- 行政法學(xué)案例教學(xué)模式的一些反思論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
反思法學(xué)教學(xué)的案例
案例教學(xué)是對傳統法學(xué)教學(xué)反思和批判的產(chǎn)物，也是目前公認為解決教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的最佳方式，但是仍然存在不足，其根本原因是沒(méi)有徹底擺脫理論體系和法學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的束縛。
摘 要： 案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中必不可少的方法，并且教學(xué)效果也反映為案例選擇的優(yōu)劣、案例講解的思路和方法、案例結論的得出等多個(gè)方面，但生活中有相當多的案例卻對法學(xué)理論提出了挑戰：一些是法學(xué)理論與實(shí)踐生活不完全匹配，甚至出現矛盾;另一些是目前的理論難以清楚詮釋?zhuān)讓е聦?shí)踐誤區，甚至出現邏輯混亂，例如墊付責任制度，如何來(lái)詮釋這種制度的公平性和正當性呢?因此，法學(xué)理論教學(xué)應當慎重反思實(shí)踐案例帶來(lái)的問(wèn)題，以強化理論的邏輯性和可說(shuō)服力。
關(guān)鍵詞：墊付 案例教學(xué) 沖突 反思
賈某(20歲)是一名在校大學(xué)生，放假期間，賈某在騎摩托車(chē)運貨過(guò)程中，因車(chē)速過(guò)快，將同向行駛騎自行車(chē)的張某撞到在地，張某傷勢較重被送往醫院，后經(jīng)醫院診斷為左腿腿骨骨折，花費醫療費若干，出院后必須在家靜養，無(wú)法從事勞動(dòng);交警部門(mén)為此出具事故認定書(shū)：賈某承擔事故全部責任。對于此案，權責歸屬不存在難度，應由賈某承擔侵權責任，賠償張某的損失。但有個(gè)現實(shí)的問(wèn)題產(chǎn)生了：賈某畢竟是在校學(xué)生，沒(méi)有收入，無(wú)經(jīng)濟賠償能力，如果因此而免除賈某的責任，確實(shí)于法無(wú)據，而要求賈某賠償，則張某的利益等于落于空處。
一、“墊付”制度在教學(xué)中引起的思考
這就是現實(shí)生活給法學(xué)理論教學(xué)帶來(lái)的沖突，為此，民法理論創(chuàng )設了一種制度――墊付。最高人民法院《關(guān)于適用<民法通則>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第161條規定：“行為人致人損害時(shí)年滿(mǎn)18周歲的，應當由本人承擔民事責任;沒(méi)有經(jīng)濟收入的，由扶養人墊付，墊付有困難的，也可以判決或調解延期給付�！边@是法律中第一次也是唯一一次提到了“墊付”這個(gè)法律術(shù)語(yǔ)，可以總結出：第一，墊付源于侵權，是對侵權損害的一種彌補，是針對后果產(chǎn)生的制度，而非一種特殊的侵權行為或侵權責任;第二，侵權人具有完全民事行為能力;第三，墊付是在侵權人無(wú)經(jīng)濟收入時(shí)產(chǎn)生的。
這三條乍看起來(lái)可以最大限度的維護被侵權人的合法權益，但是從教學(xué)角度卻不得不反問(wèn)：墊付是一種責任嗎?它具有強制性嗎?如果是責任，那么責任人是侵權人，還是墊付人?這種責任建立的法理基礎是什么?第二，既然侵權人系完全民事行為能力人，那為什么要他人墊付呢?難道侵權人四、五十歲，也需要由他人代為墊付嗎?墊付制度的正當性何在?第三，是否承擔法律責任的標準到底是法律行為和法律后果，還是經(jīng)濟能力或償還能力?有無(wú)經(jīng)濟收入應當是如何承擔責任的方式，還是衡量責任有無(wú)的標準?
二、墊付制度介紹
墊付，是指侵權行為人致人損害，但無(wú)力承擔損害賠償責任時(shí) ，為了保護受害人的利益 ， 由與侵權行為人有特定關(guān)系的人依法先行承擔代為支付賠償金的民事責任，是一種特殊的責任承擔方式。其特殊性在于：
第一，墊付責任是特殊的財產(chǎn)責任。墊付應當歸類(lèi)為《民法通則》第134條第七項“賠償損失”類(lèi)，其它九種都不適用墊付。但墊付這種財產(chǎn)責任屬于一種責任轉移，即把原本由侵權人自己承擔的責任交由他人代為承受，貌似監護責任，但不同的是：監護適用于無(wú)、限制行為能力人致人損害的情形，監護人在此負有監管不力的過(guò)錯;而墊付適用的卻是完全行為能力人的侵權損害，墊付人無(wú)過(guò)錯的根由，因此墊付是一種獨立的、區別于其它責任形式的創(chuàng )設型責任。
第二，墊付成為一種責任，適用的前提是侵權行為人致人損害但又無(wú)力賠償的情形。從理論上講：侵權行為人理應對自己的行為承擔責任，之所以產(chǎn)生墊付，是為了避免受害人的實(shí)際利益落空。因此，出于對受害人實(shí)際利益的考慮，才將這種法律責任轉移給與侵權人具有特定扶養關(guān)系的人承擔，那又為什么設定為“先行”墊付呢?難道墊付產(chǎn)生了扶養人與被扶養人之間的債權債務(wù)關(guān)系?
第三，墊付適用的范圍是特定的侵權行為。墊付產(chǎn)生的唯一基礎是侵權，對其他債則不適用，這就容易使人對墊付的法理基礎產(chǎn)生質(zhì)疑，為何其它債的形式中不能存在墊付?如果說(shuō)墊付是因為扶養關(guān)系的存在，那么合同當事人也完全符合扶養人這一要件;如果說(shuō)墊付責任是想說(shuō)明扶養人有管教不嚴的過(guò)錯責任，那么，規定完全民事行為能力這一衡量行為是否有效的標準，其法理基礎就是毫無(wú)必要了。
第四，墊付人是與侵權行為人具有特定關(guān)系的人。一般來(lái)講，墊付人必須是自然人，不能是組織;墊付的實(shí)質(zhì)在于由他人代為賠償，但又與民法中的替代責任完全不同，因為在墊付制度中，扶養人對侵權人沒(méi)有監管的義務(wù)，又何談責任呢?因此，只能認為“墊付不是法理上的法律責任，更不是我國立法上的民事責任”。
三、墊付制度給法學(xué)理論教學(xué)帶來(lái)巨大的障礙
第一，墊付制度對公平理念提出了挑戰。墊付發(fā)生的緣由在于無(wú)償付能力的在校大學(xué)生和無(wú)經(jīng)濟收入的成年人，為及時(shí)補償受害人的損失，則產(chǎn)生了先由他人代為彌補損失的做法。然而法律并未將有無(wú)經(jīng)濟收入作為是否承擔責任的例外情形，因此，墊付責任難以掩飾它對民法行為能力和責任能力理論背道而馳的窘境?當經(jīng)濟條件成為責任轉移的法律要件時(shí)，就打破了法律的公平性理念，那么，該當如何給學(xué)生解釋這種欠缺公平，但又必須存在的制度的合理性呢?
第二，墊付制度對民事責任能力原理提出了挑戰。民事責任能力又稱(chēng)“為不法行為的能力”，其作用在于確定行為人對自己的不法行為是否承擔責任的問(wèn)題，我國民法規定“無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。監護人盡了監護責任的，可以適當減輕他的民事責任。有財產(chǎn)的無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，從本人的財產(chǎn)中支付賠償費用�！庇谑�，有學(xué)者提出：“自然人責任能力的認定以民事行為能力為一般標準，以財產(chǎn)狀況為例外標準，那也僅針對無(wú)民事行為能力人和限制民事行為能力人致人損害時(shí)的責任承擔”。從上文可以感覺(jué)到：對于無(wú)或限制民事行為能力人，當其造成他人損害時(shí)，只要其有財產(chǎn)，就應由其自身進(jìn)行賠償。似乎可以推出：是否能夠給予賠償是確定責任承擔主體的關(guān)鍵，而并非需要區分行為能力是否受限，這種過(guò)分重視賠償效果的做法必然造成理論上的混亂，即對于自然人進(jìn)行行為能力的劃分與承擔責任之間的理論空洞將無(wú)法彌補。
這些問(wèn)題的提出，確實(shí)給法學(xué)理論教學(xué)帶來(lái)不小的沖擊，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生理順理論中的思維邏輯，給出一個(gè)相對合理的、正確的解釋?zhuān)帜軌驅?shí)踐案例有所拓展和指引，確實(shí)是對法學(xué)教師提出了更高的要求，既要提高理論矛盾的甄別能力，又要提高實(shí)踐操作和梳理能力。
四、結語(yǔ)
傳統法學(xué)教學(xué)方式重視理論的講解，更重視理論的連貫性和邏輯嚴密性，因此在教學(xué)中，絕大多數教師都是按照某位學(xué)者編寫(xiě)成型的教材進(jìn)行講解，這樣講解的好處就在于體系統一、邏輯嚴密;但是，面對生活中紛繁復雜的案例時(shí)，成型的法學(xué)理論往往不能完全契合并解決案例，適當變通才能給出合理的解釋?zhuān)@就給理論和實(shí)踐留下較大的鴻溝。因此，在法學(xué)教學(xué)中，應當更加重視理論與實(shí)踐的結合，提高學(xué)生應對實(shí)踐案例的分析能力，同時(shí)，針對案例對理論的挑戰和反思，樹(shù)立學(xué)生獨立的、批判的精神。
參考文獻：
[1]李明發(fā).墊付責任的立法選擇研究[J].法學(xué)，2009(4).
[2]王寶發(fā).張曉軍，析墊付責任[J].法律適用，1999(4).
[3]宋x. 墊付責任漫談[J].http//emnch.net/ fan wen / 60 / 3992.html.
[4]王衛國.民法[M].中國政法大學(xué)出版社，2007.
[5]顧昂然等.中華人民共和國民法通則講話(huà)[M].中國法制出版社， 2000
【反思法學(xué)教學(xué)的案例】相關(guān)文章：
10-08
10-08
10-08
10-10
10-08
10-08
10-07
10-08
10-07