關(guān)于行政法學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的些許思考的論文
行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)被教育部列入高等院校法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)十四門(mén)核心課程之一，被定性為法學(xué)專(zhuān)業(yè)具有基礎理論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性課程，在多數的高校法學(xué)院中，一般在第四或者第五學(xué)期開(kāi)設這個(gè)課程。按照慣常說(shuō)法，我國行政法學(xué)研究恢復于20世紀70年代末期，正處于深度發(fā)展時(shí)期。傳統的行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)體現出較為濃厚的行政管理的思想和色彩，理論性的概念和外國行政法介紹充斥其間，重理論性，輕實(shí)踐性，相對抽象的概念使得學(xué)生們對于行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)產(chǎn)生較為強烈的排斥感。就行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)教學(xué)方式而言，主要采取的是對學(xué)生的單向灌輸的講授方式，教師們在課堂上總是習慣于按照基本原理、基本原則、基本制度的方式進(jìn)行，單純的內容講授使得學(xué)生們對于行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的知識的理解停留在表面、在教科書(shū)上，容易脫離實(shí)踐。并且枯燥的教學(xué)內容和單一的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生們的注意力下降，這是目前行政法學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現的主要問(wèn)題。
這種較為陳舊的教學(xué)方式使得筆者不斷反思，如何使得行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化、現代化。搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺或許是不錯的嘗試。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為我們解決這一難題提供了契機，網(wǎng)絡(luò )平臺的搭建豐富了教師的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用大量的圖片、圖表，增加教學(xué)的信息量和現實(shí)感，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現課堂教學(xué)的延伸及師生的互動(dòng)。搭建教學(xué)平臺，教師們可以發(fā)布課程基本資料、布置作業(yè)、設置討論區域、開(kāi)辟專(zhuān)題講座和論壇，與學(xué)生們互動(dòng)引導學(xué)生們關(guān)注時(shí)事，討論社會(huì )現象等等，即使學(xué)生在宿舍或者在家中，也是可以獲得與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和各種信息。借助網(wǎng)絡(luò )平臺，完善教學(xué)方法，拓展新型教學(xué)手段，真正實(shí)現交互式教學(xué)。
首先是推進(jìn)了傳統的行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)教學(xué)的改善。憑借網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，可以積極地改善法學(xué)教學(xué)尷尬局面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺設置的各個(gè)模塊，把行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的理論、制度、國外的相關(guān)典型判例、最新的行政法和行政訴訟事件及其相關(guān)分析、時(shí)勢新聞事件及其評價(jià)等內容傳達到指定模塊之中，針對某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，培養學(xué)生的法律思維，選取相應的行政法及其規范性文件，形成解決行政法問(wèn)題的法律思維方法。這樣的教學(xué)模式會(huì )不斷改變學(xué)生對行政法學(xué)的看法，從抽象的行政法學(xué)原理認識進(jìn)入到行政法學(xué)實(shí)踐性認知，避免枯燥的照本宣科，強化學(xué)習積極性。
其次是通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺培養學(xué)生獨立人格和自主學(xué)習能力。法學(xué)教育是有利于人們法律思維方式和生活方式的培養的教育，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )課堂上的討論時(shí)事新聞、社會(huì )熱點(diǎn)等話(huà)題，引導學(xué)生參與對時(shí)事的評論和分析，培養學(xué)生關(guān)注意識，積極參與并討論國家改革進(jìn)程中的各種方針和措施，這是現代公民意識培養的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )平臺給老師們提供了一個(gè)課后引導和調動(dòng)學(xué)生們參與社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題討論，培養學(xué)生關(guān)注國家大事，運用所學(xué)到的行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)的原理來(lái)考慮并解決現實(shí)問(wèn)題，實(shí)現加強公民素質(zhì)教育的目的。
再次是通過(guò)搭建行政法學(xué)和行政訴訟法學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育平臺，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。行政法學(xué)不是抽象死板的教科書(shū)，諸多輔助工具的使用、鮮活的行政法學(xué)案例都能夠帶動(dòng)學(xué)生將自己所學(xué)知識與社會(huì )實(shí)踐良好地聯(lián)系起來(lái)。法學(xué)是一門(mén)很重視實(shí)踐成效的學(xué)科，學(xué)以致用是課堂講授的最終歸宿。引導學(xué)生們對行政法事例、社會(huì )現象、時(shí)事新聞進(jìn)行評析和討論，培養學(xué)生們的問(wèn)題意識和獨立思考能力，真正做到學(xué)以致用。在網(wǎng)絡(luò )課堂上，通過(guò)對于具體實(shí)踐或者社會(huì )現象的分析、討論，調動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于表達，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我們應當注意，教師們所布置的討論對象最好避免過(guò)于激烈的社會(huì )矛盾，現階段行政法律制度還是滯后的，容易造成行政法規定與社會(huì )現實(shí)之間存在落差的感覺(jué)，故在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中要慎重選擇社會(huì )案例。教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺是行政法學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)突破口，網(wǎng)絡(luò )平臺的引入并不意味著(zhù)將老師講授的職責予以免除，老師正確的引導在網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)揮重要作用。老師要起到引路人的作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從中找出行政法學(xué)的理論知識，提升學(xué)生的行政法治意識，明確我國憲政的狀態(tài)，模擬完善制度的落實(shí)。在網(wǎng)絡(luò )平臺上，應該始終堅持學(xué)生是主導，但是學(xué)生主導離不開(kāi)教師的指導，從網(wǎng)絡(luò )課堂討論主題的選取、學(xué)生討論的方向和正確性掌握、討論結果的評價(jià)等等。教師都必須認真準備，全程介入，才能收到良好的教學(xué)效果。
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