以就業(yè)為導向的法學(xué)理論課程實(shí)踐教學(xué)模式構建與實(shí)施論文
摘要：法學(xué)相關(guān)課程的設置、講授與實(shí)踐越來(lái)越重視實(shí)務(wù)技能的操作，應秉承著(zhù)培養應用型人才的教學(xué)理念開(kāi)展課程教學(xué)模式。在認真梳理我國法學(xué)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的現狀、問(wèn)題等文獻資料基礎上，分析課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配的原因，構建以就業(yè)為導向的法學(xué)相關(guān)課程的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)對課堂教學(xué)、實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地、教師等方面的改革，不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：法學(xué)相關(guān)課程；實(shí)踐教學(xué)模式；就業(yè)
我國法學(xué)課程教育應該是“通才”教育模式，還是“專(zhuān)才”教育模式，一直爭論不休，教育現狀與就業(yè)失衡顯現出了弊端。法學(xué)相關(guān)課程的傳統教育模式，有其必然性也有局限性。社會(huì )需要法學(xué)理論深厚，知識體系扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，也需要擁有很強實(shí)踐操作能力和應用能力的人才。因此，改革當前法學(xué)相關(guān)課程的理論內容、教學(xué)模式、實(shí)踐方法迫在眉睫，是培養綜合性、應用型法學(xué)人才的迫切要求。以知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)為例，傳統課程教育模式的現狀展現出與學(xué)生就業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，就應該以就業(yè)為導向，構建課程實(shí)踐教學(xué)新模式并保障實(shí)施應用。
1課程教學(xué)現狀及問(wèn)題
我國高等學(xué)校知識產(chǎn)權教育理念相對落后，重視程度不夠，據統計接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識產(chǎn)權教育的學(xué)生不足5%，高校設置專(zhuān)門(mén)的知識產(chǎn)權教育教學(xué)機構的不到30%，大多高校未設置選修課程。我國的知識產(chǎn)權教育僅體現為知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有形成系統的教育體系，與美國、日本等發(fā)達國家相比有一定差距。日本建立了完善的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的知識產(chǎn)權教育體系，而美國注重培養非法律專(zhuān)業(yè)人員的知識產(chǎn)權教育。
近年來(lái)，我國知識產(chǎn)權普及教育雖然得到了長(cháng)足的發(fā)展，但開(kāi)設了知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的僅有暨南大學(xué)、西南政法大學(xué)等十余所高校，多數高校僅開(kāi)設了公共選修課程，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育中也缺乏知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)教育，我國高校的知識產(chǎn)權普及教育尚處于摸索階段。高等院校法學(xué)學(xué)科及課程建設要實(shí)現理論知識與實(shí)踐能力相結合，畢業(yè)生也需要用較強的實(shí)務(wù)能力去擇業(yè)、就業(yè)。
目前知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析、模擬法庭、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計幾部分構成。但是大部分實(shí)踐學(xué)時(shí)主要分布在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析中，其他部分在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中占的比例較少，導致在學(xué)校里以學(xué)習法學(xué)原理、案例分析為主的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)學(xué)生，很難在實(shí)踐中獨立操作。
應用型本科學(xué)校較普通高等院校更注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與國際經(jīng)濟與貿易、會(huì )計學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)都有很多內在聯(lián)系與交融。應用型本科學(xué)校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育體現出復合性、實(shí)踐性和應用性的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的課程教育中大多數也是以理論教學(xué)為主，配以模擬法庭、普法宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，形式單一，實(shí)踐環(huán)節較少，理論與實(shí)際結合效果不顯著(zhù)，往往流于形式，實(shí)施性不強。
2課堂教學(xué)與就業(yè)不匹配原因
2.1固有教學(xué)模式及培養定位的制約
我國普通高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)設置已經(jīng)飽和，每年有大量法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)壓力較大，知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)作為法學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中應用性較強的專(zhuān)業(yè)方向，就業(yè)時(shí)需要很強的實(shí)務(wù)能力。但在實(shí)踐教學(xué)中老師往往只重視法學(xué)概念的講解，這種應試教育模式很少涉及法學(xué)實(shí)踐的教學(xué)。原有的教學(xué)體制和培養定位較偏重于理論教育，實(shí)務(wù)操作部分比例較小，形成了固有的法科學(xué)生課程教育體制。這種教學(xué)模式易導致學(xué)生缺乏處理實(shí)際問(wèn)題的能力，甚至使學(xué)生脫離社會(huì )實(shí)際對法律人才的要求。2017年司法考試改革，命名為國家統一法律職業(yè)資格考試，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向不僅限于律師，還有公檢法及企業(yè)法務(wù)等法律從業(yè)人員。資格證書(shū)是就業(yè)的重要敲門(mén)磚，但最重要的依然是實(shí)務(wù)操作能力。由于知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，我國高�，F有的法學(xué)教育體制及模式將會(huì )對其就業(yè)造成制約。
2.2重視程度不夠，教育理念落后
目前，我國并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的知識產(chǎn)權資源整合體系和機構，相關(guān)的教育主管部門(mén)和高校領(lǐng)導對知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)教育的重視程度還不足，社會(huì )及大眾對知識產(chǎn)權的認識需要進(jìn)一步調高。知識產(chǎn)權教育理念的落后，在課程實(shí)踐教學(xué)中表現為偏重法學(xué)理論講授、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐操作。如上述所言，受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識產(chǎn)權教育的學(xué)生不足5%，高校設置專(zhuān)門(mén)的知識產(chǎn)權教育教學(xué)機構的不到30%，大多高校未設置選修課程，知識產(chǎn)權教育在大多數高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育中未提上日程，這都顯示各高校對知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)的重視不足。
2.3教學(xué)主體定位偏頗，師資隊伍不足
在法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中強調教師的主導地位，而不以學(xué)生作為教學(xué)主體，教學(xué)模式和方法混亂，形成教師單兵作戰、學(xué)生被動(dòng)受教模式。模擬法庭作為傳統的實(shí)務(wù)操作環(huán)節，學(xué)生通常是機械地去扮演教師事先設置好的角色，在普法宣傳中進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳、接待、文案工作，并沒(méi)有實(shí)際地將法律知識運用或發(fā)揮，實(shí)務(wù)能力較差也沒(méi)有得到進(jìn)一步的鍛煉和提升。知識產(chǎn)權教育師資缺乏問(wèn)題在各高校中普遍存在，已開(kāi)設知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)或課程的高校其任課教師受過(guò)系統知識產(chǎn)權教育稀少，多數為了講授課程而臨時(shí)學(xué)習，有過(guò)實(shí)務(wù)經(jīng)驗和海外知識產(chǎn)權學(xué)習經(jīng)歷的教師更少，大多缺乏專(zhuān)業(yè)知識背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，能熟練處理知識產(chǎn)權實(shí)務(wù)的教師更少。
2.4教學(xué)基地建設缺乏，校企合作不深
大多數高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，即便是有相應的教學(xué)基地也停留在初級建設階段，在功能上僅能解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中的畢業(yè)實(shí)習單一問(wèn)題，校企合作也浮于表面，沒(méi)有在企業(yè)實(shí)務(wù)操作中加深實(shí)際合作。法學(xué)實(shí)踐基地不僅能為畢業(yè)生提供實(shí)習平臺，也能為在校生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的課堂實(shí)習，成為學(xué)生法律職業(yè)道德養成、法律職業(yè)規劃培訓與指導和綜合素質(zhì)提升的第二課堂。學(xué)生與教師開(kāi)展實(shí)踐多為一時(shí)興起，沒(méi)有實(shí)現實(shí)踐教學(xué)體系化、長(cháng)效化。endprint
3以就業(yè)為導向的實(shí)踐教學(xué)模式構建與實(shí)施途徑
3.1實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的規范管理
�。�1）建立院系兩級的管理制度。實(shí)踐教學(xué)的宏觀(guān)管理工作由教務(wù)處開(kāi)展，制定實(shí)踐教學(xué)的管理辦法和措施，各院系作為實(shí)踐教學(xué)的主管機構，負責課程實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。
�。�2）加強實(shí)踐教學(xué)的計劃管理和運行管理。從人才培養方案入手，加入實(shí)踐教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱，并嚴格依照教學(xué)計劃和大綱落實(shí)法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)。由專(zhuān)業(yè)帶頭人組織知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程的教師負責實(shí)習工作的各個(gè)環(huán)節，有利于及時(shí)指導學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習工作，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決實(shí)務(wù)糾紛和提升實(shí)踐能力。
3.2轉變觀(guān)念
觀(guān)念是行為的指導思想和根本準則，只有把實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)念有效地貫徹下去，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。必須從管理者、教師、學(xué)生三個(gè)層面的思想上進(jìn)行根本的觀(guān)念的轉變，實(shí)現三者的互動(dòng)，才能保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。
3.3改革教學(xué)方式方法
在課堂理論講授、課堂案例教學(xué)與分析等課堂教學(xué)方面，進(jìn)行教學(xué)方式方法的根本改革，由原來(lái)的理論講授為主，轉向實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)模式。通過(guò)企業(yè)和社會(huì )對于人才需求的分析，以及畢業(yè)生的調查分析，找出學(xué)生主要從事知識產(chǎn)權及相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)工作需要具備的基本能力和知識，有針對性地在課堂上開(kāi)展教學(xué)，把教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習和思考。
3.4重視法學(xué)實(shí)驗室和實(shí)習基地建設
實(shí)驗室和實(shí)習基地是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現的基本條件，有利于提高法學(xué)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。在傳統的模擬法庭的基礎上，還需要建立其他實(shí)驗室。
3.4.1法律診所
知識產(chǎn)權是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)。只有通過(guò)參與實(shí)際案例處理和司法實(shí)習，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的基本理論知識，并通過(guò)對實(shí)務(wù)工作整個(gè)過(guò)程的親身體驗，寫(xiě)作實(shí)驗報告和實(shí)習總結，才能初步理解法學(xué)的理念以及實(shí)務(wù)工作的基本方法。
3.4.2知識產(chǎn)權代理公司
知識產(chǎn)權代理公司是一個(gè)企業(yè)法務(wù)的綜合模擬場(chǎng)所。該實(shí)戰演練是對知識產(chǎn)權、國際經(jīng)濟與貿易、會(huì )計學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的綜合演練，可以將會(huì )計、知識產(chǎn)權等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓結合進(jìn)行。本實(shí)驗公司可作為知識產(chǎn)權及相近專(zhuān)業(yè)如國際經(jīng)濟與貿易等學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和中高層次企業(yè)職工培訓的基地。通過(guò)實(shí)驗、實(shí)訓指導人員的合理配置，形成一支高水平的實(shí)訓指導人員隊伍。
3.4.3其他
除了建立實(shí)驗室，還可以利用隸屬于學(xué)院的后勤部的超市、打印社等校辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的便利條件，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間能夠到這些校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰演習，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
現有的校外實(shí)習基地大部分都是空有虛名，沒(méi)有真正的實(shí)現產(chǎn)學(xué)研合作，因此關(guān)鍵的問(wèn)題是要通過(guò)學(xué)院、系部等多方面的協(xié)調，發(fā)揮校外實(shí)習基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用，讓學(xué)生能夠真正的到校外實(shí)習基地進(jìn)行頂崗實(shí)習，不斷的提高學(xué)生實(shí)踐能力。
3.5完善實(shí)訓指導教師隊伍建設
實(shí)訓指導教師是實(shí)訓的組織者和執行者，負責根據專(zhuān)業(yè)技能規范和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。各高校應定期組織法學(xué)教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，參加法律職業(yè)資格考試、專(zhuān)利代理人、商標代理人等專(zhuān)業(yè)水平的培訓和考試，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”工程，完善實(shí)訓指導教師隊伍建設。
所以，結合企業(yè)和社會(huì )對于法學(xué)人才的需求，以及畢業(yè)生的反饋，通過(guò)對課堂教學(xué)、實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地、教師等方面的改革，以就業(yè)為導向的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)及相關(guān)法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的構建與實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)校知識產(chǎn)權等相關(guān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程的發(fā)展，并有利于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握法學(xué)知識增強就業(yè)綜合能力，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供強有力的保障。
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