【推薦】教學(xué)設計方案模板九篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、 俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話(huà)是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸�？鞓�(lè )）
2、廣東省新會(huì )市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂，猜一猜：為什么叫鳥(niǎo)的天堂？（這里適宜鳥(niǎo)的生活，生活在這里的鳥(niǎo)不僅多，而且幸�？鞓�(lè )）
二、讀通課文
1、初讀全文，談?wù)勛x課文后有什么感受？
2、學(xué)習生字新詞。（重點(diǎn)學(xué)習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2、再讀全文，指名練讀重點(diǎn)句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1、“鳥(niǎo)的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái)，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥(niǎo)�？墒�，大作家巴金和友人第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí)，不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，他們看到了什么？
2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的句段，思考：你感受到什么？
3、體會(huì )榕樹(shù)的大。
�。�1）句子1：真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無(wú)以數計 無(wú)數 數不清 ）
b.重點(diǎn)指導讀：真是一株大樹(shù)。（ 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）
c.指導讀整個(gè)句子，感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。
�。�2）句子2：只有無(wú)數的樹(shù)根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力）
4、 體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。
“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計數的大榕樹(shù)，一株樹(shù)根不可計數的大榕樹(shù)，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)�？粗�(zhù)看著(zhù)，巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹(shù)！
�。�1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
a、讀了這句話(huà)你有什么感受？
b、你注意到了那些詞，使你體會(huì )到了綠葉的多？（一點(diǎn)兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
�。�2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、讀著(zhù)句子，你仿佛看到了什么？
b、指導朗讀（帶著(zhù)這種感受讀讀句子，同時(shí)體會(huì )體會(huì )自己的感受。）
�。�3）出示句子：這美麗的南國的樹(shù)！指導讀。
5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo)，為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力，那么美！ （體會(huì )榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活，再次感知“天堂”之意。）
6.過(guò)渡:巴金爺爺第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，雖然有些遺憾，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù)，他知道了當地人特別珍愛(ài)這里的環(huán)境，特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”的文句
1.學(xué)生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多，生活特別快樂(lè )，特別幸福。
2、指導讀句子，感受鳥(niǎo)的多。
(1)句子1：樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。
�。�、區別“熱鬧和吵鬧”體會(huì )鳥(niǎo)多，生活自由、快樂(lè )和幸福。
�。�、指導朗讀，感受鳥(niǎo)的多。
(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
�。�、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥(niǎo)的多。
�。�、體會(huì )“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優(yōu)雅讀，感受鳥(niǎo)的多。（給人想象的空間，體會(huì )大作家沉醉其間的感受）
3、指導寫(xiě)句子，感受鳥(niǎo)的多。
句子3：我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
這看似樸素的句子，精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多，云的變化快，千島湖魚(yú)的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著(zhù)寫(xiě)。（如：湖中的魚(yú)真多，我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過(guò)了那條，看見(jiàn)了那條，另一條又游起來(lái)了。）
4、指導說(shuō)句子，感受鳥(niǎo)的樂(lè )。
句子4：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。
如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo)，你想對其它鳥(niǎo)、游客、當地的人們和巴金爺爺說(shuō)些什么？
五、研學(xué)最后一節。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù)，我留戀天堂中自由、快樂(lè )、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒，我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。）
3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
4、寫(xiě)廣告詞。
“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國內，要想譽(yù)滿(mǎn)全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)設計方案 篇2
可愛(ài)的草塘教案
課題：語(yǔ)文第 9 冊 5 可愛(ài)的草塘
教學(xué)目標 A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，建設祖國的思想感情。
A2練習概括課文主要內容。
A3學(xué)習本課生字新詞。練習用自豪激情造句。
A4有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，
教學(xué)難點(diǎn) 練習概括課文主要內容。
教學(xué)準備 生字卡片。小黑板。
擴展學(xué)習 ●讀寫(xiě)結合 仿照第5自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。
●補充閱讀
●實(shí)踐活動(dòng)
課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標 A1、A2、A4
第二課時(shí)完成目標 A2、A3
第 1 教時(shí)
1.揭題 從課題看，這篇文章寫(xiě)什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?
(想知道草塘有什么可愛(ài)?)
作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘? 注意了解學(xué)生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)
2.初讀，整體感知，
范讀，提問(wèn)，引導讀后回憶。
草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?
草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么? 根據聽(tīng)讀內容在腦海構想畫(huà)面。
回憶。
帶問(wèn)題自由輕讀課文。
繼續回憶感知課文內容。
自讀預習要求，了解背景知識。
3.再讀課文，搞清結構 出示課后思考題1。
(前兩問(wèn)。)
引導明確本文的分段主要方法(按問(wèn)題分)
幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見(jiàn)教參) 對照思考題自讀課文。
找出思考題相關(guān)的段落。
4.學(xué)習課文
第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì )這樣?
我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫(huà)出句子。
討論問(wèn)題，理解課文。
第2教時(shí)
1.學(xué)習第二段
你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細體會(huì )表現特點(diǎn)的'詞句。
這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?
茫茫是什么意思
作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)草塘的美的呢?
引導體味意境(知道作者的觀(guān)察細致，表達確切，在表達中滲透自己的感情。)
講解色差的成因。
指明朗讀§5
你對出現的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘時(shí)是什么心情呢?
默讀第二段，
反復帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。
邊讀邊議體會(huì )意境。
草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫(xiě)
理解寫(xiě)法：從寫(xiě)顏色(靜態(tài)描寫(xiě)。)到草動(dòng)(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))
練習朗讀。
聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現了一幅怎樣的圖畫(huà)，畫(huà)出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣/pic/pic/p>
擬人句歡笑著(zhù)這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細瞧墨綠色
強調朗讀，通過(guò)再造想象培養語(yǔ)感
2.指讀第三段
小麗給我講了哪幾件趣事?
小麗是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣講述的?
她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?
學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。
根據理解練習朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。
非常好玩。
3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。
提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚(yú)，再學(xué)河景。
逮魚(yú)
波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?
河景
討論知道：
寫(xiě)了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，
不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。
反復朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的表達。
畫(huà)出寫(xiě)作者心情的詞句。
朗讀課文，教師指導。 仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)/pic/p>
連忙脫掉拾
前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫(xiě)出了清凈河景的清凈。
4. 回到整體，明確暗線(xiàn)，揭示中心。
2.明確課文暗線(xiàn)。(作者的感情變化)
概括課文主要內容。
揭示中心，回扣題目。
理出描述我思想感情的詞句。
體會(huì )其感情的變化。
理解變化的原因。
欣賞錄音。
用段意合并法。
引導理解作者的想法中包含的對景色的感情。
5. P283布置作業(yè)
仿照第5、7自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。
造句：自豪激情
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。保p松作文，拓展思路，使每個(gè)學(xué)生有的寫(xiě)，樂(lè )于表達。
�。玻箤W(xué)生初步知道抓住自己的特點(diǎn)介紹自己，要說(shuō)真話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事，拓思路
�。保�(tīng)老師講故事《想別人沒(méi)想到的》，你們知道畫(huà)師為什么禁不住稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)嗎？
�。玻畬�(xiě)作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？
同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間了。我相信，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現我們每個(gè)人都是不一樣的。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：外貌 性格 愛(ài)好……）
�。常處熆偨Y：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）
二、細觀(guān)察，說(shuō)不同
�。ㄒ唬┝私庾约旱奶攸c(diǎn)
�。保^(guò)渡：我們了解了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我想請兩位同學(xué)到前邊來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意？
�。玻屑氂^(guān)察，看看他們兩個(gè)有什么不同的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ㄉf(shuō)，師評價(jià)）
�。常热皇亲约航榻B自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細想一想：你有什么特點(diǎn)？你準備向別人介紹什么？
�。矗〗M內交流，向別人介紹自己。
和同學(xué)一起交流吧。交流時(shí)要注意：抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以是長(cháng)相，可以是性格，也可以是愛(ài)好，可以說(shuō)一個(gè)方面，也可以說(shuō)幾個(gè)方面。（教師參與學(xué)生討論，注意挑選用事例介紹自己特點(diǎn)的學(xué)生）
�。ǘ┯镁唧w事例說(shuō)特點(diǎn)
�。保^(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們了解了自己的特點(diǎn)。但怎樣才能讓別人對你的特點(diǎn)印象深刻呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。玻蹅儼嗟摹痢镣瑢W(xué)想向大家介紹介紹自己，我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣介紹自己的，有什么特點(diǎn)。
�。常〗Y：看來(lái)用一件具體事例來(lái)介紹自己的性格特點(diǎn)，會(huì )給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說(shuō)清楚的？（他把自己是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的說(shuō)清楚了，同時(shí)這件事與自己的特點(diǎn)相吻合）
�。矗屑毸伎迹耗銈兘�(jīng)歷的哪件事最能表現自己的特點(diǎn)？和同學(xué)一起交流。交流時(shí)要注意：把事情說(shuō)清楚，這件事要與自己的特點(diǎn)相吻合。
�。担畡�(chuàng )設情境：孩子們，學(xué)校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎？你想展現自己的.哪些風(fēng)采呢？
要求：應聘人員用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)。招聘人員認真聽(tīng)，看看前來(lái)應聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)了，可以提問(wèn)。
�。叮⒆觽�，通過(guò)我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫(xiě)好嗎？最后老師還要提醒你：給你的文章加一個(gè)精彩的題目。
三、用我筆，寫(xiě)不同
�。保故緦W(xué)生寫(xiě)的片段。
�。玻畬赴l(fā)言整理成文。希望報名的同學(xué)到時(shí)能把自己的興趣、愛(ài)好說(shuō)清楚，把招聘老師打動(dòng)。
【備課思路】
一、講故事，拓思路
課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心�！迸d趣是最好的老師。在本節課的開(kāi)始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動(dòng)孩子們習作的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中我注意給學(xué)生創(chuàng )造寬松的說(shuō)話(huà)、習作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使他們主動(dòng)思考，對習作投入情感，在作文中真實(shí)地表達自己對事物、對生活的情感，為學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè )于習作打下基礎。
二、細觀(guān)察，說(shuō)不同
本節課的教學(xué)要求就是抓住特點(diǎn)介紹自己，在學(xué)生交流的過(guò)程中老師要幫助學(xué)生梳理特點(diǎn)。
小學(xué)階段習作要求各個(gè)年級有不同側重。小學(xué)中年級作文教學(xué)重點(diǎn)是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語(yǔ)句比較通順。作文教學(xué)的階段性特點(diǎn)還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學(xué)會(huì )寫(xiě)段，才能寫(xiě)好成篇作文。
“能抓住特點(diǎn)介紹自己”是這次作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中抓住了這個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)，不僅進(jìn)行了寫(xiě)片段的教學(xué)，還滲透了構段的意識。
在教學(xué)過(guò)程中我先引導學(xué)生說(shuō)一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣，一開(kāi)始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時(shí)小結（聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……），接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察自己身邊的兩名同學(xué)，找出他們的不同之處，通過(guò)本人的補充使學(xué)生體會(huì )到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點(diǎn)。引導學(xué)生仔細想一想，自己有什么特點(diǎn)，準備向別人介紹什么。學(xué)生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個(gè)問(wèn)題：特點(diǎn)要鮮明。在師生共同交流、評價(jià)中對“抓住特點(diǎn)介紹自己”這一重點(diǎn)內容理解更深刻，同時(shí)也為下面通過(guò)事例介紹自己做好準備。
接著(zhù)教師以班上一名同學(xué)的發(fā)言為例，引導學(xué)生體會(huì )怎樣用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特點(diǎn)。討論出把這件事說(shuō)清楚的方法后，引導學(xué)生回憶，自己經(jīng)歷的哪件事最能表現自己的特點(diǎn)。之后創(chuàng )設應聘的情境：應聘人員（說(shuō)的同學(xué)）用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)；招聘人員（聽(tīng)的同學(xué)）認真聽(tīng)，看看前來(lái)應聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)了。這是習作中應注意的第二個(gè)問(wèn)題：事例與特點(diǎn)相吻合。
從說(shuō)到寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，只要學(xué)生愿意寫(xiě)、能夠寫(xiě)出來(lái)就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個(gè)階段不進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在書(shū)面表達時(shí)就會(huì )遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入書(shū)面表達的情境之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。正因為如此，我們既要重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導性。因此，作文教學(xué)要獲得最佳的效果，必須實(shí)現“主體”和“主導”的相互促進(jìn)，協(xié)調統一。
三、用我筆，寫(xiě)不同
練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學(xué)生的能力就成為一句空話(huà)。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂講，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、手等多種器官，學(xué)習內容就能給學(xué)生留下深刻的印象。
我在課堂上盡量保證學(xué)生習作的時(shí)間。這樣能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋，學(xué)生間也可以討論補充。在作文課中動(dòng)口和動(dòng)筆要緊密配合，說(shuō)了什么馬上就要寫(xiě)什么，要實(shí)實(shí)在在地習作。
這節課保證了大部分學(xué)生掌握最基本的表達方法，同時(shí)也鼓勵了能力強的孩子把這段話(huà)寫(xiě)具體，給他們以展示的機會(huì )。通過(guò)孩子的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫(xiě)具體”。
教學(xué)設計方案 篇4
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九：板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：整體感知課文，學(xué)習課文生字
教學(xué)設計：
一、引入課題
同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。
二、自由讀課文，討論思考：
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。
植物媽媽
有辦法
2、同桌交流學(xué)習課文生字、新詞。
教學(xué)方法同前略
三、熟讀課文
四、布置作業(yè)
1、認讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。
2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。
�。ń探o學(xué)生收集資料的方法：查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識的人）
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
課文理解賞析誦讀
教學(xué)設計：
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、抽生讀或者背誦課文
3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？
二、進(jìn)行新課
1、找一找詩(shī)歌的.哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節。讀懂了些什么？展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)理解：降落傘在這里的意思？用只要就說(shuō)一句話(huà)。
3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。指導學(xué)生朗讀。
4、課文第一節和第五節分別寫(xiě)的是什么？這兩節后告訴我們什么道理？
三、拓展升華
通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。
四、指導背誦課文。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動(dòng)，學(xué)生作好資料的收集準備。
附：板書(shū)設計
植物媽媽
有辦法
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對媽媽無(wú)私的愛(ài)。
2.通過(guò)找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認識扇、裳等10個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。
4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄕ绺柚兴�，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）
1.師配樂(lè )范讀課文。
2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
3.我發(fā)現同學(xué)們學(xué)得都非常認真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。
�。�1）教師喊，學(xué)生找。
�。�2）學(xué)生喊，教師找。
�。�3）小組的同學(xué)互相做一做。
4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì )了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節。
三、精讀課文，體味母愛(ài)。
1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。
出示：
a.選擇你最喜歡的一節詩(shī)歌來(lái)讀。
b.通過(guò)讀這一小節，你明白了什么？
c.小組同學(xué)之間要互相幫助。
2.學(xué)生按建議自學(xué)。
3.匯報學(xué)習情況。（指名讀，比賽讀，評價(jià)讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書(shū)）
學(xué)習兩個(gè)自然段。
4.自學(xué)其他的三小節。
5.指名配樂(lè )通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）
小結：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責備的`目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對你的關(guān)心和愛(ài)護？
四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。
1.學(xué)生夸媽媽。
2.冬冬的話(huà)。
聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）
3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）
4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話(huà)整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）
五、結尾。
把你對媽媽的贊揚寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。
簡(jiǎn)評：
在本節課中，教師努力體現了以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。
2.放手識字，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導下學(xué)生去自學(xué)。繼續進(jìn)行隨文識字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習生字不是枯燥的，而是一種樂(lè )趣。
3.創(chuàng )造性的安排教學(xué)方式
新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師應由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據學(xué)生在課堂上的表現適時(shí)適當地采用教學(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習的主動(dòng)性還給學(xué)生。
4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗。
現代教育觀(guān)念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，語(yǔ)文學(xué)習外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文。在這一節課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細節，去發(fā)現媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì )到、意識到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當中。
5.有機滲透語(yǔ)文天地的學(xué)習。
在本課中，我把語(yǔ)文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習。讓語(yǔ)文天地也變得活起來(lái)。
6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節，所以在安排夸獎媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護了學(xué)生的興趣。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。
相傳伯樂(lè )是春秋時(shí)人，姓孫名陽(yáng)。據說(shuō)，有匹千里馬拉著(zhù)沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車(chē)去。伯樂(lè )見(jiàn)了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿(mǎn)面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來(lái)長(cháng)鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂(lè )了解并且體貼它啊。
今天，我們學(xué)習《馬說(shuō)》，一定會(huì )讓你對伯樂(lè )和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認識�！恶R說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體�！罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音;
2、字詞學(xué)習：祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流：
�、� 重點(diǎn)詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：并列，一同。
是：這。
能：才能。
見(jiàn)：通“現”，表現。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
臨：面對。
�、� 一詞多義：
雖： A、故雖有名馬： 即使。 B、雖有千里之能：雖然。
以： A、不以千里稱(chēng)也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 B、食不飽： 吃。
其： A、其真無(wú)馬邪： 難道。 B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材： 指代千里馬。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、執策而臨之： 馬鞭。
能： A、安求其能千里也： 能夠。 B、雖有千里之能： 才能。
四、課堂小結
翻譯文言文，一定要做到字字落實(shí)，做到“信、達、雅”這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀的過(guò)程中，自然而然地背誦下來(lái)，并且領(lǐng)會(huì )文章的要旨，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》基礎部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見(jiàn)前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂(lè )又指什么?
“千里馬”比喻人才�！安畼�(lè )”比喻能發(fā)現賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現，原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘，原因又是什么?
前者因為“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！�
3、文章寄托了作者怎樣的.思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”這一問(wèn)題?
如果沒(méi)有伯樂(lè )，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運，其價(jià)值就無(wú)從體現。這樣闡述，突出了伯樂(lè )的重要性，即突出了發(fā)現人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂(lè )”的出現，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會(huì )又應該具有怎樣的人才觀(guān)呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現，抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可)
四、總結全文
本文運用托物寓意的寫(xiě)作手法，借千里馬難遇伯樂(lè )，最終被埋沒(méi)，揭露封建統治者埋沒(méi)人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習。
3、閱讀《驥伏鹽車(chē)》，回答文后題目：
夫驥之齒至矣，服鹽車(chē)而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負轅不能上。伯樂(lè )遭之，下車(chē)攀而哭之，解纻衣以?xún)缰�。驥于是俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者，何也?彼見(jiàn)伯樂(lè )之知己也。
(節選自《戰國策、楚策四》)
�、� 千里馬受到怎樣的不公對待?
�、� 千里馬為什么“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲者”?
�、� 文中表現出伯樂(lè )怎樣的思想性格?
教學(xué)設計方案 篇8
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話(huà)，導人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著(zhù)名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的'經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著(zhù)，勁兒就泄了一半。
指導學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著(zhù)什么“勢”把大蟲(chóng)揪住的?
五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過(guò)岡”。)
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì )�！�)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著(zhù)，節奏稍快些，反映當時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習。
3.鼓勵學(xué)生當眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表?yè)P。
五、布置作業(yè)
預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無(wú)畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學(xué)設計方案 篇9
本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設計方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、評價(jià)和修訂。請根據自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結合教材選擇一個(gè)主題，編寫(xiě)一份規范、詳實(shí)的教學(xué)設計方案。請按照下面的步驟進(jìn)行： 提交教案： 提交自己的教學(xué)設計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學(xué)設計方案寫(xiě)清楚：姓名、單位、課題名稱(chēng)、年級、教學(xué)時(shí)間等信息；
2.為你的教學(xué)設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學(xué)習者特征分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設計，主貼標題為：姓名+教學(xué)設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設計方案，附件命名為本教學(xué)設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng )性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò )、參考書(shū)等）的直接拷貝，原創(chuàng )性將作為本作業(yè)評價(jià)的重要標準。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學(xué)設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明對該教案的看法和改進(jìn)建議。請指出值得學(xué)習的地方，也提出建設性意見(jiàn)，請認真評價(jià)哦，只有您真誠的評價(jià)他人，別人才會(huì )給您的帖子提出寶貴的意見(jiàn)。
3.邀請：您可以在評價(jià)某人教學(xué)設計的同時(shí)，邀請他來(lái)評價(jià)您的教學(xué)設計方案，也可以通過(guò)站內短消息的方式來(lái)邀請同班同學(xué)，您的主帖回復數量將計入您的總評成績(jì)哦！所以趕快行動(dòng)起來(lái)，多多邀請同學(xué)來(lái)互評吧！
篇二：教學(xué)設計方案模板
《一次比一次有進(jìn)步》
一、 概述：
《一次比一次有進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊114頁(yè)第15課。這是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告訴我們：只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語(yǔ)文課程標準》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念
2. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。
三、教學(xué)目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行手寫(xiě)練習。
四、過(guò)程方法
1. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2. 以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)閱讀拓展資源，實(shí)現學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導作用。通過(guò)閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中教師的引導作用。利用學(xué)校留言板的寫(xiě)作、展示、評價(jià)工具，提高運用信息技術(shù)學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
3. 注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據學(xué)生掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與? 價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2. 從品讀大量有關(guān)“仔細觀(guān)察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng )造”的思維品質(zhì)，感知童話(huà)豐富的想象力。
3. 培養學(xué)生喜歡寫(xiě)話(huà)、喜歡創(chuàng )作表達的情感。
六、 學(xué)習者特征分析
1. 學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習記憶了生字詞、學(xué)寫(xiě)生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫(xiě)了燕子媽媽和燕子有三次對話(huà)。為第二課時(shí)歸納主要內容，實(shí)現情感目標的跨越做好了準備。
2. 學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實(shí)驗班的學(xué)生。從一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗研究，每位同學(xué)都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂(lè )于進(jìn)行手寫(xiě)表達。
3. 學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問(wèn)，對語(yǔ)文學(xué)習很感興趣。
七、 教學(xué)策略
1. 讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀 時(shí)讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準生字字音。對課文中的長(cháng)句子教師要指導學(xué)生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導學(xué)生結合插圖，進(jìn)行細致的有重點(diǎn)的朗讀訓練，以更好地理解體會(huì )有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì )重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導看圖，思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)與誰(shuí)，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進(jìn)步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學(xué)生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來(lái)，即讓學(xué)生扮演小燕子和小燕子媽
媽?zhuān)M(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細觀(guān)察，認真學(xué)習，一定會(huì )不斷發(fā)現事物的不同特征，一定會(huì )一次比一次有進(jìn)步。
3. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、 “寫(xiě)話(huà)練習”等模塊。
3. 學(xué)生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學(xué)習”、“ 資料城”、“ 寫(xiě)話(huà)練習”等模塊。
九、活動(dòng)過(guò)程設計與分析
第二課時(shí)
(一) 創(chuàng )設情境，看圖說(shuō)話(huà)：(3分鐘)
1. 資源準備：課件中“創(chuàng )設情境”按鈕（配樂(lè )描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的`面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰(shuí)表現得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來(lái)讀一段文字，注意讀準紅色的生字。
生讀：小燕子聽(tīng)說(shuō)西瓜好吃，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鞴祥L(cháng)得什么樣？”媽媽說(shuō)：“你現在會(huì )飛翔了，自己去看吧！”小燕子說(shuō)了聲“媽媽再見(jiàn)”，就飛出家門(mén)。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀(guān)察(chá) 。
2. 過(guò)渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說(shuō)你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設計意圖：作為剛入學(xué)的一年級的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì )把自己天真的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對擬人化的童話(huà)情有獨鐘。根據這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了以上導入情景。在激起學(xué)生表現欲望之后，進(jìn)入復習環(huán)節。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡(jiǎn)短的童話(huà)，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。
(二) 學(xué)習課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準備：課件中“課文學(xué)習”模塊
1. 從問(wèn)題入手，體現學(xué)生自主學(xué)習。（3分鐘）
師： 下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問(wèn)題?(用直線(xiàn)畫(huà)出媽媽的話(huà))
(2) 小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線(xiàn)畫(huà)出小燕子的話(huà)）
學(xué)生自學(xué)課文
設計意圖：這篇文章的主題是細心觀(guān)察才能把握事物的特點(diǎn)，“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現，而且一次比一次觀(guān)察得更仔細。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認真！誰(shuí)愿意把燕子媽媽出的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。�2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
�。�3）指導朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會(huì )媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀(guān)察）
同桌同學(xué)每人當一次燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
設計意圖：此環(huán)節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話(huà)，采用自由讀，同桌互聽(tīng)互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現難點(diǎn)。
�。�4）過(guò)渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來(lái)都是怎樣對媽媽說(shuō)的？
學(xué)生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子��！�?/p>
師：小燕子有所發(fā)現了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著(zhù)高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來(lái)？試試看吧。
學(xué)生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說(shuō)的？
生：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺�！�
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現都不一樣。它的心情又會(huì )發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚也越來(lái)越親切。 師范讀句子。
學(xué)生模仿讀。
�。�5）學(xué)生把三句連起來(lái)對比著(zhù)讀讀。
�。�6）師生共同進(jìn)行分角色表演。 師演媽媽?zhuān)菪⊙嘧印?/p>
�。�7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著(zhù)大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？
學(xué)生討論交流：燕子的觀(guān)察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀(guān)察得仔細。
�。�8）師：燕子媽媽感覺(jué)到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)們說(shuō)話(huà)一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺(jué)得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀(guān)察圖或看看書(shū)中的第一自然段，也許你還能發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導發(fā)現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點(diǎn)。
設計意圖：品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀的形式，充分體會(huì )小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀(guān)察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學(xué)生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點(diǎn)題了。于是我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：討論，為什么燕子媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設計讓學(xué)生在問(wèn)題中回顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實(shí)現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學(xué)生認真觀(guān)察的意識，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，或看書(shū)
第一段，去發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過(guò)渡：只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現事物的特點(diǎn);只要我們認真仔細地觀(guān)察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng )造呢。下面我們就走進(jìn)資料城看看吧！
(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準備：課件中“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語(yǔ)言1》、《大自然的語(yǔ)言2》、《誰(shuí)說(shuō)得對》、《蘋(píng)果落地》讀完的同學(xué)接著(zhù)讀71頁(yè)的《科學(xué)的種子》和76頁(yè)的《壺蓋為什么會(huì )動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）
3. 個(gè)別匯報讀后感。（1分鐘）
設計意圖：這一環(huán)節的設計能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開(kāi)闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩(shī)、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來(lái)體會(huì )認真仔細觀(guān)察的重要，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫(xiě)話(huà)練習做鋪墊。
(四) 寫(xiě)話(huà)練習，評價(jià)交流。（10分鐘）
1． 資源準備：課件中“寫(xiě)話(huà)練習”模塊。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。（8分鐘）
師：是呀，只要認真仔細觀(guān)察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來(lái)描繪我們眼中的事。（出示寫(xiě)話(huà)內容）
�。�1） 想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
�。�2） 仔細觀(guān)察你最喜歡的水果，寫(xiě)幾句話(huà) 。（提示：可以選擇一種水果寫(xiě)一寫(xiě)。也可以選擇兩種水果寫(xiě)一寫(xiě)它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結，學(xué)生談收獲。（1分鐘）
由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評。孩子們，今天我們共同學(xué)習了《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？
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