義務(wù)教育課程方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的義務(wù)教育課程方案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
義務(wù)教育課程方案 1
聆聽(tīng)完xx教授關(guān)于20xx年最新版課標的解讀后，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認識，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數學(xué)知識嗎？實(shí)則不然，數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數學(xué)與教育以及數學(xué)與學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標》的學(xué)習，我對我的數學(xué)教學(xué)工作有了如下規劃和見(jiàn)解。
一、加強教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習
能讀完《課標》并不意味著(zhù)真正的讀懂《課標》，課標背后依托著(zhù)大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀(guān)念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語(yǔ)，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過(guò)不斷地研讀和例證來(lái)加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀(guān)念里，才能正確的在教學(xué)中加以應用。
二、提高研究數學(xué)知識內部聯(lián)系的意識
xx教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學(xué)階段數學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認知發(fā)展階段性目標的掌握。
同時(shí)xx教授也建議教師要有各類(lèi)層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認可，也正如國外教育學(xué)家所說(shuō)的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習，依賴(lài)于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì )了如何學(xué)習。所以我認為，我們小學(xué)教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò )以及重點(diǎn)內容，從每個(gè)領(lǐng)域中規范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習的知識里也應該解釋的通。通過(guò)《課標》中的.主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì )突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。
xx年聽(tīng)過(guò)xx老師講三角形的周長(cháng)一課，她正是按照xx教授在會(huì )上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線(xiàn)上的方法來(lái)上課的，傳統觀(guān)念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現給了所有人眼前一亮的觸動(dòng)。通過(guò)今天的學(xué)習，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。
xx教授提到，“數學(xué)化”是一條漫長(cháng)的道路，數學(xué)化的實(shí)現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì )教數學(xué)，應將成為我教學(xué)的必修課。
義務(wù)教育課程方案 2
一、發(fā)揮主動(dòng)性，培養創(chuàng )造思維
新的課程標準要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng )造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把過(guò)去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學(xué)生的主體精神才能充分發(fā)揮出來(lái)。而教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個(gè)引導者，他撐船，學(xué)生們用力地用槳把船劃向前�！痹诮M織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松自主和諧的學(xué)習空間和氛圍。讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實(shí)現情感的交融，在自主與互動(dòng)之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動(dòng)探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，從而塑造學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，實(shí)現師生的共同創(chuàng )造，共同進(jìn)步。
二、謀求開(kāi)放性，培育綜合能力
《語(yǔ)文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”。這就需要教師實(shí)現教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì )生活的反映。語(yǔ)文教學(xué)應該以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展。全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活有機結合起來(lái)�？s短課本知識與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識的愿望。使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學(xué)生走出狹窄的課室，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì )、與家庭的接觸中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。知識是教不盡的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具有了一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識，再生知識，自覺(jué)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標。
三、著(zhù)重過(guò)程性，培育探究精神
新型課堂應是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習方法發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在過(guò)程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過(guò)程中學(xué)會(huì )質(zhì)疑、反思，在過(guò)程中逐漸提高、不斷發(fā)展�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，結果重要，過(guò)程更重要，新課標所提倡的探究性學(xué)習恰恰體現出學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這中間，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過(guò)程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過(guò)自己的`身體力行掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習、探究的方法，為今后的學(xué)習，工作及生活打下了堅實(shí)的基礎。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會(huì )中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。
當然，我們在平時(shí)的教學(xué)中還必須特別注意以下幾點(diǎn)：
1、人文。強調工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2、課堂教學(xué)。語(yǔ)文就是實(shí)踐性很強的課程，應當著(zhù)重于培育學(xué)生的語(yǔ)文能力，而培育這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文課堂教學(xué)。
3、素養。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
4、對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)應當在師生公平對話(huà)的過(guò)程中展開(kāi)。
5、自主。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
6、合作。新課標提倡“合作”的自學(xué)方式。并在作文教學(xué)、綜合性自學(xué)的評價(jià)上明確提出了具體內容建議。
7、探究。新課標十分重視培養學(xué)生的“探究”能力，強調在探究過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。
8、綜合。語(yǔ)文綜合性自學(xué)有助于學(xué)生在獨立自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，就是培育學(xué)生主探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，必須積極主動(dòng)倡導。
9、資源。語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
10、對外開(kāi)放。新課標揮舞“對外開(kāi)放”的大旗，特別強調必須不懈努力建設對外開(kāi)放而存有活力的語(yǔ)文課程。
義務(wù)教育課程方案 3
xx年xx月xx日我校全體數學(xué)教師參加了xx市教育局教研室xx老師主講的xx小學(xué)數學(xué)《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓。xx老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數學(xué)課程標準（年版）的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來(lái)的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕�，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過(guò)程性”，評價(jià)目標和方法從“單一”轉變?yōu)椤岸嘣�。然后她又分別對小學(xué)數學(xué)中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓雖然只是半天較長(cháng)時(shí)間的時(shí)間，但斬獲不少。通過(guò)這次培訓，我們對嶄新修改的課程標準存有了更加全面的介紹，從基本理念、課程目標、內容標準至實(shí)行建議等定位上更加精確，為我們以后的教學(xué)教育工作提供更多了非常大的協(xié)助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學(xué)教研活動(dòng)中進(jìn)行全面的自學(xué)與研討，我們一致指出：時(shí)代變小了，學(xué)生也變小了，教材與教學(xué)目標現在也隨之發(fā)生改變，更關(guān)鍵的就是我們的教師必須更新教育觀(guān)念，我們必須繼續加強課改自學(xué)，不斷的深入探討，在新課標的自學(xué)與課堂教學(xué)之中，大膽技術(shù)創(chuàng )新，不斷涌現出以理念、新思路、新方法。
1、要教書(shū)，先育人。
聽(tīng)到了xx老師解講《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（年版）》以后，我們深有感觸，我們深刻介紹了義務(wù)教育數學(xué)課標上注重了“德育為重，能力為先”的理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育，秉持“德育為重”，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系帶入數學(xué)教育當中。其實(shí)存有高智商、高水平的人，如果沒(méi)道德搞基礎，那么智力水平越高，對人類(lèi)社會(huì )的危害也就越大。因此，我們必須教書(shū)，先育人。我們必須秉持以德育領(lǐng)銜，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機地融合出來(lái)，強化對學(xué)生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正彰顯出來(lái)德育為重的教育理念。
2、“學(xué)”是為了能更好地“教”。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)知識在不斷地更新，以獲取科學(xué)知識的渠道也很廣為，這使當前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)具有少于教師的科學(xué)知識。具備一流教育觀(guān)念、較強的.創(chuàng )新能力和技術(shù)創(chuàng )新意識的教師就可以培育出來(lái)科學(xué)知識多樣、具備技術(shù)創(chuàng )新精神的學(xué)生。因此教師必須必須更新教育觀(guān)念，明晰“學(xué)”就是為了能夠更好地“教導”，我們必須謀求每一次培訓自學(xué)的機會(huì )，珍視每一次自學(xué)的成果，必須通過(guò)多種途徑、多種方式不斷自學(xué)，擴充自己的專(zhuān)業(yè)知識、科學(xué)知識；同時(shí)教師必須強化自身職業(yè)學(xué)識，不斷提升自身的意識和個(gè)人師德素養；積極探索更好的教學(xué)方法，著(zhù)重現代教學(xué)技術(shù)的運用，著(zhù)重小學(xué)數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合；擅于在教學(xué)中進(jìn)行改革和技術(shù)創(chuàng )新，具有較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高就可以更好地服務(wù)新時(shí)代的學(xué)生，就可以為培育出來(lái)更新、更好的人才。
3、“教”向“導”轉變。
通過(guò)xx老師對新課標闡釋?zhuān)覀円庾R到：必須全盤(pán)轉型以“教導”為中心的舊觀(guān)念，踐行教師為主導，學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革建議教師的教學(xué)重點(diǎn)不再就是科學(xué)知識本身，教師在課堂中通過(guò)不斷的鼓勵，并使學(xué)生積極主動(dòng)、主動(dòng)、自覺(jué)地參予課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力，回去認知、認知、評價(jià)、應用領(lǐng)域所學(xué)的新科學(xué)知識，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中體驗順利、體會(huì )歡樂(lè )。同時(shí)，我們必須明晰“過(guò)程與結果同等關(guān)鍵”。在課堂教學(xué)中，在老師的鼓勵下，學(xué)生參予至科學(xué)知識來(lái)源的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)獨立自主探究，合作研討，實(shí)驗操作方式等方法得出結論結果或結論，掌控自學(xué)方法，培育自學(xué)的能力與習慣。
鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學(xué)習，不斷的探討，不斷積累經(jīng)驗，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地為我們的教育事業(yè)貢獻力量。
義務(wù)教育課程方案 4
時(shí)隔十年，教育部公布了新的教學(xué)課程標準，這對所有的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事。作為一個(gè)任教三年級的新手教師，我想結合自己在三年級的教學(xué)心得，談一談我學(xué)習20xx版新課標的感悟。
網(wǎng)上有很多新課標的解讀在告訴我們，英語(yǔ)的課時(shí)占比越來(lái)越低；考試的難度越來(lái)越大；考察的方式越來(lái)越靈活。在認真學(xué)習了新課標和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中走好第一步，打好扎實(shí)的基礎。
一、興趣
興趣是最好的老師，這一句話(huà)我們耳熟能詳。但我在三年級的教學(xué)過(guò)程中對這一句話(huà)有了更加真切的體會(huì )。三年級的學(xué)生第一次開(kāi)始系統性地學(xué)習英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的初期保持高度的熱情。但過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)難度加大了，比如說(shuō)開(kāi)始要背單詞和要記住語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)力都減少了。從三年級上學(xué)期到三年級下學(xué)期，甚至有的學(xué)生因為學(xué)習任務(wù)難度加大而失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這對后續中高年級的英語(yǔ)學(xué)習都是不利的，這樣會(huì )令學(xué)生難以適應新課標的要求。所以，作為學(xué)生學(xué)習道路上的引路人，我必須要努力保持住學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣。
遷移興趣。將英語(yǔ)學(xué)習和生活情境或者是學(xué)生感興趣的東西結合起來(lái)。學(xué)生喜歡玩游戲，可以結合游戲的情境教學(xué)；學(xué)生對去旅行感興趣，可以創(chuàng )設旅游的情境進(jìn)行教學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內存動(dòng)力，有充足的動(dòng)力，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。
多方式進(jìn)行教與學(xué)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，巧妙使用口訣幫助學(xué)生記憶，可降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學(xué)知識時(shí)，可以創(chuàng )編歌曲和chant，讓學(xué)生輕松掌握。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，老師可引導學(xué)生自己制作教具；結伴扮演、創(chuàng )編對話(huà)；課后制作單元mind map，用多種充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)教和學(xué)。
二、習慣
良好的`學(xué)習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習慣，上課習慣，課后讀書(shū)背書(shū)的習慣重要養成階段。在學(xué)寫(xiě)字母的時(shí)候把好書(shū)寫(xiě)這一關(guān)，到后面寫(xiě)單詞，寫(xiě)句子，寫(xiě)文章也不用操心；在上課時(shí)把好認真聽(tīng)講，開(kāi)口讀書(shū)和回答問(wèn)題這一關(guān)，課堂效率就得以保證；把好課后自覺(jué)復習這一關(guān)，學(xué)生的基礎部分會(huì )學(xué)得更加扎實(shí)。建立良好的習慣才能適應新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實(shí)課堂、作業(yè)的常規要求。
建立明確的規則要求和獎懲制度。課前預習、上課、課后作業(yè)和復習都要在三年級這一階段給三年級的學(xué)生明確的要求。課前預習要聽(tīng)要讀；上課該聽(tīng)講時(shí)認真聽(tīng)講，該開(kāi)口讀時(shí)大聲朗讀；課下作業(yè)一筆一畫(huà)嚴格按照手寫(xiě)體標準和四線(xiàn)格要求寫(xiě)好，課文要讀，單詞要背。習慣必須要狠抓。
三、靈活
未來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的考查方向將更加多元化，英語(yǔ)核心素養的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語(yǔ)資料和與任教高年級的同事交流時(shí)，我充分體會(huì )到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過(guò)去在材料中快速找到答案已經(jīng)不一定是萬(wàn)能方法。新課標傾向于學(xué)生通過(guò)不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點(diǎn)要求如果體現在三年級的學(xué)生身上，我認為就是要提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度。
在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生對課文原句，讀起來(lái)背起來(lái)瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無(wú)言。這警示我是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度不夠高。在教授新課時(shí)，必須讓學(xué)生充分理解句子，然后通過(guò)機械操練提高熟練度后，一定要再用有創(chuàng )造性的操練去提高靈活度�？梢酝ㄟ^(guò)替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語(yǔ)篇中呈現句子去加深學(xué)生對句子的理解，從而使學(xué)生能夠靈活運用。萬(wàn)事開(kāi)頭難，但好的開(kāi)始是成功的一半。三年級這一起步關(guān)把好了，才能扎實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對于學(xué)習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進(jìn)我的教學(xué)，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力，共勉！
義務(wù)教育課程方案 5
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新方案）作為我國義務(wù)教育的綱領(lǐng)性文件，在廣大一線(xiàn)教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學(xué)業(yè)標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時(shí)代特征、中國特色、學(xué)生身心發(fā)展規律的深度融合，為中小學(xué)的教育實(shí)踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng )造性落實(shí)新版課程方案為契機，全面提升學(xué)校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”，加強學(xué)校課程一體化設計
義務(wù)教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進(jìn)一步明確了“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來(lái)，進(jìn)行了課程系統化的設計。
當前教育實(shí)踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學(xué)段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的學(xué)生需求針對性不強等。學(xué)校課程建設要“頂天立地”�！绊斕臁本褪且劢箛液蜁r(shí)代對人才培養的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實(shí);“立地”就是要深入研究學(xué)校實(shí)際和回應學(xué)校每一個(gè)孩子的真實(shí)需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進(jìn)行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學(xué)校預留了充分的探索空間，為更好的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生需求提供了更多可能。近年來(lái)，在xx十一學(xué)校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)針對初中學(xué)段的特點(diǎn)，開(kāi)展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學(xué)科拓展課程、特長(cháng)賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學(xué)生的社會(huì )生活，為孩子打開(kāi)視野和邊界;用多樣性課程，滿(mǎn)足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說(shuō)明新方案是可行的，更加符合育人規律。
二、聚焦素養，推動(dòng)學(xué)習方式變革
新方案中強調，要堅持素養導向、強化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習、落實(shí)因材施教，把勞動(dòng)課程單獨列出，重視對學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動(dòng)學(xué)習，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，培養高階思維與能力，必須從改變學(xué)習方式開(kāi)始，特別是打破學(xué)科邊界，打通學(xué)校與社會(huì )生活的鏈接，打破時(shí)間、地點(diǎn)束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學(xué)生學(xué)得更好。
跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，把緊扣課標的學(xué)習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這種學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，開(kāi)啟深度學(xué)習，提升核心素養。比如，xx十一xx實(shí)驗中學(xué)數學(xué)建模課程的學(xué)習產(chǎn)品《校園監控系統改進(jìn)建議》，成為學(xué)校安全管理改進(jìn)方案，不但能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的意義，更讓學(xué)生體會(huì )到用模型思想解決問(wèn)題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學(xué)習超出學(xué)科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的'價(jià)值。充分發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展思維視野。
三、育人為先，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
新方案實(shí)施，關(guān)鍵是教師，同時(shí)也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導教師進(jìn)一步加強對學(xué)生成長(cháng)規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學(xué)科學(xué)習設計能力;抓住實(shí)施中的關(guān)鍵點(diǎn)，如作業(yè)設計、學(xué)習任務(wù)設計、考試與命題、多元評價(jià)方式等，通過(guò)項目研究進(jìn)行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學(xué)科大教研機制，培育先鋒學(xué)科，搭建分享平臺，把教師培養成學(xué)習的領(lǐng)導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實(shí)施的契機，全面提升學(xué)校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng )新行動(dòng)，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。
義務(wù)教育課程方案 6
指導思想：
以基礎教育課程改革綱要為指引，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設為核心，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為根本目的，培養一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、掌握現代教育技術(shù)、善于運用新的教育理念實(shí)施素質(zhì)教育的新型教師隊伍。
培訓對象：
全縣小學(xué)教師。
培訓目標：
通過(guò)培訓使教師轉變教育觀(guān)念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關(guān)政策，增強實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。通過(guò)對新課程標準和材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉材，具備實(shí)施新課程的能力和水平。
培訓原則：
1、全員培訓原則：學(xué)校所有一線(xiàn)教師人人參加培訓。起始年級專(zhuān)任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專(zhuān)任教師。
2、學(xué)研結合的原則：針對新課程中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，確定研究專(zhuān)題，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促得，以得促教。
3、主體性原則：在培訓中積極調動(dòng)教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主研究，自主探究，自我反思。
培訓內容：
1、材培訓：掌握材的編寫(xiě)思路、結構內容、課程功能、課程評價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。
2、各學(xué)科的課程標準培訓：重點(diǎn)研究和研究各學(xué)科的課程目標，具體內容和評估要求等。
3、通識性培訓：以《基礎教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》為重點(diǎn)，研究新一輪課改的教學(xué)理念，改革目標及相關(guān)政策措施等。
總之，以上內容歸納為三個(gè)題目：《材培訓》（35學(xué)時(shí)）、《學(xué)科課程標準培訓》（35學(xué)時(shí)）、《新課程通識性培訓》（50學(xué)時(shí)）。
培訓時(shí)間：
8月27日至1月15日。
培訓形式與管理：
以集中培訓為輻射點(diǎn)（實(shí)驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點(diǎn)，以全員培訓為目標。
課程標準與材培訓”將根據新課程的進(jìn)度，對承擔新課程教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行一批一批的培訓。培訓將結合專(zhuān)題輔導與合作研討、理論研究與應用、集中培訓與校本培訓等方式，以備課、說(shuō)課、做課、評課、教學(xué)設計為活動(dòng)載體。而“通識性培訓”則將全員一次性實(shí)施，于20xx年12月前完成。
考核要求包括《材培訓》、《新課程標準培訓》和《新課程通識性培訓》三個(gè)方面。參與培訓活動(dòng)、完成自學(xué)任務(wù)并寫(xiě)好筆記、對主要問(wèn)題寫(xiě)出自己的心得，是《材培訓》的考核要求。而《新課程標準培訓》則要求完成一篇教學(xué)設計或教學(xué)案例，并做一節材研究課�！缎抡n程通識性培訓》則要求撰寫(xiě)一篇反思性文章，并進(jìn)行一次課程改革通識性知識考試。通過(guò)培訓并考核合格，即可獲得相應的學(xué)分。這些學(xué)分不僅作為“十五”繼續教育學(xué)分，也是實(shí)施新課程的上崗必備條件。
本培訓方案的指導思想是以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據，以學(xué)生的發(fā)展為本、以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
培養目標包括更師的教育觀(guān)念，使教師理解當前課程改革的任務(wù)、目標、以及相關(guān)政策，明確教師應具有的素質(zhì)；改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，完善知識結構和教育教學(xué)能力；建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力、創(chuàng )新力強的新型師資隊伍，培養一支適應新課程教學(xué)的骨干教師隊伍，為學(xué)校的教育發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
培訓內容主要包括集中研究數學(xué)新課程標準，掌握新課標與實(shí)驗稿區別，了解課程目標、內容和評估標準等內容，并逐步掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效教學(xué)方法和手段；研究和研究根據新課程標準所編寫(xiě)的有關(guān)教材的結構、內容、特點(diǎn)和教法等，材教學(xué)設計與典型案例分析，領(lǐng)會(huì )材編寫(xiě)意圖，將自己的教學(xué)設計貼合材的要求。
1、新課程理念與目標：介紹基礎教育課程改革綱要的重點(diǎn)內容，探討新課程理念對教學(xué)的影響，使教師了解新課程的背景和目標。
2、新課標與材：介紹新課標與材的主要內容和特點(diǎn)，分析材的編寫(xiě)思路和方法，探討如何教授材。
3、法與有效性教學(xué)：介紹法的理念和方法，探討如何運用法提高教學(xué)效果，引導教師進(jìn)行有效性教學(xué)研究。
4、數學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐：介紹數學(xué)教學(xué)的改革方向和實(shí)踐案例，探討如何加強數學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注培養學(xué)生研究主動(dòng)性的探究等問(wèn)題。
四、組織與管理
1、改進(jìn)培訓模式：以校本培訓為基礎，組織廣大教師開(kāi)展自學(xué)反思、聽(tīng)實(shí)驗課、講示范課，提倡參與式、對話(huà)式、探究式的培訓方式，構建靈活開(kāi)放、優(yōu)勢互補的培訓體系。
2、加強培訓管理：建立培訓目標管理制度，將完成情況作為年度工作考核的重要依據，撰寫(xiě)素質(zhì)教育觀(guān)念的案例反思性文章，進(jìn)行課程改革通識性知識考試等。
3、開(kāi)發(fā)培訓資源：積極整合各方面的力量，研究開(kāi)發(fā)適合教師高質(zhì)量的培訓資源，開(kāi)辟新課程師資培訓的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，為教師的自主研究和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的平臺。
以上培訓內容和組織管理措施，旨在幫助教師深入了解新課程理念與目標，掌握新課標與材的內容和特點(diǎn)，運用法提高教學(xué)效果，引導教師進(jìn)行有效性教學(xué)研究，從而提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)新課程實(shí)施。
1、我對材的感受和體會(huì )
在使用材的過(guò)程中，我深刻地感受到了教材的更新和質(zhì)量的提高。材更加符合時(shí)代的要求，內容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，材注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，這也是我們教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注和培養的方面。
2、新課程教學(xué)中，我嘗試了哪些有效的教學(xué)方法
在新課程教學(xué)中，我嘗試了很多新的教學(xué)方法，比如課堂互動(dòng)、小組合作、探究式研究等。這些方法在激發(fā)學(xué)生研究興趣、提高學(xué)生研究效果、培養學(xué)生團隊合作精神等方面都取得了很好的效果。
3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗交流作為班主任，我深刻認識到自己在班級管理和學(xué)生教育方面還存在很多不足之處。在反思中，我總結了一些優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法，并與同事們進(jìn)行了交流和分享，取得了很好的效果。
4、新課程下的教學(xué)常規如何才能更好的開(kāi)展
在新課程下，教學(xué)常規的開(kāi)展需要注重學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，注重多種教學(xué)手段的運用和創(chuàng )新，同時(shí)也需要注重教師的自身素質(zhì)和能力的提升。
5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內容，認真研究并進(jìn)行自主研修
我選擇了新課程中的“探究式研究”這一內容進(jìn)行了深入的研究和研究。在研修過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多新的知識和方法，也深刻認識到了這種教學(xué)方法的重要性和實(shí)踐價(jià)值。
6、進(jìn)行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情
在新課程背景下，我最深刻的感受就是教育的重要性和價(jià)值。教育不僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的品格和能力，讓他們成為有用之才，為社會(huì )做出貢獻。
7、圍繞課題、課例進(jìn)行研討，每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出好的建議
在研討中，我們圍繞著(zhù)課題和課例進(jìn)行了深入的`討論和交流。每個(gè)人都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議，這不僅有助于我們更好地理解和掌握教學(xué)內容，也有助于我們在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
8、以自我為中心，找出自身的不足，認真研究相關(guān)內容，制定個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展計劃
在教育教學(xué)中，我發(fā)現自己還存在很多不足之處，比如教學(xué)方法不夠多樣化、教學(xué)效果不夠理想等。為了更好地發(fā)展自己，我需要認真研究相關(guān)內容，制定個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展計劃，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
9、對在新課程環(huán)境下理想的教師隊伍的思考
在新課程環(huán)境下，理想的教師隊伍應該具備多方面的素質(zhì)和能力，比如教學(xué)水平高、創(chuàng )新思維強、團隊合作精神好等。同時(shí)，他們也需要不斷研究和提高自己，適應新課程的要求和變化。
10、對新課程環(huán)境下學(xué)校管理模式的思考
在新課程環(huán)境下，學(xué)校管理模式也需要不斷更新和改進(jìn)。學(xué)校應該注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)質(zhì)量和效果，注重教師的培養和發(fā)展，同時(shí)也需要注重學(xué)校的文化建設和社會(huì )責任。
11、參加全區的資源在線(xiàn)培訓
我們將參加全區的資源在線(xiàn)培訓，這將為我們提供更多的研究機會(huì )和資源，幫助我們更好地掌握新課程的要求和方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，我們采取了新課程師資培訓和新課程實(shí)驗的措施。這樣，廣大教師可以進(jìn)一步更育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，引導教師從實(shí)踐中研究，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)水平。
我們采用“校本培訓、研訓一體”的組織模式，以“自修——反思”培訓方式為基礎，強調親身體驗、案例分析、參與分享、教師診斷和合作交流等，以調動(dòng)廣大教師作為研究主體的積極性，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”。
我們制定了五個(gè)階段的培訓規劃，包括研究動(dòng)員、聽(tīng)講座、自修自研、撰寫(xiě)論文或教案以及全面考核評價(jià)。
考核采取了三級考核的方法，包括自評自結、教師互評和校長(cháng)導評�？己酥笜税▓蟾鎯运牟糠址种岛途C合分計算，最終學(xué)校評價(jià)小組根據其綜合得分、獲獎情況與工作實(shí)際作出綜合評價(jià)。
對于綜合考核達到合格以上的教師，我們將統一辦理新課程通知培訓結業(yè)證書(shū)，并納入新一輪中小學(xué)教師繼續教育學(xué)分管理（記7分）；未達到合格以上標準者則不予頒發(fā)證書(shū)；對于達到優(yōu)秀的教師，我們將通報表彰，并給予一定獎勵；對于不合格的教師，我們將給予通報批評，并要求限期達到合格標準。
根據新課程改革的要求，學(xué)校將進(jìn)行通識培訓考核，并將其作為教師評優(yōu)評先的重要依據。
為了確保培訓和考核工作的順利進(jìn)行，學(xué)校采取了一系列的保障措施。其中，學(xué)校成立了由校長(cháng)和各行政領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，以及由主管教學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)處、年級組長(cháng)組成的工作小組，分別負責領(lǐng)導和組織實(shí)施新課程師資培訓和考核評價(jià)。此外，學(xué)校還拿出部分資金，騁請專(zhuān)家講座并解決培訓生活及相關(guān)費用。
本課程培訓的指導思想是結合教師教學(xué)的實(shí)踐體驗，開(kāi)展園內多層面、多形式的園本培訓，以改變教學(xué)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，強調活動(dòng)的價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗，教師要逐漸改變傳統的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。
本課程培訓的原則是集中培訓與分散培訓相結合，理論研究與實(shí)踐探索相結合，專(zhuān)家講授與個(gè)性講授相結合，個(gè)人反思與小組研討相結合。
本課程培訓的培養目標是以現代教育理念為指導，以理論研究為先導，以聚焦活動(dòng)為主線(xiàn)，緊密結合課程改革的實(shí)踐，提升我園教師適應新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
本課程培訓的主要特色是以藝術(shù)為特色，積極拓展幼兒藝術(shù)的內涵，形成一定的研究基礎。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動(dòng)系列活動(dòng)方案，為實(shí)施我園的園本培訓進(jìn)行了充分準備，夯實(shí)了理論和實(shí)踐基礎。
義務(wù)教育課程方案 7
一、指導思想。
為了貫徹落實(shí)區教育局關(guān)于開(kāi)展義務(wù)段課程標準系列學(xué)習研討活動(dòng)的通知，幫助教師及時(shí)掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學(xué)習、掌握新課程標準的內容，將新課標的目標要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
二、參與對象。
全校教師。
三、研修目標。
通過(guò)學(xué)習《義務(wù)教育新課程標準》的學(xué)習，讓教師明確學(xué)習課標的重要性以及如何學(xué)習課標的思路；通過(guò)教研組集中培訓，詳細解讀任教學(xué)科課程標準并應用于學(xué)科教學(xué)；通過(guò)學(xué)習課標與教學(xué)實(shí)踐相結合，研究課程標準對學(xué)科教學(xué)的指導意義并形成案例成果。
四、組織實(shí)施。
為了扎實(shí)有效地開(kāi)展《義務(wù)教育新課程標準》研修工作，學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的`組織領(lǐng)導、具體實(shí)施和考核評價(jià)。
五、研修內容。
我校所使用的8個(gè)學(xué)科課程標準：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì )、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康等。研訓的內容主要包括：
1、掌握課程目標、課程內容和實(shí)施建議。
2、了解義務(wù)教育學(xué)科課程標準修訂的原則、目標。
3、了解修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。
5、運用用新課標有效指導本學(xué)科課堂教學(xué)。
六、研修方式。
�。ㄒ唬┳灾餮凶x。
1、研修內容：
自學(xué)相關(guān)學(xué)科的《課程標準》。
2、措施辦法：
�。�1）每位學(xué)科教師認真研讀相關(guān)學(xué)科的《課程標準》。教師要重點(diǎn)掌握課程目標、課程內容和實(shí)施建議三大核心部分，熟記相關(guān)章節，寫(xiě)3000字左右學(xué)習筆記。
�。�2）教師要將學(xué)習課標與實(shí)際教學(xué)有效結合起來(lái)，將課標理念、目標、要求有效應用于學(xué)科教學(xué)。
�。ǘ⿲�(zhuān)題講座。
1、研修內容：
課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內容。
2、措施辦法：
�。�1）學(xué)校邀請區教研室的教研專(zhuān)家，分學(xué)科進(jìn)行《新課程標準》解讀專(zhuān)題講座，并請教研專(zhuān)家現場(chǎng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，解決教師學(xué)習中的困惑。
�。�2）教師結合專(zhuān)題講座內容寫(xiě)出自己的學(xué)習心得感受。
�。ㄈ┘w研討
1、研修內容：
《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》。
2、措施辦法：
�。�1）各學(xué)科教研組利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)習《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》。
�。�2）各學(xué)科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，研究課程標準在學(xué)科教學(xué)中的指導和應用。
�。�3）教研組做好學(xué)習記錄，教研組長(cháng)寫(xiě)學(xué)習小結。
�。ㄋ模┲R測試。
1、測試內容：
《課程標準》、《義務(wù)教育課程標準案例式解讀叢書(shū)》和《新版課程標準解析與教學(xué)指導叢書(shū)》
2、措施辦法：
學(xué)校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進(jìn)行檢測。兩周一次。
七、時(shí)間安排。
1、xx月xx日學(xué)校部署《課程標準》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學(xué)習任教學(xué)科課標。
3、xx月xx日——xx月xx日請專(zhuān)家進(jìn)行課標解讀專(zhuān)題講座。
4、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第一次知識競賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續學(xué)習任教學(xué)科課標并應用于教學(xué)實(shí)踐，教研組內在教研活動(dòng)時(shí)間，研討分析課標對學(xué)科教學(xué)的指導意義，研究課堂教學(xué)效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學(xué)校組織進(jìn)行第二次知識競賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區教研室的課程標準知識競賽。整理學(xué)習成果。
義務(wù)教育課程方案 8
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的`熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)，也是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實(shí)施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
義務(wù)教育課程方案 9
隨著(zhù)xx的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途。當我再次捧讀《數學(xué)課程標準（版）》，給我最大的感受就是年《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來(lái)“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學(xué)課程標準》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著(zhù)人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過(guò)去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過(guò)學(xué)習，結合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，我深深體會(huì )到，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數學(xué)的教學(xué)水平。
一、必須廣為喚起學(xué)生自學(xué)數學(xué)的興趣。
數學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng )造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習它、應用它。作為數學(xué)教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時(shí)刻注意培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么教與學(xué)之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、必須提供更多給學(xué)生充份展開(kāi)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)和交流機會(huì )
新數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現，理解，探索和應用數學(xué)。要做到教學(xué)內容與現實(shí)生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景導入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊，現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué)，從而消除了對數學(xué)的陌生感。
三、必須著(zhù)重個(gè)性發(fā)展
不同的學(xué)生對數學(xué)的認識程度、認識角度會(huì )有所不同，具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的'活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，在教學(xué)活動(dòng)中要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們努力做到了喚起學(xué)生的自學(xué)興趣、融合學(xué)生的實(shí)際、認同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，并使學(xué)生培養較好的思維習慣，從而達至基本知識與基本技能的建議。學(xué)生的“主體”地位不容侵害！
義務(wù)教育課程方案 10
課程內容是課程標準修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進(jìn)行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動(dòng)向，必將對深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
一、強化課程內容育人價(jià)值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。
從培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人視角來(lái)看，學(xué)科知識必須置于育人方式改革語(yǔ)境下，進(jìn)行結構化整合處理，增強知識學(xué)習與學(xué)生實(shí)際生活以及知識整體結構的內在聯(lián)系，體現綜合化、實(shí)踐性，實(shí)現減負提質(zhì)。在課程內容的組織形態(tài)和呈現方式上，跳出學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學(xué)習為人服務(wù)的初心上來(lái)。
按學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展邏輯來(lái)進(jìn)行課程內容結構化設計，學(xué)科知識是手段，學(xué)生學(xué)習和發(fā)展是目的。學(xué)科知識必須根據學(xué)習和發(fā)展需要進(jìn)行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到少而精，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術(shù)。同時(shí)，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、彰顯學(xué)習中心課程內容觀(guān)
本次課程修訂超越學(xué)科內容觀(guān)和教學(xué)內容觀(guān)，彰顯課程內容觀(guān)。在課程內容理解上，以學(xué)習為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內容問(wèn)題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方式問(wèn)題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問(wèn)題，甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結果水平問(wèn)題。
這種復合型的課程內容觀(guān)，更利于從學(xué)科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的`學(xué)習方式和運用知識的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰術(shù)等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價(jià)值觀(guān)缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)獲得知識和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習過(guò)程，逐步發(fā)展核心素養。
比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學(xué)的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學(xué)科邏輯很強，但學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)考慮不夠。修訂后則體現學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)，建構出學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識融為一體的地理學(xué)習內容體系：以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類(lèi)社會(huì )關(guān)系這條核心線(xiàn)索為主干，將運用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線(xiàn)索貫穿其中，形成學(xué)科知識與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內容體系。
三、開(kāi)發(fā)大觀(guān)念、大主題或大任務(wù)等課程內容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀(guān)念、大任務(wù)或大主題驅動(dòng)的問(wèn)題式學(xué)習、項目學(xué)習、主題學(xué)習、任務(wù)學(xué)習等綜合教學(xué)形式，重構課程內容，優(yōu)化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯(lián)系，實(shí)現少而精，做到綱舉目張。
比如語(yǔ)文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優(yōu)秀傳統文化為核心內容，以學(xué)生生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設計語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習主題、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習情境和學(xué)習資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現學(xué)習內容，實(shí)現語(yǔ)文課程內容結構化，體現語(yǔ)文課程內容的典型性和少而精。
事實(shí)上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務(wù)、大觀(guān)念或大主題等以問(wèn)題解決為目標的課程內容結構單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習內容聚合機制和學(xué)習動(dòng)機激發(fā)機制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點(diǎn)或主題活動(dòng)內容，在學(xué)習內容安排層面落實(shí)減負、增效、提質(zhì)。
需要強調的是，本次課程內容修訂沒(méi)有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內容結構體系。
義務(wù)教育課程方案 11
在20xx年暑期，山東省普通高中新課程全員培訓采用了遠程研修與校本培訓相結合的模式。在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師的帶領(lǐng)下，教師們以學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討為主要內容，幫助廣大教師更好地理解和實(shí)施高中新課程，推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
本次培訓的對象為全省普通高中學(xué)科教師，每個(gè)學(xué)校都需要全員參加，即使學(xué)校尚未開(kāi)設該課程，也需要選派教師參加培訓。為了保障教師的研究效果，高中學(xué)校需要提供教師上網(wǎng)研究的條件，并確保教師能夠堅持遠程研究。培訓期間，每天需要研究視頻課程2學(xué)時(shí)，并參加學(xué)校及區域組織的面對面研討和在線(xiàn)交流研討不少于4小時(shí)。
全省高中教師分兩批培訓，第一批時(shí)間為7月13日至25日，包括完成公共課程的研究和各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修；第二批時(shí)間為7月27日至8月8日，也包括完成公共課程的研究和各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修。其中，高中政治學(xué)科課程研究時(shí)間為10天，每天6學(xué)時(shí)，共計60學(xué)時(shí)；其他學(xué)科課程研究時(shí)間為12天，每門(mén)學(xué)科課程分為六個(gè)研修專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題2天，每天研究6小時(shí)，共計72學(xué)時(shí)。每個(gè)專(zhuān)題的研究?jì)热莅ǜ咧行抡n程的視頻案例分析和相關(guān)理論知識的研究。
本次培訓采用遠程網(wǎng)絡(luò )研修和校本培訓相結合的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行研究、管理與互動(dòng)研討，并推動(dòng)遠程網(wǎng)絡(luò )為平臺的校本培訓的深入開(kāi)展。在培訓結束后，所有參訓教師仍可通過(guò)個(gè)人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
學(xué)員將通過(guò)研究視頻課程、參與面對面和在線(xiàn)研討、專(zhuān)題討論，并按要求完成并提交作業(yè)與指導教師及課程專(zhuān)家互動(dòng)答疑來(lái)研究。指導教師將組織、督促學(xué)員研究，進(jìn)行研究指導，評判作業(yè)，點(diǎn)評學(xué)員觀(guān)點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討。專(zhuān)家團隊將對指導教師進(jìn)行指導，定期在線(xiàn)與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。網(wǎng)絡(luò )平臺系統將提供研究資源和交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上研究時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評情況、討論記錄和作業(yè)成績(jì)等，并根據相關(guān)標準進(jìn)行綜合成績(jì)評定。
一、培訓工作流程包括以下步驟：
1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）：各高中學(xué)校將通過(guò)已注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個(gè)人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）：各市教育局將選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）：各高中學(xué)校將利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單。各市教育局將按照區域就近原則，每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級，并根據相關(guān)標準選拔成立本市的指導教師團隊，為每個(gè)學(xué)科班配備指導教師1—2人。
4、指導教師團隊及技術(shù)人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）：省項目辦將通過(guò)山東省教師遠程視頻會(huì )議系統對各市指導教師及各級技術(shù)人員進(jìn)行培訓，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。
5、熟悉研究的平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）：指導教師、各級技術(shù)人員將熟悉研究的平臺，下載整理各類(lèi)手冊，對參訓教師進(jìn)行相關(guān)培訓，檢查各校培訓場(chǎng)所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點(diǎn)培訓（6月21日—7月初）：部分地區將開(kāi)展試點(diǎn)培訓，試點(diǎn)培訓方案將另行通知。
7、培訓實(shí)施（7月13日—8月8號）：各學(xué)校將根據統一要求，根據課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，并組織各學(xué)科教師觀(guān)看。
二、培訓內容
本次遠程培訓的內容包括普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹，課程標準的基本理念、結構框架和主要內容的介紹，各學(xué)科有關(guān)重要內容的解讀，教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)方式方法的培訓，有關(guān)指導學(xué)生有效研究方法的輔導，教學(xué)評價(jià)方法的.指導，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，以及教師教研活動(dòng)特別是校本教研和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)等。
三、培訓對象
本次遠程培訓的對象為20xx年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗的各普通高中（含完全中學(xué)、民辦高中，下同）起始年級學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員（分學(xué)科參加）、省市縣高中學(xué)科教研員，共計約1。5萬(wàn)人。
四、培訓時(shí)間
本次遠程培訓的時(shí)間分為準備階段、培訓階段和總結階段。準備階段為6月5日至7月20日，各市（州）完成各學(xué)科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術(shù)人員的培訓，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好研究前各項準備。培訓階段為7月28日至8月6日，組織思想政治、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師研究，每天5學(xué)時(shí)，共計50學(xué)時(shí)。其中研究視頻課程2小時(shí)，在線(xiàn)研究、交流和研討時(shí)間不少于3小時(shí)�？偨Y階段為8月7日至8月17日，各市（州）培訓主管部門(mén)將本地區培訓工作總結報告（電子版）報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。
五、培訓組織與管理
本次遠程培訓工作由甘肅省普通高中新課程實(shí)驗工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下進(jìn)行，省教育廳成立項目管理小組，由分管副廳長(cháng)擔任小組組長(cháng)，成員由省教育廳基教處、師范處、財務(wù)處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個(gè)市（州）教育局負責人組成。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)項目執行辦公室），設在XXX。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗工作領(lǐng)導小組和省項目管理小組的領(lǐng)導下，負責對我省培訓實(shí)施工作進(jìn)行統籌規劃和組織管理，協(xié)調多方力量組織開(kāi)展培訓工作。主要包括研究制定培訓實(shí)施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關(guān)部門(mén)和各網(wǎng)絡(luò )平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進(jìn)行巡視、指導與督查，對培訓效果進(jìn)行評估。
學(xué)科教師人數、學(xué)校設備情況等，并確定各個(gè)研究中心的負責人和技術(shù)保障人員。同時(shí)，研究中心應準備好必要的設備和環(huán)境，為學(xué)員提供良好的研究條件。
四）6月21日至7月10日，學(xué)員在研究中心進(jìn)行集中研究。研究形式包括多媒體投影在線(xiàn)或離線(xiàn)集體收看專(zhuān)家主講的視頻課程，輔導教師組織學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)下研討和交流，學(xué)員自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)研究資料，并完成相關(guān)作業(yè)。
五）7月11日至7月31日，學(xué)員在本地研討、在線(xiàn)交流和專(zhuān)家答疑的基礎上，完成教學(xué)設計和教學(xué)反思，提交相關(guān)作業(yè)。同時(shí)，研究中心應做好學(xué)員作業(yè)的收集、整理和審核工作。
六）8月1日至8月20日，課程專(zhuān)家團隊對學(xué)員提交的教學(xué)設計和教學(xué)反思進(jìn)行評審和指導。同時(shí)，研究中心應組織學(xué)員進(jìn)行總結和交流，并對遠程培訓工作進(jìn)行評估和反饋。
第七條規定，網(wǎng)上遠程培訓工作結束后10天內，輔導教師應評定學(xué)員的培訓成績(jì)并提交班主任審核。審核無(wú)誤后，班主任應將學(xué)員的培訓課程、課時(shí)、成績(jì)等信息呈交縣（市區）教育行政主管部門(mén)歸檔保存，作為學(xué)員進(jìn)行繼續教育登記和頒發(fā)結業(yè)合格證書(shū)的憑據。各級教育行政主管部門(mén)和各“研究中心”應認真總結培訓工作，將先進(jìn)典型納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動(dòng)中。
根據第七條規定，成績(jì)合格的學(xué)員將獲得省教育廳頒發(fā)的由教育部監制的普通高中教師新課程培訓合格證書(shū)，并納入教師繼續教育學(xué)時(shí)登記。
為確保培訓工作順利實(shí)施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執行辦公室，負責組織實(shí)施。各地也應成立相應的組織機構，統籌協(xié)調當地的培訓工作。各相關(guān)部門(mén)和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個(gè)環(huán)節落實(shí)到位。各普通高中校長(cháng)要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過(guò)程，并嚴格實(shí)行持證上崗。
為保障培訓質(zhì)量，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所將組織省級專(zhuān)家團隊深入培訓現場(chǎng)指導培訓工作，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。培訓結束時(shí)要提交高質(zhì)量的評估報告。
各地應認真做好培訓的準備工作，對突發(fā)情況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無(wú)法進(jìn)行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常。對培訓過(guò)程中出現停電、設備故障及其他突發(fā)情況等，也要有應急措施，確保培訓的順利實(shí)施。
本次活動(dòng)經(jīng)費采用分級負擔，其中課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、網(wǎng)絡(luò )平臺支持服務(wù)及管理等費用由教育部安排專(zhuān)項經(jīng)費。省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用（不含交通費），督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用。各市（州）承擔本次活動(dòng)中各縣（市區）班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用。各縣（市區）及各校承擔本次活動(dòng)中對各“研究中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場(chǎng)地、設備使用維護及其他費用（上網(wǎng)費、電費等）。本次活動(dòng)不向培訓教師收取任何費用。
義務(wù)教育課程方案 12
為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培養學(xué)生的語(yǔ)文能力之重視。我也再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統一。它是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的教育。因此，我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語(yǔ)文美。
首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美。
其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的'語(yǔ)文天地。更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真、誠、新。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
作為一名長(cháng)年奮戰在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我會(huì )迎著(zhù)新課程改革的春風(fēng)，乘著(zhù)執著(zhù)的疾馳列車(chē)，在探究的道路上一路向前。
義務(wù)教育課程方案 13
在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，認真學(xué)習“新課標”我在這次學(xué)習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀(guān)念，適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問(wèn)題。
一、樹(shù)立新的教師觀(guān)
首先，教師角色必須轉變�，F行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺(jué)得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴”，應蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現，因為天才的老師是一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
二、樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)
知識更新節奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習社會(huì )化邁進(jìn)�！耙淮谓逃苡靡簧钡挠^(guān)念必須向終身教育轉變，終身教育已成為世界潮流�，F在人類(lèi)社會(huì )正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅動(dòng)的深刻變革，21世紀初網(wǎng)絡(luò )將遍布世界各地，地球上十幾億人將會(huì )在互聯(lián)網(wǎng)構筑的平臺上生活、學(xué)習和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書(shū)匠”，應成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應該幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的過(guò)失和錯誤。
三、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)
傳統的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯�，F在課堂上變“滿(mǎn)堂灌”為“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教師也不乏其人。許多教師提出的問(wèn)題也毫無(wú)價(jià)值，只是把課文中的陳述句變成了疑問(wèn)句。教師教學(xué)手段單調，枯燥，大搞題海戰術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當成容器。
四、是轉變教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
傳統的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀(guān)顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應該體現在學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的'調動(dòng)和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習。教師要從單純的知識傳授轉變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)的教師，應該具有多層復合的知識結構。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習評價(jià)的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導作用，能提高教學(xué)的效果；第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
義務(wù)教育課程方案 14
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的.英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
義務(wù)教育課程方案 15
通過(guò)四天的自學(xué)，講課老師們對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的闡釋?zhuān)⑹刮以絹?lái)越感受到這次課改絕對不僅僅就是發(fā)生改變一下教材而已，而且還是學(xué)生自學(xué)方式的全盤(pán)改革，更是我們教師教學(xué)方法上的關(guān)鍵性改革自學(xué)了語(yǔ)文《嶄新課程標準》，使我認識到語(yǔ)文嶄新課程標準改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在嶄新教學(xué)理念的支配下，做為語(yǔ)文教師，自學(xué)嶄新課程標準，在教學(xué)工作中給我明確提出了很大的挑戰，對我來(lái)說(shuō)，新課改就是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁入順利教育的鑰匙。我們怎樣才能創(chuàng )設隨心所欲的自學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立自主自學(xué)以及認同學(xué)生個(gè)人的體會(huì )，一改為以往語(yǔ)文教學(xué)，為了總結經(jīng)驗，易于今后的工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養學(xué)生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著(zhù)這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話(huà)，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，必須有意識地使學(xué)生在獨立自主自學(xué)、交流合作中，逐步提高單一制探究的`意識，進(jìn)一步增強與人合作的市場(chǎng)需求美感。從而學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )處事、學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )與人相處和合作。這就是課堂教學(xué)研究的主攻方向�！墩Z(yǔ)文課程標準》表示：“積極主動(dòng)提倡獨立自主、合作、探究的自學(xué)方式，必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文自學(xué)的特點(diǎn)，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和相同的市場(chǎng)需求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心和求知欲，充份喚起學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！蔽抑赋�，應當把握住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、課堂教學(xué)能力的培育”，立足于學(xué)生的可持續發(fā)展，并使學(xué)生淪為具備綜合素質(zhì)的人才。這就極其須要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中展開(kāi)探究自學(xué)，對培育獨立自主自學(xué)能力存有很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究自學(xué)，就是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中以獲取科學(xué)知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以就是文章的思想、內容，也可以就是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以就是學(xué)生體悟自學(xué)過(guò)程，領(lǐng)悟自學(xué)方法的過(guò)程�！疤骄俊备P(guān)鍵的還不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后以獲取探究的快感，培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性自學(xué)的目的是發(fā)生改變學(xué)生由純粹地拒絕接受教師傳授科學(xué)知識為探究自學(xué)方式，為學(xué)生構筑對外開(kāi)放的自學(xué)環(huán)境，提供更多多渠道以獲取科學(xué)知識，并將教給科學(xué)知識予以綜合應用于課堂教學(xué)的機會(huì )，推動(dòng)他們構成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和較好的學(xué)習策略，培育穿著(zhù)嶄新精神和課堂教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
《新課標》更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細心、冷靜地教導、助推。但我堅信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，可以發(fā)生了更多使人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才可以真正地收到金子通常的光彩，總之，新課程改革，合乎時(shí)代的建議。代萊課程、代萊起點(diǎn)、代萊重任都須要充分發(fā)揮每位課改教師的精明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，堅信我們的汗水不能白留，深耕過(guò)的土地一定會(huì )孕育碩果。
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