義務(wù)教育課程方案和課程標準版心得體會(huì )
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的義務(wù)教育課程方案和課程標準版心得體會(huì )，歡迎大家分享。
義務(wù)教育課程方案和課程標準版心得體會(huì )1
為進(jìn)一步學(xué)習《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長(cháng)的指導和郭鵬程主任的組織下，音樂(lè )組開(kāi)展了以“精準備課研課標注重落實(shí)促高效”為主題的新課標學(xué)習解讀活動(dòng)。在深刻把握課程標準核心、本質(zhì)、素養的基礎上，結合李文玲校長(cháng)提出“心陽(yáng)光”教育理念，五育融合，潤心成長(cháng)，使新課程標準落到教學(xué)中去。
首先孫璐老師對新舊課標低年級段部分進(jìn)行解讀，新課標中低年級學(xué)段的目標是：
1、“趣味唱游”；
2、“聆聽(tīng)音樂(lè )”；
3、“情境表演”；
4、“發(fā)現身邊的音樂(lè )”。
從這一改變中我們不難看出，舊課標說(shuō)的比較籠統，而新課標說(shuō)的非常具體。新課標注重課堂的實(shí)際效果，對老師的指導性要求更強。
毛尚老師從高年級學(xué)段的課程目標進(jìn)行對比分析，細化了新版中6個(gè)學(xué)習任務(wù)：
1、欣賞與評論；
2、獨唱與合作表演；
3、獨奏與合作演奏；
4、創(chuàng )編與展示；
5、小型歌舞劇表演；
6、探索生活中的音樂(lè )，課標中的六個(gè)學(xué)習任務(wù)還分別配備了完善的學(xué)業(yè)要求。
新課標中指出：聽(tīng)賞與評述是重要的音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養的有效途徑，對學(xué)生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗，理解音樂(lè )相關(guān)文化，提高審美情趣具有重要作用。
通過(guò)孫璐老師和毛尚老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的.心得體會(huì )。
新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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學(xué)習從來(lái)不是一蹴而就的事情，它需要我們反復地學(xué)習。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對舊的知識反復揣摩、反復實(shí)踐，才可以獲得新的知識呢？
學(xué)習也從來(lái)不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個(gè)詞語(yǔ)的含義，在文字中思考自己的實(shí)踐和作者的意圖，才可以得到一點(diǎn)真知。
欲速則不達，是指每一件事情都不應該“唯快”。
今天學(xué)習的是20xx年新《義務(wù)教育課程方案》前言部分中的主要變化——關(guān)于課程標準——增強了指導性。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
不論是現行的課程標準，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的20xx年的新課程標準，它們都對當時(shí)的教育實(shí)踐具有指導性。
我在和老師們的交流中常常將我們的課程標準比喻成為少林寺的《易筋經(jīng)》，武當山的《太極拳》，也將它比作為我們教師的另外一版《中華人民共和國教師法》。
我常常這樣對新教師說(shuō)：“如果你不會(huì )上課，如果你不會(huì )備課，如果你不會(huì )評價(jià)，如果你不會(huì )留作業(yè)，那就看看課程標準吧！”甚至有的時(shí)候我也會(huì )將課程標準推薦給我的學(xué)生家長(cháng)，因為這樣的書(shū)的確是對我們的教育實(shí)踐有指導意義的。
我的愛(ài)人去省里參加活動(dòng)時(shí)，她擔心自己在和老師們的交流中語(yǔ)言不合適，站位不夠高，對教育實(shí)踐不能夠那么真實(shí)的用自己的語(yǔ)言去表達，她問(wèn)我怎么辦，我告訴她——帶上課程標準。在20xx版課程標準出來(lái)以后，我先打印了一本送給我的愛(ài)人。我想這樣的禮物是最實(shí)際和最真實(shí)的。
有很多新老師上崗后就搬著(zhù)基本教輔資料，翻來(lái)翻去，每一節課自己都像打了雞血一樣，在作業(yè)和課堂上緊緊的`抓住了所有時(shí)間，恨不得將所有的題都放給孩子們。
當我們打開(kāi)課程標準后，我們就會(huì )明白，哪一些是我們要重點(diǎn)啟發(fā)的，哪一部分是要助力增長(cháng)興趣的。前幾天我無(wú)意中翻到了“作業(yè)評價(jià)”，再回想自己的所作，才真正明白，過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生的幫助是如此之大。
此外，課程標準的指導性還體現在增強了實(shí)踐的操作性，在課程內容設計、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細化、強化，努力做到好用、管用。正是由于這些，我們的課程標準對教育教學(xué)實(shí)踐更具有了指導性。
比方說(shuō)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據。這也是指導性的。
尤其是對現在的一些教育熱點(diǎn)，課程標準也作出了相應的指導。比如說(shuō)幼小銜接、整本書(shū)閱讀、核心素養、跨學(xué)科學(xué)習等等。
課程標準對教育教學(xué)的實(shí)踐指導性是必須要體現出來(lái)的。這樣做可以將全國教育均衡盤(pán)活，還可以將教育高地和普通教育區域相連接，實(shí)現教育對每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭的公平性。指導性的存在意義，還可以體現我們的教育目標——德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人和建設者。在教育實(shí)踐中更可以將育人目標更加系統明確，進(jìn)而彰顯國家意志；還可以將課程一體化設計理念從國家層次進(jìn)行定義，進(jìn)一步加強課程一體化的實(shí)施；更可以將新時(shí)代人才特點(diǎn)創(chuàng )新性和實(shí)踐性進(jìn)一步提綱挈領(lǐng)般地凸顯出來(lái)。
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4月26日下午，固安縣第四中學(xué)全體數學(xué)教師齊聚一堂，開(kāi)展新課標學(xué)習研討活動(dòng)。會(huì )議全程老師們嚴格按照疫情防控管理要求，隔排坐戴口罩，認真聆聽(tīng)，專(zhuān)注記錄。
王老師從兩個(gè)大的方面進(jìn)行授課，一是義教數學(xué)新課標解讀與理
解，二是新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師從新課程標準的性質(zhì)理念解讀、目標內容解讀、質(zhì)量實(shí)施解讀三個(gè)方面解讀新課標。其中王老師講到核心素養與四基四能時(shí)，我很受感觸。四基包括基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。四能包括發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。四基四能是發(fā)展學(xué)生核心素養的有效載體，核心素養對四基四能教學(xué)目標提出了更高要求。所以要求指定指向核心素養的'教學(xué)目標。
第二部分王老師從優(yōu)化設計數學(xué)作業(yè)的角度講授，王老師說(shuō)作業(yè)的設計要源于生活，展現作業(yè)的趣味性；作業(yè)的設計要百家爭鳴，倡導作業(yè)的多樣性；作業(yè)的設計要思維提升，體現作業(yè)的開(kāi)放性；作業(yè)的設計要加強實(shí)踐，體現作業(yè)的應用性；作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性。面對痛苦的學(xué)生，疲憊的老師的數學(xué)作業(yè)現狀，我們也應該審視自己，優(yōu)化自己的作業(yè)設計，可以學(xué)習王老師講的新穎型作業(yè)、想象型作業(yè)、實(shí)驗型作業(yè)等，解放學(xué)生每天費時(shí)間費精力刷題的窘境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣。
王老師的內容很多，講的很精彩，需要我慢慢吸收理解的還有很多，在數學(xué)學(xué)習的道路上，任重而道遠，我們一直在路上。
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“讓核心素養落地”，是本次課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）修訂的工作重點(diǎn)。核心素養導向，既是課標研制工作的主線(xiàn)，也是課標文本的主旋律。
課程目標是對學(xué)生學(xué)習及發(fā)展結果的期待，是課程內容選擇、教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據。此次課標修訂，力求使課程目標自覺(jué)體現本課程在培育學(xué)生核心素養方面的基本貢獻，結合本課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內容，從核心素養視角對課程總目標及學(xué)段目標進(jìn)行表述。課程目標的素養導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評價(jià)從核心素養視角來(lái)促進(jìn)和觀(guān)察學(xué)生的全面發(fā)展。
課程內容結構化，意在改變知識、技能的簡(jiǎn)單線(xiàn)性排列方式，強化知識間的內在關(guān)聯(lián)，凸顯學(xué)科的本質(zhì)、思想方法以及內在邏輯。課程內容結構化，既強調學(xué)科知識結構，還強調在這樣的結構中所隱含著(zhù)的學(xué)生的`活動(dòng)及活動(dòng)方式的結構化，為課程內容的活化、動(dòng)態(tài)化，教學(xué)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性提供內容基礎。結構化的內容組織方式，凸顯出不同的知識技能在學(xué)科知識結構中所處的不同地位、所承載的不同教育價(jià)值，提示著(zhù)教學(xué)實(shí)踐以整體有序、多樣綜合的方式來(lái)挖掘知識的育人價(jià)值。課程內容結構化，有利于克服教學(xué)中知識點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識技能的“點(diǎn)狀”“傳輸”自覺(jué)變革為關(guān)注學(xué)生對知識技能的主動(dòng)學(xué)習和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識、技能、過(guò)程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應，關(guān)注學(xué)生核心素養的養成。
在課程標準的“課程內容”一章，有“內容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)部分。這三個(gè)部分缺一不可、內在關(guān)聯(lián)�！皟热菀蟆敝赶颉皩W(xué)什么”——強調在結構中的、扎實(shí)的基礎知識學(xué)習的重要性，防止知識虛化；“學(xué)業(yè)要求”指向“學(xué)得怎樣”——結合教學(xué)內容要求，提出素養發(fā)展目標；“教學(xué)提示”指向“怎么學(xué)”——即：學(xué)習這樣的內容、達到這樣的要求，學(xué)生必須經(jīng)歷哪些基本的、典型的活動(dòng)，讓課程“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入課程，讓課程內容變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)。
學(xué)生素養發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學(xué)實(shí)踐中，體現在課程學(xué)習結果的具體描述中。例如：數學(xué)學(xué)科提出應培養學(xué)生具有如下素養：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。那么，如何才算具有了數學(xué)的“眼光”“思維”“語(yǔ)言”，有什么樣的表現才能判定學(xué)生是“會(huì )用”了，能夠觀(guān)察、思考、表達現實(shí)世界中的什么樣的問(wèn)題，才算是“會(huì )”了？這就既需要有課程目標的總體指向，需要內容的選擇、組織，還需要在各部分內容的“學(xué)業(yè)要求”及最終的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分中，做具體的描述，使核心素養，不再是空洞的語(yǔ)詞口號而變成學(xué)生真實(shí)的能力、品格和價(jià)值觀(guān)。
希望讓課程標準真正成為教科書(shū)編寫(xiě)的依據、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據、教學(xué)評價(jià)的依據，讓課標使用者感到課標能用、管用、好用，真正引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深度變革，提高我國義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養落地，實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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