工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)【1】
摘 要：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教育屬于非專(zhuān)業(yè)的教育，如何運用和分析會(huì )計資料和信息處理企業(yè)工商管理中可能遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題才是該課程的重點(diǎn)，具有較強的應用性和實(shí)踐性。
本文主要就工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工商管理;會(huì )計課程;實(shí)踐教學(xué)
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、缺乏明確的教學(xué)目標
在實(shí)踐的教學(xué)工作中，會(huì )計課程的教學(xué)內容的設計都主要是針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身的，對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程研究較少，從而導致工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯誤的部分。
比如，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標設置為和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相同，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎上，簡(jiǎn)化會(huì )計教學(xué)的內容，單純的認為工商管理類(lèi)的學(xué)生不會(huì )從事會(huì )計行業(yè)，能夠對會(huì )計報表進(jìn)行分析就能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的要求了。
可是，在實(shí)際應用中，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應的知識體系的知識，該會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)應該和管理類(lèi)的教學(xué)內容及教學(xué)體系相結合。
這些觀(guān)點(diǎn)，在很大程度上影響了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程的實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
2、會(huì )計課程的內容安排不夠合理
實(shí)踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專(zhuān)業(yè)對會(huì )計課程內容的要求都各不相同。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程的內容主要是對企業(yè)會(huì )計的要求設置相應的內容，如編制會(huì )計報表等，對會(huì )計核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時(shí)等方面的限制，老師主要是采用會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導，并沒(méi)有將工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)做所區分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法根據課程內容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習。
3、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節較為薄弱
從目前的教學(xué)方式上分析，當前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對理論知識有所了解，無(wú)法將其靈活的運用在實(shí)際工作中。
另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。
會(huì )計這門(mén)課程具有較強的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì )計教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類(lèi)的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應用卻很少，教學(xué)水平不夠。
二、加強工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)的措施
1、設置符合工商管理類(lèi)的課堂體系
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有很大的區別，會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身的培養方向和目標就是會(huì )計，可是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標就不同了。
學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)的人主要是從事會(huì )計管理和會(huì )計事物這一方面的工作。
培養的主要內容有記賬、報賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個(gè)單位會(huì )計部門(mén)或者是會(huì )計師事務(wù)所。
經(jīng)濟管理和工商管理類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì )從事非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的管理工作。
主要的就業(yè)部門(mén)也是各個(gè)單位管理部門(mén)。
所以會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育具有較強的專(zhuān)業(yè)性，將傳授學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識作為主要內容，涉及到的會(huì )計知識具有一定的系統性和全面性。
在課程體系的設計中應該將設計內容和工商管理專(zhuān)業(yè)相結合，便于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的應用。
2、采用職業(yè)導向的理念進(jìn)行會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)
在會(huì )計課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養目標，加強對復合型人才的培養，采用多種教學(xué)方式提高會(huì )計課程的教學(xué)效果，比如，在會(huì )計課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會(huì )計課程轉變?yōu)橄到y的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際的案例中，對案例的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和操作性。
教師在課程設計中，制定相應的計劃，通過(guò)情景模擬，加深學(xué)生的認識，從而提高課程的實(shí)踐性。
或者采用項目驅動(dòng)教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習和實(shí)際的項目相結合，隨著(zhù)項目的逐漸深入，加強學(xué)生對會(huì )計課程的理解，從而實(shí)現知識的融會(huì )貫通。
這兩種方式都是將課堂的主導部分從教室轉變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會(huì )計課程的實(shí)踐教學(xué)性。
3、采用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室實(shí)訓教學(xué)
實(shí)訓教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要部分，也是會(huì )計課程教學(xué)中不可缺少的部分，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。
會(huì )計實(shí)訓主要分為計算機操作和手工操作兩種。
其中計算機操作主要是通過(guò)計算機模擬的方式生成會(huì )計信息以及對信息進(jìn)行管理。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的學(xué)習中可以采用ERP軟件，通過(guò)沙盤(pán)對抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的訓練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認識到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的需求。
手工操作主要是對原有的紙質(zhì)憑證，會(huì )計賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會(huì )計信息并進(jìn)行手工計算和匯總分析等。
在培訓中，不但要加強工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應該對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購、成本、生產(chǎn)和存貨等多個(gè)環(huán)節的培訓，能夠獨立的完成會(huì )計核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進(jìn)行內部控制。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。
因此，高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程必須加強對會(huì )計課程的實(shí)踐性教學(xué)的重視。
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工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)【2】
摘要：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養要求決定了學(xué)生必須是主動(dòng)學(xué)習者，實(shí)踐教學(xué)能有效調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。
會(huì )計信息是管理決策的重要基礎，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，可以讓學(xué)生從企業(yè)的視角了解會(huì )計信息的收集、傳遞、分析，了解會(huì )計信息對管理活動(dòng)的重要性。
本文分析了工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重要性，提出了建設工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的構想。
關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 會(huì )計課程 實(shí)踐教學(xué)
人才培養是我國高等教育的重要任務(wù)，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育應是高校人才培養的核心內容。
動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識的培養是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，僅僅依靠理論教學(xué)顯然不行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節至關(guān)重要。
一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程教學(xué)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，受教育部本科教學(xué)評估工作的推動(dòng)，各高校相繼推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是典型的應用型專(zhuān)業(yè)，特別強調學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能將理論與實(shí)踐有機地結合并掌握相應的管理方法與管理技巧。
會(huì )計學(xué)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，如何讓高校所培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才有效地掌握會(huì )計這一管理工具，利用會(huì )計信息幫助管理者進(jìn)行決策，是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。
我們經(jīng)過(guò)多方調研，發(fā)現目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)課程教學(xué)很多時(shí)候仍停留在理論知識的課堂講授上，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性，加之在后續的課程學(xué)習中，大多數不再繼續學(xué)習其他的會(huì )計類(lèi)課程，從而導致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會(huì )計學(xué)知識，更不清楚實(shí)際的會(huì )計工作是如何進(jìn)行的，也不清楚會(huì )計信息對管理活動(dòng)的作用，這種狀況與現階段工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養要求存在很大的差距，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。
會(huì )計學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現在以下方面：
(一)教學(xué)內容重理論輕實(shí)踐。
一些教師認為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后不從事會(huì )計工作，對會(huì )計知識有一定的了解就可以，最主要的是會(huì )閱讀會(huì )計報表。
因此在教學(xué)內容上注重基礎知識的課堂講解，要求學(xué)生掌握會(huì )計的基本概念、會(huì )計核算的基本原則及方法等，重點(diǎn)介紹報表格式及報表分析，這些內容往往未能與會(huì )計實(shí)務(wù)對應起來(lái)，初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會(huì )計知識，在課程結束時(shí)大多數學(xué)生通常是知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理，對報表項目也缺乏深刻的理解。
這種認識上的偏差從根本上影響了非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方法單一，案例教學(xué)薄弱。
一方面，雖然很多教師能使用多媒體課件將會(huì )計核算流程圖、賬戶(hù)體系圖、會(huì )計憑證的填制方法、賬簿的格式等內容展現出來(lái)，加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛，但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。
另一方面，雖然講授過(guò)程中會(huì )使用一些練習和習題，但這些練習和習題通常是針對某一個(gè)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行設計，不能將企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來(lái)。
由于缺乏有代表性的綜合案例，學(xué)生沒(méi)有現實(shí)企業(yè)會(huì )計信息處理的感性認識，也不會(huì )進(jìn)行完整的全套賬務(wù)處理。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏或不完整。
實(shí)踐教學(xué)通�？刹捎眯Ｍ馄髽I(yè)實(shí)習或校內實(shí)驗室模擬的方式進(jìn)行，由于受到客觀(guān)條件的限制，有的高校在會(huì )計課程教學(xué)中沒(méi)有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，即便在課程教學(xué)中安排了會(huì )計實(shí)驗，往往實(shí)驗項目單一、數量有限，主要是會(huì )計憑證的填制和審核、賬簿的設置和登記、成本的核算、報表的編制等，多數還是沿用會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗項目，注重會(huì )計技能的培訓，而忽略學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，對如何使用會(huì )計信息進(jìn)行財務(wù)分析、預測、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養不足，不利于學(xué)生管理能力的培養和提高。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
(一)與專(zhuān)業(yè)培養要求契合。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標主要是各類(lèi)單位的管理部門(mén)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，這些崗位對管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，能讀懂會(huì )計報表、根據會(huì )計信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。
目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科階段相關(guān)的會(huì )計課程一般只開(kāi)設《會(huì )計學(xué)》和《財務(wù)管理》，其中的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還會(huì )開(kāi)設《財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》、《管理會(huì )計》等課程。
由于《會(huì )計學(xué)》課程中會(huì )計術(shù)語(yǔ)較抽象難懂，會(huì )計賬戶(hù)、憑證、賬簿、財務(wù)會(huì )計報告等內容之間環(huán)環(huán)相扣，對于初學(xué)者來(lái)講，若只是單純地進(jìn)行機械記憶，會(huì )感到枯燥難學(xué)。
加之工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標多半不是從事會(huì )計工作，自身的學(xué)習動(dòng)力也有限，單憑理論講授很容易讓學(xué)生對會(huì )計學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的加入可能會(huì )改善這一狀況。
通過(guò)模擬實(shí)驗的實(shí)際操作，在會(huì )計憑證的填制和審核、記賬、結賬、算賬、出報表等各個(gè)環(huán)節都親自動(dòng)手，將抽象的理論變?yōu)橹庇^(guān)的現實(shí)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。
另外，根據我們對部分學(xué)生的了解，近年來(lái)出于就業(yè)的考慮，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中報考會(huì )計資格證的越來(lái)越多，對上機實(shí)驗的需求使得學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重視程度日趨增強，因而在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是必不可少的。
(二)能提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生深入到會(huì )計流程當中，系統地了解整個(gè)會(huì )計信息的生成過(guò)程，了解會(huì )計以何種方式為管理決策提供相應的信息，并且通過(guò)自己的實(shí)踐操作，了解在會(huì )計信息處理的過(guò)程中，哪些信息對管理決策最重要，什么信息處理容易出現失誤等。
因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的加入，可提高學(xué)生對會(huì )計學(xué)課程的學(xué)習興趣，讓主動(dòng)學(xué)習成為可能。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節建設構想
(一)設置針對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的會(huì )計課程體系。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程的教學(xué)目標是將學(xué)習者培養成為合格的會(huì )計信息使用者，而不是會(huì )計信息的生產(chǎn)者，因此教學(xué)內容不應該特別強調會(huì )計核算方法，應在兼顧會(huì )計基礎理論學(xué)習的同時(shí)，側重掌握會(huì )計與經(jīng)濟活動(dòng)的聯(lián)系以及會(huì )計信息的分析技能。
由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì )計知識背景不足，僅開(kāi)設會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理等課程，學(xué)生缺乏利用會(huì )計信息進(jìn)行預測、決策等方面的管理能力培養，為此需要在會(huì )計課程的教學(xué)過(guò)程中調整教學(xué)內容，將成本會(huì )計、管理會(huì )計的相關(guān)內容加入到課程教學(xué)中，整合多門(mén)課程中與該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設會(huì )計課程目的相適應的內容，以實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標。
設置會(huì )計課程體系時(shí)需注意以下方面：第一，側重于基本會(huì )計理論、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會(huì )計核算方法的介紹和基本會(huì )計操作技能的培訓。
第二，強調會(huì )計信息與管理的關(guān)系，不追求各種具體會(huì )計核算技術(shù)、技巧細節的介紹。
簡(jiǎn)化傳統會(huì )計學(xué)教材中偏重核算技能的內容，增加與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理能力培養相關(guān)聯(lián)的內容，多講應用，弱化核算。
第三，注重會(huì )計基本原理與企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)的緊密結合。
本著(zhù)“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng )業(yè)時(shí)的需要，既不過(guò)多地闡述會(huì )計理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì )計實(shí)務(wù)。
從某種程度上講，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的會(huì )計學(xué)教學(xué)應遵從實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問(wèn)題、滿(mǎn)足需要為最高目標。
(二)引入“職業(yè)導向”教學(xué)理念，多種教學(xué)方法綜合運用。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟改革的逐步深化，市場(chǎng)體制的不斷完善，人才需求多樣化趨勢日益明顯，在教學(xué)中應體現以就業(yè)為導向，培養高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養目標，綜合運用多種教學(xué)方法，以提高會(huì )計課程教學(xué)效果。
具體而言：(1)在會(huì )計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。
長(cháng)期以來(lái)我們比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性、因襲性的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生探究問(wèn)題的鼓勵，這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養和獨創(chuàng )性的發(fā)揮。
為了提高學(xué)生對會(huì )計課程學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，教師可在會(huì )計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內容為基礎，通過(guò)教師有目的、有計劃地引導學(xué)生在模擬的情景中，從特定情況下對具體問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和研究，對課堂教學(xué)內容形成認知，并在案例分析的過(guò)程中加深對課堂教學(xué)內容的理解，以實(shí)現知識的遷移，提高運用知識的技能。
選取合適的案例是運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節，尤其是綜合性的案例，是會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)效果的基礎保證。
在選擇案例時(shí)要注意其代表性和典型性，學(xué)生能通過(guò)對案例的分析和討論熟悉會(huì )計信息生成的過(guò)程，并能找出企業(yè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應的措施。
(2)將項目驅動(dòng)教學(xué)法引入會(huì )計課程教學(xué)過(guò)程中。
項目驅動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的探究式教學(xué)法，其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與實(shí)際的“項目”相結合，在教學(xué)活動(dòng)中以項目為載體，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”而逐步深入、全面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主完成項目研究，達到對所學(xué)知識的融會(huì )貫通和進(jìn)一步探索，進(jìn)而樹(shù)立他們的信心和培養他們的能力。
會(huì )計學(xué)相關(guān)課程都是集知識和技能于一體并且實(shí)踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，項目驅動(dòng)教學(xué)法法無(wú)疑是一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法，教師由傳統的“主角”轉變?yōu)?ldquo;配角”，學(xué)生也不再把學(xué)習當任務(wù)，而是根據項目需求來(lái)學(xué)習，由被動(dòng)地接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識。
在運用項目驅動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要注意將項目的確定、完成，以及對完成項目情況的評估作為教學(xué)的中心環(huán)節，發(fā)揮教師的引導、鼓勵作用，確保取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。
(三)利用專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)。
實(shí)訓教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節，在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力方面具有不可或缺的作用。
會(huì )計實(shí)訓一般可分為手工操作實(shí)訓和計算機操作實(shí)訓。
手工操作實(shí)訓是讓學(xué)生對紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì )計賬簿以及會(huì )計報表單獨或依次進(jìn)行模擬操作，并可以依據生成的會(huì )計信息進(jìn)行一系列的手工計算、匯總以及分析等，這可以結合課堂教學(xué)來(lái)完成。
計算機操作實(shí)訓是讓學(xué)生利用計算機模擬完成會(huì )計信息的生成與管理工作。
值得一提的是，利用ERP實(shí)訓軟件對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的效果。
通過(guò)沙盤(pán)對抗和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓練，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生體驗到實(shí)際參與經(jīng)營(yíng)管理的滋味，認識到只有了解和熟悉整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工，才能更好地發(fā)揮財務(wù)管理的職能，優(yōu)化企業(yè)的內部控制。
這種實(shí)訓教學(xué)除強化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓練外，還可進(jìn)行采購、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節的管理培訓，使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識，包括會(huì )計核算、會(huì )計分析、投資管理、內部控制等都能在實(shí)驗中得以模擬，同時(shí)還培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )造能力及團隊合作精神等。
此外，在會(huì )計電算化教學(xué)方面還應加強，實(shí)現手工操作實(shí)訓和計算機操作實(shí)訓的有機結合，使學(xué)生成為既懂會(huì )計又能熟練運用計算機處理會(huì )計事項的復合型人才。
(四)積極組織學(xué)生利用假期和實(shí)習期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
首先，由于會(huì )計信息的特殊性，大多數企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習，因此筆者建議學(xué)校應盡力為學(xué)生聯(lián)系到中介機構、代理記賬公司、會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等地方去實(shí)習，主要的業(yè)務(wù)是代理記賬或者查賬，可在一定程度上回避會(huì )計信息的保密性問(wèn)題。
其次，加強校企合作，建立校外實(shí)習基地，拓寬校外實(shí)習渠道，為學(xué)生創(chuàng )造條件到企業(yè)去了解生產(chǎn)、銷(xiāo)售過(guò)程，親身接觸和感受會(huì )計賬務(wù)處理流程，了解企業(yè)如何利用財務(wù)信息進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策等。
總之，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì )計課程實(shí)踐教學(xué)的主要目的不在于驗證賬務(wù)處理原理，而在于幫助學(xué)生認識各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算規范，從賬務(wù)處理過(guò)程中體會(huì )經(jīng)濟業(yè)務(wù)的財務(wù)特點(diǎn)與財務(wù)結果，學(xué)會(huì )利用會(huì )計信息進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應偏重于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理過(guò)程和結果的體驗，特別是對財務(wù)結果的認識與把握，提高在實(shí)際工作中利用財務(wù)信息認識經(jīng)濟業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的能力，強化學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力，適應社會(huì )需求。
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