課題階段性工作總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫(xiě)一份總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的課題階段性工作總結，希望能夠幫助到大家。

課題階段性工作總結1

　　我們低年級數學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。

　　一、專(zhuān)家指導

　　兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。

　　二、領(lǐng)導重視

　　我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

　　三、研究過(guò)程

　　1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的'教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。

　　2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

　　jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。

　　6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。

　　四、 成果形成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、經(jīng)歷一年多課題研究后

　　五、研究反思

　　通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

　　1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

　　2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。

課題階段性工作總結2

　　一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì )到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來(lái)實(shí)施課題，邊實(shí)驗邊總結，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現課題的途徑，隨著(zhù)一學(xué)期的教育教學(xué)工作的'圓滿(mǎn)結束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結。

　　一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開(kāi)題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。

　　二、利用學(xué)習到的教育藝術(shù)，設計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領(lǐng)略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價(jià)語(yǔ)言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。

　　三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來(lái)與學(xué)生對話(huà)。課堂上我盡量運用激勵性地評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。

　　四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習得心得。

　　由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習的心得，在討論中學(xué)習進(jìn)步。

　　總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過(guò)自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，走進(jìn)課題研究，繼續體驗充實(shí)的生活。不過(guò)，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現了自身的不足，有時(shí)思考還是太過(guò)膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些，工作中遇到問(wèn)題多思考，勤動(dòng)筆，爭取更多的收獲

課題階段性工作總結3

　　觀(guān)摩語(yǔ)文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會(huì )傾聽(tīng)》教學(xué)錄像二、暢談“新型語(yǔ)文課堂”

　�。ㄒ唬�馮培印老師

　　我發(fā)現錄像中學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)記筆記的習慣，對背景音樂(lè )的作曲者也惘然不知，窺一斑而見(jiàn)全豹，學(xué)生學(xué)習習慣的培養、語(yǔ)文素養的提高才是語(yǔ)文日常教學(xué)的恒智慧。

　�。ǘ�）馬立劍老師

　　我認為新型語(yǔ)文課堂可通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標實(shí)現：

　　1、獲得知識和技能。一節課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個(gè)準確的答案就證明了這一點(diǎn)。

　　2、體驗過(guò)程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習中加以運用，這里包括楊飛老師所說(shuō)的學(xué)習習慣的培養。3、學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以獲得情感的體驗，養成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，這也就是教育的最大價(jià)值所在。

　�。ㄈ�）王老師

　　我想課堂的新穎主要表現在問(wèn)題的設計和解決上。思維發(fā)展是通過(guò)對問(wèn)題的探討與解決來(lái)實(shí)現的，問(wèn)題設計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問(wèn)題設計包括教師預設的部分和課堂生成的部分。預設的問(wèn)題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。

　�。ㄋ模┬祜L(fēng)偉老師

　　我也以為智慧地設問(wèn)是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話(huà)、學(xué)生的體驗和感悟，都從問(wèn)題開(kāi)始。設問(wèn)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強弱，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的流暢與教學(xué)的生動(dòng)與否，也影響著(zhù)教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、從語(yǔ)言入手

　　抓住語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。正因為如此，語(yǔ)文學(xué)科的設問(wèn)，只有從語(yǔ)言入手，透過(guò)文本語(yǔ)言，去穿透文本內容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現語(yǔ)文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，可設計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點(diǎn)型、聽(tīng)說(shuō)性、練習型、分析講解型等。問(wèn)題的設計，應與具體的課型緊密結合。如情文并茂的詩(shī)文，可采用朗讀型課。教師可從音的強弱、長(cháng)短、緩急以及感情的把握等方面設計問(wèn)題，在指導朗讀中，進(jìn)行內容分析與思想教育。

　　3、找準切入口

　　好的“切入口”是智慧的閃現，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個(gè)語(yǔ)文教師應該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預約的雪》時(shí)，從文題切入設問(wèn)，陳青老師在上歐亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》時(shí)，從小說(shuō)的結尾切入設問(wèn)。選擇“切入口”，除文題與結尾之外，還可從詩(shī)眼、文眼切入，從重點(diǎn)詞句切入，從過(guò)渡段切入等等，教師應運用足夠的功力自行把握。

　　4、注意層次性

　　設問(wèn)的層次性，包含兩方面的內容，

　　一是問(wèn)題的連貫性，它是授課流暢性的保證；

　　二是問(wèn)題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內容不斷引向深入。

　�。ㄎ澹┖詈ｌo老師

　　課堂教學(xué)的主體是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，每一堂課都應是不可重復的師生情感與智慧綜合生成的過(guò)程。如何讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧？要有：

　　1、知識

　　新型課堂的第一步是老師能靜下心來(lái)多讀一些書(shū)，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿(mǎn)智慧。老師要多讀書(shū)，還要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)。一個(gè)知識貧乏的課堂，又怎么能閃現智慧的光芒？

　　2、寬容

　　寬容的課堂才能點(diǎn)燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的'教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿(mǎn)靈性的心靈感悟、溝通與對話(huà)等極具人文性的創(chuàng )造學(xué)習之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。

　　3、對話(huà)

　　語(yǔ)文活動(dòng)是人的生命運動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習是一種生命與生命的精神對話(huà)。言語(yǔ)只有真正融化在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現力，才會(huì )適時(shí)迸發(fā)出來(lái)，成為智慧的言語(yǔ)。課堂如果沒(méi)有對話(huà)，就不會(huì )有碰撞，就不會(huì )有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話(huà)？

　�。�1）平等

　　進(jìn)行對話(huà)的師生，應是彎下腰來(lái)的老師和站直身子的學(xué)生。

　　教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地真誠地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕它是錯誤的。

　　站直了的學(xué)生應當是生機蓬勃的，應當是敢于提出疑問(wèn)的人，應當是有獨立人格的，應當是有自尊、有自愛(ài)的人。

　�。�2）從容

　　學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會(huì )出現，什么樣的問(wèn)題都會(huì )產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開(kāi)放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應對，而不是打壓和否定。一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。

　�。�3）質(zhì)疑

　　“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語(yǔ)文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習智慧得到了和諧的統一。

　�。�4）碰撞

　　語(yǔ)文的魅力在于其內涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語(yǔ)文教學(xué)只能培養出“只有知識，沒(méi)有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見(jiàn)中的撞擊中產(chǎn)生的。

　�。�六）姬長(cháng)倉老師

　　我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個(gè)緯度里，“問(wèn)題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開(kāi)學(xué)生課堂的主動(dòng)參與，問(wèn)題的意義和價(jià)值將大打折扣，體驗的目的也無(wú)從談起。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的問(wèn)題和學(xué)習呢？

　　1、教師的積極引導和激勵。

　　語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生都有一定的語(yǔ)文學(xué)習的底子和認知能力，而語(yǔ)文學(xué)習的范圍廣、內容多、重積累、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)使得不少學(xué)生語(yǔ)文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語(yǔ)文教師擅引導、多激勵。

　　2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機評價(jià)。

　　隨機評價(jià)要適時(shí)、適當，要中肯、有分寸，以表?yè)P、鼓勵等肯定性評價(jià)為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉地指出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè )意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。

　　隨機評價(jià)還要盡可能體現教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機評價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中師生信息交換的通訊活動(dòng)，往往帶有同時(shí)性和雙向性。

　�。ㄆ撸�孫書(shū)甫老師

　　我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點(diǎn)粗淺的認識：

　　1、目標

　　老師認真備課，計劃每節課，才能有效每節課，精彩每節課。備課組認真加強集體備課，認真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預習，與教師的思維撞出智慧的火花，

　　2、對話(huà)

　　滿(mǎn)堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話(huà)才行。民主、平等，只有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )有興趣，才會(huì )積極參與，才會(huì )有智慧課堂。

　　3、習慣

　　葉圣陶先生說(shuō)，教育就是養成習慣。熊老師說(shuō)，“智”，就是每天要積累一點(diǎn)知識。養成一個(gè)好的習慣，比什么都重要。

　�。ò耍�張同國老師

　　如何消除學(xué)生對語(yǔ)文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿(mǎn)心期待地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這是我想提醒在座的每位語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。

　�。ň牛�張志峰老師

　　我認為“智慧課堂”有幾大需要：

　　1、深入鉆研文本。智慧在于真實(shí)。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化。

　　2、精心設計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書(shū)學(xué)習，有“一桶水”，靠教參設計教案（或別人的基礎教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。

　　3、目標意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價(jià)值在于通過(guò)師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。

　　4、導之有方。我以為教師越是導之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致

課題階段性工作總結4

　　課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我們九年級組教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果�，F總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀(guān)念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動(dòng)的先導，要想課題順利進(jìn)展，必須要更新教育觀(guān)念，學(xué)習科研知識。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng )新性，我課題小組對此項課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集，在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容學(xué)習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學(xué)生英美文化意識培養的研究”課題中研究項目的主要內容和意義，提高了理論素養，進(jìn)一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就為實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對反饋結果進(jìn)行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫(xiě)了調查報告。從學(xué)生問(wèn)卷調查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設和教學(xué)模式改革提供了重要的依據和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。

　　3、在此期間每人上了一節公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。結合理論學(xué)習，對暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的.把握和課堂的調控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的深度訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識，作為交際初步運用英語(yǔ)的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思緒，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續深入認真的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課題階段性工作總結5

　　我組自課題確定以來(lái)，緊緊圍繞著(zhù)“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導高度重視下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運行情況

　　我們教研組本著(zhù)科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”，兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對如何“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)�；顒�(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養小學(xué)生問(wèn)題意識，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要體現在，大家普遍認為，課題組成員開(kāi)的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒(méi)有達到所預想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有明顯的提升，經(jīng)過(guò)課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、教師創(chuàng )設的教學(xué)情境不夠具有針對性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。

　　2、教師的言語(yǔ)平淡，評價(jià)沒(méi)有激勵性，沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。

　　3、教師的提問(wèn)針對性不夠。

　　就這種現象我們課題組開(kāi)展了有針對性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著(zhù)手：

　　1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，針對如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)習有關(guān)材料，將學(xué)習的所得摘錄到課題筆記本中。

　　2、開(kāi)展沙龍活動(dòng)，討論如何培養小學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　3、著(zhù)手實(shí)踐，開(kāi)展集體備課設計教學(xué)過(guò)程。

　　4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續開(kāi)展課題研討課。

　　5、反思提煉活動(dòng)。

　　在自己的課堂中，首先轉變觀(guān)點(diǎn)。改變了教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象，在課堂上展開(kāi)充分的對話(huà)和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。具體做法：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。長(cháng)期堅持，必定會(huì )形成良好的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎，將學(xué)生的問(wèn)題設計到課堂教學(xué)環(huán)節中，這樣會(huì )使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

　　經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學(xué)生的問(wèn)題意識有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著(zhù)提高。

　　當前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課�；顒�(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整完善，形成最終的教案。

　　其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標。在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的`發(fā)現、提出、解決過(guò)程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講，努力做到讓學(xué)生，體會(huì )數學(xué)知識的實(shí)用性，在價(jià)值觀(guān)與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣通過(guò)參與運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更加強化了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　�。�1）大部分班的學(xué)生在數學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

　�。�2）在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。

　　三、存在的困惑及問(wèn)題

　　1、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因為學(xué)生、家長(cháng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開(kāi)展。

　　2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識掌握好，同時(shí)把知識進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值和數學(xué)的應用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調整設想：

　　爭取家長(cháng)和社會(huì )各個(gè)方面的配合，讓學(xué)生安全走進(jìn)生活，豐富體驗，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強理論學(xué)習提高教研能力。

　　通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵教師撰寫(xiě)課題教學(xué)論文或經(jīng)驗總結；

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

課題階段性工作總結6

　　我們音樂(lè )科研究的小課題是：挖掘潛能，培養特長(cháng)，兩個(gè)多月以來(lái)我從課堂到社團活動(dòng)都很注重對學(xué)生潛能的挖掘，具體我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結：

　　一、挖掘潛能

　　通過(guò)這一個(gè)多月的教學(xué)情況，我發(fā)現了不少在音樂(lè )方面有潛力的學(xué)生，如一年級有郭強同學(xué)，雖然年齡小但唱歌根本不跑調，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡(jiǎn)譜，這樣的學(xué)生并不多，同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的；二年級的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個(gè)同學(xué)，樂(lè )感很好，節奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個(gè)男生的樂(lè )感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現的很突出，對于這些學(xué)生我做了特殊的培養。

　　二、培養特長(cháng)

　　1、在課堂上培養

　　音樂(lè )教學(xué)中用得最多的是聽(tīng)賞教學(xué)法。能培養學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學(xué)設備以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘學(xué)生的潛能，對于有特長(cháng)的學(xué)生，我會(huì )抽查出課堂上的一些時(shí)間來(lái)進(jìn)行對他們相應能力的培養，通過(guò)感受體驗和參與表演等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的能力。

　　2、從社團活動(dòng)中培養

　　除了正常課堂以外，社團活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )技能技巧的'一個(gè)重要渠道，特長(cháng)口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團活動(dòng)中進(jìn)行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習，通過(guò)一個(gè)多月的知道學(xué)習，學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是由于時(shí)間緊，學(xué)生多，課時(shí)少的原因還是顯著(zhù)的成績(jì)。

　　3、從開(kāi)展的活動(dòng)中培養

　　本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂(lè )隊，此樂(lè )隊有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂(lè )器組成，參加的學(xué)生基本上都是音樂(lè )愛(ài)好者和音樂(lè )特長(cháng)生，因為樂(lè )隊的同學(xué)不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學(xué)生的進(jìn)步很大，從中我也得出了個(gè)結論，只要功夫到效果一定能出來(lái)。

　　總之，要想挖掘學(xué)生的潛能首先必須得充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性；要培養學(xué)生的特長(cháng)必須得是有音樂(lè )興趣和動(dòng)力的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂(lè )聲一定能充滿(mǎn)我們校園的每一個(gè)角落。

課題階段性工作總結7

　　在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(cháng)的腳步聲。

　　結果這一階段的研究實(shí)踐，結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報如下：

　　理論是實(shí)踐的航標。進(jìn)行理論學(xué)習一直是我們學(xué)校堅持執行的工作重點(diǎn)之一，因為我們深知，沒(méi)有豐富的理念知識，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師，養成學(xué)習的習慣。這個(gè)習慣從課題開(kāi)始一直延續至今。我們課題教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。

　　在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。

　　一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。

　　二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據實(shí)際情況對各個(gè)研究成員創(chuàng )造良好地學(xué)習研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。

　　通過(guò)全體人員的`共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(cháng)，提高教師的教研學(xué)習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。

　　目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jì)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。

　　我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，就是我們成長(cháng)的印記。凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。

課題階段性工作總結8

　　20xx年我�！岸嗖式逃�”開(kāi)題。營(yíng)造“書(shū)香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。，這為我們閱讀指導策略的研究課題奠定了基礎，學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀，注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，倡導學(xué)生以書(shū)為友。本課題自立項以來(lái)，我們按要求撰寫(xiě)了課題的實(shí)施方案和開(kāi)題報告，課題實(shí)施的過(guò)程中，我們在不斷的修改和完善課題實(shí)施方案，隨著(zhù)課題組成員的增加，課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開(kāi)展了課題研究，在研究的過(guò)程中取得了一定的成果，也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結。

　　一、所做的工作

　�。ㄒ唬┰谡n題研究過(guò)程中，不斷提高對課題研究的認識。

　　我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后，我們根據研究中發(fā)現的問(wèn)題和新的思考，組織課題組成員再次認真學(xué)習課題申報表和實(shí)施方案，展開(kāi)討論，對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善，將課題調整為《閱讀指導策略的研究》，使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密，從而使目標更現實(shí)、方法更有效、計劃更易操作

　�。ǘ�）加強學(xué)習，不斷提升課題組成員的研究能力。

　　課題組成立后，我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群，在群里，向各位課題組成員推薦理論學(xué)習內容，努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結合課題研究的內容和目標，我們組織課題組成員學(xué)習了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導的文獻、《語(yǔ)文課程標準》，并從網(wǎng)絡(luò )、雜志中搜集相關(guān)的文章，學(xué)習別人有效的方法。通過(guò)學(xué)習，課題組成員對本課題研究的意義有了更高、更新的認識，對自己要做的工作也更明確，思路更清晰。在閱讀指導策略研究的課題下，老師們又依據自己班級教學(xué)中的問(wèn)題，和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況，還有數學(xué)組的幾個(gè)老師，依據數學(xué)學(xué)科的現狀，各自制定了子課題：構建“講讀練數學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”

　�。ㄈ�）依據實(shí)驗方案開(kāi)展問(wèn)卷調查并整理分析。

　　1、對我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問(wèn)卷調查分析，根據新課程標準提出的閱讀要求和自主學(xué)習中提出的自主閱讀能力，尋找我校學(xué)生課內外外閱讀的優(yōu)勢和問(wèn)題。通過(guò)調查分析，可得到以下結論：

　�。�1）學(xué)校雖然有安排相應的閱讀課，但是老師們多不上，圖書(shū)室的利用率也不高，經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)的學(xué)生幾乎沒(méi)有；學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多，其中“非常喜歡”的占到了被調查人數的70%，“比較喜歡”的占到21.7%，“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%，可見(jiàn)，學(xué)生們都有課外閱讀的愿望，能做到有空就看的達到60%，但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多，閱讀“十五分鐘左右”的人數占到了被調查人數的16.4%，“40--60分鐘”的占到了13.9%，能讀到一小時(shí)的僅為10.7%，與前面的強烈的閱讀愿望還是有一定差距的。

　�。�2）學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據自己的喜好選擇，低年級學(xué)生大多是由家長(cháng)給選擇，童話(huà)故事類(lèi)居多，中高年級情況不同，一部分是家長(cháng)給購買(mǎi)的學(xué)習輔導書(shū)（如作文），占到被調查人數的13.4%，學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類(lèi)居多，占到51.6%，其次是科技方面的書(shū)，占30.2%最少的是腦筋急轉彎之類(lèi)的書(shū)占14.4%，可見(jiàn)，家長(cháng)和學(xué)生對課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂(lè )、消遣性。（3）對家長(cháng)的調查中我們發(fā)現，每一個(gè)家長(cháng)都認為課外閱讀對孩子有好處，并支持孩子閱讀課外書(shū)，可見(jiàn)，家長(cháng)的觀(guān)念轉變了，但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠，61.2%的家長(cháng)只是偶爾在家閱讀，沒(méi)有形成閱讀的習慣，73%的家長(cháng)極少與孩子同讀一本書(shū)或交流讀書(shū)的感受、收獲，能經(jīng)常指導孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的只占21.3%。

　�。�4）教師方面，能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%，仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%，偶爾推薦的卻占到了54.8%，甚至有9.6%的教師從來(lái)沒(méi)給學(xué)生推薦過(guò)課外讀物，說(shuō)明還是有部分教師對學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導不夠，不能有效地解決學(xué)生讀什么的問(wèn)題。

　　2、對學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。我們始終抱著(zhù)這樣的課題研究態(tài)度，問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。于是課題組針對上述發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行初步的實(shí)驗研究。

　�。�1）解決了孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級圖書(shū)角，學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，同學(xué)間可以互相交換閱讀，很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題，個(gè)別班級還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標中指定的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集。此外，還在班級中開(kāi)辟“好書(shū)推薦”板塊，定期給學(xué)生推薦好的課外讀物，引導學(xué)生選擇好書(shū)，拓寬閱讀面。

　�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立學(xué)生在閱讀中的'主體地位。結合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，交給學(xué)生做摘錄筆記的方法，并將這一方法用于課外閱讀，要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫(huà)，并做摘錄，高年級學(xué)生可以寫(xiě)讀后感。

　　3、關(guān)于課外閱讀指導策略的研究，根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)前期的研究、調查、學(xué)習，初步擬設“教師導讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評價(jià)”五步閱讀指導模式。這種模式還不盡成熟，有些還有待于在實(shí)驗過(guò)程中完善。

　　4、全國特級教師張偉來(lái)我校指導教學(xué)，他的球形教學(xué)理論為我們三附小的閱讀教學(xué)注入了活力，我們在設想先從板書(shū)設計上成為構建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。

　　二、取得的階段性成果

　　1、進(jìn)行課題論證，收集資料，制定出了課題具體的研究方案，并且組建課題組，參加課題開(kāi)題論證會(huì )。

　　2、多途徑搜集學(xué)習資料，講學(xué)生的讀書(shū)記錄、小報、作品等，收集成冊。

　　3、對學(xué)生和家長(cháng)老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問(wèn)卷調查，并形成調查分析報告。

　　4、積極撰寫(xiě)出本階段有關(guān)的經(jīng)驗總結和課題研究階段性小結，對課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。

　　三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、本課題組突出的科研人才少，整體科研能力較弱。研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，大多是班主任，工作負擔很重。平時(shí)理論學(xué)習時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠，還需要加強理論的學(xué)習，用理論來(lái)指導我們的課題研究。

　　2、課題研究沒(méi)能按年段安排不同的研究?jì)热�，使得不同年段教師的研究目標不是非常明確，研究缺乏遠瞻性和整體性，解決這一問(wèn)題就要加強課題組成員間的交流、合作，經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。

　　3、學(xué)生的書(shū)源問(wèn)題雖然得到了一定的解決，但對學(xué)生課外閱讀的方法指導、記錄、評價(jià)的研究還處于較淺的層次，要在今后的研究中不斷深入。

　　4、家長(cháng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校、老師，而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長(cháng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì )造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對家長(cháng)的宣傳，利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )等對家長(cháng)進(jìn)行指導�？傊�，課題研究的最終受益者是學(xué)生，我們將本著(zhù)這一原則，求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作，邊探索邊研究，邊研究邊改進(jìn)。

課題階段性工作總結9

　　轉眼間，一學(xué)期以經(jīng)過(guò)去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現總結如下：

　　一．樹(shù)立信心，彈好“前奏”。

　　學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(cháng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強的信心。作為教師，無(wú)論是課內還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

　　二．激趣、指導，彈好“主題”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習。因此，要想轉化學(xué)困生，培養其學(xué)習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著(zhù)手：

　　1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

　　“興趣是最好的老師”，為了調動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應善于結合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準知識間的銜接點(diǎn)，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

　　2．明確責任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習內容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養學(xué)生的間接興趣，培養他們學(xué)習的責任感。即結合教材內容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應用，認識學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統計圖表的知識就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)好了數學(xué)，生活的`本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會(huì )對這些數學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

　　3．體驗成功，引發(fā)興趣。

　　學(xué)習成功帶來(lái)的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。有興趣的學(xué)習事半功倍，用目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標，用這些目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會(huì )使學(xué)困生感受到學(xué)習的成功感，就會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。

　　學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設計特長(cháng)比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

　　三．持之以恒，彈好“尾聲”。

　　造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會(huì )環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會(huì )忘記，剛剛得到表?yè)P，轉身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學(xué)生多次反復，事情的發(fā)展往往會(huì )有曲折，學(xué)困生的轉化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補課、家訪(fǎng)就立竿見(jiàn)影，對他們轉化過(guò)程中出現的反復，應客觀(guān)地加以分析，明確“反復”是學(xué)困生轉化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

　　總之，轉化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無(wú)私的愛(ài)心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。

課題階段性工作總結10

　　20xx年2月，我園確立的研究課題《區域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力影響的研究》作為省級課題的子課題經(jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)踐研究，在園長(cháng)帶領(lǐng)、全體教師積極參與下，各項研究工作順利進(jìn)行，第一階段的目標得到了現實(shí)性的落實(shí)�，F將我們在探究過(guò)程中的一些做法與體會(huì )小結如下：

　　一、課題研究的基本內容及思路

　　幼兒創(chuàng )造力的培養需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識地培養，需要成人不斷的啟發(fā)和引導。游戲是培養幼兒創(chuàng )造力的最好途徑。在所有活動(dòng)中，對幼兒來(lái)說(shuō)比較重要，且所占比例較大的一項，便是區域活動(dòng)了�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件;幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！彼�以要培養幼兒的.創(chuàng )造力，幼兒園的區域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng )設是一個(gè)非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng )造力方面。

　　二、課題研究進(jìn)展情況

　　到目前為止，在實(shí)施研究的過(guò)程中，我們主要做了下面幾項工作：1、組織教師加強理論學(xué)習，為開(kāi)展課題實(shí)驗夯實(shí)基礎。（1）.成立課題領(lǐng)導小組、實(shí)驗小組，制定課題方案和研究規劃。

　　幼兒園成立了以園長(cháng)為組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，從“園長(cháng)教師家長(cháng)幼兒”區域推進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng )設和區域活動(dòng)。本著(zhù)規模由小到大逐步推開(kāi)的原則，每班挑選一位骨干教師組成首批實(shí)驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見(jiàn)、制定實(shí)驗方案和階段研究計劃。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實(shí)施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學(xué)習、終生學(xué)習，成為學(xué)習型教師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

　�。�3）為了保證課題實(shí)驗的質(zhì)量，我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習計劃，收集、整理幼兒創(chuàng )造力發(fā)展、區域活動(dòng)等方面的理論知識，深入學(xué)習、即時(shí)反思，并于每月舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習，目的不是去掌握一定理念術(shù)語(yǔ)和時(shí)髦名詞，而是理解和領(lǐng)會(huì )理論的內在實(shí)質(zhì)，學(xué)習理念所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來(lái)解決自己的實(shí)踐問(wèn)題，而是利用理論來(lái)對自己的實(shí)踐加以思考，對于扎實(shí)有效地開(kāi)展課題實(shí)驗，效果是非常顯著(zhù)的。

　　2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的特點(diǎn)、需求與潛能，構建各年齡段創(chuàng )造力發(fā)展目標，為課題研究提供方向。

　　開(kāi)學(xué)初，我們組織教師系統學(xué)習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論知識，深入挖掘語(yǔ)言領(lǐng)域中關(guān)于養成教育的目標要求。結合本園各年齡段幼兒創(chuàng )造力發(fā)展現狀，并分別提出了園內教師和家長(cháng)的指導要求，盡量做到科學(xué)、具體、可行。

　　3、制定教師個(gè)人研究專(zhuān)題計劃與年齡班幼兒培養重點(diǎn)，有計劃、有過(guò)程地進(jìn)行實(shí)踐研究。

　　為了引導該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著(zhù)手，經(jīng)過(guò)深入的調查，我們擬訂了幾個(gè)子課題，供實(shí)驗教師自由選擇研究。結合自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級培養重點(diǎn)，制定教師個(gè)人研究專(zhuān)題計劃。

　　總體來(lái)看，教師在實(shí)踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規范，可操作性強，體現了由淺入深，逐步深化的動(dòng)態(tài)研究過(guò)程。幼兒園較注重過(guò)程性管理，期初讓教師填寫(xiě)研究對象的現有水平、個(gè)人專(zhuān)題研究計劃，從研究背景、研究?jì)热�、幼兒發(fā)展目標及具體過(guò)程幾個(gè)方面填寫(xiě)，每月教師都有專(zhuān)題活動(dòng)記錄，并把一月來(lái)的研究方法進(jìn)行小結，每月進(jìn)行課題研究對象的觀(guān)察與記錄，學(xué)期末再填寫(xiě)研究對象的情況并形成一份個(gè)人專(zhuān)題研究總結，課題組會(huì )根據這些文字材料及現場(chǎng)開(kāi)展工作，這樣就能夠保證課題實(shí)驗扎實(shí)有效地開(kāi)展。

　　4、結合辦園特色，多角度、多手段地設計班級環(huán)境和區域活動(dòng)并開(kāi)放活動(dòng)現場(chǎng)。

　　我們吸取幼兒園多年來(lái)自主性區域活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗，在學(xué)期中進(jìn)行了班級環(huán)境和區域活動(dòng)的設計交流并開(kāi)放活動(dòng)現場(chǎng)。

　　5、圍繞課題實(shí)驗方案，進(jìn)行課題成果展示及研究反思。

　　根據課題實(shí)驗方案，各教師有序地開(kāi)展課題研究，一學(xué)期來(lái)課題研究實(shí)驗成果也通過(guò)園內展示課、教育隨筆、專(zhuān)題論文等形式展現出來(lái)。

　　另外每位教師都結合自己在課題研究中遇到的問(wèn)題或收獲進(jìn)行了反思，撰寫(xiě)了教育隨筆和專(zhuān)題論文，在課題組活動(dòng)中交流并積極投稿或參賽。

　　三、課題研究的階段成果

　　實(shí)驗雖只進(jìn)行了半年，但在園領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)大家共同的努力，已初見(jiàn)成效。教師的養成教育觀(guān)念強化了，幼兒的創(chuàng )造能力也得到了培養，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。1、通過(guò)研究，幼兒創(chuàng )造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課題，實(shí)踐研究時(shí)間不長(cháng)，但教師和家長(cháng)都欣喜地發(fā)現，在自主性區域活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力是可行的，幼兒在區域活動(dòng)中確實(shí)提高了創(chuàng )造力，習慣得到培養，素質(zhì)得到提高

　　2、通過(guò)研究，教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現在：教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習相結合的習慣，逐漸有了主動(dòng)研究的意識和比較規范的實(shí)踐研究行為。

　　3、通過(guò)研究，促進(jìn)了辦園特色的形成。

　　四、課題研究的思考

　　1、調查工作做得不夠細致、科學(xué)，不利于進(jìn)行實(shí)驗前后的對比。2、在以后實(shí)驗研究的每一階段的中途，需要及時(shí)調整實(shí)驗進(jìn)度和內容，及時(shí)收集分析統計資料，多思考，多總結。

　　3、對家長(cháng)的宣傳與指導尚未做到系統性，對形成家園有效的合力不利。4、關(guān)于幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展與學(xué)習特點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)理論知識掌握不夠，需要加強學(xué)習，才能深入到實(shí)踐研究中去。

　　5、區域活動(dòng)設計不夠創(chuàng )新，應多收集這方面的理論學(xué)習，開(kāi)展教師的頭腦風(fēng)暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實(shí)到區域活動(dòng)中。

　　課題開(kāi)展半年以來(lái)，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問(wèn)題我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收獲。

課題階段性工作總結11

　　《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。

　　2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的方法。

　　3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。

　　現將階段性研究作以下的.計劃與總結：

　　在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。

　　在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳�面落�?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：

　　1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；

　　2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；

　　3、撰寫(xiě)課題研究報告。

　　本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。

課題階段性工作總結12

　　新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？

　　基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現將這一課題研究做出小結。

　　一、收集資料，學(xué)習理論

　　在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng )新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。

　　二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現愉快教學(xué)的有效性

　　為了提高數學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀(guān)察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò )或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。

　　三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題。

　　通過(guò)研究學(xué)習，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)中組織的.活動(dòng)還不能調動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

　　3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動(dòng)自己的熱情。

　�。ǘ�）今后改進(jìn)的措施

　　1、繼續狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎上長(cháng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習愉快教學(xué)的更多高效的策略。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累，充分利用遠程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

　　3、堅持撰寫(xiě)實(shí)驗札記，階段性小結等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題階段性工作總結13

　　在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒�資源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：

　　一、了解課題結構

　　由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。

　　二、大膽實(shí)踐課題

　　我參與的`這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。

　　三、盡一份力量

　　在課題中我所承擔的任務(wù)：

　　1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。

　　2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。

　　3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

　　最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。

課題階段性工作總結14

　　為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導班子及時(shí)召開(kāi)教研工作會(huì )議，并結合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開(kāi)展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里，在上級領(lǐng)導的指導和校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項工作。

　　一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。

　　1、校長(cháng)是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領(lǐng)導，學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以分管教學(xué)、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導小組。

　　2、落實(shí)責任，分工合作。校長(cháng)負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，確定學(xué)校研究的課題。教導主任負責協(xié)助校長(cháng)制定教研工作計劃和總結、課題實(shí)施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協(xié)助副校長(cháng)落實(shí)各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

　　二、營(yíng)造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。

　　良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。具體做法是：

　　1、在學(xué)校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，建立“校長(cháng)室教導處---各教研組老師”四級教研網(wǎng)絡(luò )。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗，共同成長(cháng)。

　　2、開(kāi)放微機室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習的機會(huì )。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺。

　　3、組織教師共同備課、聽(tīng)課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進(jìn)步。

　　三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。

　　20xx年秋至今，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》、《如何培養學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習》、《如何提高學(xué)生用數學(xué)知識“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力》研究。目前，各問(wèn)題正在研究當中。

　　四、創(chuàng )設形式多樣的活動(dòng)，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開(kāi)展以下幾項活動(dòng)：

　　1、09年組織開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。

　　2、09年組織開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

　　3、09年組織開(kāi)展“校本教研學(xué)習培訓”活動(dòng)。

　　五、加強教師隊伍的建設，提高專(zhuān)業(yè)化水平。

　　教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學(xué)習的領(lǐng)導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。

　　六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

　　為確保校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，本學(xué)期校領(lǐng)導出臺一整套新的《教育教學(xué)目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。

　　七、以點(diǎn)帶面，跟蹤指導，確保教研質(zhì)量。

　　校本教研既重結果，更重過(guò)程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進(jìn)學(xué)�；顒�(dòng)的開(kāi)展。具體措施是：

　　1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。

　　2、定期深入指導教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導教師上課。

　　4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動(dòng)方案、記錄、總結。

　　八、教研成果。

　　〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學(xué)習課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、理論學(xué)習。

　�、艑W(xué)習內容：

　�、佟缎�學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程理念與實(shí)施》

　�、诶^續教育教材

　�、鄹鞣N教學(xué)雜志

　�、凭唧w要求：

　　自學(xué)時(shí)要做好讀書(shū)筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價(jià)語(yǔ)言、課題的理論知識等，以備評課用。

　　2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節，主要從以下三方面進(jìn)行：

　�。�1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開(kāi)課的老師執筆撰寫(xiě)教案，然后在組內交流（分低、中、高三個(gè)年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。

　�。�2）上課（所有教師深入課堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課紀錄，備評課時(shí)使用）

　�。�3）反思、點(diǎn)評

　�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。

　�、邳c(diǎn)評。聽(tīng)課者的點(diǎn)評盡可能結合授課者的課堂教學(xué)目標、重、難點(diǎn)、教學(xué)設計、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法、建議，讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。

　　3、反思交流、整改提高。

　　通過(guò)自我反思、交流互動(dòng)以后，授課者再對教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。

　　〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變。具體表現在：

　　1、在課堂中老師已經(jīng)有意識的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對學(xué)生提出不成熟的問(wèn)題時(shí)，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。

　　2、導入方式新穎、多樣，數學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng )設生活或問(wèn)題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。

　　3、語(yǔ)文學(xué)科的老師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多樣。

　　4、部分教師能運用合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作意識與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀(guān)察、比較、歸納的學(xué)習過(guò)程，去理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法來(lái)計算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，從而體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識和能力。改變了過(guò)去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。

　　5、老師們已經(jīng)有意識去挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文的工具性。

　　7、教師的.反思條理基本清晰�；�本上能按：教材的分析目標的定位教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設計及設計理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。

　　8、部分教師能用現代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識地把數學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　9、部分教師已經(jīng)有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識。如：?jiǎn)?wèn)，看到這些信息你想提什么問(wèn)題？又如；觀(guān)察這幅圖你看到了什么？想提什么問(wèn)題？

　　九、存在的問(wèn)題。

　　1、還有部分教師教研意識較低，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高。

　　2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯誤的信息。

　　3、校本教研的管理機制有待完善。

　　4、教研力度有待加強。

　　5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見(jiàn)解和建議，但沒(méi)有理論做支撐。

　　6、教學(xué)目標定位過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當。

　　7、課堂還是不夠開(kāi)放，學(xué)生主體地位表現得還不是非常突出。

　　8、教師對學(xué)生學(xué)習前提出的要求不夠明確，清晰。

　　9、教師在傾聽(tīng)方面做得不夠，對學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，有時(shí)不給于理睬。

　　10、語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語(yǔ)抽出來(lái)，一個(gè)一個(gè)的單獨理解，不太好。

　　11、教師評價(jià)語(yǔ)言平乏，激勵性語(yǔ)言太少。

　　12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。

　　13、板書(shū)的設計、書(shū)寫(xiě)，以及教具的制作不夠美觀(guān)。

　　十、下一步工作計劃。

　　1、召開(kāi)全鎮教研工作會(huì )議，針對古蓬小學(xué)開(kāi)展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學(xué)期語(yǔ)、數課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強教師教研意識。

　　2、中心校、各片區、各校教導處負責收集本學(xué)期前段時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)的各種材料存檔（包括：活動(dòng)方案、總結、教案設計和反思）。

　　3、中心校領(lǐng)導班子定期到各片區，各村小跟蹤檢查和指導。

　　4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外：

　�、僦攸c(diǎn)學(xué)習“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書(shū)筆記。

　�、诿咳耸占�1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習。

　�、蹏�繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點(diǎn)學(xué)習：

　�。�1）.“概念”教學(xué)中如何整合三維目標？

　�。�2）.“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說(shuō)一說(shuō)。達到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習。

　　5、6月份數學(xué)組教研組長(cháng)負責組織教師觀(guān)看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )每人1篇。

　　6、5月6月份語(yǔ)文組的老師，除開(kāi)學(xué)習《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為內容外，重點(diǎn)學(xué)習閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》，重點(diǎn)研究：

　�。�1）.如何挖掘文本進(jìn)行語(yǔ)言訓練？

　�。�2）.如何整合三維目標？并進(jìn)行一次全鎮性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。

　　7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學(xué)習資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來(lái)進(jìn)行展示。

課題階段性工作總結15

　　根據學(xué)期初學(xué)校制定的小課題及各學(xué)科制定的小課題以及一學(xué)期以來(lái)各組對小課題的研究，現分別對各學(xué)科進(jìn)行階段性總結如下：

　　理科組：

　　課堂提問(wèn)是數學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的雙邊活動(dòng)，有效提問(wèn)能提高課堂效益，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識提高能力。

　　同一數學(xué)問(wèn)題，可以從不同的側面提出，提問(wèn)的角度不同，時(shí)機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、營(yíng)造寬松的氣氛，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn)

　　提問(wèn)的目的是點(diǎn)撥學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，因此必須營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語(yǔ)言親切，幽默風(fēng)趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學(xué)生要肯定贊揚，對成績(jì)差的或對提問(wèn)內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學(xué)生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點(diǎn)，哪怕是芝麻大的閃光點(diǎn)，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無(wú)原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表?yè)P，學(xué)生也是無(wú)法接受的。這樣長(cháng)久堅持下去，學(xué)生回答的積極性會(huì )越來(lái)越高，教師的課堂提問(wèn)才能收到實(shí)效。

　　其次，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設懸念或有趣的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到啟示誘導作用。

　　再次，教師要善于抓住學(xué)生的疑慮提問(wèn)，精心設計適當的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，就能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要從學(xué)生易錯的地方設疑，這一點(diǎn)教師不利用是不可原諒的。

　　教師要讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

　　2、鉆研教材，研究學(xué)生，綜觀(guān)全局

　　設計課堂提問(wèn)，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學(xué)生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學(xué)生活動(dòng)的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進(jìn)生的接受能力，在全局觀(guān)念的指導下，精心設計課堂提問(wèn)，往往是有效的。

　　常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，課堂上聽(tīng)得懂，下課就不會(huì )做；也常聽(tīng)教師說(shuō)，我已經(jīng)強調多次了，分析夠透徹了，學(xué)生還表現出不明白，解題時(shí)還張冠李戴，表述時(shí)邏輯混亂等，教師的最后結論是學(xué)生笨。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有全局觀(guān)念，沒(méi)有靜下心來(lái)備學(xué)生，所提問(wèn)的問(wèn)題對學(xué)生能力培養不夠，學(xué)生在學(xué)習中缺少主動(dòng)性思維而變成知識的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。因此在物理教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際，備好兩頭課（教材、學(xué)生），教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習目標。

　　3、提問(wèn)對象要全面

　　提問(wèn)要面向全體學(xué)生，設計問(wèn)題要有一定的層次，針對不同的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，學(xué)生回答有錯可讓其他學(xué)生補充，必要時(shí)可展開(kāi)討論，提高優(yōu)先，帶動(dòng)差生做到共同提高。4、提問(wèn)的時(shí)機要適時(shí)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極地參與思維活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生在心里都擬出一個(gè)答案，當自己的答案與被提問(wèn)的學(xué)生答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或修正，從而加深理解，養成思維習慣。

　　5、提問(wèn)要嚴謹連貫

　　好的課堂教學(xué)講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動(dòng)流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現的。好的課堂提問(wèn)應該是教材特色與教者思路的完美體現。課堂提問(wèn)在設計上貪多求會(huì )或拋開(kāi)教材與學(xué)生實(shí)際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽(tīng)課的學(xué)生一頭霧水，不知所云。因此要讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)的痛快，首先教師提問(wèn)的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng )新提問(wèn)才是有效的。

　　6、提問(wèn)要有拓展性，延伸課堂

　　課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，掌握方法，更重要的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“敢問(wèn)”“會(huì )問(wèn)”善于“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生自己經(jīng)過(guò)深思后，提出的問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)才是最有思考價(jià)值的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔堑�，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題，才是實(shí)現我們對教育的理解和追求，教師提問(wèn)的最高境界應是激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)問(wèn)。

　　7、提問(wèn)要多樣性

　　提問(wèn)的方式多種多樣，有“回顧式”、“設疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據不同的內容，采取不同的方法，在設計問(wèn)題時(shí)也要注意給常變換手法，切忌僵化來(lái)用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內容在不同場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。例如：要使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的，這對學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。

　　英語(yǔ)組：

　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的延續和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，利用課堂所學(xué)的知識訓練自己的語(yǔ)言運用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì )對學(xué)生的知識掌握起到及時(shí)反饋作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、作業(yè)布置要有針對性。

　　作業(yè)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)目標，要有意識地設計和布置相關(guān)內容，使作業(yè)目標明確，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平。從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機。例如五年級英語(yǔ)MyFamily這一單元的教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課后扮演家庭成員，幾個(gè)人一組自愿結合，扮演不同角色編寫(xiě)對話(huà)，在課堂進(jìn)行角色表演。通過(guò)這種口頭、筆頭訓練學(xué)生熟練掌握了所要掌握的句型。

　　二、作業(yè)布置要有趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好任何一門(mén)功課的首要條件。因此布置作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生抄單詞寫(xiě)句子，這樣會(huì )使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類(lèi)型多樣化，內容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的'好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。例如：在教學(xué)三年級英語(yǔ)課Happy birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生結合自己過(guò)生日時(shí)的具體情況進(jìn)行討論：有沒(méi)有生日聚會(huì )（Birthday party），有沒(méi)有生日禮物（Birthday presents），有沒(méi)有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學(xué)生討論非常激烈。討論過(guò)后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生日蛋糕和禮物。并讓其家人過(guò)生日時(shí)唱一首“Happy birthday”，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了新知。

　　三、作業(yè)布置要有精簡(jiǎn)性。

　　在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設計符合教學(xué)內容的習題，使作業(yè)少而精，但同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語(yǔ)交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰術(shù)”，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。

　　語(yǔ)文組：

　　一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們就必須給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生更多鍛煉的機會(huì )。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。為了這個(gè)完美的結局，我煞費苦心，我認為這個(gè)完美的結局應交給我們的學(xué)生來(lái)完成。因為我們的《如何讓學(xué)生自主性的進(jìn)行課堂小結》這一課題，它關(guān)注的是以人為本，正視學(xué)生的基礎知識，情感情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和個(gè)性特點(diǎn)的差異，有助于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，記錄他們的成長(cháng)過(guò)程。而對于教師的教來(lái)說(shuō)，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統的教學(xué)觀(guān)念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢�，F把這學(xué)期來(lái)的課題研究的進(jìn)展情況以及研究現狀做簡(jiǎn)要的匯報。

　　一、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，改變了學(xué)生學(xué)習的方式

　　自從課題實(shí)施以來(lái)，改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結”這一任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到會(huì )有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現在我們在課前安排了“小結”這一環(huán)節，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進(jìn)行一個(gè)小小的匯報，這樣學(xué)生的學(xué)習就不再是被動(dòng)的而是變的較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。如：有的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習，有的同學(xué)偏重于課文的閱讀，有的則側重與對課文內容的理解。通過(guò)這樣的“小結”，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)預設，可以及早地了解學(xué)生的預習情況，很好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強烈的自主學(xué)習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節中的“小結”，雖然打破了常規的教學(xué)秩序，但它更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對課文內容的理解。如：美讀展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹(shù)立了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)門(mén)對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調空課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情況�！罢n后小結”則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習的檢驗，總結。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會(huì )，給他們帶來(lái)了學(xué)習的希望，讓他們感受到了學(xué)習的快樂(lè )。

　　二、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，轉變了教師的教學(xué)理念，改變了教學(xué)方法

　　(1)教學(xué)地位發(fā)生了變化,教學(xué)行為變被動(dòng)為主動(dòng)

　　教師不再是教學(xué)的執行者而是學(xué)生學(xué)習的指導者,學(xué)生有了學(xué)習的主動(dòng)權，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習內容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。

　�。�2）激活了學(xué)生的思維

　　課堂小結貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學(xué)生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，課后的小結給課堂增添了亮麗的景致。其實(shí)它的出現為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習的愿望。如：對某個(gè)字的認識，是通過(guò)他們的自主學(xué)習去完成的，他有了學(xué)習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語(yǔ)的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

　　以往教師的講述和設計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過(guò)程的學(xué)習和學(xué)生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結”為學(xué)生提供了學(xué)習的驛站，給教師提供了了解學(xué)生的機會(huì )。如：朗讀教學(xué)這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實(shí)：“聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀很好，還有沒(méi)有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時(shí)，同學(xué)們的情感的學(xué)習閘門(mén)打開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)“：某同學(xué)讀的真好，我要向他學(xué)習”。有的說(shuō)：“老師我覺(jué)的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說(shuō)：“我覺(jué)的朗讀真是一種享受”這樣的設計是對學(xué)生情感,態(tài)度的體現,也是對學(xué)生人文性關(guān)懷的一種體現。課后的小結是對學(xué)生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結的，通過(guò)這樣的設計，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng )新能力的一種培養。從而來(lái)提高他們的運用語(yǔ)文的綜合能力。

　　回顧這學(xué)期來(lái)的工作，總體上已經(jīng)進(jìn)入了正常的運行軌道，但由于時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)繁重，也給課題帶來(lái)了一些影響，如：時(shí)間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實(shí)。

　　開(kāi)題容易深入難，隨著(zhù)課題實(shí)驗的不斷深入，我們的困惑也越來(lái)越多，但我們會(huì )知難而上，進(jìn)一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語(yǔ)教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開(kāi)展好下一步的研究工作，力爭取得該項實(shí)驗研究的豐碩成果，為新課改實(shí)驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績(jì)?yōu)閯?dòng)力，揚起風(fēng)帆再前進(jìn)。

　　綜合組：

　　新課程強調以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學(xué)恰恰缺乏這些。針對這些情況本學(xué)期我們開(kāi)展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題研究。

　　一、本學(xué)期的課題研究概況

　　我校于今年開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗，為探索新課程理念下的教學(xué)模式，我在本學(xué)期里進(jìn)行了如下研究。

　　20xx年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長(cháng)的領(lǐng)導下在教研組進(jìn)行討論，確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題，并其可行性進(jìn)行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，有機地讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維在綜合探究的學(xué)習過(guò)程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗到歷史學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

　　20xx年4月7月，我在組長(cháng)和同組老師的幫助下，進(jìn)行了具體的研究實(shí)踐，設計了歷史傳奇故事導入法、古詩(shī)詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng )設、學(xué)習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進(jìn)而達到理解與認識的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復論證，并進(jìn)行反思和總結。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、小課題研究教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思

　　1、角色扮演

　　教學(xué)時(shí)，教師設置課前任務(wù)，學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時(shí)，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。

　　2、情景教學(xué)

　　積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習的歷史情景，圍繞教學(xué)目標，譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現，拓展學(xué)生視野。

　　3、問(wèn)題探究。

　　通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，強化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內在動(dòng)機，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構知識體系。4、師生互動(dòng)。

　　在學(xué)生演講后，針對每位學(xué)生的表現，作適當的點(diǎn)評；在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學(xué)習方法的指導。

　　5、創(chuàng )新思維。

　　創(chuàng )新性利用教材，設計出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。如設置主題討論：近代歷史上，要在中國實(shí)現資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時(shí)是否具備這些條件？”讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。

　　6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學(xué)資源豐富：古詩(shī)詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語(yǔ)、對聯(lián)等等，教師要充分調動(dòng)各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、改進(jìn)之處

　　1、注意選擇各種資料，恰當地運用。

　　2、注意課堂教學(xué)的調空，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

　　3、加強對學(xué)生情景、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。

　　4、加強網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的各種功能。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關(guān)系。

　　我們的小課題研究時(shí)間為一年，現在只是研究了一學(xué)期，在這一學(xué)期中，各位教師都能夠腳踏實(shí)地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進(jìn)行探究。

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