的職業(yè)有一種強烈的責任感。
看了《嗝嗝老師》以后，我明白了老師是我們的引路人，是我們的燈塔，是我們的北極星。老師值得我們去尊敬。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇11
《嗝嗝老師》看了開(kāi)頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動(dòng)了一把，真是年紀漸長(cháng)，經(jīng)不起一點(diǎn)感動(dòng)�？催^(guò)之后同為教師的我，也有一些小感觸！
患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群來(lái)自“貧民窟”的孩子在彼此信任的基礎上，開(kāi)始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無(wú)論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學(xué)生學(xué)習的工具。（所謂“教無(wú)定法”也莫過(guò)于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓勵表?yè)P學(xué)生。（現在似乎不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表?yè)P絕不批評，看來(lái)表?yè)P的作用真是不容小覷。）最后一個(gè)鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著(zhù)拐杖，當年的孩子們擁上來(lái)的'一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會(huì )油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來(lái)之后，孩子們一起擁上來(lái)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)抱著(zhù)不愿松開(kāi)，對這個(gè)班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實(shí)會(huì )讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）
其實(shí)孩子們并沒(méi)有好壞之分，生下來(lái)環(huán)境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實(shí)，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個(gè)新手老師，這也確實(shí)是挑戰。面對我們班最皮的孩子，其實(shí)孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養成的空白期，使他在步入一年級時(shí)顯得格外出眾�，F在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來(lái)的班級定會(huì )越來(lái)越好，我們的孩子們也會(huì )越來(lái)越好。讓孩子們越來(lái)越喜歡的馬老師，加油吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇12
印度，給人的印象是一個(gè)貧窮、落后、擁擠，外加神秘的國度；印度人，則讓人想到篤信宗教，能歌善舞。印度電影大多都是以愛(ài)情、親情、友情為主題。然而，電影《嗝嗝老師》卻一反印度電影的常態(tài)，以教育為主題，反映師生情。
電影里女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，受到嘲笑，受到譏諷，在媽媽的堅持下，她讀著(zhù)普通的學(xué)校，都說(shuō)一個(gè)孩子的自信來(lái)源于母親，耐娜的自信也是來(lái)源于母親，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，雖說(shuō)缺少父愛(ài)，但是她的成長(cháng)母親從來(lái)沒(méi)有缺席，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實(shí)。
因為校長(cháng)的一句話(huà)，她一直都感恩遇見(jiàn)，勵志成為老師，她決然的拒絕爸爸介紹銀行的'工作，堅持對教師職業(yè)的追求;作為雙學(xué)位的研究生，如此之高的學(xué)歷，因為疾病讓她面試教師遭遇阻礙，在5年來(lái)十八次碰壁之下，她依舊在堅持最初的夢(mèng)想，或許，這樣的堅韌之心使得她的夢(mèng)想更加貼近現實(shí)，成功的得到自己夢(mèng)寐以求的教師崗位，倍加珍惜。
面對無(wú)數次的惡作劇和各種挑釁，她咬緊牙關(guān)堅持了下來(lái)，選擇不同的方式傳教給學(xué)生，發(fā)現每一個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域，因為一個(gè)切入點(diǎn)，翹起一個(gè)人的未來(lái)和夢(mèng)想，所有的學(xué)生為了她而自愿改變，不再怨天尤人，最終考試及格，獲得徽章，比賽得獎，所有的付出得到了相應的回報。
千里之行,始于足下，從未放棄自己和每一個(gè)學(xué)生，厚積薄發(fā)，優(yōu)雅從容，才是對生活最好的姿態(tài)!桃李不言，下自成蹊，得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬!命運的不公激發(fā)了她堅韌的心志，無(wú)數個(gè)讓人潸然淚下的瞬間，每一個(gè)人內心的情緒點(diǎn)不一樣，總會(huì )有那樣的瞬間，讓你感動(dòng)不已。
所有的付出，都有收獲，雖說(shuō)收獲總是姍姍來(lái)遲，還好她沒(méi)有放棄，愿我們都能如嗝嗝老師一般，心若磐石，心堅志強，一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現自己最初的夢(mèng)想!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 篇13
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統疾病，經(jīng)常會(huì )控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(cháng)的故事。
在我看來(lái)，納娜她是現代社會(huì )所需要的老師，她那種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式不僅是對傳統教學(xué)方式的沖擊，也是對當今社會(huì )普遍教師所采用的教學(xué)方式的沖擊，雖然我們口頭上也提倡寓教于樂(lè )，因材施教，可是能做到的人還是少數。納娜對克迪亞說(shuō)：“難道只有寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱的方法就是對的嗎?”這似乎也是對當今采取傳統教學(xué)方式的老師發(fā)出了拷問(wèn)，并不是說(shuō)教學(xué)大綱不對，傳統的教學(xué)方式全都是錯的，我覺(jué)得無(wú)論在何時(shí)，適合學(xué)生的方法才是最好的`。
“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師�！苯逃ぷ髡邔@句話(huà)一定不會(huì )陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現，主動(dòng)承認了錯誤，把優(yōu)秀獎?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。這個(gè)情節也是讓我印象深刻的，“亡羊補牢，未為晚矣”!作為教育者，我們在教育的過(guò)程中可能會(huì )有這樣那樣的錯誤發(fā)生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時(shí)糾正，永遠記住“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師”這句話(huà)。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調整，愿我們一起走出一條康莊大道!
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