【精華】教學(xué)設計方案范文匯總六篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
�。�1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的'思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒(méi)有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見(jiàn)，我靈機一動(dòng)，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見(jiàn)，咱們就來(lái)一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
教學(xué)設計方案 篇2
一、學(xué)習目標：
1．認識“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)在識字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現代化建設中的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識字的倒置法。
四、教學(xué)方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認識哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著(zhù)蘭蘭一起去郊游，他將帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會(huì )知道答案。（學(xué)生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內容，因學(xué)生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅實(shí)的玻璃又薄又結實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀(guān)海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學(xué)習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設計了這么好的橋。同學(xué)們你們長(cháng)大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認識它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請學(xué)生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(cháng)大成為祖國建設的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習14個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動(dòng)手設計的未來(lái)的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對字形的識記。
二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著(zhù)蘭蘭去走一走這兩座神奇的`橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話(huà)，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話(huà)并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(cháng)長(cháng)的房子�！睍r(shí)，師問(wèn)：從這句話(huà)中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）
3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）
4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
三、橋知識展覽會(huì )。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀(guān)。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材分析】
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務(wù)實(shí)驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個(gè)單元以了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng )造的契機、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。
課文以說(shuō)明文的形式出現，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了題意，明確了本文要說(shuō)明的客觀(guān)事物──特殊乘客，即經(jīng)過(guò)航天旅游的植物的種子，同時(shí)，以?xún)蓚�(gè)設問(wèn)句導入下文。第2自然段，以搭乘過(guò)神舟一號無(wú)人飛船的茄子種子為例，說(shuō)明特殊乘客的變化，并指出它們變化之后的優(yōu)點(diǎn)，自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)?水到渠成地過(guò)渡到下一個(gè)要說(shuō)明的問(wèn)題──它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來(lái)自大自然的，即宇宙射線(xiàn)的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來(lái)自科學(xué)力量的，即科學(xué)的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進(jìn)行了介紹，說(shuō)明這一科研成果能夠造福人類(lèi)。最后一個(gè)自然段總結全文，點(diǎn)明中心，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言贊頌了聰明勤勞的科學(xué)工作者。目的在于使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課文廣泛使用了舉例子的說(shuō)明方法，適機指導學(xué)生初步學(xué)習說(shuō)明文的基本表達方法，學(xué)習準確地用詞，形象地表達。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說(shuō)明方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說(shuō)明方法，激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、這是什么?
2、對，在20xx年10月15日至16日，我國成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)?
3、今天，我們就來(lái)認識這批特殊的乘客。
板題：
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
1、看到這個(gè)符號，我們知道是一篇什么課文?
生略讀課文。
2、對，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個(gè)要求。
生：二個(gè)要求。
3、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內容。
三、感知課文主要內容
1、看大屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
2、有個(gè)別同學(xué)這二個(gè)字音沒(méi)有讀準：
出示：
例 lì 如 篩 shāi 選
誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、接下來(lái)請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：
全文共____自然段。
一、寫(xiě)神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第( )自然段。
二、寫(xiě)太空種子的變化及變化的'原因。在第( )到第( )自然段。
三、寫(xiě)經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、寫(xiě)科學(xué)工作者創(chuàng )造出奇跡。在第( )自然段。
4、根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內容。
5、課文中也有一句話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)意思，請你畫(huà)出課文的中心句(找到的同學(xué)一起讀一讀)。
板書(shū)：
變化、用途
生：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6、通過(guò)剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來(lái)概括主要內容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓練。
四、品讀課文
1、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?
默讀2～3自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么?
�、� 出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
�、� 你理解微重力、高真空嗎?
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么?
微重力狀態(tài)
當一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí)，它們的重量都不見(jiàn)了，這種現象稱(chēng)為失重。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對生物的生長(cháng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。
生1：微重力是失重。
生2：微重力狀態(tài)下的用處很多。
�、� 大家看，這是宇航員在訓練中的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)微重力有哪些現象?
�、� 就是在這種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?
�、� 出示句子：
例如，搭乘過(guò)神舟一號無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
�、� 相差這么大。哪些同學(xué)也對這句話(huà)感興趣一起來(lái)讀讀吧。
2、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的(美妙)。
板書(shū)：
美妙
3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的(用途)。
引讀。
4、默讀4～5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀4到5段，填表：
A、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示圖片配講解：
看了圖片，你想說(shuō)什么?
c、怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。
B、藥用及其它：
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國：太空育種。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示圖片配講解：
你想用什么詞來(lái)形容太空花卉?
c、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長(cháng)，一年四季都能(美化我們的環(huán)境)，太空育種還能更好地(綠化祖國，保持水土)。
引讀。
5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說(shuō)它是那么的(神奇)。
引讀。
板書(shū)：
神氣
6、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰(shuí)的功勞?
生：科學(xué)工作者。
7、科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么?
生1：知識和工作。
生2：科學(xué)技術(shù)。
8、正是他們的知識和工作創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)奇跡。
板書(shū)：
科學(xué)創(chuàng )造奇跡
9、請同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習說(shuō)明方法
1、你們知道嗎?這是一篇說(shuō)明文，還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎，有哪些?
生：列數字、作比較、打比方。
2、出示句子：
例如，搭乘過(guò)神舟一號無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?
生：作比較。
3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習的舉例子。
板書(shū)：
舉例子
4、在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
(出示句子)
5、一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么?
生：例如、如、比如、譬如
6、習作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說(shuō)服力更強。
六、總結課文
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎?
生：植物種子。
2、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么?
3、大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎?
出示小練筆：
種子的自述
我原是一顆普通的_____種子。由于__________
_______。我有了一個(gè)新名字叫太空______。
說(shuō)起那次旅行：____________。真是讓人難忘啊!
經(jīng)過(guò)人類(lèi)的種植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高興成為人類(lèi)的好伙伴。
4、交流。
七、作業(yè)
1、繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。
2、生活中，課文中類(lèi)似的奇妙事例有很多，課后178頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
【板書(shū)設計】
飛船上的特殊乘客
舉例子 變化 美妙
用途 神奇 科學(xué)創(chuàng )造奇跡
【設計理念及意圖】
1、語(yǔ)文能力訓練：
課文線(xiàn)索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生先梳理線(xiàn)索，學(xué)習用不同的方法總結課文主要內容，在交流中理解課文的意思。根據課程標準，四年級開(kāi)始學(xué)習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，考慮降低總結課文主要內容的難度，我設計了一道填空題──出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法：理清課文脈絡(luò )，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內容。通過(guò)多次的訓練，提高學(xué)生概括課文主要內容的能力。
本文是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)這種類(lèi)型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說(shuō)明方法這一特點(diǎn)，歸納以前所學(xué)習過(guò)的說(shuō)明方法：打比方、列數字、作比較，引出新說(shuō)明方法──舉例子。指導學(xué)生在本篇課文中尋找，感悟舉例子說(shuō)明方法的表達特點(diǎn)，并應用于習作中。
在課程結束時(shí)，我設計了一個(gè)小練筆──種子的自述。在對課文理解的基礎上，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，運用所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法習作。既可以鞏固本節課所學(xué)的內容，又可以進(jìn)行語(yǔ)文基本能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))的訓練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
2、以圖激趣：
課文中有一些科技術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空，學(xué)生難以準確理解。為了讓學(xué)生客觀(guān)了解植物種子所處的特殊環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現象。太空對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學(xué)生理解最直觀(guān)的工具，用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力幫助理解科技術(shù)語(yǔ)則是最好的學(xué)習方法。同時(shí)，為達到豐富學(xué)生有關(guān)微重力、高真空的知識，給學(xué)生一次閱讀訓練機會(huì )，我設計了一個(gè)閱讀鏈接。從短文中灌輸給學(xué)生微重力狀態(tài)就是失重現象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點(diǎn)。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學(xué)生感觀(guān)上的刺激，對奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內心深處感受到科學(xué)的力量，從而激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)。由激情再回歸文本，這樣就更能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)習效率。
3、自讀自悟：
用詞準確、表達生動(dòng)形象是這篇課文在表達上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，抓住閱讀提示給出的要求，引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，通過(guò)默讀找出感興趣的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。在交流時(shí)，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)或句子在表達上清楚、生動(dòng)這一特點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀體現出來(lái)。這一設計以學(xué)生為主體，能充分調動(dòng)學(xué)生的自主性，培養個(gè)性思維。
4、課外延伸：
學(xué)習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，在拓展學(xué)生閱讀的基礎上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，豐富學(xué)生的科技知識。推動(dòng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。
教學(xué)設計方案 篇4
課題名稱(chēng)《認識鐘表》
移秀蘭 溱潼中心小學(xué)
一、概述
·小學(xué)數學(xué)一年級
蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣; 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)： (一)知識呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
(三)學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，
什么時(shí)候睡)。師：猜猜它是誰(shuí)?
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的`鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎?為什么?
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。
(二)動(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著(zhù)什么數?你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間
小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢? 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習
1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)?
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?
根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、全課小結。
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結
教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解辜負、奉獻等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的`熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信（8）
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。
2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書(shū)的方法，提高自學(xué)能力。
3.在師生、生生互動(dòng)中，培養學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
一、 激趣引入
1、激趣。
�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂澞堪�？
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長(cháng)，請你們準備接受楊村長(cháng)的挑戰吧！
2、導入。
師：下面村長(cháng)就來(lái)下達第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對又快！準備，開(kāi)始。
師：真快！繼續！
預設：
�、偃嗾f(shuō)16。
�、谟腥苏f(shuō)28，有人說(shuō)16。
師：欸，看清題目多重要��！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(cháng)有禮物要送給大家，你反應特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧�。▽W(xué)生選）
師：那我們就先來(lái)看看2號禮物。（播放）
禮物過(guò)渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流。（師出手勢）
師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(cháng)給大家下達的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動(dòng)2：講授新課
1、 獨立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數學(xué)信息和問(wèn)題？
怎么列式呢？（板書(shū)：12×3）
為什么用12×3？（引導：也就是幾個(gè)幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計算？請把你的算法寫(xiě)在練習紙上。（時(shí)間：2分鐘）
�。ㄕ{出時(shí)鐘，放在左上角）準備，計時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨立計算）
師：時(shí)間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書(shū)P60，1）看看，你算對了嗎？
師：答案算對的請舉手。
師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習你一定會(huì )弄明白�，F在我們就換一種學(xué)習方式，讓這個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(cháng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。
二、自學(xué)例題。
�。�1）自學(xué)指導。
�。ㄕn件出現）智慧錦囊：
1、看看書(shū)上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的標記？△
3、你還有什么疑問(wèn)？ ?
指導：
師：先請全班一起來(lái)讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問(wèn)，就用？標出。（老師板書(shū)符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？
�。�2）全班反饋。
問(wèn)題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫(xiě)得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書(shū)，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫(xiě)呢？（手勢指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標記呢。
問(wèn)題2：特別標記。
師：你們找到了什么特殊的標記，誰(shuí)來(lái)標一標？（退到遠處）找到幾個(gè)就標幾個(gè)。
生：指出自己認為特別的標記（傳遞話(huà)語(yǔ)）（預：紅、藍箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）
師：讀書(shū)要讀細，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！
師：（指標記）待會(huì )兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的'數學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？
哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(cháng)把講臺交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學(xué)生標記沒(méi)有解釋全
師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請關(guān)注我”……是什么意思呀？
0為什么寫(xiě)得那么淺？引導“誰(shuí)能幫幫我？”
如果學(xué)生有錯（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫(xiě)的。
誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)�。ㄕ�2個(gè)說(shuō)）
師：請同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。
�、谒{箭頭
師：還有藍箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫(xiě)，你會(huì )選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）
師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。
�、圬Q式的寫(xiě)法
師：請一個(gè)同學(xué)上臺做小老師，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請你邊說(shuō)邊寫(xiě)。（學(xué)生上臺示范寫(xiě)豎式）
師：（出錯）誰(shuí)來(lái)評一評。
師：（正確）謝謝小老師！
問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。
師：和孩子們一起讀書(shū)真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評價(jià)：對��？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子�。�
預設：為什么沒(méi)有+號？（寫(xiě)也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫(xiě)。）
師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(cháng)要送禮物咯。
提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(cháng)要獎勵剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。村長(cháng)就要下達第三個(gè)任務(wù)羅：
活動(dòng)3【練習】筆算乘法
三、 鞏固練習
師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。
1、課本60頁(yè)做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著(zhù)聲音走。村長(cháng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學(xué)請舉手。
師：啊，全都對啦，真厲害！請你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì )解決問(wèn)題嗎？
2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。
學(xué)校舞蹈隊的同學(xué)站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？
�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？
師：用手勢表示。準備，開(kāi)始！
預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！
�、佗诙加腥诉x。師：各請一生來(lái)說(shuō)算式
選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號手勢）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請學(xué)生說(shuō)，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）
師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(cháng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。
手勢：這節課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進(jìn)行交流，太棒了。
今天，村長(cháng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書(shū)），從它這兒學(xué)會(huì )了有序看書(shū)，讀懂標記，筆算乘法，希望書(shū)這個(gè)好朋友能永遠伴隨著(zhù)我們學(xué)習、成長(cháng)！下課！
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