撰寫(xiě)實(shí)驗方案

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家整理的撰寫(xiě)實(shí)驗方案，歡迎大家分享。

撰寫(xiě)實(shí)驗方案1

　　一、課題的提出（也可以說(shuō)是選題）

　　主要從為什么要搞這個(gè)課題談起，可從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，也可以從學(xué)校、區、市、省乃至全國范圍里。最好查閱有關(guān)資料，了解前人在該方面的研究情況，已取得的成果和水平，尚未解決的問(wèn)題或還存在的問(wèn)題，把握研究的價(jià)值和作用，使我們的研究有所創(chuàng )造和發(fā)展，從而使我們的研究走在該領(lǐng)域的前沿。作為第一線(xiàn)的老師可選擇與自己密切相關(guān)的課題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。如：在一個(gè)班中挑選幾個(gè)中下生做追蹤調查的研究，從他們的智力因素和非智力因素及心理狀態(tài)等各方面進(jìn)行研究，了解他們或為中下生的原因，以便制定對案，然后再追蹤看是否有效。課題的提出這部分主要著(zhù)重寫(xiě)為什么要搞這項研究，及搞這項研究的意義。

　　二、理論依據

　　我們研究的課題要有一定的理論依據，并不是我們憑空想象的。如：現代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合的研究的理論依據主要是建構主義學(xué)習理論，認識理論等。

　　三、實(shí)驗的假設

　　在課題確定時(shí)，要對研究的問(wèn)題作出“假說(shuō)”，“假說(shuō)”是在已有經(jīng)驗、事實(shí)基礎上，以已有的科學(xué)認識成果（教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論、認知理論、媒體理論等）為依據，運用創(chuàng )造性思維，對某些尚未認識的事物產(chǎn)生的原因和規律等作出假定性的推測。當然，這種假說(shuō)是在科學(xué)依據下作出的。例如，根據已有的研究和經(jīng)驗，我

　　們認為現代教育技術(shù)與各學(xué)科的整和有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，創(chuàng )造能力等。據此，可研究“現代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合對促進(jìn)學(xué)生思維能力，培養學(xué)生自學(xué)能力的影響”的研究課題，提出假設：即運用現代教育技術(shù)與各學(xué)科的有效整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、實(shí)驗的變量

　　實(shí)驗是按一定的計劃，在控制條件下對實(shí)驗對象施加可操縱的影響，觀(guān)察其變化，以此推斷這些影響與效果之間的因果聯(lián)系。因此在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中會(huì )涉及許多可變化的“因素”，如教材、教法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、學(xué)生智力水平，基礎知識、興趣愛(ài)好等，這些可變化的“因素”統一稱(chēng)為“變量”。實(shí)驗中的變量有：

　　1自變量。即實(shí)驗者加于實(shí)驗對象的實(shí)驗因子，由實(shí)驗者操縱，以了解它與實(shí)驗結果之間的因果關(guān)系。如要驗證用某種教學(xué)模式是否會(huì )提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)驗中的自變量即為該教學(xué)模式。自變量也有可能有多個(gè)。如網(wǎng)絡(luò )氛圍下新型教學(xué)模式的研究。自變量即有二個(gè)，一個(gè)是創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )氛圍，另一個(gè)是構建新型教學(xué)模式。

　　2因變量。即實(shí)驗前假定存在因果關(guān)系的結果變量，它隨自變量的變化而變化。如驗證用某教學(xué)模式是否會(huì )提高學(xué)生的自學(xué)能力的實(shí)驗，學(xué)生的自學(xué)能力即為因變量。

　　3無(wú)關(guān)變量，及影響實(shí)驗結果但又不是自變量的.一切變量。如前面提到的實(shí)驗中，教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、組織教學(xué)的能力、學(xué)生的基礎知識、智力、個(gè)人學(xué)習方法或方式、家庭學(xué)習環(huán)境等，這些

　　都是影響學(xué)習效果和自學(xué)能力的，在實(shí)驗中，它們都是無(wú)關(guān)變量，必須加以控制，不然就無(wú)法判斷因變量（學(xué)生自學(xué)能力）是由自變量（教學(xué)模式）引起的，還是由無(wú)關(guān)變量引起的。因此，對無(wú)關(guān)變量的控制也是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。

　　在寫(xiě)實(shí)驗方案時(shí)，除了確定自變量，因變量和無(wú)關(guān)變量外，最好能把自變量具體操作也寫(xiě)出來(lái)，如：構建模式的研究，第一步要說(shuō)明該模式需要的條件和環(huán)境，然后再把模式結構圖畫(huà)出來(lái)，最后進(jìn)一步對該模式的每個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)如何控制干擾變量也要寫(xiě)出來(lái)。

　　五、實(shí)驗的目標

　　通過(guò)實(shí)驗達到什么目的。除了因變量外，教師水平的提高，實(shí)驗報告、優(yōu)秀課例，優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀論文都可以是所達到的目標。

　　六、實(shí)驗研究方法

　　說(shuō)明用以檢驗假設的設計和程序，使人獲得足夠的信息可重復進(jìn)行同樣實(shí)驗來(lái)驗證你的結論。它包括：1對象和抽樣方法，包括年齡、年級、選擇的方法和理由、取樣方法，實(shí)驗對象數。2研究材料和工具，包括儀器設備（如計算機單機還是網(wǎng)絡(luò )）、軟件及其來(lái)源。量表（智力、個(gè)性、學(xué)業(yè)成就測驗等）應說(shuō)明信度和效度，適用范圍（如是從何引用的，是否權威人士制定的），但我們現在的實(shí)驗有些項目難以準確量化和有現成的量表，這就需要我們根據相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，確定測量指標，精心設計測量量表。如是自編則應說(shuō)明編制方法。研究方法還應包括數據的統計分析方法，如計算機處理，常規的統計計量方法等。

　　七、實(shí)驗檢測的項目

　　教育實(shí)驗要收集數據。數據的收集方法是通過(guò)操縱實(shí)驗變量，按照實(shí)驗設計在實(shí)驗中獲取各種實(shí)驗結果。要通過(guò)設控制組、前測、后測等獲取實(shí)驗數據。我們的研究需要收集什么數據，在實(shí)驗方案中都要有所表述，如前面提到的構建新型教學(xué)模式提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們就要收集實(shí)驗前后學(xué)生自學(xué)能力的數據。這些數據是通過(guò)什么方法收集的，在方案中都要寫(xiě)出來(lái)。檢測的項目、工具、方法，次數和插入點(diǎn)等都最好寫(xiě)在方案中，以便于操作。

　　最后實(shí)驗的時(shí)間和參加的人員，實(shí)驗人員的分工，聘請的專(zhuān)家等都要寫(xiě)在方案上。

撰寫(xiě)實(shí)驗方案2

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　1、問(wèn)題的來(lái)源和依據。此部分要寫(xiě)清課題是如何選擇的，根據是什么。

　　2、課題研究的意義和價(jià)值。即課題研究的成果在理論上和實(shí)踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對學(xué)校工作、人才的培養有什么積極的作用。

　�。ǘ�）課題的界定與概述

　　即用概括的語(yǔ)言寫(xiě)出課題的范圍，要解決問(wèn)題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱(chēng)中涉及到新概念或具有特殊內容的詞語(yǔ)，還要作出解釋和說(shuō)明。

　�。ㄈ�）課題研究的原則

　　課題研究的原則是指在課題研究實(shí)施過(guò)程中應該堅持和遵守的法則和標準。

　�。ㄋ模┱n題研究的目標

　　這部分內容是指課題研究在理論上和實(shí)踐上預期要達到的總的標準。

　　一般寫(xiě)清三方面的內容：

　�。�1）理論目標，即通過(guò)研究，最終總結出什么規律或什么新思路，構建一個(gè)什么樣的`新模式等。

　�。�2）育人目標，好課題研究的過(guò)程中研究對象應當發(fā)生怎樣的變化，達到什么預想的標準和程度，越具體越好，具體寫(xiě)清應達到的

　　目標。

　�。�3）工作目標：即通過(guò)研究將會(huì )給全校更大范圍的工作帶來(lái)什么變化，達到什么水平。如：

　�、俅龠M(jìn)學(xué)生思想的轉變，使學(xué)校和教師樹(shù)立起現代的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、師生觀(guān)等，

　�、谔岣呓處熽犖樗枷胨�

　�、墼趯W(xué)校中形成一種有利于改革、敢于創(chuàng )新的德育氣氛，鼓勵教師、學(xué)生大膽探索，善于通過(guò)教育科研提高素質(zhì)、提高質(zhì)量的意識和能力。

　�。ㄎ澹┱n題研究的內容、方法和措施

　　此部分要詳細寫(xiě)明課題研究的具體內容、方法和措施，即把課題研究的內容細化為各個(gè)小問(wèn)題或具體內容，并針對各部分內容設計研究方法、途徑和策略。

　�。�六）研究的對象和范圍

　　即課題研究選取哪個(gè)集體或部門(mén)作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎情況如何（兩者的基礎必須是在同一水平線(xiàn)上才有研究的價(jià)值）。

　�。ㄆ撸┭芯康牟襟E和進(jìn)度

　　即課題研究分幾個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段大約用多少時(shí)間，完成哪些任務(wù)和目標，由誰(shuí)負責等，即具體的時(shí)間、工作進(jìn)度和人員安排情況。

　�。ò耍┏晒�的預期形式

　　即最終完成課題時(shí)要顯現的最終成果，一般為研究成果報告，有的層次高的成果是出著(zhù)作、編教材、制成音像制品等。

　�。ň牛┱n題組成員及其分工

　　按主持人、課題組成員、指導教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關(guān)于人員分工的問(wèn)題，可以參考以下的介紹:

　　課題主持人：負責課題的全面工作，包括課題名稱(chēng)的確立、實(shí)施策略的制定、過(guò)程的監督、各項工作的安排、經(jīng)驗的管理、實(shí)施方案和結題報告的設計及撰寫(xiě)。但也可以與共同商討、確定主要內容之后，擇成課題組中主要執行者，或課題組骨干成員具體執筆完成。

　　課題組成員：

　�。�1）其中選派1—2名，具有教研科研管理經(jīng)驗和組織能力的人員做主持人的助手，協(xié)助主持人設計布置和實(shí)施研究計劃，組織其它成員開(kāi)展研究活動(dòng)，并對課題的各項活動(dòng)，各個(gè)階段進(jìn)行分析總結、歸納經(jīng)驗、吸取教訓、整理資料、建構檔案，參加上級部門(mén)組織的相關(guān)培訓，并定期組織本課題組成員學(xué)習和培訓。

　�。�2）其它課題組成員，要認真執行課題計劃，搜集實(shí)施過(guò)程中的典型案例和成果，記載研究實(shí)施過(guò)程、整理活動(dòng)資料，并隨時(shí)向課題負責人提供建議和意見(jiàn)，協(xié)助課題組完成各項工作。

　�。ㄊ�）課題保障

　　從課程擁有的設備、投入的資金、人員基礎、時(shí)間保障等方面來(lái)闡明課題將如期進(jìn)行。

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