小課題研究階段性總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的小課題研究階段性總結，希望能夠幫助到大家。

小課題研究階段性總結1

　　《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡(jiǎn)要小結如下：

　　一、周密準備，定課題，出方案

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報表和開(kāi)題報告，負責召集第一次組員會(huì )議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責。

　　二、加強學(xué)習，為課題研究筑構理論基礎。

　　本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習和集中學(xué)習相結合。我們首先認真學(xué)習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內化到實(shí)踐中；集中學(xué)習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導和充實(shí)我們的課題研究。

　　三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

　　1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話(huà)、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　2、隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材的基礎上，對教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現實(shí)出發(fā)，把政治知識生活化，根據學(xué)生不同的知識背景和認知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式形象地呈現出來(lái)。這樣，就會(huì )使學(xué)生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習不再是刻板的而是活生生的。

　　3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對語(yǔ)文寫(xiě)作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。

　　4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì )公平》等都取得了較好的效果。

　　四、研究中所存在的.一些問(wèn)題。

　　1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

　　2、搜集的有關(guān)作文方面的論著(zhù)較少，缺乏理論支持。

　　3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識較弱。

　　雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺階。

小課題研究階段性總結2

　　我校堅持“以學(xué)習促提高，以科研促發(fā)展”，將教研、科研、培訓融為一體，實(shí)施課題牽動(dòng)策略，切實(shí)將“科研為教育教學(xué)服務(wù)”的原則落到實(shí)處。小課題研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校領(lǐng)導高度重視，采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結如下：

　　一、制定課題，學(xué)習理論，收集資料。

　　在課題實(shí)施之前，我校學(xué)科教研組組織教師集體學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，制定出適合本校和本學(xué)科的課題。如我校語(yǔ)文教研組制定的課題就是“如何搞好作文教學(xué)”，主要針對課堂教學(xué)中存在的作文教學(xué)難題進(jìn)行深入的研究。我校同時(shí)要求教師自己收集有關(guān)課題的`資料，裝訂成冊，將課題框架構建完整。與此同時(shí)，每周五還以教研組為單位就課題進(jìn)行集體學(xué)習，定出主講人，專(zhuān)門(mén)解讀資料中的重點(diǎn)。

　　二、課題研究與日常工作的結合

　　我們將科研與日常教學(xué)更加緊密結合。開(kāi)學(xué)初，我們制定了與小課題相關(guān)的教研計劃，將一學(xué)期的教研活動(dòng)和觀(guān)課議課活動(dòng)與小課題緊緊聯(lián)系在了一起。人人都上公開(kāi)課，就課題做出自己的實(shí)踐探索。教研活動(dòng)時(shí)，教師就自己在備課時(shí)結合課題和班級實(shí)際談出自己的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)隨筆也是圍繞課題寫(xiě)出自己的所思所想；領(lǐng)導聽(tīng)課也要根據教師申報的課題進(jìn)行課堂觀(guān)察和分析。讓教師體會(huì )到科研無(wú)處不在，科研就在我們身邊。

　　三、注重教學(xué)反思，提升專(zhuān)業(yè)能力。

　　我們鼓勵教師寫(xiě)教學(xué)反思、記學(xué)習筆記，要求教師寫(xiě)課后反思、教研活動(dòng)反思、聽(tīng)課反思、校本教研活動(dòng)中的反思、讀書(shū)中的反思、觀(guān)摩名師課堂的反思、以及新課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴反思。教師的反思能力日益提高，一種反思的校園文化逐步形成。我們的周反思在教師們中間傳閱，讓青年教師看到了老教師的經(jīng)驗，讓老教師看到了青年教師的創(chuàng )新。正如蘇霍姆林斯基所從事教育科研的基本方法：堅持不懈地記載自己的教育實(shí)踐，同時(shí)又在時(shí)時(shí)反思自己的教育實(shí)踐。學(xué)習、研究，思考促進(jìn)了教師的科研水平的提升。

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