新課程方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的新課程方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程方案1
普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規定、地方指導、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的課程，其內容包括研究性學(xué)習、社會(huì )成員實(shí)踐和社區服務(wù)三個(gè)科目。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅對學(xué)生養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養組織紀律性、集體觀(guān)念、吃苦耐勞精神和社會(huì )責任感等人文精神有獨特的價(jià)值，而且對學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習也有明顯的作用。認真實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
一、基本原則
1、綜合性原則
在活動(dòng)中，既要對以往所學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合，體現科學(xué)、藝術(shù)、道德的內在綜合；也要關(guān)注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐性原則
強調在體驗中獲取知識，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
3、自主性原則
強調學(xué)生自主選擇學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方式及指導教師，自己解決活動(dòng)方案、實(shí)施過(guò)程和表達結果。教師的指導應有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。
4、開(kāi)放性原則
強調面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間安排、主題確定、方法運用、活動(dòng)操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供廣闊的空間。
5、過(guò)程性原則
關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中獲得的學(xué)習體驗和個(gè)性化表現，關(guān)注不斷生成的新的目標和主題，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的方法、態(tài)度、體驗及誠信和尊重知識產(chǎn)權等情況。
二、課程目標
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通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生保持獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究、社會(huì )實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習的體驗，發(fā)展發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的`能力，掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能，學(xué)會(huì )合作與分享、尊重與欣賞，學(xué)會(huì )人際溝通，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度，形成具有關(guān)注人生、社會(huì )和未來(lái)的責任心和使命感。
�。ǘ┚唧w目標
1、研究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力；使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神和合作技能；培養嚴謹求實(shí)、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對自然、社會(huì )與人類(lèi)的責任心和使命感。
2、社區服務(wù)。通過(guò)學(xué)生在本社區的集體或個(gè)人形式的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)心社區的兩個(gè)文明建設，主動(dòng)參與社區的公益活動(dòng)，進(jìn)一步了解社會(huì )生活和社會(huì )環(huán)境，增長(cháng)從事社會(huì )活動(dòng)所需的知識；學(xué)會(huì )現代社會(huì )人際交往的本領(lǐng)，提高人際溝通能力、適應現代社會(huì )生活能力；培養學(xué)生的公民意識、參與意識、社會(huì )責任意識和主人翁精神，培養學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì )的意識，形成誠懇助人、樂(lè )于奉獻的積極態(tài)度和情感，體驗奉獻的愉悅和人間親情。
3、社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行科技、國防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì )和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境、關(guān)心可持續發(fā)展，使學(xué)生獲得直接感受并積累問(wèn)題解決的經(jīng)驗；形成綜合思考問(wèn)題的能力，養成良好的勞動(dòng)觀(guān)念，形成一般勞動(dòng)技能；培養學(xué)生認識社會(huì )、探究社會(huì )問(wèn)題的基本能力，人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨立思考和操作能力以及適應環(huán)境的能力。
三、組織實(shí)施
�。ㄒ唬┙M織機構
成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組。組長(cháng)：（校長(cháng)），副組長(cháng)：。下設綜合實(shí)踐活動(dòng)指導中心，成員相關(guān)年段長(cháng)、班主任，負責全校綜合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)規劃、業(yè)務(wù)指導、考核、培訓、課題研究、活動(dòng)管理等工作。
�。ǘ⿲�(shí)施策略
為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑、方法，構建學(xué)校有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程體系，具體采取以下策略：
1、課內與課外相結合的策略
學(xué)校要尊重學(xué)生發(fā)展的需要。根據實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、自主性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)要做到內容開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放和方法開(kāi)放。通過(guò)課內與課外結合，拓寬實(shí)踐活動(dòng)的空間，充實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的內容，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、自主和指導相結合的策略
實(shí)踐活動(dòng)要遵照新課程的理念，突出實(shí)踐活動(dòng)的自主性、獨立性和創(chuàng )造性。教師是實(shí)踐活動(dòng)的幫助者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。要在引導學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究的能力。
3、一般活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)相結合的策略
在活動(dòng)中，既有面上一般的團體實(shí)踐活動(dòng)，又要重點(diǎn)開(kāi)展以研究性學(xué)習專(zhuān)項課題的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在一般與專(zhuān)題結合中，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從而培養創(chuàng )新性學(xué)習能力。
�。ㄈ⿲�(shí)施過(guò)程
在高一和高二年級全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)班級建立以班主任為負責人的班級綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，配備兩名任課教師協(xié)助工作。研究性學(xué)習采取集中學(xué)習方式，即利用每年寒暑假的時(shí)間集中學(xué)習。學(xué)校安排專(zhuān)任教師擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，并作為教學(xué)常規進(jìn)行考核。
1、實(shí)施準備
�。�1）培訓教師。對高一、高二年級教師進(jìn)行培訓，通過(guò)參與、協(xié)商，與教師共同確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)線(xiàn)索與操作方式。
�。�2）保證課時(shí)，落實(shí)教師。通過(guò)合理統籌，確保高一、高二年級各班每周三課時(shí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)用課時(shí)，由高一、高二年級的任課教師擔任指導教師，并由綜合實(shí)踐活動(dòng)指導中心教師指導活動(dòng)。
�。�3）物質(zhì)準備。協(xié)調學(xué)校各部門(mén)的工作，為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供各種便利條件。購置檔案袋，存放學(xué)生的各類(lèi)資料、成果和教師對活動(dòng)的建議、評語(yǔ)，以此記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和成長(cháng)足跡。
�。�4）動(dòng)員家長(cháng)。準備《致家長(cháng)書(shū)》，使家長(cháng)有機會(huì )參與課程建設，取得家長(cháng)對課程開(kāi)設的理解與支持。
2、具體內容
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括：研究性學(xué)習、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
第一、研究性學(xué)習（詳見(jiàn)《高中新課程研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》）。
第二、社區服務(wù)
�。�1）組織形式：由教師組織或學(xué)生自由安排：
�、僦苓吷鐓^服務(wù)一般由學(xué)校組織；
�、谌绻蓪W(xué)生自行組織“某某社區服務(wù)小組”，一般不少于3人。
�。�2）時(shí)間安排：利用課余、假期時(shí)間分散進(jìn)行，三年內的服務(wù)總時(shí)間不少于10個(gè)工作日。
�。�3）活動(dòng)記錄：學(xué)校組織的服務(wù)活動(dòng)由學(xué)校政教處、團委統一記錄，錄入《綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》；
學(xué)生自行組織的，由學(xué)生本人在活動(dòng)結束后將《社區服務(wù)記載卡》交社區記錄。
�。�4）活動(dòng)內容
�。ˋ）如到敬老院、福利院看望孤寡老人和孤兒，做好人好事，到火車(chē)站和汽車(chē)站打掃衛生、協(xié)助車(chē)站工作人員維持秩序，參加社區的義務(wù)勞動(dòng)、科普宣傳等。
�。˙）安全月社區環(huán)境布置
�、購堎N各類(lèi)安全招貼畫(huà)、安全標語(yǔ)、口號、條幅等；
�、诓荚O各類(lèi)安全標志講解其意義的展板；
�。–）社區保潔活動(dòng)、社區護綠活動(dòng)、社區綜合宣傳活動(dòng)、社區陋習糾察活動(dòng)、社區敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區幫困助殘活動(dòng)、社區讀書(shū)輔導活動(dòng)、交通服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區公益勞動(dòng)。
�。―）見(jiàn)習社區干部活動(dòng)：調查社區社情，參與社區規劃，提出社區建設合理化建議，體驗社區干部工作。
�。‥）志愿者活動(dòng)：學(xué)校建設一定數量的志愿者基地，以小組為單位組織活動(dòng)。
為了便于管理，提高考核的信度，我們要求社區服務(wù)活動(dòng)必須是小組形式，小組成員要三人以上，要求學(xué)生記錄、獲取有關(guān)證明材料，這樣便于考核。三年中社區服務(wù)不少于十天，共有2個(gè)學(xué)分。
第三、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）組織形式：由學(xué)校統一組織，以行政班或小組為單位。根據需要選擇，以小組為單位活動(dòng)的，每組不少于3人。
�。�2）時(shí)間安排：每學(xué)年總數不得少于一周，三年不少于三周。一學(xué)年一統計。
�。�3）活動(dòng)記錄：學(xué)校組織的服務(wù)活動(dòng)由學(xué)校政教處統一記錄，錄入《綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案》；
社會(huì )調查、社團活動(dòng)，以調查報告評獎情況、社團成果記錄折算時(shí)間。
�。�4）學(xué)分認定：由年段長(cháng)初步認定，綜合課程學(xué)分認定小組確認。
�。�5）活動(dòng)內容
�。ˋ）“走進(jìn)綠色軍營(yíng)，體驗軍人豪情”。軍訓是社會(huì )實(shí)踐的重要內容之一，每年8月底或9月初，我們都要對高一新生進(jìn)行為期一周的軍訓活動(dòng)，請尤溪消防部隊官兵擔任教官。
�。˙）校內自我服務(wù)性勞動(dòng)：培養生活技能和主人翁意識，如班級值周，參與學(xué)校管理；又如，日常勞動(dòng)衛生工作、日常生活技能競賽活動(dòng)（以班級為單位）。
�。–）高二和高三請公檢法司等部門(mén)來(lái)校開(kāi)設法制教育報告；利用寒暑假，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等。
�。―）社會(huì )調研活動(dòng)。抓住焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，利用課余、假期時(shí)間，進(jìn)行環(huán)保、社情國情民情等調查，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )。（參考主題如下，也可自選主題）
�、偈袇^交通安全問(wèn)題調查
�、谑忻窠煌ㄒ庾R及對策
�、坳P(guān)于文明禮儀的調查研究
�、芗彝ソ逃恼{查
�、菁彝ス澞艿恼{查
�、抟援數氐木用裥^為調查研究的對象和內容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”、“文化娛樂(lè )”、“教育設施”、“交通路線(xiàn)”等為研究方向
�。‥）開(kāi)展常規的校園文化活動(dòng)，如科技周、文化藝術(shù)節、體育節等。
�。‵）開(kāi)展學(xué)生攝影比賽活動(dòng)。以尋找文明、宣揚文明為主題，組織全縣各團組織廣泛發(fā)動(dòng)團員青年去尋找身邊的文明瞬間，并用相機拍下，將照片進(jìn)行評選。最后將獲獎?wù)掌诟鱾�(gè)社區進(jìn)行展示。來(lái)展示我市、我校的精神文明新風(fēng)貌，新氣象。
�。℅）學(xué)生社團活動(dòng)。參加1—2個(gè)校內學(xué)生的社團活動(dòng)或校外合法社團活動(dòng)。
說(shuō)明：
1、研究性學(xué)習的專(zhuān)項考察活動(dòng)、社會(huì )調查等不在社會(huì )實(shí)踐范圍。
2、學(xué)校日常教育活動(dòng)如升旗儀式、班會(huì )課，課間操活動(dòng)，節日紀念活動(dòng)、行政班的主題活動(dòng)等不在社會(huì )實(shí)踐范圍。
新課程方案2
一、指導思想
以基礎教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設為核心，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，掌握現代教育技術(shù)，善于運用新的教育理念實(shí)施素質(zhì)教育的新型教師隊伍。
二、培訓對象
全縣小學(xué)教師。
三、培訓目標
通過(guò)培訓使教師轉變教育觀(guān)念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關(guān)政策，增強實(shí)施新課程的自覺(jué)性和責任感。通過(guò)對新課程標準和新教材的'研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力和水平。
四、培訓原則
1、全員培訓原則。
學(xué)校所有一線(xiàn)教師人人參加培訓。起始年級專(zhuān)任教師的培訓先行，并逐步擴展到其他專(zhuān)任教師。
2、學(xué)研結合的原則。
針對新課程中出現的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，確定研究專(zhuān)題，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促得，以得促教。
3、主體性原則。
在培訓中積極調動(dòng)教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學(xué)習，自主探究，自我反思。
五、培訓內容
1、新教材培訓。掌握新教材的編寫(xiě)思路、結構內容、課程功能、課程評價(jià)、價(jià)值取向和要求等方面的特點(diǎn)。
2、各學(xué)科的課程標準培訓。重點(diǎn)學(xué)習和研究各學(xué)科的課程目標，具體內容和評估要求等。
3、通識性培訓。以《基礎教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》為重點(diǎn)，學(xué)習新一輪課改的教學(xué)理念，改革目標及相關(guān)政策措施等。
總之，把以上內容歸納為三個(gè)題目：《新教材培訓》（35學(xué)時(shí)）、《學(xué)科課程標準培訓》（35學(xué)時(shí)）、《新課程通識性培訓》（50學(xué)時(shí)）。
六、培訓時(shí)間
8月27日～1月15日
七、培訓形式與管理
以集中培訓為輻射點(diǎn)（實(shí)驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨干教師培訓為重點(diǎn)，以全員培訓為目標。
1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進(jìn)入新課程的進(jìn)度實(shí)施，即承擔新課程教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)入一批，培訓一批。培訓時(shí)堅持專(zhuān)題輔導與合作研討相結合，理論學(xué)習與應用相結合；集中培訓與校本培訓相結合；在課程標準與新教材培訓時(shí)，把備課、說(shuō)課、做課、評課、教學(xué)設計作為活動(dòng)載體�！巴ㄗR性培訓”原則上是全員一次性實(shí)施，于04年12月前完成。
2、考核基本要求。
�。�1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動(dòng)；完成自學(xué)任務(wù)，寫(xiě)好筆記，對一些主要問(wèn)題寫(xiě)出自己的心得。
�。�2）《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動(dòng)；完成自學(xué)任務(wù)；完成一篇教學(xué)設計或教學(xué)案例并做一節新教材研究課。
�。�3）《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動(dòng)，完成自學(xué)任務(wù)，寫(xiě)好筆記；撰寫(xiě)一篇反思性文章；進(jìn)行一次課程改革通識性知識考試。
3、通過(guò)培訓，考核合格，記相應學(xué)分。此學(xué)分既作為“十五”繼續教育學(xué)分，又作為實(shí)施新課程的上崗必備條件。
新課程方案3
一、實(shí)驗工作的指導思想
我校普通高中新課程實(shí)驗工作的指導思想是：全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神、教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)和學(xué)科課程標準(實(shí)驗)》和《廣東省普通高中新課程實(shí)驗工作方案》，立足我校實(shí)際，在總結和繼承我校優(yōu)秀教育教學(xué)改革成果基礎上，大力推進(jìn)教育創(chuàng )新，構建特色鮮明、充滿(mǎn)活力的學(xué)校新課程體系，實(shí)現我校教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展，為培養和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng )新人才奠定堅實(shí)基礎。
二、實(shí)驗工作的目標和任務(wù)
我校新課程實(shí)驗工作的基本目標和主要任務(wù)是：配合我省高中新課程實(shí)驗的整體推進(jìn)，建立在學(xué)校層面發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的機制，探索行之有效的推進(jìn)新課程實(shí)施辦法，總結經(jīng)驗、輻射推廣。
1、全面實(shí)施并驗證教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》、《廣東省普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》和《海珠市普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》的要求，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設性意見(jiàn)。
2、立足我校實(shí)際，建立與新課程相適應的各項教學(xué)管理制度，積極探索行政班班和教學(xué)班協(xié)調一致的管理形式。探索新課程實(shí)施的有效方式和途徑，為新課程方案在全市、全省推廣提供有益經(jīng)驗。
3、按新課程方案要求開(kāi)設課程，課程的開(kāi)設合理有序，必修課開(kāi)足開(kāi)齊，提高學(xué)校研發(fā)與管理課程的能力，開(kāi)發(fā)多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯(lián)校開(kāi)發(fā)與共享課程資源的機制，形成充滿(mǎn)活力、與時(shí)俱進(jìn)的普通高中新課程體系。
4、大力開(kāi)展以校為本的教育教學(xué)研究，推進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式的轉變，加強教學(xué)管理的研究，構建與新課程實(shí)施相適應的學(xué)生選課指導制度和學(xué)分制教學(xué)管理制度。調動(dòng)廣大教師學(xué)習研究的熱情和自我發(fā)展的積極性，深入研究教育教學(xué)改革實(shí)際中的具體問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校整體教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
5、探索和建立符合新課程要求的發(fā)展性評價(jià)制度與教學(xué)水平監測體系。根據目標多元、方式多樣、注重過(guò)程的評價(jià)原則，綜合應用觀(guān)察、交流、測驗、實(shí)際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，實(shí)現學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)方式。
6、全面加強教師的繼續教育，提高我校教師的素質(zhì)和水平，建立有效的學(xué)生選課制度，做好學(xué)生的選課指導工作。編制科學(xué)可行的選課指導手冊，與學(xué)生建立相對固定而長(cháng)久的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，推進(jìn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方法的轉變，創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)驗工作的重點(diǎn)
我校新課程實(shí)驗工作，重點(diǎn)抓好以下幾項工作：
1、創(chuàng )造性的編排課程，形成科學(xué)的、有利于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，層次多、選擇空間大的課程編排方案。課程編排既要符合國家課程要求又要體現學(xué)校實(shí)際和學(xué)校特色。
2、重視課程建設、課程資源開(kāi)發(fā)管理工作，尤其是選修Ⅱ(校本教材)課程的開(kāi)發(fā)與設置。提高學(xué)校建設課程、實(shí)施課程和管理課程的能力,建立符合實(shí)際、靈活多樣的課程體系。
3、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的.八大領(lǐng)域之一，是課程改革的結構性突破，共23個(gè)必修學(xué)分，占20%的總必修學(xué)分。綜合實(shí)踐課相對于學(xué)科課程在活動(dòng)管理上和落實(shí)上難度較大，因此要重視研究，加強落實(shí)，著(zhù)力開(kāi)展好研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社區服務(wù)及相關(guān)學(xué)分認定工作。
4、重視基于模塊的課堂教學(xué)改革研究和教學(xué)管理制度的形成。改革課程實(shí)施方式，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。大力改革教學(xué)常規，制訂實(shí)施基于模塊的個(gè)性化學(xué)校課程設置方案和教學(xué)計劃，建立學(xué)生個(gè)性化選課和選課指導制度，形成有效反映學(xué)生課程修習狀況的學(xué)分管理制度。
5、建設以校為本的教研制度與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統。重視和加快建立以校為本的教學(xué)研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展富有針對性的教學(xué)研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實(shí)驗過(guò)程成為教師自身不斷成長(cháng)的過(guò)程。
6、創(chuàng )建發(fā)展性評價(jià)體系和教學(xué)監測機制。研究開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的法，構建發(fā)展性的評價(jià)制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監測體系，特別是關(guān)于學(xué)生成長(cháng)記錄評價(jià)的操作與管理方法，保證學(xué)生成長(cháng)記錄的真實(shí)性與可信性。
四、實(shí)驗工作的組織領(lǐng)導
為切實(shí)加強我校新課程實(shí)驗工作的組織領(lǐng)導，確保實(shí)驗各項工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立以下實(shí)驗工作組織機構：
1、課程實(shí)施領(lǐng)導小組：
校長(cháng)、副校長(cháng)擔任正副組長(cháng)。
主要職責是負責對學(xué)校新課程實(shí)驗做出正確的決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障，對實(shí)驗過(guò)程加強指導與監控。
2、課程實(shí)施工作小組：
組長(cháng)
副組長(cháng)
組員。負責教師的培訓、課程的編制、教學(xué)過(guò)程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大限度地參與新課程實(shí)驗。
五、實(shí)驗工作的保障措施
學(xué)校新課程實(shí)驗工作的順利進(jìn)行，需要強有力的政策支持、條件保障和專(zhuān)業(yè)指導。為此，我校提出以下實(shí)驗工作的保障措施：
1、改革學(xué)校管理，為新課程實(shí)施提供組織與管理保障。新課程實(shí)施需要新的學(xué)校管理與之相適應，對此學(xué)校將成立專(zhuān)門(mén)的課程實(shí)施管理中心，并將對學(xué)校各部門(mén)職能進(jìn)行新的調整與定位，建立健全與新課程相適應的學(xué)校課程管理制度。
2、加大經(jīng)費投入,改善辦學(xué)條件。按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校將不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大學(xué)校場(chǎng)館、設施、信息化建設的力度，為新課程實(shí)施創(chuàng )造足夠的物質(zhì)條件。
3、加強智力支持和專(zhuān)業(yè)指導。新課程實(shí)驗是一項全新的工作，需要研究機構和專(zhuān)家的支持和指導。根據課改實(shí)際需求，學(xué)校將加強與各級教研、科研機構、省基礎教育課程研究中心和高等師范院校的聯(lián)系，形成自己的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和專(zhuān)家指導隊伍。
4、重視師資培訓。要把新課程培訓作為今后一個(gè)時(shí)期我校教師強培訓工作的針對性和實(shí)效性，讓教師最大限度地接受省和市兩級所提供的“面對面”培訓，努力提高培訓質(zhì)量.校內培訓的主要內容有觀(guān)看專(zhuān)家解讀新課程的光盤(pán)、觀(guān)看新課程理念下的課堂教學(xué)錄像，組織教師進(jìn)行集體學(xué)習和自學(xué)相結合的業(yè)務(wù)活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初每人上交關(guān)于新課程的學(xué)習體會(huì )篇，對優(yōu)秀作品予以獎勵。
5、加強輿論宣傳。通過(guò)各種渠道和形式，向家長(cháng)、全社會(huì )廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內容及階段成果，努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗的良好社會(huì )氛圍，及時(shí)了解社會(huì )各界的意見(jiàn)和建議，爭取全社會(huì )對實(shí)驗工作的理解、支持。
6、學(xué)校成立學(xué)分認定委員會(huì )。新課程實(shí)驗用學(xué)分計量學(xué)生的學(xué)習量、學(xué)業(yè)過(guò)程，并對學(xué)生在課程方面的發(fā)展水平做出評價(jià)。進(jìn)行學(xué)分認定是新課程實(shí)驗的重要環(huán)節，為確保學(xué)分認定的科學(xué)性、真實(shí)性、規范性，學(xué)校成立學(xué)分認定委員會(huì )，學(xué)分認定委員會(huì )是學(xué)生學(xué)分認定的最終機構。學(xué)分認定委員會(huì )要制定學(xué)分認定標準，統一學(xué)分認定程序，要認真監督學(xué)分認定過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，以確保學(xué)分認定的公正、公平、公開(kāi)。學(xué)分認定委員會(huì )要為每個(gè)學(xué)生組建學(xué)分檔案。學(xué)分認定基本程序：
�。�1）監督檢查學(xué)分產(chǎn)生的全過(guò)程。包括學(xué)生出勤、檢測考試命題、監考、閱卷、評分待等。
�。�2）公示學(xué)分。接受公眾的監督舉報并負責調查處理。
�。�3）認定學(xué)分并注冊。
�。�4）建立學(xué)生學(xué)分檔案。
7、成立選課指導中心。學(xué)生自主選課是新課程實(shí)驗的重要環(huán)節。為指導與幫助學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習計劃，避免學(xué)生選課的盲目性，特成立選課指導中心。選課指導中心負責制定全校統一的學(xué)生選課的各種具體政策。指導中心要提供學(xué)校詳細的課程安排，并對學(xué)生的選課提供建議和咨詢(xún)；由各學(xué)科教研組長(cháng)、各學(xué)科任課教師、班主任、教務(wù)處、心理中心組成。
8、建立教師的評價(jià)體系，新課程改變以終結性評價(jià)為主要形式的評價(jià)方法，建立多元化、新型的評價(jià)體系，對教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià)。新的教師評價(jià)要包括教師對學(xué)生選課指導的力度與實(shí)效，教學(xué)效果，選修課開(kāi)設情況，校本教材的開(kāi)發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務(wù)進(jìn)修，職業(yè)道德水平以及學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的反饋與評價(jià)。
課堂教學(xué)評價(jià)標準應有明確的導向性，通過(guò)評價(jià)使教師課堂教學(xué)的思想和行為不斷地向評價(jià)標準靠攏。
9、學(xué)校建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng )造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
10、學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程，首先在藝術(shù)、體育、競賽輔導、模塊輔助教材等領(lǐng)域進(jìn)行教材的編寫(xiě)，總結經(jīng)驗，逐步建立科學(xué)有效的校本課程體系，完善校本教材的編寫(xiě)。
六、實(shí)驗工作進(jìn)度安排
1、5月15日前成立學(xué)校新課程實(shí)驗工作領(lǐng)導小組，部署有關(guān)實(shí)驗工作的方案。
2、5月至六月間全校教師參加有關(guān)新課程的培訓、學(xué)習，觀(guān)看專(zhuān)家解讀新課程的光盤(pán)、觀(guān)看新課程理念下的課堂教學(xué)錄像，布置老師學(xué)習新課程書(shū)寫(xiě)體會(huì )論文，9月份上交。
3、6月25日學(xué)校確定新課程實(shí)驗起始年級任課教師，調整教育設施。
4、7月18日至8月15日高一年級教師參加省級新課程培訓。學(xué)校制定新課程實(shí)驗工作方案。
5、8月29—8月31日，新課程實(shí)驗工作方案實(shí)施、全體高一教師進(jìn)行新課程實(shí)驗工作研討，就課堂教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行教研活動(dòng)。
6、6月1日—8月5日，確定我校新課程實(shí)驗方案。編寫(xiě)學(xué)生選課指導手冊。組織起始年級任課教師學(xué)習我校課程設置方案和選課指導手冊。模擬新課程選課、排課過(guò)程。
7、8月21日后，召開(kāi)起始年級學(xué)生家長(cháng)會(huì )，指導學(xué)生選課，學(xué)校排出新學(xué)期新課程實(shí)驗課程表。學(xué)校新課程實(shí)驗物質(zhì)設施準備完畢。
七、實(shí)驗課程編排方案
1.教學(xué)時(shí)間:每周按5天計算,每天7課時(shí).其中3課時(shí)為學(xué)校機動(dòng)時(shí)間,包括自由學(xué)習,衛生大掃除,全�；顒�(dòng)等時(shí)間,實(shí)際每周教學(xué)時(shí)間應保證32課時(shí).
2.為了使大多數學(xué)科的必修課在高一開(kāi)出，同時(shí)學(xué)生的選課周課時(shí)數不超過(guò)35課時(shí)，必修模塊除語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、思政外，其它學(xué)科同一模塊可在兩學(xué)段交叉編排。
3.選修人數25人即可開(kāi)班，超過(guò)70人就要分班開(kāi)課。
4.高一，高二基本達到高中畢業(yè)的學(xué)分要求，高三滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習.主要安排重復補修課程和專(zhuān)業(yè)要求選修課程.(高考要求)
5.為了便于學(xué)校管理,也為了學(xué)生跨年級選修,選修課程全校統一安排在同一時(shí)間.在每個(gè)學(xué)段學(xué)生的學(xué)習活動(dòng):必修課程以行政班為教學(xué)單位,選修課程以教學(xué)班為教學(xué)單位
6.高一的第一學(xué)期以必修課編排為主,高三少安排或不安排必修課程.高中畢業(yè)要求修得116個(gè)必修學(xué)分,學(xué)校必修課表只安排可獲得108學(xué)分的必修課程(含研究性學(xué)習的15學(xué)分).其余的8個(gè)必修學(xué)分從其他時(shí)間獲得:如社會(huì )實(shí)踐每年單獨有一周的時(shí)間,不占教學(xué)時(shí)間,學(xué)生每年參加一周的社會(huì )實(shí)踐,可獲得2學(xué)分,三年修滿(mǎn)6學(xué)分:社區服務(wù)安排在寒暑假進(jìn)行,學(xué)生三年內參加不少于10個(gè)工作日的社區服務(wù),持有項關(guān)證明,可獲得2學(xué)分.必修課中，物理、化學(xué)、信息技術(shù)各兩個(gè)學(xué)分，要從選修模塊中獲得，修得這些學(xué)分所需課時(shí)按必修課時(shí)安排，但所修內容由學(xué)生選擇.高三根據高考要求和學(xué)生發(fā)展要求安排一定的復習課程,但下學(xué)期要有一定的體育,藝術(shù)等課程的開(kāi)出
7.選修課程主體上從高一第二學(xué)段引入,高一選修課程以文科類(lèi)為主.高一,高二選修課程至少修28學(xué)分.選修課時(shí)間全校統一安排在某個(gè)時(shí)段進(jìn)行.
8．體育藝術(shù)類(lèi)學(xué)科從高一起進(jìn)入全員選修。
八、實(shí)驗工作的管理與評價(jià)
1、高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理，開(kāi)展教育活動(dòng)。同時(shí)要求，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)方式。據此，要求學(xué)校做到在繼續加強行政班管理的基礎上，重視做好教學(xué)班的教育管理工作。目前高一年級必修課基本上以行政班為單位組織教學(xué)；學(xué)生的自習課、班會(huì )等也必須在行政班進(jìn)行，因傾向于理或傾向于文的學(xué)生學(xué)科選擇有所不同，進(jìn)入高二后，行政班要進(jìn)行部分調整。班主任負責本班全體學(xué)生選課工作的指導、選擇、匯總，為每個(gè)學(xué)生建立并保存選課檔案，教學(xué)班實(shí)行導師制。導師承擔對學(xué)生日常行為管理的部分責任，做到真正意義上的全員管理。
2、我校將建立“班主任制”和“導師制”相結合的班級管理模式。班主任主要承擔對學(xué)生行政班的管理工作，學(xué)科教師（導師）承擔對教學(xué)班的管理。由班主任協(xié)調相關(guān)任課教師，相互通報和及時(shí)了解學(xué)生情況，有針對性的做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機制。建立班級教育小組。班級教育小組由班主任、導師、家長(cháng)、學(xué)生代表組成。加強與學(xué)生的聯(lián)系、對學(xué)生的指導和考核，加強與指導教師和家長(cháng)的溝通與聯(lián)系。教學(xué)班的管理工作由任課教師即導師承擔。導師的職責是一崗兩職：一是教學(xué)指導，二是班級管理。導師傳授學(xué)科知識，指導學(xué)生合理選擇課程，合理分配學(xué)分，指導學(xué)生建立選課檔案；負責學(xué)生該科目的學(xué)業(yè)評價(jià)（學(xué)分、成長(cháng)記錄等）。導師承擔教學(xué)班的班風(fēng)班貌建設和學(xué)生教育、管理、評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的身心健康，管理課堂秩序（如學(xué)生出勤、課堂紀律、課堂表現等），導師為每個(gè)學(xué)生建立管理檔案，學(xué)段結束時(shí)將對學(xué)生的操行情況和成長(cháng)記錄與班主任溝通并交班主任留存。
3、教務(wù)處和學(xué)生處要加強對行政班和教學(xué)班的管理。學(xué)校要進(jìn)一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任和導師工作的培訓和指導。建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續進(jìn)行優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團支部、三好學(xué)生、優(yōu)秀團員及個(gè)性化獎勵的基礎上，對管理優(yōu)秀的教學(xué)班及任課老師進(jìn)行表彰獎勵。不斷調整和完善我校的獎勵制度。學(xué)生處組織的學(xué)生主題教育活動(dòng)（如：修身行動(dòng)、運動(dòng)會(huì )、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等）仍以行政班為單位參加。學(xué)校加強對學(xué)生會(huì )、團委會(huì )的工作指導。對學(xué)生的社團組織建立相關(guān)的管理制度。強調學(xué)生的自我管理，培養、鍛煉和增強學(xué)生的自我管理能力、社會(huì )交往能力、團隊精神和合作意識。
新課程方案4
自20××年×月起，江蘇省普通高中全面進(jìn)入新課標下的新課程改革實(shí)驗，為保證我校的新課改革工作得到穩步推進(jìn)，特制定我校對新課程改革實(shí)驗的實(shí)施方案。
一．指導思想
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關(guān)于基礎教育課程改革的方針政策為依據，更新教育理念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)。以課程改革實(shí)驗為契機，促進(jìn)我校教學(xué)方式和評價(jià)方式的根本變革，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
二．組織機構
1.成立新課程實(shí)施工作領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
成員：zz
2.成立各學(xué)科新課程實(shí)施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。
三、工作計劃
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段
20××年1×月-20××年×月為宣傳發(fā)動(dòng)階段，主要任務(wù)為學(xué)習現代教育理論，更新教學(xué)觀(guān)念。組織全體教師學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關(guān)于課改工作的有關(guān)文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)、課程管理、師資的'培養與培訓等工作，為新課改的實(shí)施做好思想準備。
�。ǘ┡嘤枌W(xué)習階段
20××年××月-20××年××月為培訓學(xué)習階段，主要任務(wù)為組織教師參加省、市、縣各級部門(mén)組織的新課改的培訓工作，全面提高教師的素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念，確保新課改實(shí)施工作的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┙M織實(shí)施階段
20××年××月開(kāi)始為組織實(shí)施階段，主要任務(wù)有如下幾點(diǎn)：
1.認真研究實(shí)驗教材，明確教材編寫(xiě)意圖，教材體系，認真學(xué)習各學(xué)科《課程標準》。明確教學(xué)目標，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.積極開(kāi)發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習方式，利用圖書(shū)館、學(xué)校網(wǎng)站，結合社會(huì )服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐。
3.改變課程傳授的教學(xué)方式，實(shí)現從注重知識傳授轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉向學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結果轉向注重教學(xué)的過(guò)程。讓主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習在新課程實(shí)施中得到真正的體現。
4.舉辦新課程改革教學(xué)展示活動(dòng)。主要分為教學(xué)觀(guān)摩和研討、課外活動(dòng)和教育成果展覽。教學(xué)觀(guān)摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個(gè)性和創(chuàng )新性。
四、工作措施
1.階段總結，不斷反思。要求教師必須做到重點(diǎn)課每課反思、寫(xiě)出小結；每月反思、寫(xiě)出總結，進(jìn)行交流，從面在實(shí)踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強學(xué)習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會(huì )議后為老師集體學(xué)習時(shí)間，鼓勵老師相互學(xué)習、相互交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫(xiě)一篇本學(xué)科教學(xué)在新課程實(shí)施過(guò)程中的體會(huì )文章，在教研組會(huì )上進(jìn)行交流，共同促進(jìn)我校的課改工作。
4.加強教學(xué)管理，促進(jìn)新課程的扎實(shí)推進(jìn)。每備課組實(shí)行每周一課制度，“教學(xué)七認真常規”的定期檢查制度，年級組及教務(wù)處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實(shí)施提供了保證。
5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專(zhuān)及省市有關(guān)專(zhuān)家和經(jīng)驗豐富的教師到我校傳經(jīng)送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、教育觀(guān)，打開(kāi)我校課改工作的新局面。
新課程方案5
中學(xué)體育新課程實(shí)施方案進(jìn)入新課程，我校作為江蘇省新課程改革全樣本實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校嚴格按照體育與健康新課程的實(shí)驗要求，全面貫徹落實(shí)新課程理念，在高中階段實(shí)行選項教學(xué)，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，認真執行《體育與健康課程標準》，牢固樹(shù)立“健康第一”的教育思想，在課改實(shí)驗中正確把握好三維健康教育觀(guān)，把學(xué)生的發(fā)展視為課程改革的最高利益，將課程改革看作師生共建的歷程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，創(chuàng )造性地實(shí)驗。
“積健為雄”是著(zhù)名教育家蔡元培先生對我校體育工作的勉勵，現在已經(jīng)成為我校的教育理念，把學(xué)校的教育理念與新課程理念相結合，構建江蘇省南通中學(xué)高中體育課程的特色和文化。因此，我們以“積健為雄”為指導，全面促進(jìn)學(xué)生在身體與人格兩方面共同發(fā)展，以實(shí)現健康第一的教育思想。
二、目標定位
學(xué)生學(xué)習目標
學(xué)習目標是根據大多數學(xué)生的基本要求而確定的，具體如下：
1、愛(ài)好運動(dòng)，積極參與各種體育運動(dòng)，基本形成終身體育的意識和習慣，能測試和評價(jià)自身體質(zhì)健康狀況，編制可行的個(gè)人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2、熟練掌握2~3項健身運動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。提高自己的運動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運動(dòng)創(chuàng )傷的處置方法。
3、全面發(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，提高運動(dòng)能力；熟練掌握一、兩種我國傳統的養生保健方法，能選擇人體需要的健康營(yíng)養食品，形成健康的行為習慣。
4、根據自己的能力設置體育學(xué)習目標，自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動(dòng)中體驗運動(dòng)的樂(lè )趣和成功的感覺(jué)，正確處理競爭與合作的關(guān)系，表現出良好的體育道德和體育精神。
學(xué)科建設目標
當然對傳統體育課程進(jìn)行改革，采用選項學(xué)習的方式進(jìn)行體育教學(xué)，來(lái)達成學(xué)生的學(xué)習目標，這對于學(xué)科建設、教師自身也有著(zhù)一定的要求。
1、倡導全面、和諧發(fā)展的教育。以運動(dòng)技能傳授為載體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2、建立新的課程結構。改變現行體育課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、內容過(guò)多和缺乏整合的現狀，以適應學(xué)生發(fā)展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現課程內容的現代化，改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生終身體育的意識和能力。
4、促進(jìn)學(xué)習方式的變革。改變現行體育課程的實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價(jià)觀(guān)念。改變現行體育課程的評價(jià)過(guò)分強調運動(dòng)成績(jì)的現象和過(guò)于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
三、學(xué)校的基本情況
1、學(xué)生基本情況。我校學(xué)生較多，高中部有48個(gè)班級。由于是城市學(xué)校，學(xué)生的體育興趣比較廣泛，學(xué)生對自身喜歡的運動(dòng)項目有著(zhù)一定的專(zhuān)項基礎。只是人數和班級較多，進(jìn)行選項教學(xué)，需要合理的安排課務(wù)，涉及到主課為體育選修讓路。
2、體育師資配備。我校體育老師在編人員較多，有二十一個(gè)，但實(shí)際情況是有兩個(gè)擔任后勤主任兼職體育教學(xué)，課務(wù)較少；還有一部分教師要承擔初中部的體育教學(xué)，進(jìn)行選項教學(xué)，體育老師課務(wù)相應增多，工作量變大，開(kāi)設選項教學(xué)有一定困難。
3、場(chǎng)地器材設施。由于我校位于南通市市中心，商業(yè)區黃金地段，學(xué)校在活動(dòng)場(chǎng)地上相對于同類(lèi)學(xué)校，比較匱乏。我�，F在有300米塑膠場(chǎng)地；完整籃球場(chǎng)有4片；半片籃球場(chǎng)20片；室內排球場(chǎng)2片，可供排球、羽毛球練習；乒乓球館1座；專(zhuān)用韻律操、健美操室內場(chǎng)地2片。在器材上，在當前的教學(xué)中，我們是較為充足的，完全可以滿(mǎn)足選項教學(xué)的需要。
4、選項教學(xué)基礎。我校于1996年開(kāi)始在高中實(shí)行選項教學(xué)，內涵和新課標精神相符合，基本教學(xué)形式也相差無(wú)幾，只是在成績(jì)的評定上有著(zhù)不同，我們原來(lái)采用傳統的成績(jì)評定，以學(xué)生的技能掌握情況為主要的評價(jià)依據，而新課標以學(xué)分制來(lái)評定學(xué)生學(xué)習的五個(gè)領(lǐng)域的綜合成績(jì)。
四、選項教學(xué)具體操作程序
新的課程標準與教學(xué)大綱最為顯著(zhù)的區別之一就是不再統一規定具體的教學(xué)內容，而是根據課程目標體系構建了五個(gè)方面的內容標準�？梢哉f(shuō)，這是一個(gè)根本性突破，教學(xué)內容的選擇空間達到了最大化，課程的靈活性和約束力得到了充分體現。各地、各校和教師在為實(shí)現課程目標，促進(jìn)學(xué)生“身、心、社”全面發(fā)展的前提下，因地制宜，可以選擇多種不同的內容，采取多種不同的形式和方法去進(jìn)行教學(xué)。這就要求學(xué)校在確定學(xué)習內容上要注重學(xué)生的運動(dòng)興趣與專(zhuān)長(cháng)的形成。一方面充分利用學(xué)校體育資源盡可能多開(kāi)設學(xué)習項目以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求；另一方面針對學(xué)生學(xué)力狀況，開(kāi)設一些有利于學(xué)生身心發(fā)展的項目。
確定選項學(xué)習內容的流程
在暑期學(xué)生返校日，我們發(fā)放了體育選項學(xué)習學(xué)生基本狀況調查表并回收，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和選項的意愿進(jìn)行全面的調查和分析，并結合教師的知識能力結構以及學(xué)校的體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學(xué)內容的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和興趣愛(ài)好，堅持健身性與文化性相結合，科學(xué)性和可接受性相結合的原則，我們在高中三個(gè)年級分別開(kāi)設了以下學(xué)習內容供學(xué)生選擇。
注：為必修，分別為一個(gè)學(xué)分。其中排球為我校傳統體育項目。
學(xué)生選項的程序
1。學(xué)生先行了解學(xué)校開(kāi)設的`選項學(xué)習的內容以及各項內容開(kāi)課教師的基本情況。為達到體育目標，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導作用，學(xué)校實(shí)行“完全開(kāi)放式”教學(xué)。學(xué)生有自主選擇教師、上課內容。
2。學(xué)生根據自己的興趣與學(xué)力，每學(xué)年進(jìn)行一次選項，高一、高二每次選4個(gè)模塊，高三選3個(gè)模塊。如分學(xué)習水平層次的內容，必須先修基礎水平層次，然后才能修高級層次學(xué)習。兩個(gè)水平修完后，選修其他項目。
3。教師根據學(xué)生的選擇情況進(jìn)行教學(xué)班的編制，確定學(xué)生選項學(xué)習的時(shí)間。
課堂教學(xué)實(shí)施
1。根據學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規律，在高一年級面向全體學(xué)生開(kāi)設不同項目的初級班，在高二、高三年級開(kāi)設初級班、提高班，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。
2。重視理論與實(shí)踐相結合，在運動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識，運用多種形式和現代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內容（每學(xué)期約3學(xué)時(shí)），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力。
3。建立專(zhuān)項備課組制度。建立跨年級的，以選項內容為依據的專(zhuān)項備課組，教師按自己的專(zhuān)長(cháng)任課積極探究選項教學(xué)的特點(diǎn)，各專(zhuān)項組的老師根據我校實(shí)際情況，選擇或編寫(xiě)具有學(xué)校特色的教材。并對教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據教材內容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新課改。
4。選項教學(xué)實(shí)行學(xué)生走班制。即年級內打破班級制，幾個(gè)平行班安排在同一課時(shí)授課。實(shí)施以學(xué)生所選擇的體育學(xué)習內容組織基本教學(xué)班。這種基本形式對于這種選項教學(xué)非常必要。其益處主要體現在可以發(fā)揮每個(gè)體育老師的專(zhuān)長(cháng)，使資源得到最大合理化的利用。每個(gè)老師都有自己最為擅長(cháng)的專(zhuān)項，在以學(xué)習內容組織基本教學(xué)班的教學(xué)中，這種特長(cháng)可以充分得以展示，隨著(zhù)教學(xué)的深入，對老師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平也有較大的促進(jìn)。選修一結束，班級也隨之解散，因此這種是階段性的編班。
教學(xué)評估
學(xué)生評價(jià)實(shí)行學(xué)分制，在學(xué)分制的管理上，我們做了以下幾項工作：
l、學(xué)生在三個(gè)學(xué)年內通過(guò)對必學(xué)和選學(xué)模塊的學(xué)習得到11個(gè)學(xué)分，為了注重學(xué)生愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)的形成，各個(gè)模塊都以連續學(xué)習的形式集中編排。（健康教育除外）排球作為國家級體育傳統項目，我校也把它作為必學(xué)的模塊之一，把它和田徑安排在高一年級，并采用18學(xué)時(shí)連續教學(xué)的形式來(lái)完成。
2、學(xué)生獲得體育課程學(xué)分并達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。
3、健康教育分散安排在三年中，以講座、參觀(guān)或結合專(zhuān)項內容進(jìn)行學(xué)習。評價(jià)的主要內容
�。�1）學(xué)生體質(zhì)健康情況──執行《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》。
�。�2）體能──與不同學(xué)習水平相關(guān)的體能項目。
�。�3）知識與技能──對體育與健康的認識，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰術(shù)知識與運用能力，有關(guān)健康知識的掌握與運用。與不同學(xué)習水平相關(guān)的運動(dòng)技能水平及運用情況。
�。�4）學(xué)習態(tài)度──學(xué)生對待學(xué)習與練習的態(tài)度，以及在學(xué)習和鍛煉活動(dòng)中的行為表現。
�。�5）情意表現與合作精神──學(xué)生在體育學(xué)習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
評價(jià)的基本方法
1、評定標準
體育與健康課程學(xué)習的評定應采用絕對標準與相對標準相結合的方法進(jìn)行，如在《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的得分和等級評定中采用絕對標準。運動(dòng)技能成績(jì)和體能成績(jì)的評定，可采用定量和定性相結合的評定方法進(jìn)行。也就是說(shuō)有些內容的考核在定量評價(jià)的基礎上，可結合每一位學(xué)生的基礎及提高的幅度進(jìn)行最終的定性評定。在有關(guān)知識的考核中，可采用定量和定性相結合的評價(jià)方法進(jìn)行。
2、評定方法
�。�1）《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》的實(shí)施，可采用每學(xué)期測試的方式進(jìn)行，學(xué)年成績(jì)以?xún)蓪W(xué)期中的每一項最好成績(jì)計入總成績(jì)。（詳見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)健康表）
�。�2）運動(dòng)參與、心理健康、社會(huì )適應三個(gè)方面主要是觀(guān)察記錄學(xué)生對學(xué)習與練習的態(tài)度和行為表現，以及學(xué)生在體育學(xué)習和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神�？刹捎米栽u、小組互評、教師評等形式，記錄學(xué)生在每一單元學(xué)習過(guò)程中的情況進(jìn)行，期終綜合這些情況進(jìn)行總評。具體的單元評價(jià)的有關(guān)內容，可根據課程標準的要求和學(xué)生實(shí)際，各年級自行設置評定的具體內容。
�。�3）運動(dòng)技能和體能的評價(jià)是過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的動(dòng)態(tài)評價(jià)，既要看學(xué)生的成績(jì)等級，又要看學(xué)生提高幅度的等級，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)按等第制，采用自評、互評、教師評的形式進(jìn)行。
�、贉y試內容一般測試三次，為鼓勵和保護學(xué)生的學(xué)習積極性，對成績(jì)不理想的學(xué)生，可根據學(xué)生的要求再給一次測試機會(huì )。
�、跍y試內容可根據課程教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行測試（即學(xué)生可采用選項的方法進(jìn)行）。
�、勖恳豢己隧椖康臎Q定成績(jì)，可根據學(xué)生成績(jì)提高的幅度因人而宜決定。觀(guān)察學(xué)生成績(jì)提高幅度的初試成績(jì)可以是本學(xué)期的，也可以是跨學(xué)期的。如果本學(xué)期只進(jìn)行了一次測試，可以參照上學(xué)期的最后一次測試成績(jì)，但是不同項目的成績(jì)不能相互參照。
�、荏w育與健康知識掌握情況的評定可結合單元評定，以理論考核、課外作業(yè)、專(zhuān)題答辯等形式，采用等第制和自評、小組評、教師評的方法進(jìn)行。
�、萜谀┛筛鶕黜梿卧u定，結合學(xué)生自評、互評、教師評對學(xué)生的知識、體能和運動(dòng)能力、情感態(tài)度等方面采用合格、不合格的等第制或評語(yǔ)進(jìn)行綜合評價(jià)。
3。教學(xué)效果評價(jià)
通過(guò)學(xué)生體質(zhì)監測來(lái)獲取數據，并進(jìn)行對比分析。建立學(xué)生體質(zhì)管理系統（數據庫查詢(xún)系統）
模塊學(xué)習評價(jià)表（以籃球學(xué)習l模塊為例）：
五、排課的方法
我校第一個(gè)安排的科目為體育，具體如何排課，如表所示：其一，通過(guò)積極爭取，體育課從上午第二節開(kāi)始排課，實(shí)施選項學(xué)習的高中三個(gè)年級全部實(shí)現交叉上課，避免了場(chǎng)地與器材的沖突：其二：每一位任課老師基本保證每周14課時(shí)，（部分教師兼任初中的體育教學(xué)）達到滿(mǎn)工作量。
六、選修模塊的設計（以田徑必修模塊為例）
單元教學(xué)計劃設想
七、實(shí)行選項學(xué)習應注意的問(wèn)題
滿(mǎn)足學(xué)生興趣選項學(xué)習的前提是滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。學(xué)生應該享有選擇學(xué)習模塊的主要或最大權利，離開(kāi)了這一點(diǎn)，選項學(xué)習就是失敗的。因此在學(xué)生選項報名人數不均等的情況下，盡量不要進(jìn)行行政干預，調整學(xué)生的選項志愿，可以考慮增加開(kāi)設教學(xué)班，來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習興趣。
打造教師群體開(kāi)設體育選項教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運動(dòng)能力、身體素質(zhì)的提高，需要一支觀(guān)念新，素質(zhì)高，善思考，勤努力的教師群體，打造一支適應新課程實(shí)施的教師群體，是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學(xué)習，深入研究，通過(guò)自學(xué)、校本培訓，學(xué)術(shù)交流等不同形式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
加強教學(xué)管理建立專(zhuān)項教學(xué)備課組制度；加強備課組的教研活動(dòng)，在牢固樹(shù)立新課程觀(guān)的前提下，全力改革課堂教學(xué)，以選項學(xué)習為主要特點(diǎn)，以自主活動(dòng)和體驗、探索為主要形式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高實(shí)踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標，建立現代的課堂教學(xué)體系。同時(shí)由于選項人數的不均等，特別是某些模塊學(xué)生數太多，加強與班主任的溝通，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學(xué)生管理工作。
改革教學(xué)評價(jià)評價(jià)制度改革既是課程改革的重要內容，也是體育選項教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證，同時(shí)又是實(shí)施課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此需要積極探索新型的教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，學(xué)校課程有效實(shí)施。
加大場(chǎng)地設施建設由于選項學(xué)習采用專(zhuān)項分班，班級人數較少，但同時(shí)上課的老師的人數較多，對于場(chǎng)地設施的需求增加，需要學(xué)校對體育場(chǎng)地設施的投入適度增加，以保證選項教學(xué)的順利進(jìn)行。
說(shuō)明：本文選自《江蘇省南通中學(xué)體育與健康新課程實(shí)施交流材料》，僅供廣大教師參考，各校應根據本地本校的實(shí)際情況來(lái)制訂學(xué)校體育課程實(shí)施方案。
新課程方案6
為深入推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，積極構建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據縣教育局關(guān)于“新課程教學(xué)達標活動(dòng)實(shí)施方案”有關(guān)要求，結合我學(xué)校實(shí)際，特制定方案。
一、指導思想
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)培養目標的主渠道。通過(guò)新課程課堂教學(xué)達標活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，進(jìn)一步規范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)我校課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。
二、參加對象
我校從事教學(xué)工作的一線(xiàn)任課教師必須參加達標活動(dòng)。
三、考核內容
1.新課程教學(xué)設計：主要內容為教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)過(guò)程,教學(xué)策略.
2.新課程課堂教學(xué)技能：主要內容為導入,提問(wèn),學(xué)法指導,評價(jià),結課.
3.教師基本功：主要內容為粉筆字,普通話(huà),簡(jiǎn)筆畫(huà)，現代教育技術(shù)。
具體考核內容見(jiàn)《垣曲縣小學(xué)教師課堂教學(xué)達標評價(jià)標準》
四、考核辦法
1.成立領(lǐng)導組
組長(cháng)：靳三濤
副組長(cháng):譚海寶
成員：張海權劉躍鵬
2.成立達標考核評委組：
組長(cháng)：靳三濤
副組長(cháng):張恒張民生
成員:譚海寶張海權劉躍鵬孟江紅
劉俊梅周開(kāi)鎖楊海彬
3.成立各學(xué)科考核組
我校將成立各學(xué)科考核組.考核組依據《垣曲縣小學(xué)教師新課程理念下的課堂教學(xué)達標標準》對考核對象進(jìn)行考核.
新課程教學(xué)設計的考核：隨機指定考核對象所任學(xué)科一課時(shí)的教學(xué)內容,只提供相應的教材和《教師教學(xué)用書(shū)》要求在規定的時(shí)間(一般為120分鐘)內進(jìn)行一課時(shí)的教學(xué)設計.
新課程課堂教學(xué)技能的考核：采取實(shí)際上課的辦法,上課內容為教學(xué)設計的內容.
教師基本功的考核：在對教學(xué)設計和課堂教學(xué)考核的過(guò)程中考核其相應的教師基本功.上述兩個(gè)環(huán)節中考核不到的基本功,再通過(guò)其他方式組織考核.
五、實(shí)施步驟與要求
從20xx年3月1日開(kāi)始,計劃用二十五天時(shí)間,分七個(gè)階段完成.
第一階段:制定方案(20xx年2月26日——3月1日)
主要工作:根據教育局“課堂達標實(shí)施方案”，結合我校實(shí)際制定出我�！罢n堂達標活動(dòng)”實(shí)施方案。
第二階段：組織學(xué)習（3月1日）
召開(kāi)全校教師動(dòng)員大會(huì ),學(xué)習文件《小學(xué)教師新課程理念下的課堂教學(xué)達標考核實(shí)施方案》，傳達上級有關(guān)會(huì )議精神,明確目標與要求,統一思想,做好部署。
第三階段：上示范課（3月5日——3月7日）
骨干教師劉俊梅、問(wèn)燕燕、陳淼、王才娟、郭琴等人認真準備示范課，切實(shí)為大家提供示范和引領(lǐng)作用。
第四階段：教師反思準備階段（3月8日——3月11日）
各學(xué)科教師集體評課，并結合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出聽(tīng)、評課后的收獲和體會(huì )，每人準備一節達標課。
領(lǐng)導組成員、骨干教師針對考核內容開(kāi)展專(zhuān)題講座;領(lǐng)導組成員或骨干教師對全體教師進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)示范;組織全體教師利用各種學(xué)習資源開(kāi)展校本研修,提高新課程理論水平,教學(xué)設計能力和實(shí)際教學(xué)技能;全體教師人人上達標課,分學(xué)科組開(kāi)展互相評議,領(lǐng)導組成員或骨干教師幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)診斷,找出存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn);教師個(gè)人認真進(jìn)行教學(xué)反思,針對問(wèn)題進(jìn)行研修與提高;再次上達標展示課,直至可以接受達標考核.
第五階段：人人參與階段（3月15日——3月18日）
分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行聽(tīng)課。
第六階段：考核評價(jià)(3月18日-----3月25日)
考核組要按照縣有關(guān)會(huì )議精神及《達標方案》要求,本著(zhù)“公平、公正”的原則,推選出真正有能力的3名教師參與決賽。教師要認真對待,積極配合.
第七階段:總結提高(3月26日至20xx年4月)
系統總結我校教師課堂教學(xué)達標考核實(shí)施工作,研究部署我校教師課堂教學(xué)提高工作.
各每位教師要認真總結(成績(jì),差距,措施.)形成材料上報教研室,各學(xué)科考核組進(jìn)行總結,(對每學(xué)科教師達標情況進(jìn)行分析,提出學(xué)科教師課堂教學(xué)規范,推出一批匯報展示課)
六、保障措施
1.提高認識
通過(guò)學(xué)校召開(kāi)全校教師專(zhuān)題培訓會(huì )及我校組織召開(kāi)專(zhuān)題研討動(dòng)員會(huì ),使所有教師理解本次活動(dòng)的重大意義,以積極的.心態(tài)參與到本次活動(dòng)中去.
2.組織領(lǐng)導
本次小學(xué)教師課堂教學(xué)達標考核活動(dòng)在縣小學(xué)教育教學(xué)工作領(lǐng)導及考核組的領(lǐng)導下,在學(xué)校領(lǐng)導組及考核組的認真組織實(shí)施下,在學(xué)校及教師的積極配合下,開(kāi)展工作,目標明確,責任具體。
3.培訓指導
從本學(xué)期開(kāi)始,崗位練兵,全體教師參與崗位練兵,我校組織不定期全面分析教師情況,找出不足,提出改進(jìn)措施。
4.結果運用
從20xx年3月1日開(kāi)始至20xx年7月20日止,《課堂教學(xué)達標證書(shū)》將作為小學(xué)教師年終考評被定為“優(yōu)秀”層次,各級“優(yōu)秀教師”和“先進(jìn)教育工作者”評選的必備條件.
七、獎項設置
1、凡小組參賽教師入圍到學(xué)校20名教師名單之內的，每個(gè)教師獎勵教學(xué)量化分5分。
2、按教育局要求名額，凡被學(xué)校推選到參加教育局組織的教學(xué)課堂達標大賽的教師，每人獎勵績(jì)效工資元。
3、參加教育局教學(xué)課堂達標的教師，被教育局授予“垣曲課堂教學(xué)標兵”榮譽(yù)稱(chēng)號的，每人獎勵績(jì)效工資元。
4、凡在學(xué)校預賽入圍的，其資料全部存入個(gè)人檔案，作為以后評模、評職的依據。
新課程方案7
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者。課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(cháng)的地方。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，真正落實(shí)“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了不“教”。使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，“易學(xué)”�，F根據我校初中部各年級實(shí)際情況，為促使我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位再次跨越，只有打破傳統教學(xué)模式，大膽突破，大膽改革，破舊立新。經(jīng)研究決定，從20xx年秋季學(xué)期10月份開(kāi)始在初中部實(shí)施“培養學(xué)生核心素養、打造高效課堂”的課堂教學(xué)改革，具體實(shí)施方案如下:
一、成立領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：教科處、初中部全體教師
二、指導思想
“以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和自我管理的能力”。操作原則：以學(xué)科知識體系為載體，立足培養學(xué)生的學(xué)習力（閱讀能力、交流能力、理解能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力）。課堂結構：滲透學(xué)、議、講、練、評”五要素。
三、高效課堂五步教學(xué)法“學(xué)、議、講、練、評”的操作流程和要點(diǎn)。（備注：加強課前預習，需有預習提綱）
1、學(xué)（課堂自學(xué)）3---5分鐘
教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，每一節新課之前，學(xué)生先自己閱讀教材，完成自學(xué)要求：
�、俪醪嚼斫饨滩牡幕緝热莺瓦壿嬄�(lián)系。
�、趶土暬貞浻嘘P(guān)舊知識，并和新知識聯(lián)系起來(lái)。
�、壅页鼋滩闹械闹攸c(diǎn)內容和自己不理解的問(wèn)題。
�、茏鲎詫W(xué)筆記，可適當做些批注，勾畫(huà)出定理、定義、公式等概念敘述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、輫L試練習，可試做課本上的例題、習題或試著(zhù)寫(xiě)定理的證明過(guò)程，公式的推導過(guò)程等。
�、拮詈笠仙险n本，圍繞教材內容思考以下問(wèn)題：課本中的材料是否熟悉，自己懂不懂，與新知識有關(guān)的舊知識是什么，自己是否已經(jīng)掌握，通過(guò)理性思考和直覺(jué)經(jīng)驗的對接，新知識和舊知識的對照，想到一些什么（即有什么猜想），還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，需要課上和老師同學(xué)們共同研究。
�、哒n前自學(xué)還可以為課上聯(lián)想作好必要的心理準備。學(xué)生帶著(zhù)課前自學(xué)的'喜悅與成功、問(wèn)題與疑點(diǎn)走進(jìn)課堂，可以有準備、有策略地分配有意注意，把主要精力集中在知識難點(diǎn)及其疑問(wèn)之處。課前自學(xué)有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力和自理能力，有益于學(xué)生結合自己原有的經(jīng)驗體系來(lái)學(xué)習探索新知識，將新知識與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，將課本知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。
2、議（自主探究，合作交流）5----8分鐘
圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。
議這個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，與同桌合作、小組交流、全班交流展開(kāi)討論，在相互啟迪，相互質(zhì)疑中解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習方法，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
3、講（教師的點(diǎn)撥）8----10分鐘
課堂中的講主要體現了教師適時(shí)的點(diǎn)撥過(guò)程。點(diǎn)撥過(guò)程中不僅有四兩撥千斤的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，也常伴有發(fā)人深省的傳授式的精講。要具有提示性，重在突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與、和諧共振的過(guò)程，而不是完全按預設的教案執行的過(guò)程。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，給以搭橋鋪路，提示引申，點(diǎn)撥解疑，充分發(fā)揮好“主導”作用。教師可以幫助學(xué)生排難解惑，指路點(diǎn)化；還可以有意識地裝點(diǎn)糊涂，在一些容易混淆的問(wèn)題上鼓勵學(xué)生重新思考，自己“解放”自己；也可以利用學(xué)生樂(lè )于考驗教師的心理，調換位置，把自己擺在受檢查的地位。在新內容的精講過(guò)程中要注意“一培養二積極”
�、佟∽⒁馀囵B學(xué)生積極思維，獨立解決問(wèn)題的能力。
�、凇∽⒁夥e極引導學(xué)生參與知識的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在獨立的思維活動(dòng)中學(xué)習新知識。
�、邸∽⒁夥e極引導學(xué)生對定理、例題、習題的分析和解決問(wèn)題，對教師所傳授的知識進(jìn)行總結、延伸、發(fā)展和推廣運用。
4、練（鞏固知識）10----15分鐘
數學(xué)課堂中，學(xué)生練習要堅持因材施教的教學(xué)原則，針對班級學(xué)生的能力差異、認知差異，擬定或精選具有針對性的練習題和習題，設計有梯度的練習題，幫助不同層次的學(xué)生對新知識的接收和消化。同時(shí)，學(xué)生練習可通過(guò)“口答、板演、筆練”等多種方式使學(xué)生在練習中舉一反三，觸類(lèi)旁通，教師在備課時(shí)要作好練習題的精選工作，同時(shí)，提倡學(xué)生多角度思維、一題多解，一題多變，多題一解式(即構建模式和通解通法）
5、評（激發(fā)學(xué)習熱情）2---3分鐘
評價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。把評價(jià)滲透于教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節之中，是提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，確保學(xué)習質(zhì)量的一種極其重要的策略。
�。�1）注重多種形式的激勵性評價(jià),使學(xué)生愛(ài)上你的課堂。
�、俟膭顚W(xué)生在具體情境中暢所欲言。如通過(guò)“從這段對話(huà)中,你了解到什么?誰(shuí)先試一試看,講錯也沒(méi)關(guān)系”
�、诠膭顚W(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)相互評價(jià)。如“誰(shuí)還有補充?“請你再斟酌一下,如何表述得更完整” 等評價(jià)用語(yǔ)來(lái)尊重學(xué)生的獨特想法,樹(shù)立學(xué)習的信心。
�、酃膭顜熒巧Q的評價(jià)。如通過(guò)“這位小老師有點(diǎn)拘束,靦腆,但他們組舉得例子真不錯”,“這位小老師怎么樣?大膽、自信,舉手投足都像一個(gè)老師,送你一個(gè)大拇指,真棒!”,“聲音響亮,表述清晰,為大家樹(shù)立了好榜樣,謝謝你”,“為剛才幾位小老師的精彩表現,我們用掌聲鼓勵一下”等評價(jià)用語(yǔ)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),加以肯定。
�、�、鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思的評價(jià)。如通過(guò)“經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習,你有哪些感受?請大膽地講出來(lái)與大家分享”,“很好,我為你今天的獲得感到驕傲,也為你敢于再次暴露自己的想法而高興。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?”等評價(jià)用語(yǔ)來(lái)尊重學(xué)生的個(gè)人想法。
�。�2）關(guān)注個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功
教師應注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的心理需求,從多個(gè)角度,以積極的眼光,從多個(gè)角度去審視學(xué)生,抓住學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢提供選擇和參與表現的機會(huì ),鼓勵學(xué)生大膽、自信地表現,激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性,使之獲得“我也行”的情感體驗,讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè )的成長(cháng)。
四、課改推進(jìn)時(shí)間流程
1、9.25——9.30 全員動(dòng)員階段（負責人：各年級主任）
2、10.1——10.7高效課堂教學(xué)模式“學(xué)、議、講、練、評”學(xué)習階段（教師自主學(xué)習、班主任進(jìn)行學(xué)生分組研究）
3、10.8——10.12各教研組長(cháng)、初三年級推選文化學(xué)科各一名優(yōu)秀教師利用教研組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課改示范課，并研討存在問(wèn)題和改進(jìn)方向。（教科處）
4、10.15——11..2以年級為單位、年級主任作為第一責任人。各備課組長(cháng)（組內負責人）作為直接責任人帶領(lǐng)備課組所以教師全面進(jìn)行課改實(shí)施。并每周組織至少一次情況反饋會(huì )。由年級主任進(jìn)行組織指導并將課改中存在問(wèn)題、改進(jìn)措施電子稿上報陳躍宏助理。
5、11.5——11.30以備課組為單位，依托集體備課活動(dòng)，在課堂教學(xué)中根據不同學(xué)科、不同課型的特點(diǎn)，對照“學(xué)、議、講、練、評”五步教學(xué)法，檢查課堂教學(xué)是否能體現五要素，不斷發(fā)現并改進(jìn)和優(yōu)化高效課堂教學(xué)模式。（年級組、教科處）
6、12.1——12.29課改初期交流展示及回頭看階段。由年級選派教師代表參加展示。要求：所有文化課教師按備課組參加聽(tīng)課、評課、議課。并由學(xué)術(shù)委員會(huì )委員進(jìn)行考評，頒獎。
7、1.2——1.20上學(xué)期課改總結階段。要求：所有文化課教師。內容：(1)課改現狀分析和存在問(wèn)題。(2)課改中個(gè)人得失思考。(3)下步課改中的改進(jìn)措施和努力方向。（年級組）
8、3.1——6.30課改全面推進(jìn)階段。教研組、備課組利用好教研活動(dòng)、備課活動(dòng)時(shí)間安排所有人員進(jìn)行課堂教學(xué)展示。發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)幫助解決問(wèn)題，全面提高教研教改能力。（教科處、年級組）
新課程方案8
根據上級教育部門(mén)的有關(guān)通知精神，對照《山西省義務(wù)教育課程設置表》，結合我校實(shí)際情況，現就新課程方案實(shí)施的情況匯報如下：
一、課程開(kāi)設情況
1、依法科學(xué)地設置課程，安排課時(shí)。
課程設置：我校有學(xué)生132人，教學(xué)班6個(gè)，教師13人。我校堅持按《山西省義務(wù)教育課程設置表》的要求開(kāi)設課程：即一、二年級開(kāi)設的課程有品德與生活、語(yǔ)文、數學(xué)、體育、音樂(lè )、美術(shù)；三至六年級開(kāi)設的課程有：品德與社會(huì )、語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè )、綜合實(shí)踐活動(dòng)，而且能?chē)栏癜凑罩行男Ｒ箝_(kāi)設校本課程、設置勞技課；三年級以上開(kāi)設英語(yǔ)課、電教課。
2、學(xué)時(shí)安排：我校堅持按照省義務(wù)教育課程設置方案規定的標準開(kāi)足學(xué)時(shí)。沒(méi)有增減學(xué)時(shí)的現象。
3、開(kāi)發(fā)隱形課程
我校將隱形課程的開(kāi)發(fā)納入學(xué)校的工作計劃，逐步在隱形課程中強化育人環(huán)境，如利用每周一的“國旗下講話(huà)”，每學(xué)期的“弘揚和培育民族精神月”活動(dòng)，讀書(shū)教育活動(dòng)、班隊活動(dòng)“六一”慶�；顒�(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。同時(shí)把教室布置及板報等都納入班主任管理細則中，將思想道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育和美育滲透到各項教育教學(xué)活動(dòng)中，形成了生動(dòng)活潑、和諧共處、開(kāi)拓進(jìn)取的.教育氛圍。
4、努力建設校本課程
早在20xx年我校和裴介派出所共同創(chuàng )建了交通安全學(xué)校，把交通安全教育列為我校的校本課程。為了更好地實(shí)施校本課程，在中心校馬萬(wàn)太校長(cháng)的帶領(lǐng)下，全體教師群策群力，組織學(xué)生學(xué)習。多年來(lái)我校沒(méi)有發(fā)生交通安全方面的事故，沒(méi)有發(fā)生刑事案件、火滅事故、游泳安全事故、沒(méi)有發(fā)生食物中毒和其他以外傷亡事故。
二、存在的問(wèn)題
由于我校輻射南衛、北衛、移民等村，學(xué)校規模較小，在管理體系和學(xué)校資源上都與兄弟學(xué)校存在一定差距。在執行課程計劃的過(guò)程中，如個(gè)別學(xué)科師資不配套，沒(méi)有專(zhuān)職教師。有的學(xué)科由于人員不足，課時(shí)量受到影響。特別是硬件設施還不完善，影響了某些學(xué)科課程的開(kāi)設等。其次，我們是農村小學(xué)下午放學(xué)早的話(huà)，學(xué)生在家中無(wú)人管理，家長(cháng)素質(zhì)低、農活忙、外出打工等客觀(guān)因素，因此我們不得不適當增加學(xué)生在校時(shí)間，來(lái)適應家長(cháng)們的要求。這些都是我們今后要努力整改之處。爭取能在短時(shí)間內達到與標準嚴格相符，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出努力。
新課程方案9
一、課題的提出
作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節。它既是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學(xué)生繼續修改作文的指導。因此，作文評改必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。長(cháng)期以來(lái)，由于傳統教育觀(guān)念的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語(yǔ)文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著(zhù)。學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)味，言不由衷。久而久之，學(xué)生對寫(xiě)作文失去興趣，甚至視作文為畏途。一見(jiàn)作文就頭痛。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情。教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點(diǎn)、語(yǔ)句不通、結構內容等有必要修改的問(wèn)題學(xué)生并不重視，甚至視而不見(jiàn)。只是看一下分數和評語(yǔ)就合上本子，萬(wàn)事大吉了。教師精疲力竭，學(xué)生收效甚微。
針對上述情況，為了走出這種困境，激發(fā)學(xué)生主體參與寫(xiě)作的積極性，使學(xué)生在作文教學(xué)中愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。成為學(xué)習的主人，我們根據《語(yǔ)文新課程標準》修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范，整潔的精神，提出師生、生生互動(dòng)式作文評改法。
二、概念界定
所謂互動(dòng)式作文評改是指教師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生雙方相互作
1用.從而建立生生、師生雙向的情感交流，雙向的資源共享，雙向的創(chuàng )新提高，雙向的評價(jià)激勵措施，初步形成教學(xué)相長(cháng)的作文評價(jià)新機制。
評價(jià)是教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養學(xué)生自改能力，從而達到提高寫(xiě)作能力的目的。
三、互動(dòng)式作文的優(yōu)勢
1，凸現學(xué)生主體地位
互動(dòng)式作文評改法改變了過(guò)去以教師為中心的作文評改法，讓學(xué)生參與作文評改，把評改的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。教師是課堂作文互動(dòng)教學(xué)的組織者、參與者、合作者，學(xué)生主動(dòng)參與評改，在學(xué)習過(guò)程中投入情感；在互動(dòng)中交流研討相互補充；從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。有一種主人公的感覺(jué)，學(xué)生的主體地位得到凸現。
2、體現師生平等和諧
在互動(dòng)式作文評改教學(xué)中，教師不再是權威的代名詞。
在作文評改中，決策權掌握在學(xué)生手中。教師在保持教育責任的同時(shí)，又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起合作探究學(xué)習，建立起一種教學(xué)相長(cháng)的“利益共同體”，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作規律，使學(xué)生悟出寫(xiě)作真諦。
3、激發(fā)興趣，體驗快樂(lè )
傳統的作文評改是單向的、平面的，是從教師的主觀(guān)愿望出發(fā)
寫(xiě)個(gè)評語(yǔ)，是以教師為主體的，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權，只是被動(dòng)接受，沒(méi)有成功的體驗。學(xué)生對作文失去信心。而互動(dòng)式作文評改則是雙向的、立體的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導的評價(jià)方式，關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)作水平的提高與發(fā)展，在評改和反饋習作時(shí)，采用“縱向比較、因人而異”的評價(jià)方法，力爭使多數學(xué)生的反饋心態(tài)呈正值，發(fā)揮其激勵作用。
四、互動(dòng)式作文評改的.特點(diǎn)
1、互動(dòng)性
現代教學(xué)理論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。在作文自改互評中，問(wèn)題的解決是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程，通過(guò)交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互勾通、相互影響、相互補充，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，師生間建立了一種和諧的新型關(guān)系，教師與學(xué)生同處平等地位，進(jìn)行學(xué)習、探討、研究、爭論、交流，在這樣密切配合的氛圍中有利于學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，真正實(shí)現自主合作、探究性學(xué)習。
2、開(kāi)放性
作文評改教學(xué)是以信任學(xué)生，信任學(xué)生的能力為基礎的，因而作文評改由原來(lái)的教師獨評擴展為教師導評、學(xué)生主評，師生、生生互評等方式�；ピu的過(guò)程是開(kāi)放的，評價(jià)方法、評價(jià)指標具有開(kāi)放性，因人而異。
五、操作措施：
(一)、依托習作，傳授方法
1、提出學(xué)生自改互評的內容要求
2、教給學(xué)生自改互評的基本方法
3、實(shí)施學(xué)生自改互評的教學(xué)方法
1)示例修改法
2)點(diǎn)撥修改法
3)講座修改法
(二)、出示范文，師生共賞
1、佳作賞析
2、范文修改
六、課題實(shí)施步驟
第一階段：籌備階段(—)
組建研究隊伍；確定研究對象；查閱相關(guān)資料撰寫(xiě)課題研究方案
第二階段：研究實(shí)施階段(—)
對比實(shí)驗；階段總結；及時(shí)提高
第三階段：總結階段(—)
歸納階段總結材料，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結論文。
七、預期目標：
(一)、學(xué)生
1、學(xué)生學(xué)習方式改變，學(xué)生自我意識，主體意識得到強化，真正成為學(xué)習的主人。
2、采取生生互動(dòng)，師生互動(dòng)式評改作文法，能讓學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文質(zhì)量，還學(xué)會(huì )了評判他人文章優(yōu)劣和準確識記寫(xiě)作文的基本要求，懂得文章修改的方法和意義，從而提高寫(xiě)作水平，同時(shí)也訓練了學(xué)生認識表達能力，培養學(xué)生的自主意識和創(chuàng )新精神。
3、學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到激發(fā)。
(二)、教師
1、總結作文自評的得失，寫(xiě)出作文自評法的研究論文。
2、征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文，編輯成冊，內部交流。
3、構建初中作文評改的課堂教學(xué)模式，改變傳統作文評改法，力爭使成果在較大范圍內推廣。
八、完成方法：
1)、行動(dòng)研究法
2)、活動(dòng)法、興趣法、指導法、實(shí)踐法、討論法
九、實(shí)驗保障
1、組織保障
有組織，學(xué)校高度重視，領(lǐng)導親自參與科研。
2、知識、能力保障
課題組成員常識淵博，有較強的科研意識，責任心強，善于觀(guān)察，收集整理材料。
3、經(jīng)費保障：有足額的資金用于課題研究支配。
新課程方案10
為推動(dòng)新課程改革深入、健康、持續發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，根據教育部、省、市各級文件精神和我市教育走內涵發(fā)展的戰略思路，在總結我市新課程改革第一輪培訓和20xx年千名骨干教師研修培訓得失的基礎上，特制定本方案。
一、培訓工作目標
通過(guò)有針對性和實(shí)效性的培訓，使參培教師能正視課改工作中存在的問(wèn)題和偏差，并以開(kāi)拓的心態(tài)、創(chuàng )新的精神來(lái)鞏固成果、解決問(wèn)題；促進(jìn)參培教師提高駕馭新教材、開(kāi)發(fā)課程資源的能力，掌握新課程的教學(xué)工作策略，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為新課程全面深入推進(jìn)和瀏陽(yáng)教育走內涵發(fā)展提供人力資源保障。
二、培訓工作安排
1、成立培訓工作小組
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：zz各教研組長(cháng)
2、參加瀏陽(yáng)市培訓工作日程和地點(diǎn)
科目 參培人員 時(shí)間 上研究課教師 地點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文 z等四年級語(yǔ)文教師 9月20日z 學(xué)校
小學(xué)信息技術(shù)
小學(xué)數學(xué)
小學(xué)科學(xué)
小學(xué)音樂(lè )
小學(xué)美術(shù)
小學(xué)外語(yǔ)
小學(xué)思品
初中思品
初中語(yǔ)文
初中信息技術(shù)
初中音樂(lè )
初中數學(xué)
初中美術(shù)
初中地理
初中生物
初中外語(yǔ)
初中歷史
初中化學(xué)
初中物理
三、培訓工作要求
1、培訓的準備工作：
�、鸥鲗W(xué)校要認真選派學(xué)科教師參加培訓，確保每個(gè)參培教師準時(shí)參加培訓。缺席、遲到、早退的學(xué)員及其所在單位將予以通報，并酌情扣除所在單位的.年終目標管理評價(jià)分；
�、聘鲗W(xué)校要指定一名參培教師寫(xiě)好1000字左右的發(fā)言稿，發(fā)言稿打印45份，在培訓報到時(shí)交給學(xué)科教研員。發(fā)言稿的內容要求：教師對新課程實(shí)驗的思考與經(jīng)驗；教師對課改實(shí)驗中出現的問(wèn)題的解決措施和經(jīng)驗；教師在課改實(shí)驗中存在的疑惑。
�、敲總�(gè)學(xué)科培訓均是8:00報到，8:20正式開(kāi)始培訓。
�、戎袑W(xué)和長(cháng)南路小學(xué)承擔部分學(xué)科的培訓基地，要主動(dòng)配合教研室做好組織、接待工作，并指導上研究課教師備好課。
2、培訓的方式：案例式培訓、參與式培訓、“會(huì )診式”培訓、講座式培訓相結合，各學(xué)科可以有自己的培訓特色。一般程序是：現場(chǎng)課觀(guān)摩（兩節）——參培教師結合教學(xué)實(shí)際討論——參培教師提出自身教學(xué)實(shí)際問(wèn)題——教研員根據現場(chǎng)課和教師所提問(wèn)題開(kāi)展講座——教師討論，形成共識。
3、培訓的對象：
(1)已參加20xx年長(cháng)沙教育學(xué)院骨干教師培訓班的教師原則上不再參加此次培訓；
(2)小學(xué)數學(xué)和語(yǔ)文的參培對象為小學(xué)四年級教師；中學(xué)英語(yǔ)的參培對象為七年級教師。
(3)盡可能推薦從未參加過(guò)各級培訓的教師。
4、培訓的內容：
由教研室學(xué)科責任人根據學(xué)科實(shí)際和教師需求自行決定。
新課程方案11
一、培訓目標
20xx年暑期普通高中新課程全員培訓，通過(guò)遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師引領(lǐng)下，以教師為主體開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓對象與條件
培訓對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據《山東省普通中小學(xué)管理基本規范（試行）》中“落實(shí)課程標準，按照國家規定的教育教學(xué)內容和課程設置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)”的要求，對學(xué)校尚未開(kāi)設的課程，也要選派教師參加培訓。
高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習交流的能力，能夠堅持全過(guò)程的遠程學(xué)習。培訓期間平均每天學(xué)習視頻課程2學(xué)時(shí)，每天參與學(xué)校及區域組織的面對面研討和在線(xiàn)交流研討時(shí)間不少于4小時(shí)。
三、培訓時(shí)間
全省高中教師按市地分兩批培訓。
第一批：7月13日—25日（淄博、煙臺、東營(yíng)、棗莊、濰坊、泰安、臨沂、聊城）
7月13日，完成公共課程的學(xué)習，6學(xué)時(shí)；
7月14日—25日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（濟南、青島、濟寧、日照、威海、萊蕪、濱州、菏澤、德州）
7月27日，完成公共課程的學(xué)習，6學(xué)時(shí)；
7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個(gè)專(zhuān)題的研修；
高中政治學(xué)科課程學(xué)習時(shí)間為10天，每天6學(xué)時(shí)，共計60學(xué)時(shí)。其他學(xué)科課程學(xué)習時(shí)間為12天，每門(mén)學(xué)科課程分為六個(gè)研修專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題2天，每天學(xué)習6小時(shí)（其中觀(guān)看視頻2小時(shí)，其余時(shí)間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時(shí)間），共計72學(xué)時(shí)。
每個(gè)專(zhuān)題第一天學(xué)習通過(guò)高中新課程的視頻案例分析，引導學(xué)員進(jìn)入情景，直面問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習，通過(guò)視頻講課、專(zhuān)家文稿、、評論、課程簡(jiǎn)報，學(xué)員提交作業(yè)及互動(dòng)交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團隊制定的課程表為準。
培訓期間，研修平臺24小時(shí)開(kāi)放；集中培訓結束后，所有參訓教師仍可憑個(gè)人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓方式
采取遠程網(wǎng)絡(luò )研修和校本培訓相結合，集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )遠程培訓的優(yōu)勢，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行學(xué)習、管理與互動(dòng)研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動(dòng)遠程網(wǎng)絡(luò )為平臺的校本培訓的深入開(kāi)展。
——學(xué)員學(xué)習：包括學(xué)習視頻課程、參與面對面研討、參與在線(xiàn)研討和專(zhuān)題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專(zhuān)家互動(dòng)答疑；
——指導教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習，進(jìn)行學(xué)習指導，評判作業(yè)，點(diǎn)評學(xué)員觀(guān)點(diǎn)，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；
——專(zhuān)家團隊：對指導教師進(jìn)行指導，定期在線(xiàn)與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡(jiǎn)報，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。
——網(wǎng)絡(luò )平臺系統：提供學(xué)習資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習時(shí)間、作業(yè)完成情況、參與互動(dòng)研討點(diǎn)評情況、討論記錄和作業(yè)成績(jì)等，并根據相關(guān)標準進(jìn)行綜合成績(jì)評定。
五、培訓工作流程
1、管理系統數據審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）
各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“山東教師繼續教育管理系統”管理員賬號和密碼登陸管理系統，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個(gè)人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“山東教師繼續教育管理系統”，了解數據審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）
各高中學(xué)校利用“山東教師繼續教育管理系統”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區域就近原則（以縣區為單位，對于教師人數少的`學(xué)科，各市可根據實(shí)際情況跨區域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個(gè)學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據相關(guān)標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據本市各學(xué)科班級數，為每個(gè)學(xué)科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進(jìn)行。
4、指導教師團隊及技術(shù)人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過(guò)山東省教師遠程視頻會(huì )議系統對各市指導教師及各級技術(shù)人員進(jìn)行培訓，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。
5、熟悉學(xué)習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）
指導教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習平臺，下載整理各類(lèi)手冊，對參訓教師進(jìn)行相關(guān)培訓，檢查各校培訓場(chǎng)所、設備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點(diǎn)培訓
6月21日—7月初，擬組織部分地區開(kāi)展試點(diǎn)培訓。試點(diǎn)培訓方案另行通知。
7、培訓實(shí)施（7月13日—8月8號）：
�。�1）各學(xué)校根據統一要求，根據課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀(guān)看；
�。�2）學(xué)校在區域教科研部門(mén)指導下組織本校學(xué)科教師開(kāi)展面對面的互動(dòng)研討；
�。�3）各市指導教師在學(xué)科課程專(zhuān)家團隊指導下對研討內容和學(xué)員作業(yè)根據相關(guān)評價(jià)標準進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)評和互動(dòng)研討。
對于培訓過(guò)程中出現的技術(shù)問(wèn)題及賬號密碼錯誤等問(wèn)題，由各校技術(shù)人員在本校依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。
六、考核評價(jià)
為保證培訓工作順利進(jìn)行，省項目辦將制定、下發(fā)課程專(zhuān)家團隊、指導教師團隊、技術(shù)人員工作手冊和學(xué)員學(xué)習手冊；制定優(yōu)秀、合格組織單位（市和學(xué)校）、指導教師、學(xué)員評價(jià)標準，明確工作職責，量化學(xué)習標準，作為培訓考核的重要指標。高中教師達到合格標準，在本人《繼續教育證書(shū)》記A類(lèi)學(xué)分10分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學(xué)員由所在市和任職學(xué)校進(jìn)行通報。
研修過(guò)程中，研修主頁(yè)每天公布各市、各學(xué)校參與研修情況的實(shí)時(shí)數據。研修工作結束后，各高中學(xué)校向本市教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；兩批研修任務(wù)完成后，依據研修平臺后臺管理數據和各市總結報告形成培訓工作的總結評價(jià)。依據有關(guān)標準評選優(yōu)秀組織單位，優(yōu)秀學(xué)校，優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學(xué)員，優(yōu)秀指導教師。
新課程方案12
為了積極穩妥推進(jìn)新課程實(shí)驗，有效實(shí)施普通高中學(xué)生學(xué)分的認定和管理，根據教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)》和浙江省教育廳《浙江省普通高中學(xué)分認定辦法(試行)》等文件的精神，結合我校實(shí)際，特制訂本方案(試行)。
一．建立學(xué)分認定組織機構
1．學(xué)分認定委員會(huì )：
主任：x
副主任：x
成員：x各學(xué)科高中教研組組長(cháng)
職責：負責制訂學(xué)分認定實(shí)施方案，全面領(lǐng)導和指導學(xué)分的認定工作。
2．學(xué)分認定工作小組
組長(cháng)：x
副組長(cháng)：x
成員：年級段長(cháng)、備課組長(cháng)、班主任(教學(xué)班指導教師)、學(xué)科任課教師、學(xué)生代表。
職責：負責對學(xué)分的認定、評定、公示等工作的組織實(shí)施。
3．學(xué)分認定仲裁委員會(huì )
主任：x
副主任：x
成員：辦公室、教務(wù)處、教科處、政教處、團委等處室負責人、年級段長(cháng)、高中各學(xué)科教研組長(cháng)。
職責：負責對學(xué)分認定工作的監督，對學(xué)分認定過(guò)程中學(xué)生的申訴進(jìn)行調查、核實(shí)以及糾正。
二．學(xué)分設置
三．學(xué)分認定的內容和辦法
學(xué)分由學(xué)分認定委員會(huì )認定，學(xué)分認定的基本條件是：(1)達到一定的課程修習時(shí)間(不少于規定學(xué)時(shí)的2/3)；(2)在學(xué)習過(guò)程中有良好的表現(依據學(xué)習過(guò)程記錄、學(xué)習成果、學(xué)生互評及教師評價(jià)等)(3)參加學(xué)校組織的考試(或考查)并成績(jì)合格。
(一)學(xué)科模塊學(xué)分認定
學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分，均由過(guò)程評價(jià)和終結評價(jià)(模塊測試)兩個(gè)部分組成，我校規定兩部分的分值權重為4：6。模塊測試以滿(mǎn)分100分計，成績(jì)在60分以上(含60分)為及格，取得該門(mén)課程的學(xué)分，不及格者不取得學(xué)分。
1．學(xué)習形成性評價(jià)成績(jì)(過(guò)程表現)(40%)
學(xué)習形成性評價(jià)成績(jì)包括修習時(shí)間、課堂表現、作業(yè)質(zhì)量、平時(shí)測驗等平時(shí)過(guò)程性表現，累計以滿(mǎn)分40分計入總分成績(jì)。
學(xué)生修習時(shí)間要達到課程標準要求的2/3以上。因病假、事假未能達到規定時(shí)的，在課余時(shí)間通過(guò)補課達到要求的給予認定。修習時(shí)間未能達到要求的不予認定學(xué)分。課堂表現包括學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問(wèn)題解答問(wèn)題的數量和質(zhì)量等，有實(shí)驗操作的學(xué)科實(shí)驗操作的考核也包含在本項目?jì)�；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數和質(zhì)量等；平時(shí)測驗成績(jì)模塊學(xué)習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或實(shí)驗操作等其他形式。
2．學(xué)業(yè)水平測試成績(jì)(60%)
由學(xué)校依據課程標準統一命題(滿(mǎn)分為100分)，或采用市教育局統一的模塊測試卷。該部分以滿(mǎn)分60分計入決成績(jì)。
以上兩項由學(xué)校統一制定評定細則(見(jiàn)附件)。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認定
1．研究性學(xué)習學(xué)分認定
研究性學(xué)習學(xué)分以課題評價(jià)形式認定。按照《州溫七中研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》實(shí)施，高一年級進(jìn)行研究性學(xué)習通識培訓并完成一個(gè)課題研究，通識學(xué)習部分獲得3個(gè)學(xué)分，課題研究獲得6個(gè)學(xué)分。高二年級完成一個(gè)課題，獲6個(gè)學(xué)分。研究性學(xué)習以小組的方式進(jìn)行，每組控制在5-10人之間。課題立項時(shí)，要根據課題大小和難易程度及所需時(shí)間來(lái)確定學(xué)分。其認定依據主要是：(1)參加研究的活動(dòng)時(shí)間記錄；(2)開(kāi)題報告和學(xué)習方案；(3)每次課題研究學(xué)習活動(dòng)記錄和《州溫七中研究性學(xué)習課題活動(dòng)記錄冊》；(4)具體反映成員參與研究的感受、體會(huì )、小結；(5)課題研究學(xué)習成果(論文、研究報告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設計、實(shí)物設計、多媒體課件等)。
2．社會(huì )實(shí)踐學(xué)分認定
社會(huì )實(shí)踐每學(xué)年總的活動(dòng)時(shí)間不少于一周，共六個(gè)學(xué)分，社會(huì )實(shí)踐由學(xué)校政教部門(mén)統一組織實(shí)施，第一學(xué)年安排軍訓，第二、三學(xué)年安排參加生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、參觀(guān)考察或社會(huì )調查。由學(xué)校根據學(xué)生參與的時(shí)間、態(tài)度、實(shí)踐的效果和實(shí)踐場(chǎng)所書(shū)面意見(jiàn)等進(jìn)行認定。
(1)學(xué)生每學(xué)年必須參加1周有組織、有意義的社會(huì )實(shí)踐，并且有個(gè)人的社會(huì )實(shí)踐記錄(如日記、體驗材料等)，可獲得2學(xué)分。
(2)社會(huì )實(shí)踐可以在校內或校外進(jìn)行。校內實(shí)踐活動(dòng)可以是值周班活動(dòng)、社團活動(dòng)等；校外可以是春、秋游活動(dòng)、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等。校內實(shí)踐2學(xué)分、校個(gè)實(shí)踐4學(xué)分。
(3)軍訓是社會(huì )實(shí)踐的獨立內容，時(shí)間不少于一周，記2學(xué)分。
3．社區服務(wù)學(xué)分認定
社區服務(wù)利用課余、假期時(shí)間分散進(jìn)行，三年內的服務(wù)總時(shí)間不少10個(gè)工作日。公益活動(dòng)一般安排在每年的三月學(xué)雷鋒月，為三個(gè)工作日；宣傳教育安排在暑、寒假里，為5個(gè)工作日；扶貧幫困活動(dòng)一般安排在課余和節假日，為2個(gè)工作日。
學(xué)生三年內應參加不少于10個(gè)工作日的社區服務(wù)，共獲得2學(xué)分。參加社區服務(wù)少于10個(gè)工作日的，不給學(xué)分。
社區服務(wù)以小組或行政班的方式進(jìn)行。學(xué)校依據既定程序和社區提供的相關(guān)材料(服務(wù)對象及聯(lián)系方式、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)項目、認定簽名、服務(wù)體會(huì )等)認定有效工作日及學(xué)分。
4．選修學(xué)分認定
學(xué)校開(kāi)設地方課程和校本課程，為學(xué)生選修創(chuàng )造條件，并在修習結束后進(jìn)行考核。選修學(xué)分的認定與必修學(xué)科模塊的學(xué)分認定一樣從學(xué)習課時(shí)記錄、修習過(guò)程反映和課程考核結果三方面來(lái)認定。以上三方面均合格者，才能獲得相應學(xué)分。
四．學(xué)分認定的時(shí)間和程序
(一)學(xué)分認定時(shí)間：學(xué)科類(lèi)課程在修習完每個(gè)模塊后，由學(xué)校確定時(shí)間組織考試、進(jìn)行學(xué)分認定；綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認定，由學(xué)校根據情況確定時(shí)間進(jìn)行統一認定。
(二)學(xué)分認定程序
1按規定完成課程(模塊)修習并經(jīng)考試、考核后，任課教師及時(shí)向學(xué)校提出學(xué)分認定申請。
2．任課教師綜合學(xué)生學(xué)習時(shí)間、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程中的表現以及終結評價(jià)等情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)科模塊學(xué)分認定登記表》，并提出學(xué)分認定的初步意見(jiàn)。
3．社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)學(xué)分的認定、還須有實(shí)踐場(chǎng)所、服務(wù)對象單位的書(shū)評鑒意見(jiàn)和學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)過(guò)程的詳實(shí)記錄等相關(guān)材料，由班主任或帶隊老師進(jìn)行考核，提出是否予以認定的初步意見(jiàn)。
4．相關(guān)科目學(xué)分認定小組或年級學(xué)科備課組對任課教師提出的初步意見(jiàn)和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行審核。
5．教務(wù)處復核。
6．學(xué)分認定委員會(huì )確認學(xué)分。
7．學(xué)分認定委員會(huì )主任簽署認定意見(jiàn)。
8．公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對未取得學(xué)分的學(xué)生，學(xué)分認定委員會(huì )書(shū)面通知學(xué)生并說(shuō)明原因。
9．教務(wù)處記錄學(xué)生學(xué)分成績(jì)，并存檔。
五．學(xué)分認定的處理
1．未取得學(xué)分的.學(xué)生對學(xué)校認定意見(jiàn)如有異議，可在得到通知之日起15日內由學(xué)生本人向學(xué)校學(xué)分仲裁小組提出書(shū)面復議申請。學(xué)校學(xué)分仲裁小組提請學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )復議，學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )在15日內召集有關(guān)教師、認定小組復議，作出決定并相關(guān)學(xué)生。
2．學(xué)生對學(xué)校給予其他學(xué)生的學(xué)分認定如有異議，可以書(shū)面向學(xué)校學(xué)分仲裁小組反映。闡明提出異議的理由并有權得到答復。
3．學(xué)生因模塊考核成績(jì)不合格而不能取得學(xué)分的處理。(1)可以申請補考，補考時(shí)間由學(xué)校安排。若補考后的模塊考核成績(jì)仍不合格者，可申請重修、改修或放棄(必修課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不得放棄，選修課程中要求獲得必修學(xué)分的模塊有其他選擇的除外)。(2)重修要在接到不取得學(xué)分的通知后1年之內完成，重修所用時(shí)間不得與先前修習所用時(shí)間累加。同科課程(模塊)重修不得超過(guò)兩次。學(xué)生因修習時(shí)間不足不能取得學(xué)分的，可在補足修習時(shí)間后認定。
六．學(xué)分管理
1．學(xué)校設立學(xué)生學(xué)分檔案，由教務(wù)處指定專(zhuān)人負責管理，妥善保管學(xué)生學(xué)分認定相關(guān)材料，待上級落實(shí)信息系統軟件后，建立學(xué)生學(xué)分管理的平臺。
2．學(xué)校不以學(xué)分獎勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習成績(jì)特別信優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”或“學(xué)籍管理卡”的相應欄目?jì)扔枰哉鎸?shí)記錄。
3．合格學(xué)分是學(xué)生取得高中畢業(yè)資格的主要依據，按照規定，高中學(xué)習期間學(xué)生必須取得相應學(xué)分，才能準予畢業(yè)。
4．學(xué)分認定工作必須做到公正、公平、公開(kāi)，學(xué)校學(xué)分認定工作應接受學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )和上級教育行政管理部門(mén)的監督，確保學(xué)分認定的權威性和真實(shí)性。
新課程方案13
一、指導思想
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是教師學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的指導藍本。學(xué)科教師對新課程標準學(xué)習和掌握得如何，直接關(guān)系到教師對教材的理解、目標的確立、方法的選擇，也直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果是否高效，最終直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師對新課程標準的培訓學(xué)習顯得尤為重要。在新的課改形勢下，教師要學(xué)習新的教學(xué)理念，掌握新課程標準，將新課標的目標要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培訓內容
學(xué)習新修訂的課程標準，詳細解讀任教學(xué)科課程標準。
三、培訓目標
學(xué)校通過(guò)組織教師學(xué)習新修訂的'課程標準，讓廣大教師明確學(xué)習課標的重要性以及如何學(xué)習課標的思路；通過(guò)教研組集中培訓，詳細解讀任教學(xué)科課程標準并應用于學(xué)科教學(xué)；通過(guò)學(xué)習課標與教學(xué)實(shí)踐相結合，研究課程標準對學(xué)科教學(xué)的指導意義并形成案例成果。
四、培訓要求
1、學(xué)校要高度重視新課標培訓工作，要將新標培訓作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)內容，要加強對培訓工作的組織領(lǐng)導。
2、通過(guò)教研組或教師個(gè)人自學(xué)的方式分學(xué)科學(xué)習課程標準，同時(shí)要開(kāi)展討論和交流，研究課程標準在學(xué)科教學(xué)中的指導和應用。
3、教師要將學(xué)習課標與實(shí)際教學(xué)有效結合起來(lái)，切忌搞成培訓、教學(xué)“兩張皮”，要認真分析課標對學(xué)科教學(xué)的指導作用，將課標理念、目標、要求有效應用于學(xué)科教學(xué)。
五、時(shí)間安排：
1、3月10學(xué)校部署培訓工作。
2、4月1日——5月10日教師學(xué)習任教學(xué)科課標。
3、6月12日學(xué)校將統一命題組織培訓考試。
4、7月1日——7月30日教師繼續學(xué)習任教學(xué)科課標并應用于教學(xué)實(shí)踐，分析課標對學(xué)科教學(xué)的指導意義，研究課堂教學(xué)效率如何提高并形成研究成果。
5、8月：學(xué)習總結，整理成果。
新課程方案14
為了全面規劃、科學(xué)實(shí)施我校新課程改革，依據教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和省、市、縣有關(guān)文件精神，為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實(shí)驗中的作用，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高，推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗的深入開(kāi)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結合我校實(shí)際，特制定本教研工作實(shí)施方案。
一、指導思想：
堅持以“三個(gè)代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所出現的各種具體問(wèn)題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開(kāi)展教育理論研究和實(shí)踐探索，解決新課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，深化我校課程改革實(shí)驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。
二、目標任務(wù)：
1、通過(guò)開(kāi)展教研工作，努力把學(xué)校建設成為學(xué)習型學(xué)校，轉變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。
2、通過(guò)開(kāi)展教研工作，解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。
3、通過(guò)開(kāi)展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把我校建設成為有濃郁學(xué)習風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習化組織，實(shí)現校本教研制度化、規范化、科學(xué)化，達到校本教研的全面創(chuàng )新，全面促進(jìn)新課程改革。
三、工作思路和活動(dòng)形式：
開(kāi)展教研工作的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施，促進(jìn)師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；突破點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上；生長(cháng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)自我提升上，推進(jìn)新課程實(shí)驗。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、教師間交流、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導、教學(xué)研討觀(guān)摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng )設平臺，以“發(fā)現問(wèn)題——建立課題——行動(dòng)研究——反思總結”為方式，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
開(kāi)展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實(shí)體和中心，要通過(guò)開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)等形式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。
四、重點(diǎn)工作與具體措施：
�。ㄒ唬┙⒔萄泄ぷ鬟\行機制，保障教研工作有序開(kāi)展，逐步實(shí)現我校教研工作制度化、規范化、科學(xué)化。
1、加強領(lǐng)導，明確責任。
為加強學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導，成立以校長(cháng)王天杰為組長(cháng)，段永雄、韓德余為副組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導小組。負責我校教研的督導；制定發(fā)展規劃和學(xué)期校本教研計劃。另設學(xué)校教研指導組，由王天杰校長(cháng)為組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子和全體教研組長(cháng)為成員。負責我校教研的指導；與校外教研人員的協(xié)調；過(guò)程管理與措施落實(shí)，保證校本教研的有效實(shí)施。
2、建立和完善學(xué)校教研管理機制。
確立教研室——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡(luò )。設八個(gè)教研組，21個(gè)備課組。由教研組長(cháng)、各年級備課組長(cháng)具體負責校本教研的組織、協(xié)調和管理，在教研室的統一指導和協(xié)調下，正常有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學(xué)科教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓密切結合的教研系統，加強對教學(xué)研究的`管理。以教研室為中心，逐級推進(jìn)，層層落實(shí)，為學(xué)校教研工作的順利開(kāi)展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導要實(shí)行包級包組責任制，深入教學(xué)第一線(xiàn)，參加教研活動(dòng)，發(fā)現并解決校本教研中存在的問(wèn)題；提出指導性意見(jiàn)和建議。定期組織檢查，通過(guò)學(xué)校三級教研活動(dòng)，保證我校教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。
實(shí)行教研組長(cháng)例會(huì )制度。每月一次會(huì )議，各教研組、備課組每月采取書(shū)面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問(wèn)題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習、共同交流、相互取長(cháng)補短，使教研工作不斷進(jìn)步。
3、建立健全學(xué)校教研工作制度，為教研工作的開(kāi)展提供制度保障，有效推進(jìn)校本教研。
修訂原有的教研制度，完善理論學(xué)習制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽(tīng)課評課制度。同時(shí)建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對話(huà)交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評優(yōu)制度等。
4、建立激勵機制，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。
為了使學(xué)校教研工作扎實(shí)、有序、有效的開(kāi)展，從而使我校的教研工作走向課程改革的快車(chē)道。完善學(xué)校教研考評細則，教研室要加強檢查與考評力度，把教研活動(dòng)的開(kāi)展納入對教研組、備課組的考評，并作為評選先進(jìn)教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績(jì)的教師，在評優(yōu)、選先、晉級等方面優(yōu)先。每學(xué)年評選教研先進(jìn)集體和個(gè)人，召開(kāi)學(xué)校教研工作表彰先進(jìn)大會(huì )。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習和培訓，提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)。
建立理論學(xué)習制度，讓教師進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習意識，更新教學(xué)理念，并運用于實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要加大對平時(shí)學(xué)習情況檢查力度，把檢查結果計入期末考評，要求每位教師每周要完成500字的理論學(xué)習筆記和學(xué)習心得；學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行一次業(yè)務(wù)理論測試，納入期末考評。
1、重視政治學(xué)習和師德培訓，提高教師的思想素質(zhì)。
要狠抓教師的思想政治學(xué)習，強化教師的“質(zhì)量意識、責任意識、教研意識、團隊意識”。開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生愛(ài)校、樂(lè )于奉獻”為主題的師德教育活動(dòng)，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個(gè)經(jīng)常性工作來(lái)抓，努力培養一支思想過(guò)硬、團結協(xié)作、勇?tīng)幰涣鞯慕處熽犖椤?/p>
2、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
加強對教育教學(xué)理論、新課程理念、“誘思探究”教學(xué)理論、“調節教學(xué)”理論、學(xué)科教學(xué)理論、“洋思”經(jīng)驗、學(xué)法與心理指導等方面的理論學(xué)習，另外，組織編寫(xiě)校本培訓課程，安排教師進(jìn)行學(xué)習，提高對新課改和教研活動(dòng)的認識，并運用于教學(xué)中。倡導每位教師在本學(xué)期學(xué)習一本教育教學(xué)理論著(zhù)作或專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。同時(shí)學(xué)校要繼續印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習材料，組織全體教師認真進(jìn)行學(xué)習、寫(xiě)心得和交流。
學(xué)習形式分兩種學(xué)習形式：①集體學(xué)習。一是教研組組織，利用例會(huì )時(shí)間學(xué)習；二是各備課組利用集體教研時(shí)間，學(xué)習學(xué)校教研開(kāi)展的形式、研討的內容、提高教研效果。②分散自主學(xué)習。利用課余時(shí)間，自主學(xué)習。在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中要認真做好記錄，并撰寫(xiě)教學(xué)心得。
為了切實(shí)提高學(xué)習效果，學(xué)習要做到三個(gè)必須和四個(gè)結合。三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。四個(gè)結合：集體學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，平時(shí)學(xué)習與定期交流相結合，記讀書(shū)筆記與寫(xiě)心得體會(huì )相結合，
3、加強新課標、新教材、高考試題研究等的學(xué)習與培訓，尤其是新進(jìn)教師的培訓工作。
狠抓新課標、新教材的學(xué)習與研究。仍然采用集體學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合方法進(jìn)行學(xué)習。要求每位教師繼續自主學(xué)習新課標、新教材，認真領(lǐng)會(huì )新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標，了解新課改中考試題和中考試題動(dòng)向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。
4、采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的形式，對教師進(jìn)行培訓，全力提高教師的教科研實(shí)踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀(guān)學(xué)習考察活動(dòng)，從先進(jìn)或發(fā)達地區吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；每學(xué)年，至少邀請一位專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、講學(xué)，積極鼓勵和支持教師參加各類(lèi)教學(xué)研究會(huì )議、學(xué)習和培訓，提高教師的科研意識和水平。
通過(guò)學(xué)習與培訓，樹(shù)立教師教研“三觀(guān)”，培訓教師“六種能力”。學(xué)校教研“三觀(guān)”即：正確的教研觀(guān)、融洽的合作觀(guān)、科學(xué)的發(fā)展觀(guān)；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動(dòng)課指導能力、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力、應用現代教育技術(shù)能力、自我完善與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力。
�。ㄈ⿵娀w教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。
1、充分發(fā)揮教研組長(cháng)、備課組長(cháng)的作用，在教研室的統一指導和協(xié)調下，正常有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。各教研組要根據市、縣教研室教學(xué)教研計劃并結合我校實(shí)際，明確教研組、備課組的職責和目標，制定本學(xué)科教研活動(dòng)計劃，定期開(kāi)展教學(xué)研究，圍繞新課程實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，認真研究，及時(shí)解決，總結經(jīng)驗，探索教學(xué)規律。還可以通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結。
2、完善集體備課制度，繼續實(shí)施集體備課。集體備課以備課組為單位進(jìn)行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導帶領(lǐng)，在固定地點(diǎn)進(jìn)行教研。一個(gè)課時(shí)內容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實(shí)行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內容再進(jìn)行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時(shí)隨地“小教研”，每周不少于2小時(shí)的集體備課。
為了把集體教研和集體備課落到實(shí)處，要求各組做到四個(gè)保證和六個(gè)統一：即時(shí)間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)），統一研究教法學(xué)法、統一教學(xué)進(jìn)度、統一研究布置分層作業(yè)內容、統一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。
�。ㄋ模┱J真開(kāi)展課例研究工作，實(shí)現課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動(dòng)。
以課例研究為載體，積極開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)、同伴互助、激發(fā)思考的學(xué)校教研活動(dòng)。以備課組為課例研究的實(shí)體，以隨堂課、研討課為主要范例開(kāi)展課例研究，結合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。在組織形式上突出全員參與，在研究?jì)热萆弦怀鲂抡n改實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在校本教研的效果上注重實(shí)效性。
各備課組每周要開(kāi)展1-2次課例研究活動(dòng)，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開(kāi)課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為�；顒�(dòng)情況納入期末備課組和教師的工作考評。
�。ㄎ澹┰鷮�(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自我提升。
1、每位教師要做好教前、教中、教后三個(gè)反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進(jìn)行有機的結合；把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。這有助于教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思并有助于教師的教學(xué)重建。
2、要求教師每學(xué)期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進(jìn)。每位教師每?jì)芍芤獙?xiě)一篇專(zhuān)題型的教學(xué)反思。
3、積極開(kāi)展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動(dòng)，加強教師對教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評價(jià)等有關(guān)問(wèn)題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。
�。╅_(kāi)展教師對話(huà)和“幫帶”制，實(shí)現同伴互助，促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)能力提升。
1、在校本教研活動(dòng)中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學(xué)習方式引入到學(xué)校教研活動(dòng)中，強化合作意識，實(shí)行資源共享。通過(guò)自我反思的對話(huà)與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。
2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，總結、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗與存在問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題會(huì )診，通過(guò)教師與教師對話(huà)形式，得到問(wèn)題解決，實(shí)現經(jīng)驗共享。
3、推行教師“幫帶”制，促進(jìn)青年教師成長(cháng)。以“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干，在校內充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和幫扶作用，開(kāi)展“牽手”活動(dòng)。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學(xué)研究、備課、上課、說(shuō)課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實(shí)行責任制，結對雙方做到“三個(gè)一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問(wèn)題研討；每周一次相互聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習與指導并舉；每次檢測或抽考，進(jìn)行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。
�。ㄆ撸┓e極創(chuàng )造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現資源共享。
積極創(chuàng )造條件完善校園網(wǎng)絡(luò )，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò )教研的有效形式，為我校教師進(jìn)行校本教研提供一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習的平臺，為教師和學(xué)生的學(xué)習與研究、交流與合作開(kāi)辟新的空間。要求教師及時(shí)上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。
重視校本課程的研究與開(kāi)發(fā)。要根據我校師資情況和學(xué)生情況，研究開(kāi)發(fā)我校的校本課程，以推動(dòng)我校新課程改革的進(jìn)程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開(kāi)發(fā)校本課程。
�。ò耍╅_(kāi)展新課堂教改實(shí)驗研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習“洋思中學(xué)經(jīng)驗”，實(shí)踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。
以課堂教學(xué)達標晉級、達標評優(yōu)活動(dòng)為載體，深入學(xué)習“洋思”經(jīng)驗，以新課程理念為指導，實(shí)踐“先學(xué)后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個(gè)基本步驟，實(shí)現我�！暗推瘘c(diǎn)、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學(xué)要求。
開(kāi)展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動(dòng)。先以備課組為單位進(jìn)行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進(jìn)行校級賽課。
2、積極開(kāi)展各學(xué)科課型化（專(zhuān)題化）教學(xué)模式探索。
在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續進(jìn)行課型化、專(zhuān)題化教學(xué)模式的實(shí)驗與探索。各組在上學(xué)期實(shí)驗的基礎上，修改完善實(shí)驗方案，每周一節研究課，開(kāi)展實(shí)驗探索。為推進(jìn)這一活動(dòng)，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。
�。ň牛┮越虒W(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題研究。
1、各備課組要把新課程實(shí)施中出現的問(wèn)題、課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題、教材教法研究中的問(wèn)題、考試與評價(jià)制度改革方面的問(wèn)題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開(kāi)展課題研究�！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”，只有日常的教學(xué)“問(wèn)題”才可能轉化為研究“課題”，引導教師自覺(jué)地將日常教學(xué)工作中的“小問(wèn)題”轉化為“小課題”，做到研究?jì)热輥?lái)源于教學(xué)，研究過(guò)程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫(xiě)一篇高質(zhì)量的研究論文。
2、加強語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動(dòng)開(kāi)展。
為了加強閱讀教學(xué)，在有計劃地向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)室之外，語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組要開(kāi)展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動(dòng)實(shí)施。有目的地引導學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)文寫(xiě)作水平。
3、開(kāi)展學(xué)法指導、心理健康教育的研究與實(shí)施。
各教研組、備課組和學(xué)科教師要開(kāi)展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)科教師要通過(guò)課堂滲透、講座、第二課堂輔導活動(dòng)開(kāi)展學(xué)法指導和心理健康教育，培養學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養成良好的學(xué)習習慣；培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強的適應能力。每位教師在每學(xué)年要寫(xiě)一篇學(xué)法指導或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。
五、學(xué)校校本教研課題研究規劃：
主要開(kāi)展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長(cháng)生培養模式與策略的研究等。
�。ㄒ唬┚唧w內容為：
1、課堂教學(xué)課型化、專(zhuān)題化的研究；
2、因材施教、分層遞進(jìn)、面向全體、發(fā)展特長(cháng)的研究；
3、新課改實(shí)驗中、新教材中疑難問(wèn)題的研究；
4、整合開(kāi)發(fā)課程資源問(wèn)題的研究；
5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式研究；
6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施
第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實(shí)施方案，全體教師學(xué)習方案，制訂個(gè)人發(fā)展規劃。
第二階段：實(shí)踐探索階段：實(shí)施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開(kāi)展教學(xué)研究，組織交流討論，以個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：經(jīng)驗總結階段：進(jìn)行資料收集、整理與分析，不斷進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性材料。
第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價(jià)值的有形成果，爭創(chuàng )省、市級教研名校。
�。ㄈ╊A期成果：
1、學(xué)校教研各項研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。
2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集；形成各學(xué)科課型化（專(zhuān)題化）課堂教學(xué)模式。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)與課程資源整合，編寫(xiě)校本課程。
4、學(xué)生“自主合作探究學(xué)習方式”的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。
5、改變教研模式，教師專(zhuān)業(yè)化水平得到提高。把優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)反思等匯編成書(shū)。
新課程方案15
新中國成立以來(lái) ，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時(shí)期的地理教育思想和社會(huì )要求。最新的《普通高中地理課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）是在新時(shí)期新的教育理論指導下實(shí)現全面素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價(jià)機制、課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面與現行地理教學(xué)大綱有較大的不同，是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。
一、《課程標準》體現了最新的教育理念
1、《課程標準》依據情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想，取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強調了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上設置課程目標，以培養和諧的全面發(fā)展的未來(lái)公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結構教學(xué)理論”的發(fā)展觀(guān)，淡化、粗化具體知識內容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養的詳盡要求或建議帶動(dòng)地理知識的學(xué)習，特別倡導探究式學(xué)習和以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)習方式，注重學(xué)生心理結構的形成和改組，致力于科學(xué)精神的培養和健全人格的構建，以形成學(xué)生終生學(xué)習、探索新知的能力和創(chuàng )造性的思維品質(zhì)。改變現行教學(xué)大綱過(guò)分注重教師“教”而忽視對學(xué)生學(xué)習能力培養的弊端，轉而注重師生互動(dòng)和對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學(xué)素養與人文精神相統一的地理學(xué)科特點(diǎn)，既重視學(xué)科知識的學(xué)習、技能的培養，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼備的綜合優(yōu)勢，以可持續發(fā)展為主線(xiàn)，以“人——地”系統相互作用的科學(xué)原理為基礎，以當前人類(lèi)面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為對象，以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，在現代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下，構建了具有中國特色的、適應我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個(gè)選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展的需要，又給地方、學(xué)校、教師留下了開(kāi)發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力”的課程理念，突現地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應用性強的領(lǐng)域，如設置“旅游地理”、“城鄉規劃”、“地理信息技術(shù)應用”等三個(gè)應用性強的模塊。
二、《課程標準》改變了單一的評價(jià)方式
1、在《課程標準》的評價(jià)建議中提出“在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習評價(jià)中要重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績(jì)作為惟一標準的評價(jià)方式，改正“應試教育”的一些弊病。通過(guò)對地理知識理解與應用的評價(jià)、對地理技能形成與運用的評價(jià)、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)、對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念形成的評價(jià)以及注重評價(jià)方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價(jià)機制，充分體現現代教育心理學(xué)“三維度認知心理”理論，有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結構。
2、學(xué)分制的實(shí)施和必修、選修模塊的設置，有助于教師和學(xué)生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的學(xué)習”，同時(shí)對教師和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展也起到潛移默化的作用。
三、《課程標準》構建了多維度的課程目標
課程目標是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它反映了時(shí)代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。高中課程特別強調要使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望和能力 ，掌握適應時(shí)代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養、環(huán)境意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會(huì )交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養未來(lái)公民必備的地理素養；滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要；重視對地理問(wèn)題的探究；強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用；注重學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。新高中地理課程目標則從以下四個(gè)方面體現了這些要求：
1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)
此次課程改革 ，將知識與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著(zhù)眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。
2、強調創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養
相對于素質(zhì)教育而言 ，創(chuàng )新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。從教育思想的角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是創(chuàng )新教育的基礎，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的.基礎上，才能形成創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和創(chuàng )新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng )造型人才。從教育模式的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現。因為創(chuàng )新教育所培養的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng )新素質(zhì)。以培養人的創(chuàng )造性為根本宗旨的創(chuàng )新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實(shí)踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學(xué)和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng )造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，增長(cháng)創(chuàng )造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力；培養學(xué)生的創(chuàng )造人格，發(fā)展創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )造興趣，鍛煉意志和毅力，樹(shù)立創(chuàng )造志向。
3、強調綜合實(shí)踐能力的培養
高中地理新課程內容目標注重與實(shí)際相結合 ，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎上，逐步學(xué)會(huì )運用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規律。設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著(zhù)一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著(zhù)現代新課程觀(guān)念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場(chǎng)所，把書(shū)本看做是惟一的知識來(lái)源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權威的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視在生活和實(shí)踐中的學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在考察、實(shí)驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線(xiàn)索進(jìn)行——————學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標準的實(shí)施建議中也提出了“指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求。地理是惟一以“可持續發(fā)展和人類(lèi)生存的地理環(huán)境”為基本內容的學(xué)科。這是因為，地理是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來(lái)探討人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展問(wèn)題。
4、強調科學(xué)與人文素養的培養
中學(xué)地理課程兼跨 “人文與社會(huì )”和“科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域。在新高中地理課程標準的課程設計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養與人文素養”；“高中地理課程內容的設計以可持續發(fā)展為指導思想，以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以當前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養國民現代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念”�？茖W(xué)人文性，就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來(lái)規范、統領(lǐng)科學(xué)，從而實(shí)現科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達到二者的協(xié)調統一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著(zhù)名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出，為了防止科學(xué)主義的出現，“我們必須準備一種新的文化，第一個(gè)審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化，即新人文主義”�！靶氯宋闹髁x不排除科學(xué)，相反將最大限度地開(kāi)發(fā)科學(xué)�！彼鼘ⅰ百澝揽茖W(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。
《課程標準》構建的多維度的課程目標體現在：
1、知識與技能選擇地理科學(xué)知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學(xué)習內容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習能力的培養。
2、過(guò)程與方法嘗試運用所學(xué)知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學(xué)習、生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)踐中，“在做中學(xué)”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周?chē)氖澜纭�、“人地關(guān)系”、“可持續發(fā)展”等情感觀(guān)念。滲透點(diǎn)具體、廣泛、可操作性強。
四、《課程標準》調整了內容標準
1、《課程標準》在內容選擇上，瞄準當今世界的重大問(wèn)題、常見(jiàn)問(wèn)題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現的新技術(shù)和新方法，結合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時(shí)，增加相應內容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現代地理學(xué)的最新知識、觀(guān)點(diǎn)和理論：“地理2”中有“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”；“地理3”中有“區域可持續發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說(shuō)；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內容卻沒(méi)有在《課程標準》中出現。
2、《課程標準》摒棄了現行《教學(xué)大綱》中的傳統的學(xué)科內容劃分體系和傳統的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內容上，通常圍繞學(xué)習主題組織知識點(diǎn)，不追求學(xué)科知識的系統性和完備性，但對于主題下的每個(gè)知識點(diǎn)都給以較多說(shuō)明和教學(xué)建議�！墩n程標準》突出“教學(xué)案例”的地位，注重學(xué)生的體驗。通過(guò)對“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高主動(dòng)參與意識，體現學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標準》設計了切實(shí)可行的“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”在《課程標準》中設計“活動(dòng)建議”和“實(shí)施建議”比之現行的教學(xué)大綱是一大進(jìn)步。在這兩個(gè)“建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導，其目的是在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個(gè)“建議”是實(shí)現三個(gè)維度課程目標的必要手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的必經(jīng)之路�！盎顒�(dòng)建議”內容清晰、要求明確，便于操作，對開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有指導意義。
3、“實(shí)施建議”對開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、教材編寫(xiě)和課程資源的利用與開(kāi)發(fā)都作了詳細說(shuō)明，便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評價(jià)建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學(xué)習，以培養學(xué)生地理思維能力，體現了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學(xué)大綱（課程標準）更加明確了對地理實(shí)踐活動(dòng)的要求，為地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了依據。進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。他的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì )實(shí)踐中去。地理實(shí)踐活動(dòng)強調以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在實(shí)踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實(shí)踐活動(dòng)為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。
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