關(guān)于教學(xué)設計方案模板集錦五篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【課時(shí)目標】
�。�、讀通課文，學(xué)會(huì )
“曬、池、浮、黑”
四個(gè)字，會(huì )認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。
�。�、能說(shuō)出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過(guò)程。
�。�、激起小學(xué)生愛(ài)水的思想感情�！菊n前準備】
寫(xiě)有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個(gè)帶有箭頭的卡片。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、謎語(yǔ)揭題
�。�、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
�。�、揭題：我是什么
激起學(xué)生注意
二、初讀課文
�。�、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說(shuō)了什么？）
�。�、檢查有幾個(gè)自然段，再檢查生字。會(huì )認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學(xué)習小目標
三、再讀課文
�。�、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
�。◣熢谠诤诎宓淖笙陆前鍟�(shū)：水）
�。�、你是怎么知道的？
�。�、師：原來(lái)我就是“水”��！瞧！多可愛(ài)的小水珠呀�。ò鍟�(shū)：水），它還會(huì )變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛(ài)調皮的小水珠了。
自主確定學(xué)習內容
四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
�。�、師：現在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
�。�、師：變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？
指名一生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
�。�、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著(zhù)白衣服的`時(shí)候，我們叫它
�。ò自疲�；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現在早上時(shí)，叫──；出現在傍晚時(shí)，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）�，F在我們都變成云，，我們一起來(lái)看看，我們的漂亮衣服吧！
�。ǔ鍪驹频母鞣N圖片）
�。�、大家根據自己的理解，再來(lái)讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個(gè)人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰(shuí)能讀出這種喜歡。
�。�、自由讀──指名讀。（評價(jià)：一般：誰(shuí)能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很喜歡。
�。�、學(xué)著(zhù)他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語(yǔ)
自主選擇學(xué)習形式
五、精讀第２段
�。�、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學(xué)習
�。�、看課件理解，學(xué)生練讀。
�。�、指名學(xué)生朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（讀出不同的語(yǔ)氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
�。�、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結合
六、根據課文第一、二小節，再結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)水的變化
小結：看，雨、雪、雹子回來(lái)后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著(zhù)，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過(guò)，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學(xué)習。
再次整體感知課文內容，選擇學(xué)習形式。
七、寫(xiě)字指導
�。�、出示要寫(xiě)的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
�。�、交流寫(xiě)字過(guò)程中要注意的地方。
�。�、老師范寫(xiě)。
�。�、生寫(xiě)，老師巡視。
八、（機動(dòng)）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
九、作業(yè)
水還有哪些變化？課后畫(huà)畫(huà)，再寫(xiě)上幾句話(huà)。
把課文內容和說(shuō)話(huà)練習結合在一起，既理解水循環(huán)的線(xiàn)路，又激起新的疑問(wèn)。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、結合操作活動(dòng)使學(xué)生初步理解方程的意義。
2、會(huì )用含有未知數的等式表示等量關(guān)系。
3、感受方程與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的探索性
教學(xué)重點(diǎn):結合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：
談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊貓是我國一級保護動(dòng)物，更是我國外交活動(dòng)中表示友好的形象大使。動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)的喂養大熊貓呢！
出示信息窗一，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，閱讀文字信息。
學(xué)生觀(guān)察主題圖，認真閱讀信息。
活動(dòng)二：借助天平理解等式。
分組實(shí)驗：①天平左盤(pán)放一個(gè)10克的砝碼，右盤(pán)放一個(gè)20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤(pán)再放上1個(gè)10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分組實(shí)驗：天平左盤(pán)放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)不知重量的.方木塊，右盤(pán)放一個(gè)50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小結：等式表示相等的關(guān)系。
活動(dòng)三：概括方程的意義。
師：觀(guān)察黑板上的三個(gè)式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發(fā)現？
學(xué)生自由談想法??
小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數的等式，叫做方程。
活動(dòng)四：方程與等式的關(guān)系
想一想，等式和方程之間有什么關(guān)系?
小組討論
小結:方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分。 活動(dòng)七：自主練習
1、判斷哪些式子是方程。
師：你認為一個(gè)式子是方程必須具備哪些條件？
小結：同時(shí)具備“含有未知數”、“相等的式子”這兩個(gè)條件才是方程。 學(xué)生獨立完成自主練習第1題。（引導學(xué)生在判斷對錯的同時(shí)，說(shuō)出判斷的依據。）
2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求學(xué)生先找出圖中數量間的相等關(guān)系，再獨立列出方程。（集體交流）
3、完成自主練習第3題。（讓學(xué)生獨立寫(xiě)出等量關(guān)系式并列出方程，再進(jìn)行交流。）
活動(dòng)五：全課總結：
引導學(xué)生談?wù)勥@節課有什么收獲？
學(xué)生談收獲，并找出不懂的地方。
教學(xué)設計方案 篇3
【我的發(fā)現】
這項練習由六個(gè)AABB式的疊詞組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構成的。教學(xué)中，教師要結合學(xué)習伙伴的揭示，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對此類(lèi)詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
〖過(guò)程建議
�。�、出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現了什么？
�。�、同桌交流發(fā)現，教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會(huì )。
�。�、教師挖掘：像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。�、把自己認為較好的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會(huì )填、我會(huì )讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個(gè)字。由于構字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識字，結合二年級學(xué)生的識字經(jīng)驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學(xué)生練習，通過(guò)組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會(huì )讀中安排閱讀一首小詩(shī)<一個(gè)石頭小姑娘>，這首小詩(shī)充滿(mǎn)童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認知和情感體驗。
〖過(guò)程建議
一、讀讀認認
�。�、出示四組字，引導學(xué)生借助拼音，認讀生字及含有的詞語(yǔ)。
�。�、討論：這些字在構字上有什么特點(diǎn)，體會(huì )字的.含義，發(fā)現它們的規律。
�。�、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。
�。�、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說(shuō)一說(shuō)，會(huì )寫(xiě)的試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、我會(huì )填
�。�、出示四組字，引導學(xué)生觀(guān)察這四組字有哪些不同？
�。�、小組內交流，從音形義上進(jìn)行區分。
�。�、進(jìn)行組詞，組內交流�；ハ鄼z查組詞是否正確。
三、我會(huì )讀
�。�、自讀小詩(shī)，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問(wèn)題。
�。�、通過(guò)閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。
�。�、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護雕像。
�。�、組內背誦練習，小組間進(jìn)行背誦比賽。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應充分理解教材的編寫(xiě)意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對問(wèn)題的認識，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠實(shí)、守信、盡責的人。
〖交際準備
�。�、反映教材提供情境的課件或掛圖。
�。�、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
�。�、把學(xué)生分成若干個(gè)小組。
〖過(guò)程建議
�。�、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準備表演。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
�。�、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識地組織引導學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導學(xué)生了解辯論過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。避免出現無(wú)序和混亂的狀態(tài)。在組內辯論中評選出最佳辯手。
�。�、將各組推選出的最佳辯手他成兩線(xiàn)，進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、教師小結，引導同學(xué)為小華提出合理的建議。
�。�、根據提出的建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過(guò)程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對于解決小華提出問(wèn)題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習過(guò)程搜集到的公民道德基本要求、表現優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的墻報、寫(xiě)的詩(shī)歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，要有意識地引導和布置學(xué)生的搜集活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的準備，必要時(shí)要給予相應的指導和幫助。在組織展示過(guò)程中，要創(chuàng )造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗。
〖過(guò)程建議
�。�、根據本組展示臺提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況。
�。�、引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示�？刹梢越M內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學(xué)生的展示提供機會(huì )。
�。�、引導學(xué)生全班展示。如：講故事、說(shuō)諺語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)，朗誦詩(shī)歌、出示報紙等。教師給予適時(shí)的鼓勵，同時(shí)引導學(xué)生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內容抄寫(xiě)在積累本上。
�。�、布置學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話(huà)。
3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備：學(xué)生預習新課。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來(lái)了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來(lái)學(xué)習課文。（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，認讀生字“球”。
3、學(xué)寫(xiě)“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫(xiě)漂亮呢？請學(xué)生回答，引導學(xué)生發(fā)現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、根據科學(xué)家的研究，地球的年紀已經(jīng)很大很大了，他從形成到現在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱(chēng)他是——地球爺爺。（板書(shū)：爺爺。）讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請學(xué)生說(shuō)，表?yè)P說(shuō)話(huà)親切熱情的小朋友。）
二、創(chuàng )設情境，自讀識字。
1、創(chuàng )設情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個(gè)字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能�。┖�！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì )做些什么？指名說(shuō)，老師建議：把預習時(shí)圈記的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2、利用情境，認讀生字。
大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來(lái)，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給出來(lái)？指名認讀，隨機正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見(jiàn)了，字也打亂了，現在誰(shuí)還會(huì )讀？（隨機點(diǎn)讀、正音。）
開(kāi)火車(chē)讀，引導學(xué)生自主識記生字。
3、認讀詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
三、情境繼續，研讀對話(huà)。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說(shuō)說(shuō)小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹(shù)上的桃子長(cháng)得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來(lái)讀讀桃子上的詞語(yǔ)，把它摘下來(lái)吧！學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹(shù)上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
指名讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？你有疑問(wèn)嗎？
4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對話(huà)。
集體交流，指名逐個(gè)讀，評價(jià)提高，最后整合。
重點(diǎn)讀好：
�。�1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著(zhù)說(shuō)。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書(shū)立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
�。�1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據詞語(yǔ)初步理解意思，板書(shū)：地心引力；
�。�2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀(guān)看課件，聯(lián)系生活：①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺的'手能……”
�、谟斜砬樽x好這句話(huà)，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗
學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師小結：吸鐵石把曲別針吸過(guò)來(lái)的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過(guò)要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有地心引力的現象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。
補充句子的練習：
地球爺爺的手能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?），能讓?zhuān)?）
8、師讀最后一段，學(xué)生讀。
說(shuō)話(huà)練習：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結，拓展閱讀。
聽(tīng)了地球爺爺的話(huà)，我不禁想起了這樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫(huà)面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹(shù)下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)。這個(gè)現象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋(píng)果給牛頓帶來(lái)了什么呢？大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(cháng)、查查資料、看看書(shū)，下次我們再來(lái)講故事！
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；
�。�、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識；
�。�、學(xué)習對比和引用數據的方法；
�。�、培養科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)設計】
�。�、引導學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；
�。�、課前預習，提出并整理發(fā)現的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；
�。�、在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識；
�。�、結合“研討與練習”：
“假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？”
拓展思維，暢想表達。
【教學(xué)內容設計】
一、課前預習
�。�、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
�。�、完成“讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)”。
�。�、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
�。�、在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現的問(wèn)題整理到學(xué)習筆記上。
二、課堂教學(xué)內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因。
�。�、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的.古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲��？
�。�、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖，指導學(xué)生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評說(shuō)”（新華社烏魯木齊1月4日電）
資料投影：“探險家的樂(lè )園羅布泊？”
�。�、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
�。�、投影顯示問(wèn)題的答案：
問(wèn)題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著(zhù)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。
�。ㄒ笞x出感情）
�。�、組織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：
�、徘嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的悲��？
�。ㄓ柧殢褪瞿芰Γ�
�、谱髡咭昧司唧w數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。
�。�、討論后出示投影：
討論后明確：
作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。
�。�、要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。
�。�、學(xué)生齊讀。
第三板塊：學(xué)習作比較的方法。
�。�、投影顯示圖表：
�。�、組織學(xué)生討論：
�、抛髡卟捎眠@種對比手法有什么作用？
�、普n文中還有類(lèi)似的對比嗎？請找出來(lái)。
�。�、教師小結第２題：
�、懦鍪就队埃�
過(guò)去的羅布泊：
“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”
現在的羅布泊：
“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨�！�
�、泼鞔_擬人的修辭手法。
�、菑娏业膶Ρ刃Ч�。
�、仍俅胃惺茏髡邚娏业膽n(yōu)患意識。
第四板塊：世紀老人的述說(shuō)。
�。�、實(shí)物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
�。�、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
�。�、我與羅布泊同齡，共百歲。
�。�、我的成長(cháng)史就是羅布泊的坎坷史。
�。�、從出生～２０歲：
�。◤乃刮摹ず斩òl(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲：
�。ǹ蹆纱胃牡�、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲：
�。ǹ畚业纳倌�、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂牽夢(mèng)繞的故鄉山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
三、課后拓展學(xué)習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
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