義務(wù)教育課程方案和課程標準
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的義務(wù)教育課程方案和課程標準，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
義務(wù)教育課程方案和課程標準1
一、指導思想
以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”為根本出發(fā)點(diǎn)，以改革創(chuàng )新為動(dòng)力，以校本培訓為基礎，堅持從實(shí)際出發(fā)，解放思想，講求實(shí)效，全面落實(shí)教師培訓工作。
二、目標與要求
1、了解課程改革背景、理念與目標，重點(diǎn)理解《基礎教育課程改革綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理等方面的改革目標。
2、掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效方法和手段。
3、究并實(shí)踐新課程，提高教育教學(xué)科研水平。
三、培訓內容
新課程培訓，包括新理念、新課標、新教材、新教法。重點(diǎn)對有效性教學(xué)進(jìn)行研究探討。具體內容：
1、我對新教材的感悟；
2、新課程教學(xué)中，我嘗試了哪些有效的教學(xué)方法；
3、班主任工作反思和優(yōu)秀經(jīng)驗交流；
4、新課程下的.教學(xué)常規如何才能更好的開(kāi)展；
5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內容，認真學(xué)習，用眉批、旁批和尾批的形式進(jìn)行自主研修；
6、進(jìn)行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；
7、圍繞課題、課例進(jìn)行研討，每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出好的建議；
8、以自我為中心，以自己的專(zhuān)業(yè)為依托，找出自身的不足，然后認真學(xué)習相關(guān)內容，制定個(gè)人成長(cháng)和發(fā)展計劃，談?wù)勛约涸诒緦?zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中有何收獲（如精神、心靈、人際交往、榮譽(yù)等）；為了更好地發(fā)展自己，還需要什么？應該如何去努力？
9、對在新課程環(huán)境下理想的教師隊伍的思考；
10、對新課程環(huán)境下學(xué)校管理模式的思考等。
11、參加全區的資源在線(xiàn)培訓；
四、培訓對象
全校所有在職在崗的教師。
五、培訓安排
1、全員校本培訓，7月12日起，時(shí)間一周，由學(xué)校組織。
2、市級各類(lèi)培訓，按上級發(fā)的通知要求落實(shí)。
3、資源在線(xiàn)培訓，7月14日，大同二小校本培訓。
4、區級集中培訓，8月底9月初，由區教科中心組織，具體安排看通知。
六、培訓方式
根據“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)�！钡幕疽�，根據自身條件和特點(diǎn)，運用專(zhuān)家講座、課例研討、教學(xué)反思、小組討論、教育敘事、合作學(xué)習和自主研修等方式進(jìn)行。
七、工作內容與任務(wù)
1、制定暑期校本培訓計劃。
2、落實(shí)培訓具體內容、方式、施訓人員、培訓資料及進(jìn)度安排等。
3、組織多種形式的培訓活動(dòng)。
4、建立檔案管理。
八、保障措施
1、譚菜花校長(cháng)為培訓工作第一責任人。
2、成立暑期培訓工作小組，負責培訓工作的管理與指導。
組長(cháng)：校長(cháng)
副組長(cháng)：教研室主任
組員：書(shū)記副校長(cháng)白教導處主任
大隊部主任工會(huì )主席總務(wù)主任
九、具體安排
內容形式時(shí)間具體執行人行政負責人
感悟新教材沙龍探討半天教研組長(cháng)
班主任工作反思和經(jīng)驗交流在線(xiàn)資源觀(guān)看半天
追尋名師足跡全體老師會(huì )上交流半天何莎主任
新課程背景下我的教育敘事小組交流一天年級組長(cháng)
綜合實(shí)踐《身邊的垃圾探討》課堂教學(xué)觀(guān)摩課例研討半天龍泉
制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向自主研修一天半每位老師
學(xué)習一篇新課程文章，并用眉批和尾批的形式寫(xiě)出自己的感悟自主研修一天半每位老師
貫徹落實(shí)教育局“全區教學(xué)工作暨期末結束工作”會(huì )議精神傳達、討論一天每位老師
義務(wù)教育課程方案和課程標準2
時(shí)隔十年，教育部公布了新的教學(xué)課程標準，這對所有的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事。作為一個(gè)任教三年級的新手教師，我想結合自己在三年級的教學(xué)心得，談一談我學(xué)習20xx版新課標的感悟。
網(wǎng)上有很多新課標的解讀在告訴我們，英語(yǔ)的課時(shí)占比越來(lái)越低；考試的難度越來(lái)越大；考察的方式越來(lái)越靈活。在認真學(xué)習了新課標和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中走好第一步，打好扎實(shí)的基礎。
一、興趣
興趣是最好的老師，這一句話(huà)我們耳熟能詳。但我在三年級的教學(xué)過(guò)程中對這一句話(huà)有了更加真切的體會(huì )。三年級的學(xué)生第一次開(kāi)始系統性地學(xué)習英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)科的趣味性能讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的初期保持高度的熱情。但過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)難度加大了，比如說(shuō)開(kāi)始要背單詞和要記住語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的.興趣和學(xué)習動(dòng)力都減少了。從三年級上學(xué)期到三年級下學(xué)期，甚至有的學(xué)生因為學(xué)習任務(wù)難度加大而失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這對后續中高年級的英語(yǔ)學(xué)習都是不利的，這樣會(huì )令學(xué)生難以適應新課標的要求。所以，作為學(xué)生學(xué)習道路上的引路人，我必須要努力保持住學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣。
遷移興趣。將英語(yǔ)學(xué)習和生活情境或者是學(xué)生感興趣的東西結合起來(lái)。學(xué)生喜歡玩游戲，可以結合游戲的情境教學(xué)；學(xué)生對去旅行感興趣，可以創(chuàng )設旅游的情境進(jìn)行教學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內存動(dòng)力，有充足的動(dòng)力，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。
多方式進(jìn)行教與學(xué)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，巧妙使用口訣幫助學(xué)生記憶，可降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學(xué)知識時(shí)，可以創(chuàng )編歌曲和chant，讓學(xué)生輕松掌握。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，老師可引導學(xué)生自己制作教具；結伴扮演、創(chuàng )編對話(huà)；課后制作單元mind map，用多種充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)教和學(xué)。
二、習慣
良好的學(xué)習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習慣，上課習慣，課后讀書(shū)背書(shū)的習慣重要養成階段。在學(xué)寫(xiě)字母的時(shí)候把好書(shū)寫(xiě)這一關(guān)，到后面寫(xiě)單詞，寫(xiě)句子，寫(xiě)文章也不用操心；在上課時(shí)把好認真聽(tīng)講，開(kāi)口讀書(shū)和回答問(wèn)題這一關(guān)，課堂效率就得以保證；把好課后自覺(jué)復習這一關(guān)，學(xué)生的基礎部分會(huì )學(xué)得更加扎實(shí)。建立良好的習慣才能適應新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實(shí)課堂、作業(yè)的常規要求。
建立明確的規則要求和獎懲制度。課前預習、上課、課后作業(yè)和復習都要在三年級這一階段給三年級的學(xué)生明確的要求。課前預習要聽(tīng)要讀；上課該聽(tīng)講時(shí)認真聽(tīng)講，該開(kāi)口讀時(shí)大聲朗讀；課下作業(yè)一筆一畫(huà)嚴格按照手寫(xiě)體標準和四線(xiàn)格要求寫(xiě)好，課文要讀，單詞要背。習慣必須要狠抓。
三、靈活
未來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科的考查方向將更加多元化，英語(yǔ)核心素養的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語(yǔ)資料和與任教高年級的同事交流時(shí)，我充分體會(huì )到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過(guò)去在材料中快速找到答案已經(jīng)不一定是萬(wàn)能方法。新課標傾向于學(xué)生通過(guò)不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點(diǎn)要求如果體現在三年級的學(xué)生身上，我認為就是要提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度。
在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生對課文原句，讀起來(lái)背起來(lái)瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無(wú)言。這警示我是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活度不夠高。在教授新課時(shí)，必須讓學(xué)生充分理解句子，然后通過(guò)機械操練提高熟練度后，一定要再用有創(chuàng )造性的操練去提高靈活度�？梢酝ㄟ^(guò)替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語(yǔ)篇中呈現句子去加深學(xué)生對句子的理解，從而使學(xué)生能夠靈活運用。萬(wàn)事開(kāi)頭難，但好的開(kāi)始是成功的一半。三年級這一起步關(guān)把好了，才能扎實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對于學(xué)習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進(jìn)我的教學(xué)，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力，共勉！
義務(wù)教育課程方案和課程標準3
課程內容是課程標準修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進(jìn)行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動(dòng)向，必將對深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響。
一、強化課程內容育人價(jià)值
本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式改革。
從培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人視角來(lái)看，學(xué)科知識必須置于育人方式改革語(yǔ)境下，進(jìn)行結構化整合處理，增強知識學(xué)習與學(xué)生實(shí)際生活以及知識整體結構的內在聯(lián)系，體現綜合化、實(shí)踐性，實(shí)現減負提質(zhì)。在課程內容的.組織形態(tài)和呈現方式上，跳出學(xué)科邏輯和知識點(diǎn)羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學(xué)習為人服務(wù)的初心上來(lái)。
按學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展邏輯來(lái)進(jìn)行課程內容結構化設計，學(xué)科知識是手段，學(xué)生學(xué)習和發(fā)展是目的。學(xué)科知識必須根據學(xué)習和發(fā)展需要進(jìn)行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到少而精，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術(shù)。同時(shí)，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質(zhì)，可以不斷豐富、發(fā)展和進(jìn)階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、彰顯學(xué)習中心課程內容觀(guān)
本次課程修訂超越學(xué)科內容觀(guān)和教學(xué)內容觀(guān)，彰顯課程內容觀(guān)。在課程內容理解上，以學(xué)習為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內容問(wèn)題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過(guò)程方式問(wèn)題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問(wèn)題，甚至還有教的什么樣、學(xué)得什么樣的結果水平問(wèn)題。
這種復合型的課程內容觀(guān)，更利于從學(xué)科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學(xué)習方式和運用知識的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰術(shù)等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價(jià)值觀(guān)缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)獲得知識和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習過(guò)程，逐步發(fā)展核心素養。
比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學(xué)的領(lǐng)域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學(xué)科邏輯很強，但學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)考慮不夠。修訂后則體現學(xué)生學(xué)習立場(chǎng)，建構出學(xué)科活動(dòng)與學(xué)科知識融為一體的地理學(xué)習內容體系：以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類(lèi)社會(huì )關(guān)系這條核心線(xiàn)索為主干，將運用地理工具和參與地理實(shí)踐這兩條支撐線(xiàn)索貫穿其中，形成學(xué)科知識與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內容體系。
三、開(kāi)發(fā)大觀(guān)念、大主題或大任務(wù)等課程內容形態(tài)
本次課程修訂引入大觀(guān)念、大任務(wù)或大主題驅動(dòng)的問(wèn)題式學(xué)習、項目學(xué)習、主題學(xué)習、任務(wù)學(xué)習等綜合教學(xué)形式，重構課程內容，優(yōu)化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯(lián)系，實(shí)現少而精，做到綱舉目張。
比如語(yǔ)文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優(yōu)秀傳統文化為核心內容，以學(xué)生生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設計語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習等六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群融合學(xué)習主題、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習情境和學(xué)習資源等關(guān)鍵要素，按學(xué)段呈現學(xué)習內容，實(shí)現語(yǔ)文課程內容結構化，體現語(yǔ)文課程內容的典型性和少而精。
事實(shí)上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務(wù)、大觀(guān)念或大主題等以問(wèn)題解決為目標的課程內容結構單位和教學(xué)單元組織形態(tài)，以此作為學(xué)習內容聚合機制和學(xué)習動(dòng)機激發(fā)機制，有效清理、歸納、整合學(xué)科知識點(diǎn)或主題活動(dòng)內容，在學(xué)習內容安排層面落實(shí)減負、增效、提質(zhì)。
需要強調的是，本次課程內容修訂沒(méi)有弱化學(xué)科知識，而是以核心素養為引領(lǐng)，把學(xué)科核心知識融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項目或任務(wù)等學(xué)習活動(dòng)中，形成橫向關(guān)聯(lián)互動(dòng)、縱向進(jìn)階銜接的課程內容結構體系。
義務(wù)教育課程方案和課程標準4
根據《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)全國中小學(xué)班主任培訓計劃的通知》和《海南省中小學(xué)班主任培訓計劃》（瓊教師【xx】23號）的文件精神，為促進(jìn)我校班主任整體素質(zhì)和學(xué)校管理水平的提高，按教育廳關(guān)于組織中小學(xué)班主任參加培訓考試的'通知要求，結合我校的具體情況，特制定本方案。
一、培訓目標
1．通過(guò)校本班主任培訓，建立班主任崗位培訓制度和舉行班主任培訓考試
2．通過(guò)專(zhuān)題講座和典型案例分析，提高全體受訓者的綜合素質(zhì)，掌握班主任工作的基本理論和要求，提高班級管理水平和工作能力。
3．通過(guò)團隊輔導技術(shù)和個(gè)人咨詢(xún)技術(shù)的學(xué)習，初步掌握中學(xué)生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的實(shí)效性。
二、培訓對象
男50歲以下，女45歲以下的全體教師。
三、培訓與內容
1．班主任工作基本規范及政策法規
2．班級管理
3．班級活動(dòng)設計與組織
4．學(xué)生心理健康教育
5．未成年人思想道德教育
6．教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)
7．班主任工作經(jīng)驗交流
8．團隊輔導技術(shù)
9．個(gè)人咨詢(xún)技術(shù)
四、培訓時(shí)間和地點(diǎn)
1．時(shí)間：
2．地點(diǎn)：本校
五、評估考核
參加培訓的老師要按國家與省有關(guān)規定完成30個(gè)學(xué)時(shí)的必修課程培訓，并參加9月份省組織的統一考試。
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