中部地區高校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑
中部地區高校工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑【1】
[摘要] 以能力培養為突破口，按照知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規律是地方性院校探索和建設具有自身特色的工商管理專(zhuān)業(yè)的必由之路。
以中原工學(xué)院為例，在比較分析了工商管理本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀后，提出工商管理專(zhuān)業(yè)的建設目標定位于以人力資源管理為主導方向， 通過(guò)優(yōu)化人才培養方案，把握特色專(zhuān)業(yè)建設的導向;狠抓教師隊伍建設，加強特色專(zhuān)業(yè)建設的師資力量;加大教學(xué)硬件設施建設，打造特色專(zhuān)業(yè)建設的平臺;依托課程建設，提高教學(xué)手段的現代化水平;建設科學(xué)的管理制度，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設的條件與需求。
[關(guān)鍵詞] 中部地區;高等學(xué)校;工商管理;專(zhuān)業(yè)建設
目前我國高等學(xué)校開(kāi)設工商管理本科專(zhuān)業(yè)的約有600 多所(不含民辦高校)[1]。
近幾年，高校招收工商管理類(lèi)大學(xué)生的增速平均在20%以上。
但與快速發(fā)展相伴的人才培養質(zhì)量、社會(huì )供求等問(wèn)題逐漸凸現，專(zhuān)業(yè)建設的理論與實(shí)踐問(wèn)題成為我們必須面對的現實(shí)問(wèn)題。
中部地區人口眾多，但高等教育相對不夠發(fā)達，地方高校在工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養中存在著(zhù)缺少特色、課程內容陳舊、輕視實(shí)踐等問(wèn)題。
一方面大量的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生找不到滿(mǎn)意的工作，另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。
因此，地方性高等學(xué)校積極探索和建設具有自身特色的工商管理專(zhuān)業(yè)非常必要，從區域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著(zhù)力培養復合型、應用型工商管理人才。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀分析
1. 國內工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀分析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的逐步深入和企業(yè)組織結構的日趨復雜，工商管理研究取得了很大的發(fā)展。
目前，國內各大高�；旧隙家验_(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)。
2007年教育部批準了南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中山大學(xué)、汕頭大學(xué)等六所高校建設工商管理特色專(zhuān)業(yè)[2]。
各高校根據所處的環(huán)境和自身的特點(diǎn)，確定了本校的工商管理專(zhuān)業(yè)各層次的人才培養目標。
受名牌大學(xué)的擠壓和畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的影響，地方性院校的人才培養特點(diǎn)是走與區域經(jīng)濟發(fā)展相結合的道路。
如：重慶工商管理大學(xué)，結合重慶作為制造業(yè)基地的特點(diǎn)，提出要培養制造型企業(yè)管理人才的培養目標。
并設置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個(gè)特色方向課群;南京財經(jīng)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設了跨國公司管理方向，開(kāi)設了跨國公司組織管理、跨國公司人力資源管理、跨國公司戰略管理、國際營(yíng)銷(xiāo)管理、國際商法等課程。
2. 河南省內工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀分析
河南省內有普通高等學(xué)校84所，其中本科院校33所，專(zhuān)科院校51所。
從調查的情況來(lái)看，凡開(kāi)設有管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本上都設置了工商管理專(zhuān)業(yè)，有的學(xué)校還設有人力資源管理專(zhuān)業(yè)。
河南省內主要高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設置情況如表1所示。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研工作中，鄭州大學(xué)、河南財經(jīng)學(xué)院、河南大學(xué)等高校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)早，教學(xué)科研綜合實(shí)力強，但在人力資源管理方向上，上述高校都面臨著(zhù)教學(xué)科研力量分散，在兩個(gè)二級學(xué)院有從事人力資源管理教學(xué)與科研的教師。
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是河南省人力資源管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設較早的學(xué)校之一，是省級特色專(zhuān)業(yè)，擁有一批固定的教學(xué)科研隊伍，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)研究方向上綜合實(shí)力強。
另外，河南省還有一批本
科院校開(kāi)設人力資源管理專(zhuān)業(yè)，擁有一些人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研人才，值得關(guān)注。
2009年，河南省高校新增人力資源專(zhuān)業(yè)本科招生的學(xué)校有鄭州大學(xué)、河南科技學(xué)院、新鄉學(xué)院、鄭州華信學(xué)院和河南工程學(xué)院。
3. 中原工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀分析
工商管理專(zhuān)業(yè)是中原工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院設立較早的專(zhuān)業(yè)之一，目前已有近20年的專(zhuān)業(yè)建設歷史，同時(shí)也是該校第一批碩士點(diǎn)建設系部。
目前工商管理系擁有教師14人，其中教授3人，副教授6人，講師5人;教師中博士后3人，博士7人，在讀博士4人;河南省高校青年骨干教師2名。
以這些教師為骨干組成的工商管理教學(xué)團隊是中原工學(xué)院校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，專(zhuān)業(yè)特色方向為人力資源管理。
中原工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的定位凸顯工科院校特色。
把學(xué)生培養成能夠適應不同類(lèi)型企業(yè)或單位的既懂管理又具有人力資源知識的高級管理人才，企業(yè)信得過(guò)、用得上、留得住的應用型工商管理或人力資源管理人才，以更好地為區域發(fā)展特別是中原地區的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
但該校工商管理專(zhuān)業(yè)的建設還存在一些問(wèn)題，集中表現在以下方面：①專(zhuān)業(yè)教師數量偏少，教學(xué)任務(wù)重。
專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)工作量較大，成為制約教學(xué)質(zhì)量和科研水平提高的重要因素之一。
�、趯W(xué)術(shù)成果的數量和檔次有待進(jìn)一步提高。
發(fā)表論文雖有一定數量但仍然整體偏少，檔次偏低;科研課題立項少，還沒(méi)有國家級課題;科研成果獲獎等級不高。
�、垩芯繉�(zhuān)業(yè)方向不穩定，不固定，分散了教學(xué)和科研力量，造成缺乏專(zhuān)業(yè)建設和積累。
�、苷n程建設及實(shí)踐環(huán)節教學(xué)有待優(yōu)化。
二、中原工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的定位與建設目標
1. 工商管理專(zhuān)業(yè)的定位
適應中原崛起，區域經(jīng)濟一體化程度不斷加深，產(chǎn)業(yè)升級、轉型對人力資源管理人才需求的總量和結構性變化要求，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，創(chuàng )新實(shí)踐 “素能本位，課證融合，學(xué)訓合一，頂崗實(shí)習”的人才培養模式;針對人力資源管理方向就業(yè)崗位群和職業(yè)素能，設計科學(xué)合理的人才培養方案，通過(guò)重構課程體系和實(shí)施教學(xué)改革，把本專(zhuān)業(yè)建設成為人才培養模式新型、辦學(xué)條件優(yōu)越、校企融合深入、工學(xué)結合緊密、社會(huì )服務(wù)一流的省級示范專(zhuān)業(yè)，成為我省人力資源管理高素質(zhì)應用型人才培養的優(yōu)質(zhì)基地，企業(yè)人力資源管理培訓及在職教師師資培訓中心。
為聚合人力資源教學(xué)與科研力量，迅速形成一支在河南省內具有一定影響力的教學(xué)科研團隊，工商管理(人力資源管理方向)專(zhuān)業(yè)建設應在深化教學(xué)改革、創(chuàng )新人才培養模式、建設高水平專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊、創(chuàng )建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展;把學(xué)生培養成能夠適應不同類(lèi)型的人力資源管理就業(yè)崗位，企業(yè)信得過(guò)、用得上、留得住的應用型人力資源管理人才;要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的示范作用，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，更好地為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展服務(wù);結合學(xué)校實(shí)際，以專(zhuān)業(yè)結構調整為主線(xiàn)，在鞏固本科專(zhuān)業(yè)培養體系同時(shí)，完善碩士培養的特色方案。
2. 主要建設目標及專(zhuān)業(yè)特色
雖然中原工學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)成立較早，在近幾年內也取得了許多成績(jì)，但是橫向比較來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)與國外或者國內知名高校的專(zhuān)業(yè)建設仍存在較大差距。
為整合人力資源管理教學(xué)科研團隊，完成人力資源系列課程教學(xué)與科研雙重任務(wù)，實(shí)現企業(yè)管理碩士點(diǎn)研究方向與工商管理本科專(zhuān)業(yè)無(wú)縫對接，解決企業(yè)管理碩士點(diǎn)與工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養特色不明顯所帶來(lái)的窘境，加快本專(zhuān)業(yè)的建設速度，縮小本專(zhuān)業(yè)與其他高校之間的差距，特制定了本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標。
四年內，努力將工商管理專(zhuān)業(yè)建設成具有省內領(lǐng)先水平的示范專(zhuān)業(yè)，以人力資源管理為主導方向，在河南省省內確立專(zhuān)業(yè)地位。
主要建設目標及專(zhuān)業(yè)特色如下：
(1)建設一流的教師隊伍。
教師總數達到穩定在15人左右，所有專(zhuān)業(yè)核心課均由教授或副教授任主講教師。
(2)力爭工商管理優(yōu)秀教學(xué)團隊成為河南省優(yōu)秀教學(xué)團隊。
(3)推廣一流的教學(xué)內容，采用一流的教學(xué)方法。
努力建設河南省精品課程和校級精品課程;部分課程中采用計算機仿真培訓、遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等。
(4)保持校級精品課程《管理學(xué)》在河南省內的地位，力爭近三年內獲得省級精品課程，建設《人力資源管理》《薪酬考核》等更多的省級精品課程和校級精品課程。
(5)建設先進(jìn)的教材體系。
爭取編寫(xiě)教材成為國家“十二五”規劃教材;所有專(zhuān)業(yè)課教材的使用均經(jīng)過(guò)教學(xué)指導委員會(huì )的審定。
(6)建設一流的課程體系和教學(xué)規劃。
專(zhuān)業(yè)核心課授課將逐步采用“雙語(yǔ)”教學(xué)。
(7)建設國內一流水平的教學(xué)管理體系。
教學(xué)管理資料完備，管理手段先進(jìn)。
(8)每年發(fā)表管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文30篇左右，教改論文5篇左右;爭取工商管理人力資源管理方向每年申報成功更多的國家級、省部級和校級教改項目。
三、專(zhuān)業(yè)建設的條件保障與需求
1. 優(yōu)化人才培養方案，把握特色專(zhuān)業(yè)建設的導向
控制專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規模，提高教學(xué)質(zhì)量，完善“平臺+模塊”的教學(xué)培養模式，培養研究型與應用型兼顧的復合型人才，優(yōu)化高級培養模式，加強碩士研究生的教育培養，形成特色專(zhuān)業(yè)方向，培養復合型高級研究型人才[3]。
對于本科學(xué)生以職業(yè)崗位能力要求為依據，科學(xué)構建課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑。
按照“2+1+1”培養模式設計，即用2年時(shí)間打牢基礎，重點(diǎn)訓練基本操作技能;用1年時(shí)間使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識，訓練專(zhuān)業(yè)技能;再用1年左右的時(shí)間通過(guò)各種實(shí)習、實(shí)訓、進(jìn)廠(chǎng)定崗實(shí)習等環(huán)節，重點(diǎn)訓練綜合應用技能，強化職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎，使職業(yè)特點(diǎn)更加突出、辦學(xué)特色更加鮮明。
2. 狠抓教師隊伍建設，加強特色專(zhuān)業(yè)建設的師資力量
根據“引進(jìn)、優(yōu)化、培養、提高”的原則，加快造就一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。
主要圍繞特色專(zhuān)業(yè)的建設目標，努力營(yíng)造“事業(yè)吸引人，感情凝聚人，政策激勵人，待遇留住人”的環(huán)境和氛圍，通過(guò)引進(jìn)高水平、高學(xué)歷教師，改善現有教師的知識結構，使之與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構相適應;通過(guò)校企結合辦學(xué)，加大“雙師型”教師在教師隊伍中比例[4]。
走產(chǎn)學(xué)研結合之路，鼓勵教師在理論研究的過(guò)程中結合具體企業(yè)、具體事項，達到理論和實(shí)踐雙贏(yíng)、互動(dòng)。
以提高科學(xué)研究水平和帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。
另外還要加大企業(yè)兼職教師的比例，提高師資隊伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，構建人力資源管理教師專(zhuān)職、兼職新團隊，提升工商管理系的綜合實(shí)力，加快造就一支以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養為重點(diǎn)，企業(yè)兼職教師為補充，提高素質(zhì)為核心”的師資隊伍。
并認真抓好學(xué)術(shù)帶頭人和青年骨干教師隊伍建設，形成師資的梯隊和團隊。
3. 加大教學(xué)硬件設施建設，打造特色專(zhuān)業(yè)建設的平臺
一要加強和完善校內實(shí)驗室、實(shí)驗設備和實(shí)訓基地的建設。
在不斷完善和健全現有的辦公信息管理實(shí)驗室、BOSS實(shí)驗、管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗等基礎設施的同時(shí)，加快人力資源管理實(shí)驗室的建設步伐，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗室形成基礎教學(xué)、提升教學(xué)、創(chuàng )新教學(xué)和實(shí)踐模擬教學(xué)為一體的實(shí)驗室群。
進(jìn)一步規范實(shí)驗室和實(shí)訓基地管理制度，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養適應現代需求的新型人才拓寬渠道。
二要進(jìn)一步完善校外實(shí)習基地的建設。
將“走出去”與“請進(jìn)來(lái)”結合起來(lái)，使得學(xué)生能真正接觸到高水平的企業(yè)和企業(yè)家，掌握實(shí)用的人力資源管理技能，以提高教學(xué)效果。
4. 加強實(shí)踐教學(xué)，彰顯特色專(zhuān)業(yè)建設的特點(diǎn)
利用已經(jīng)建立及即將建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供穩定而便利的實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所;利用加快發(fā)展的中部經(jīng)濟圈，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習空間，鼓勵學(xué)生到各行各業(yè)(特別是紡織服裝行業(yè)企業(yè))中觀(guān)摩和親自實(shí)踐，加強實(shí)際應用能力。
要按照“全過(guò)程實(shí)踐”的原則，構建相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節[5];專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中都必須明確實(shí)踐教學(xué)的目的、項目、時(shí)間、學(xué)分及教學(xué)組織方式;每個(gè)學(xué)期都應安排不少于三周的集中實(shí)訓，并嚴格按計劃執行。
緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，開(kāi)展校企合作，加強校外實(shí)習基地建設，確實(shí)抓好校外實(shí)習基地實(shí)訓、實(shí)習關(guān)鍵環(huán)節。
聘請校外管理專(zhuān)家、職業(yè)經(jīng)理人到校做人力資源管理專(zhuān)題講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗。
5. 依托課程建設，提高教學(xué)手段的現代化水平
通過(guò)多媒體計算機及相應的教學(xué)軟件，以多媒體方式更加形象、直觀(guān)地呈現教學(xué)內容。
目前已有65%以上的教師制作和采用多媒體課件授課。
另外，就是加大省校精品課程建設力度，不斷擴大精品課程數量，提高精品課程質(zhì)量。
四、小結
工商管理既是一級學(xué)科，又是一級學(xué)科下的本科專(zhuān)業(yè)。
按照一級學(xué)科設置的本科專(zhuān)業(yè)，在人才培養上遇到了從培養目標到課程設置等多方面問(wèn)題。
中部地區高校的工商管理專(zhuān)業(yè)應辦出特色，培養出優(yōu)勢人才，緊緊抓住專(zhuān)業(yè)建設這個(gè)核心，集中優(yōu)勢資源，進(jìn)行人才培養模式的改革與創(chuàng )新。
以市場(chǎng)需要為導向，以學(xué)生就業(yè)為中心，以?xún)?yōu)化、提升現有師資存量為主導，以構建特色為突破口，以教學(xué)質(zhì)量為根本，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，突出職業(yè)技能，培養思想素質(zhì)與文化素質(zhì)協(xié)調、具有較強創(chuàng )新精神和時(shí)代特征、具有較強實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)生存能力的應用型高等工商管理人才。
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高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革與建設【2】
摘 要：建立在管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基礎上的工商管理學(xué)是一門(mén)以研究企業(yè)經(jīng)濟管理為目標的學(xué)科，目前，很多高校都開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)。
主要為社會(huì )和企業(yè)培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才。
但是隨著(zhù)企業(yè)對人才能力要求的不斷提高，高校培養人才與崗位難以適應的矛盾開(kāi)始逐漸凸顯。
作為培養該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的高校，必須要加快改革步伐，探索適合能夠滿(mǎn)足工商管理學(xué)生發(fā)展和就業(yè)需要的課程體系和教學(xué)方法。
本文主要圍繞高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革與建設這個(gè)中心開(kāi)展討論。
關(guān)鍵詞：高校 工商管理專(zhuān)業(yè) 改革與建設
一、高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革的必要性
當前高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人才無(wú)法很好滿(mǎn)足社會(huì )和用人單位的需要。
主要表現在：高校培養的是偏理論型的人才。
該專(zhuān)業(yè)的很多畢業(yè)生往往是理論上的巨人，在實(shí)際工作中無(wú)法很好的施展自己的才能，不能夠從容應對崗位挑戰;高校培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏較強的實(shí)踐能力。
不能夠解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，缺乏將理論轉化為實(shí)戰的能力;高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程建設落后，仍然在沿用舊教材，缺乏新理論和知識的補充，課程體系的陳舊制約了人才觀(guān)念的更新和人才的培養;高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習流于形式，由于受辦學(xué)水平等的制約，很多高校都采用讓學(xué)生自主到校外實(shí)習的方式，由于無(wú)法找到較好的實(shí)習單位，很多學(xué)生都無(wú)法獲得對口實(shí)習機會(huì )，造成學(xué)生無(wú)法得到崗位歷練。
為了為社會(huì )輸送更多高水平的人才，改善這種專(zhuān)業(yè)建設落后的現狀，高校必須要盡快進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)的改革，是其盡早與企業(yè)接軌，與社會(huì )接軌。
二、高校工商管理專(zhuān)業(yè)改革與建設的有效對策
1.革新觀(guān)念，主動(dòng)與時(shí)代接軌。
改革之本在于行動(dòng)，改革之契機在于觀(guān)念。
高校要進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)的改革就必須要樹(shù)立嶄新的專(zhuān)業(yè)理念，要積極主動(dòng)的與時(shí)代接軌。
首先，要搞清楚當前社會(huì )需要什么樣的工商管理人才，企業(yè)缺乏什么樣的管理人才。
這就需要高校對企業(yè)和社會(huì )人才需要進(jìn)行深入的調研，要深入到企業(yè)內部，走到企業(yè)工商管理崗位上去，真正的做到深入基層，了解需要。
在這個(gè)基礎上，企業(yè)才能培養出更能滿(mǎn)足社會(huì )需要的人才。
其次，要搞清楚學(xué)生的專(zhuān)業(yè)期望。
每個(gè)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)體現了他們的專(zhuān)業(yè)期望。
高校作為培育專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，必須要弄明白要培養人才的專(zhuān)業(yè)期望，才能更有目的，更有針對性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。
這就需要高校關(guān)注工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)期望納入課程改革的方案中來(lái)，以學(xué)生期望、社會(huì )期許為切入點(diǎn)進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的改革。
2.明確目標，提高人才培養的針對性。
很多高校雖然開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)，但是對該專(zhuān)業(yè)究竟要培養出什么樣的管理人才并沒(méi)有一個(gè)明確的認知和目標，這就導致人才培養缺乏計劃性，培養出來(lái)的人才往往是學(xué)歷性人才而非專(zhuān)業(yè)性人才，學(xué)生只是達到了學(xué)歷層次的目標，而沒(méi)有達到能力層次的目標。
為了解決這個(gè)矛盾和現實(shí)問(wèn)題，高校必須要明確專(zhuān)業(yè)改革目標，要把培養具有扎實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識、具有企業(yè)綜合管理素質(zhì)、能夠利用所學(xué)知識處理企業(yè)工商管理崗位實(shí)際問(wèn)題、具備較強應用能力和創(chuàng )新能力，具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的人才作為明確的目標，這樣才能培養出社會(huì )需要的復合型人才，才能讓該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位以后游刃有余。
3.更新教材，提高教材的適用性
很多高校在工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置上不合理。
所涉及的課程面比較廣，學(xué)生需要學(xué)習的課程多而雜，既要學(xué)習企業(yè)管理課程，又要學(xué)習財務(wù)管理課程等，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)習效果不理想;課程體系建設與國際國內學(xué)科前沿相比存在差距，教材內容陳舊，不適用于高校教學(xué)。
教材是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的重要輔助工具。
因此，高校必須要加快教材更新，要采用具有前瞻性和國際性，具有我國社會(huì )和企業(yè)特色的新教材，要主動(dòng)向該專(zhuān)業(yè)國際主流教材靠攏，與其教材建設保持同步。
要依托該專(zhuān)業(yè)拓展視野，增設新課程，補充學(xué)科新內容，要積極開(kāi)發(fā)能夠反映當前社會(huì )需要、該學(xué)科自身發(fā)展需要的新課程，并將該學(xué)科產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識和新成果引入到課程教學(xué)中。
這樣可以提高教材的適用性，比米娜課程體系的滯后，保證該專(zhuān)業(yè)課程體系的時(shí)代性。
4.注重實(shí)踐，提高學(xué)生應用能力。
高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不強是目前最為突出的問(wèn)題，這與很多高校實(shí)踐教學(xué)體系的落后有關(guān)。
以學(xué)生自主尋找實(shí)習單位來(lái)替代實(shí)踐環(huán)節是很多高校采用的方式。
這種方式無(wú)法保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養和強化。
因此，必須要從校內和校外兩方面入手加強實(shí)踐環(huán)節的專(zhuān)業(yè)訓練。
首先，高校要利用好校內課堂陣地。
工商管理專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要改變理論灌輸的習慣，要把課堂作為培育學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。
要采用多種形式的以培養學(xué)生實(shí)踐能力和自主能力為目標的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的能力。
高校應該注重尋求校企合作，一方面可以讓學(xué)生在每學(xué)期結束之后到企業(yè)工商管理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習，另一方面可以和企業(yè)合作共建實(shí)訓基地，對學(xué)生進(jìn)行系統實(shí)訓。
在頂崗實(shí)習中，要建立實(shí)習檔案，將學(xué)生在實(shí)習崗位上的表現，技能上的欠缺等一一記錄在案，對學(xué)生的崗位技能水平進(jìn)行分析，以便查漏補缺。
要注重頂崗實(shí)習中的企業(yè)評價(jià)，及時(shí)將企業(yè)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，作為人才培養和工商管理專(zhuān)業(yè)課程改革的依據。
在實(shí)訓環(huán)節，要從企業(yè)引進(jìn)高水平的工商管理人才進(jìn)行指導，提高實(shí)訓的專(zhuān)業(yè)性。
5.重視職業(yè)建設，培養高素質(zhì)人才。
除了以上這些技能和理論知識要求之外，對工商管理專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德和職業(yè)能力也是必不可少的。
高校在該專(zhuān)業(yè)人才培養中缺乏此種意識，忽略了學(xué)生職業(yè)建設。
在改革中，要把培養學(xué)生的職業(yè)道德、培養學(xué)生的崗位溝通能力和人際交往能力作為一項重要內容。
要給學(xué)生營(yíng)造逼真的崗位情境，培養學(xué)生的職業(yè)能力，讓他們成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
三、結語(yǔ)
因此，對高校工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革是由當前的社會(huì )形勢和用人單位的要求決定的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，工商管理專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越搶手，而用人單位需要的是理論知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強、崗位適應力強的人才。
這就需要高校明確該專(zhuān)業(yè)的人才培養方向，革新理念，更新教材，加強實(shí)踐環(huán)節教學(xué)，真正培養出符合企業(yè)和社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展【3】
民辦高校是我國高等教育的一個(gè)重要補充部分。
經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，民辦高校中工商管理里專(zhuān)業(yè)的教育一直是一個(gè)困擾。
MBA教育的引入，尤其是案例教學(xué)的引入給高校工商管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了一次“根本性創(chuàng )新”。
本論文結合民辦高校實(shí)際，區別傳統與現代兩種教育方法，分析研究民辦高校工商管理本科專(zhuān)業(yè)如何引入MBA教育。
在國外，MBA教育為當代經(jīng)濟商界培養了數以萬(wàn)計的商界精英，短短100多年的發(fā)展歷史中，形成了獨特地教育理念和和模式，成為教育界中一個(gè)最成功的“一次創(chuàng )新”。
國內引入MBA教育方式也已經(jīng)有了多年歷史，經(jīng)過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)成功地“移植”，我國經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)無(wú)論從教學(xué)規模，還是從教學(xué)成果等多方面都取得了長(cháng)足進(jìn)步。
MBA教育是一個(gè)立足于以培養理論基礎和商場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的經(jīng)營(yíng)性人才為目標，主要以獨特的案例教育為主的教育方法的綜合性高等教育。
如何取MBA教學(xué)之長(cháng)，補普通工商本科之短，就是當前普通本科教育管理中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
雖然兩者具有不同層次等多個(gè)不同點(diǎn)，但兩者也具有面向市場(chǎng)，為企業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，具有共同目標，那就是為企業(yè)培養理論與實(shí)踐相結合的經(jīng)營(yíng)性人才。
一、明確工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標
傳統的高等普通教育主要以灌輸理論為主，培養具有學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)業(yè)性人才，專(zhuān)業(yè)學(xué)科面窄，理論為重，有明確的學(xué)術(shù)導向。
而工商管理專(zhuān)業(yè)與普通其他專(zhuān)業(yè)的教育應該有明顯的區別，應在選擇培養對象，構建教學(xué)模式，確定教學(xué)內容，應用教學(xué)方法等方面借鑒MBA的教育理念，實(shí)現純學(xué)術(shù)向學(xué)術(shù)與市場(chǎng)相結合方向發(fā)展。
(一)以市場(chǎng)所需要的人才培養為方向
普通工商管理專(zhuān)業(yè)雖然僅停留在大專(zhuān)、本科層次，但是與高層次的MBA相比，他們的都有—個(gè)共同的目標，那就是為市場(chǎng)、為企業(yè)服務(wù)。
普通工商管理大專(zhuān)、本科教育應與之相適用，明確“以市場(chǎng)為導向，為市場(chǎng)主體企業(yè)培養理論與實(shí)踐相結合的大眾性人才”這一目標，注重人的全方位素質(zhì)的培養，既要開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自信心，還要培養學(xué)生應對市場(chǎng)的良好抗壓能力。
(二)以案例分析為主的實(shí)踐教學(xué)應用
在各大學(xué)的MBA教育中，主要采用以案例分析為主的實(shí)踐教育方法，培養學(xué)生通才背景、綜合分析能力、專(zhuān)業(yè)技能、商場(chǎng)道德、社交等多方面能力，借以適用以后的企業(yè)工作。
作為民辦院校，應該對市場(chǎng)人才的需求具有敏銳的洞察力，既要在職業(yè)導向為基礎的教學(xué)中培養學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也要積極拓展學(xué)生的知識面，特別是心理素質(zhì)的培養和人格魅力的樹(shù)立，用以增強學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的適應能力。
二、真正領(lǐng)會(huì )“理論結合實(shí)踐”這一核心教學(xué)理念
在眾多普通高校專(zhuān)業(yè)中，“理論結合實(shí)踐”成為教學(xué)法寶，尤其是在工商管理專(zhuān)業(yè)，無(wú)論在任何層次的教學(xué)中，認為“理論結合實(shí)踐”是理所當然的，這在教育理論界沒(méi)有任何異議。
而事實(shí)上，這一教育理念的指導下，往往在各種條件或制約因素下，不斷地讓理論背離實(shí)踐，我們應借鑒MBA的教育方式，引進(jìn)完整的案例教育方法，切實(shí)做到“理論結合實(shí)踐”。
從眾多教育模式中，我們普遍認為“理論結合實(shí)踐”至少具有以下三個(gè)特點(diǎn)：教師頭腦中持續堅持這一理念，并指導教學(xué)活動(dòng);教師應主要通過(guò)啟發(fā)式、探尋式方式傳遞知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉變自身能力，而不是單純的應試能力;教師應通過(guò)實(shí)際案例、企業(yè)參觀(guān)、現場(chǎng)模擬等各種手段踐行“理論結合實(shí)踐”。
應當注意的是，必須界定實(shí)踐的具體環(huán)境，一般來(lái)講，實(shí)踐過(guò)于籠統，這在具體教學(xué)中難以操作。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們的實(shí)踐教學(xué)方式也在隨之改變。
如，讓學(xué)生參與真實(shí)市場(chǎng)問(wèn)題為導向，模擬完成任務(wù);鼓勵學(xué)生對自身學(xué)習的東西進(jìn)行質(zhì)疑，從而更深層次的理解所學(xué)知識;多學(xué)科交叉，培養一些多學(xué)科背景的工商管理人才;改變知識信息流的多向，改變原先只有教師向學(xué)生的單向流，變成兩者雙向對流的互動(dòng)局面。
三、如何落實(shí)“案例教學(xué)法”
在MBA教學(xué)中，“案例教學(xué)法”得到貫徹和融合，其主要形式采用循環(huán)式啟發(fā)式教學(xué)，以商界、政界、學(xué)界等業(yè)界知名人士廣泛參與的交互式教學(xué)，體現管理理論、管理技術(shù)、管理實(shí)踐的高度結合，讓學(xué)生們在“團隊式的合作、研討式學(xué)習、專(zhuān)業(yè)化的訓練、環(huán)境的熏陶、大師的點(diǎn)化”中受益、成長(cháng)。
(一)堅持學(xué)生為主
在案例分析法中，我們要認識到其精髓，它是一種獨特而微妙的學(xué)習教育方法，是單純的以學(xué)生為主的，讓他們快速吸收各種知識和掌握各種技巧。
通過(guò)以學(xué)生為主，讓他們獨立思考、獨立判斷、獨立表達，讓他們成為獨立的“企業(yè)決策者”。
而教師的主要作用，在于案例的編寫(xiě)或選擇，和在案例討論中的學(xué)習節奏。
(二)堅持模擬實(shí)戰
案例應結合實(shí)際，最好是實(shí)際發(fā)生的案例。
案例內容要詳細，全面深刻地、真實(shí)地模擬現場(chǎng)，讓學(xué)生作為決策者在案例中“拼殺”，最終掌握企業(yè)決策者應具有的能力。
(三)堅持思維訓練
案例法的精髓就在于，不是讓學(xué)生強記理論，更重要的是然學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。
學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中思考，不斷掌握在市場(chǎng)中應具備的知識，徹底告別用標準答案來(lái)檢驗一切的教學(xué)方法。
(四)堅持創(chuàng )新為上
在討論中，一般以小組為單位，這主要是培養學(xué)們的團隊精神，讓學(xué)生在潛移默化中適應團隊合作氛圍。
要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，通過(guò)含義模糊的比方、暗喻和故事，運用形體語(yǔ)言和各種描述性的草圖，都有利于隱形知識的表達和新知識的產(chǎn)生。
綜合上述，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)有機整體，在目標明確，方法多樣，
“理論結合實(shí)際”等方面具有可操作性。
當然，在學(xué)生層次方面以及教學(xué)內容深度上，MBA與大專(zhuān)、本科教育有明顯的差異，我們取其精華、棄其糟粕，并保持教學(xué)模式的一脈相承，促進(jìn)普通工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展。
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