精選閱讀教學(xué)工作總結4篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的閱讀教學(xué)工作總結4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀教學(xué)工作總結 篇1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(cháng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂(lè )的游戲中認識了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養成了良好的傾聽(tīng)和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，能為孩子們識字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。使家長(cháng)明白幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊的'學(xué)習和培養可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語(yǔ)表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(cháng)的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀教學(xué)工作總結 篇2
在本次我系開(kāi)展的以“創(chuàng )新教學(xué)，提升內涵”為主題，旨在進(jìn)一步樹(shù)立科研為教學(xué)服務(wù)的意識和提高老師對教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng )新月活動(dòng)中，本人選取了任教的其中一門(mén)課程—— “日語(yǔ)閱讀”課程作為創(chuàng )新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)知識性基礎課，主要是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀各類(lèi)文章，提高日語(yǔ)閱讀能力，掌握日語(yǔ)閱讀技巧，并更好地了解日本。是否掌握了一門(mén)語(yǔ)言，閱讀是必不可少的檢驗標準之一。我們學(xué)習詞匯，學(xué)習語(yǔ)法，最終的目的也是為了能夠讀懂該語(yǔ)言的文章，只有在讀懂的基礎上，我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作等課程的學(xué)習。所以閱讀教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級第二學(xué)年下學(xué)期，日語(yǔ)中級階段學(xué)習�？偨Y上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績(jì)等，發(fā)現在教學(xué)中目前存在的問(wèn)題是：
1、很多學(xué)生認為只要掌握了語(yǔ)法和單詞，就能閱讀日語(yǔ)文章。有的學(xué)生以等級考試讀解為目標，進(jìn)行大量針對性選擇題練習。讀 解考試問(wèn)題均為客觀(guān)題，這樣的試題設置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上，也讓閱讀又回到了語(yǔ)法詞匯練習的問(wèn)題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材，所選用的教材雖改變以前文體單一，但畢竟內容有限，忽視學(xué)生主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現，許多學(xué)生閱讀量非常少，除了課堂學(xué)習，課后基本上不會(huì )去進(jìn)行閱讀訓練，很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞，可見(jiàn)學(xué)生課外閱讀量太少。
外語(yǔ)教學(xué)的終極目標是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標，能夠靈活運用、理解文章及言語(yǔ)的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此，本人改進(jìn)教學(xué)方法，擬定新的教學(xué)方案：
1、在課堂教學(xué)上，本人改變傳統日語(yǔ)閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預習新單詞語(yǔ)法、教師講解新單詞語(yǔ)法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習問(wèn)題的單一教學(xué)模式。而是在日語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng )設，如通過(guò)多媒體視頻、圖片等的展示或通過(guò)社會(huì )新聞、當下的熱點(diǎn)話(huà)題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來(lái)導入教學(xué)內容。教學(xué)中，本人引入語(yǔ)篇教學(xué)的概念，要求學(xué)生分小組學(xué)習文章，從全文宏觀(guān)角度出發(fā)，立足文章整體，進(jìn)行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對練習問(wèn)題及事先設置的補充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀，小組組長(cháng)發(fā)表，小組之間相互提問(wèn)，；最后分析該日語(yǔ)文章獨有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結作者觀(guān)點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結文章文體閱讀技巧及文章內容整體所表現的相關(guān)日本社會(huì )文化知識及與中國文化的不同之處等。
2、加強對課外閱讀的`管理。因為報刊雜志文體多樣，迎和現代生活節奏，突出閱讀話(huà)題，所以本人推薦報刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料，如「日本語(yǔ)ジャーナル」「一番日本語(yǔ)」等。當然對于學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)，推薦一些日本名著(zhù)進(jìn)行閱讀。當然不光是要求學(xué)生閱讀，還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫(xiě)閱讀材料目錄或索引，用自己的語(yǔ)言為閱讀過(guò)的文章列寫(xiě)綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長(cháng)，80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例（總學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)）：
1、導入：觀(guān)看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻，設置幾個(gè)問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現良好的教學(xué)效果，為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析：先快速全篇閱讀，小組派代表用日語(yǔ)概括文章中心思想，分析文章段與段之間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生針對練習問(wèn)題及事先設置的補充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀，小組之間相互提問(wèn)；最后分析該日語(yǔ)文章獨有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法，總結作者觀(guān)點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結：總結如本文所示的說(shuō)明文閱讀技巧，結合課文和文化背景區別日本歌舞伎和中國京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來(lái)看，由于閱讀情境的創(chuàng )設、語(yǔ)篇教學(xué)概念的融入，激發(fā)了學(xué)生對本課內容閱讀的興趣，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生快樂(lè )地參與到日語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在課堂總結環(huán)節上，實(shí)現師生之間的交流與互動(dòng)，豐富了日本文化背景知識，實(shí)現良好的日語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來(lái)看，許多同學(xué)能夠正確表達閱讀材料的中心思想�？梢哉f(shuō)這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語(yǔ)閱讀課程每周2課時(shí)，閱讀量有限，學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語(yǔ)文章都難以掌控等方面來(lái)看，該方案有待進(jìn)一步完善。
通過(guò)這次創(chuàng )新教學(xué)方法實(shí)踐，我發(fā)現不單純是教學(xué)效果有了提高，還讓我自己對教學(xué)本身有了很多新的體會(huì )。首先，因為新的教學(xué)方案是根據該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到，這種“量身訂做”式的、針對具體學(xué)生、專(zhuān)門(mén)實(shí)施的方案更有效果。其次，我認為教學(xué)方法應重實(shí)質(zhì)，不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應立足于提高學(xué)生能力為中心目標。某些方法看起來(lái)很新穎，但缺乏可行性，或不適合該專(zhuān)業(yè)、該班級學(xué)生的就不應該實(shí)行。而某些方法看起來(lái)很樸素，但切實(shí)有效的方法應該實(shí)行。最后，在這次的活動(dòng)中，我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封，時(shí)刻帶著(zhù)反思的心態(tài)投入教學(xué)中，自然會(huì )發(fā)現更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，增長(cháng)自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
閱讀教學(xué)工作總結 篇3
**工作室于20xx年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開(kāi)始，現將我課題組前階段工作進(jìn)行總結，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習，提升理論素養，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習與自學(xué)相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習。如建構主義的相關(guān)理論等。
體現形式：學(xué)習材料、學(xué)習筆記、心得體會(huì )、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標準》。
體現形式：學(xué)習研討會(huì )議記錄與研討材料、心得體會(huì )、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現形式：學(xué)習筆記及交流材料。
二、深入調研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。
課堂調研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調研的方式主要是直接觀(guān)察閱讀課教學(xué)課堂、觀(guān)看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀(guān)察閱讀課教學(xué)共60多節，主要以課題組成員內部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評子長(cháng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì )。
2、觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀(guān)看名優(yōu)教師的'在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì )。課題組在20xx年4月29日至30日在子長(cháng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現方式：視頻及學(xué)習筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。�1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識講解”的教學(xué)模式。
�。�2）、分離式語(yǔ)言技能訓練即對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統訓練的整體教學(xué)思路。
�。�3）、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識傳授的教學(xué)理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實(shí)施研究活動(dòng)�，F就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長(cháng)縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節同課異構換班上課的活動(dòng)。我們在開(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調查與測試。
體現形式：教案、會(huì )議記錄、問(wèn)卷調查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應用等。
體現形式：交流材料、會(huì )議記錄、微課
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(cháng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(cháng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養對象。
體現形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng )作品。
體現形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問(wèn)題
1、研發(fā)課程資源系統性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統。
五、今后工作方向
1、繼續加強理論學(xué)習，并將理論應用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強主題研討交流活動(dòng)。
2、加強課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
3、繼續堅持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭做到連續和系統性。
閱讀教學(xué)工作總結 篇4
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習閱讀的起始階段，也是學(xué)習閱讀的基礎階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有著(zhù)舉足輕重的作用。根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣隨機表?yè)P導入新課的：（你坐得真好！老師稱(chēng)贊你�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你�。銈兊木裾骘枬M(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒�。╇S機出示課題：稱(chēng)贊（拼讀）。師：稱(chēng)贊是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚，
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、要培養朗讀能力：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀、比賽讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。在教學(xué)中我以闖關(guān)的形式，把閱讀分為三個(gè)層面：第一關(guān)：把課文讀通順，一般情況下是采取自由讀的形式。第二關(guān)：把課文讀流利，這一關(guān)我一般采用的'是同桌互讀，小組內讀和齊讀等形式，而且在孩子
們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非�？菰锏�，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預期的教學(xué)目標。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識字教學(xué),如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ),你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成自主識字并發(fā)現識記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會(huì )大不一樣的。 當然，閱讀教學(xué)需要的是長(cháng)期的積累，并非是幾節課這樣去做就能有效果的，教師只要長(cháng)期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
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