高職院校實(shí)驗室管理模式改革
高職院校實(shí)驗室管理模式改革是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀參考，希望對你有幫助!
摘要：教、學(xué)、做一體化是當前高職院校課程改革的重要方式。
實(shí)驗室作為教、學(xué)、做一體化方式具體實(shí)施的基礎場(chǎng)所，實(shí)驗室建設與管理質(zhì)量的好壞會(huì )直接影響到學(xué)校教、學(xué)、做一體化的具體實(shí)現，也必定會(huì )影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。
本文著(zhù)重分析了當前高職院校實(shí)驗室管理中普遍存在的理由，并針對具體理由提出了實(shí)驗室管理模式的改革方向——一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗室管理、一人主導、多人參與、專(zhuān)任教師負責制
高職院校實(shí)驗室不僅是學(xué)生增加知識、獲取和鍛煉技能、培養職業(yè)素養的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教師從事日常學(xué)習、工作、科研的絕佳場(chǎng)所。
高職院校實(shí)驗室的管理水平不但直接關(guān)系到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究水平、畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，也直接影響著(zhù)學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)和未來(lái)發(fā)展。
但是，由于各種理由，目前大多數高職院校在實(shí)驗室的管理方面都或多或少存在著(zhù)一些現實(shí)理由，亟需進(jìn)行改革與轉變。
一、高職院校實(shí)驗室管理存在的理由
1 人少設備多，實(shí)驗室管理人員嚴重不足
目前，高職院校的實(shí)驗室普遍較多，而專(zhuān)職管理人員則比較少，實(shí)驗室管理存在人少設備多，管理不到位的理由。
例如，有些學(xué)校的一個(gè)教學(xué)系就擁有數控實(shí)訓車(chē)間、車(chē)工實(shí)訓車(chē)間、鉗工實(shí)訓車(chē)間、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修實(shí)訓室、可編程制約(PLC)實(shí)訓室、電工電子實(shí)訓室、機床電控實(shí)訓室等幾十個(gè)實(shí)驗室，而專(zhuān)職實(shí)驗室管理人員卻僅有兩名，明顯不足。
這樣必定會(huì )出現專(zhuān)職管理員因時(shí)間和精力不足而對部分實(shí)驗室無(wú)法顧及管理的現實(shí)理由，使得這些實(shí)驗室難以發(fā)揮其最大作用，更談不上很好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
2 實(shí)驗設備引進(jìn)的目的性不強，不能發(fā)揮實(shí)驗室最大效能
目前各高職院校都意識到實(shí)驗室的建設與學(xué)校的總體規劃、學(xué)科建設、科學(xué)研究及技能大賽等方面密切相關(guān)，為確保實(shí)驗室建設的質(zhì)量，往往購置了大量的儀器設備、同時(shí)在管理方面也做了很大投入。
但是高職院校學(xué)生的知識基礎都較為薄弱，理論知識學(xué)習能力較差，在同樣學(xué)時(shí)的情況下，學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間往往較長(cháng)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)無(wú)形中就會(huì )被相應壓縮，造成購置的設備部分閑置，無(wú)法實(shí)現其應有的實(shí)驗價(jià)值。
據不完全了解，甚至有些學(xué)校的部分設備購置后就一直處在閑置狀態(tài)，根本不能實(shí)現設備的利用價(jià)值，從而造成大量資源的嚴重浪費。
3 設備日常維護意識缺乏，更新維護時(shí)間較長(cháng)
首先，實(shí)驗設備操作人員、實(shí)踐課教師普遍存在會(huì )用即可的思想，忽視了對實(shí)驗設備的日常保養和維護。
個(gè)別操作人員甚至沒(méi)有認真研究設備的使用說(shuō)明，根本不能規范使用設備，造成設備的人為損壞，從而大大縮短了設備的使用壽命。
其次，對已損壞的儀器設備，實(shí)驗室管理人員或實(shí)踐課教師又不能及時(shí)加以檢修，以致影響正常的教學(xué)和科研工作。
再次，部分實(shí)驗室管理制度過(guò)于陳舊，嚴重束縛了使用者的手腳，使人望而生畏，造成實(shí)驗設備的閉置或損壞。
最后，實(shí)驗設備的維護更新無(wú)相應人員專(zhuān)門(mén)負責，維護時(shí)，需要層層報批，致使設備維護時(shí)間延長(cháng)，影響相應教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展與實(shí)施。
二、高職院校實(shí)驗室管理實(shí)施專(zhuān)任教師負責制
高職院校都普遍存在一門(mén)課程由多位教師平行講授、同一個(gè)實(shí)驗室由多位教師共同使用的情況。
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制管理模式正是基于以上具體理由并結合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗提出來(lái)的一種新的實(shí)驗室管理模式。
所謂一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制管理模式就是指由使用同一實(shí)驗室的多位教師組成一個(gè)團隊，一人主持、多人參與，組成專(zhuān)任教師隊伍，共同負責該實(shí)驗室的使用、管理、日常維護等原來(lái)由專(zhuān)職實(shí)驗員負責而因各種理由卻未能做到位的工作。
這種實(shí)驗室管理體制，將實(shí)驗室的具體管理由專(zhuān)職實(shí)驗員轉移至一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師團隊，把實(shí)驗室建設、管理、教學(xué)和科學(xué)研究有機統一起來(lái)，在提高了儀器設備的利用率和相關(guān)教師積極性的同時(shí)，也最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗室的投資效益。
相比較傳統實(shí)驗室管理模式而言，這種管理方式明顯具備以下五方面優(yōu)點(diǎn)：
1 實(shí)驗室管理人員明顯增加
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制實(shí)驗室管理模式將專(zhuān)任教師納入實(shí)驗室管理的隊伍中來(lái)，這樣以來(lái)同一個(gè)實(shí)驗室的管理人員數量就會(huì )明顯增加，從而解決高職院校實(shí)驗室管理人少設備多的理由。
專(zhuān)任教師對實(shí)驗設備的熟識程度要比專(zhuān)職實(shí)驗員更加專(zhuān)業(yè)一些，這樣就更有利于對設備的管理及維護。
而傳統作用上的專(zhuān)職實(shí)驗室管理員則從專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的具體管理、使用、日常維護工作中跳出來(lái)，可以站在更高層次上，通過(guò)與各專(zhuān)任教師團隊的溝通、聯(lián)系來(lái)完成對眾多實(shí)驗室的管理。
這樣一來(lái)，單一實(shí)驗室就可以得到不同層次的管理，足以滿(mǎn)足對實(shí)驗設備的維護管理及相應的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的需要。
2 增加專(zhuān)任教師的參與度，增強其責任心
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制的實(shí)驗室管理模式在增加了專(zhuān)任教師與實(shí)驗設備接觸時(shí)間的同時(shí)，又提高了專(zhuān)任教師對實(shí)驗設備的引進(jìn)、使用、維護及保養的參與度。
同時(shí)對實(shí)驗室設備的引進(jìn)、使用、維護及保養的高參與度會(huì )使專(zhuān)任教師對實(shí)驗室設備產(chǎn)生更深的感情，在具體指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，會(huì )敦促學(xué)生愛(ài)惜實(shí)驗設備，規范操作步驟等等，從而增強專(zhuān)任教師的責任心。
為了更好地使用和維護實(shí)驗設備，我們的專(zhuān)任教師必定會(huì )要求學(xué)生養成實(shí)驗前先熟悉設備的操作步驟，實(shí)驗時(shí)愛(ài)惜設備，實(shí)驗后將設備整理后物歸原處的良好習慣，并逐漸形成一種行之有效的管理制度。
3 增強專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力及科研能力
高職院校的教師特別是新進(jìn)教師，大多都是高校應屆畢業(yè)生，從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校，很少甚至沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)的一線(xiàn)實(shí)踐，加之實(shí)驗設備更新速度特別快，因此他們對實(shí)驗室的具體設備了解不多，動(dòng)手操作能力明顯不足。
通過(guò)一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制管理模式，要求專(zhuān)任教師必須接觸、熟悉、使用和維護設備，這個(gè)過(guò)程無(wú)形中不僅增加了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提高了他們對實(shí)驗設備的認識和熟識程度，為更好地開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)直接參與實(shí)驗室的管理，專(zhuān)任教師對設備的熟悉程度必定會(huì )顯著(zhù)增加，熟悉了設備就可以進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作的過(guò)程中所發(fā)現的理由及解決辦法就形成了相應的科研課題，也就提高了專(zhuān)任教師的科研能力。
4 發(fā)揮設備的最大效能
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制管理模式在帶給專(zhuān)任教師較高參與度、責任心、動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也使專(zhuān)任教師對實(shí)驗室設備的使用、維護、保養有了更深入的了解，這樣就可以發(fā)揮設備的最大效能，當然也會(huì )使專(zhuān)任教師團隊對設備引進(jìn)的目的性進(jìn)行探討，制定出更好的設備引進(jìn)計劃。
專(zhuān)任教師對實(shí)驗室進(jìn)行管理的過(guò)程中可以根據實(shí)驗室的現有設備資源進(jìn)行相應課程教學(xué)計劃的修訂，安排適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐內容，從而提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，完成教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設計，這樣以來(lái)，實(shí)驗設備就會(huì )得到充分地使用。
專(zhuān)任教師結合實(shí)驗室管理的切身經(jīng)驗，在引進(jìn)新的實(shí)驗室設備時(shí)就可以結合學(xué)生學(xué)習和學(xué)�，F有設備的實(shí)際情況，提高實(shí)驗室設備引進(jìn)的目的性，從而發(fā)揮實(shí)驗設備的最大效能。
5 解決專(zhuān)任教師實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所
為了提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，打造一支適應高職教育需要的雙師型教師隊伍，高職院校根據教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號)文件精神，并結合各校實(shí)際，基本都制定了教師參加實(shí)踐鍛煉的暫行辦法。
例如，有的學(xué)校為提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，在暫行辦法中明確要求每位教師五年內要實(shí)踐鍛煉半年以上。
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制實(shí)驗室管理模式，使教師能夠更多地了解各種實(shí)驗設備，增加其動(dòng)手操作能力，完全符合高職院校提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的要求。
目前，有些教師一直打算利用假期外出參加實(shí)踐鍛煉，但是卻由于沒(méi)有相應的去處和接收單位，從而失去外出實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。
實(shí)驗室管理模式改革的主要目的就是把實(shí)驗室建設、管理、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究有機地統一起來(lái)，使實(shí)驗室更好地為教學(xué)、科研、生產(chǎn)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗室的投資效益。
一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制管理模式直接將廣大教師實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)合拉到校內，既提高了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又節省了學(xué)校的各方面的開(kāi)支，還可以對學(xué)校的實(shí)驗室設備進(jìn)行維護和保養。
綜上所述，一人主導、多人參與的專(zhuān)任教師負責制的實(shí)驗室管理新模式既解決了高職院校實(shí)驗室管理人員的嚴重缺乏理由，又能提高了專(zhuān)任教師的責任心、動(dòng)手實(shí)踐能力及科研能力，還可以對實(shí)驗室設備進(jìn)行較好的維護保養、縮短設備更新周期、發(fā)揮實(shí)驗室設備的最大效能，同時(shí)也解決了部分專(zhuān)任教師實(shí)踐鍛煉場(chǎng)合的理由，可謂一舉多得。
【高職院校實(shí)驗室管理模式改革】相關(guān)文章：
高職院校學(xué)生公寓管理模式10-04
高職院校面試自我介紹05-23
高職院校自主招生自我介紹11-16
高職院校輔導員培訓心得11-15
淺析高職院校聲樂(lè )課教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐09-28
高職院校輔導員工作總結09-11
藝術(shù)類(lèi)高職院校視唱練耳課教學(xué)07-09
高職院校單招生面試自我介紹范文09-28
高職院校教師崗前培訓心得體會(huì )10-24