《法律基礎》參與式實(shí)踐教學(xué)模式分析論文

　　摘要：《法律基礎》課程作為中職法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的基礎性和重要性課程，其教育教學(xué)有效性直接影響著(zhù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)，對于《法律基礎》教學(xué)的革新也是近年來(lái)中職法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題。參與式實(shí)踐教學(xué)模式的引入，使得《法律基礎》教學(xué)有了新的理念和改革方向。然而參與式實(shí)踐教學(xué)存在的弊端需要我們在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以期促進(jìn)《法律基礎》教學(xué)的改革。

　　關(guān)鍵詞：法律基礎；參與式實(shí)踐教學(xué)；模式

　　隨著(zhù)《法律基礎》在法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要程度愈發(fā)上升，關(guān)于中職法律基礎課教學(xué)的模式革新也成為法律專(zhuān)業(yè)的一種探究方向。近年來(lái)，廣大人民群眾對于法律的認知程度逐漸提升，也使得法律相關(guān)課程愈發(fā)熱門(mén)。探究中職《法律基礎》課程參與式教學(xué)模式能夠有效實(shí)現教學(xué)效率提升，構建師生之間民主和平等的關(guān)系，確保最終《法律基礎》課程能夠得到實(shí)踐，為中職生后期發(fā)展保駕護航。

　　一、《法律基礎》課程參與式實(shí)踐教學(xué)的主要模式

　�。ㄒ唬┈F場(chǎng)教學(xué)模式

　　通常來(lái)說(shuō)，現場(chǎng)教學(xué)模式主要分為司法實(shí)踐法以及模擬法庭兩種。就司法實(shí)踐法來(lái)說(shuō)，其又分為旁聽(tīng)庭審法和司法實(shí)務(wù)法。旁聽(tīng)庭審法的主要目的在于讓法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠直觀(guān)參與到司法實(shí)踐中，增強學(xué)生的法律意識。

　　這就要求在這一模式的實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要讓中職生融入一個(gè)莊嚴肅穆的法律氛圍中。例如，《法律基礎》課程教學(xué)中，教師可以安排中職生參與到一些罪犯審理過(guò)程當中，讓中職生在現場(chǎng)庭審感受法律教育氛圍。若受到教學(xué)條件以及教學(xué)時(shí)間束縛，教師還可以選擇一些具有代表性的法庭審理視頻資料給學(xué)生，讓學(xué)生較為系統和直觀(guān)地旁聽(tīng)法庭審理過(guò)程。只有這樣，學(xué)生才能有一種實(shí)踐感、代入感，教學(xué)才能實(shí)現有效參與。

　　其次，在司法實(shí)務(wù)法的過(guò)程中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到律師事務(wù)所、司法機關(guān)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)常性和長(cháng)期性接受一些司法實(shí)務(wù)訓練。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)生中間、學(xué)校所處社區，參與到一些臨時(shí)性的法律糾紛實(shí)務(wù)過(guò)程，學(xué)習起訴、答辯以及審理等。有機會(huì )也可以聯(lián)系學(xué)校保衛部門(mén)處理一些盜竊或者斗毆案件。這樣，學(xué)生在充分融入生活的過(guò)程中也增強了對法律基礎課程的參與感，即從生活中來(lái)，到生活中去，逐漸學(xué)習和掌握法律基礎知識。在模擬法庭法的教學(xué)過(guò)程中，教師需要科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭開(kāi)設。以辯論的方式引入法律基礎教學(xué)。這樣，法律基礎課程實(shí)踐教學(xué)就可以演化為一個(gè)以法律辯題為中心，以法庭辯論為課堂的實(shí)踐教學(xué)。

　　教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中就能在很大程度上將一些法律基礎原理知識進(jìn)行講解。尤為重要的是在整個(gè)法庭模擬法的運用過(guò)程中，學(xué)生可以充分參與其中，遇見(jiàn)的大部分法律知識都能隨時(shí)進(jìn)行查閱和準備。例如，某法律專(zhuān)業(yè)組織法庭模擬法的課堂教學(xué)，學(xué)生親自參與到過(guò)程中，有的學(xué)生扮演法官；有的學(xué)生扮演律師；有的學(xué)生則依次扮演檢察官、被告以及原稿等身份。學(xué)生在參與過(guò)程中不由自主會(huì )對法律產(chǎn)生一種敬仰之情，而自身也受到了一種較為職業(yè)化的法律法治基礎知識教育。其中，在開(kāi)展模擬法庭法的過(guò)程中需要教師進(jìn)行較為嚴密的設計，展開(kāi)教學(xué)之前需要做好充分的準備，有條件的情況下需要多次進(jìn)行模擬法庭演練，不斷培養學(xué)生的法律實(shí)踐能力和法律思維習慣。

　�。ǘ�）案例教學(xué)模式

　　傳統的中職《法律基礎》課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往是將龐雜多樣的知識引出，然后針對不一樣的知識進(jìn)行講述。案例教學(xué)模式的引入，使得原有傳統教學(xué)方法得到摒棄，中職《法律基礎》課程教學(xué)變?yōu)閷?zhuān)題形式出現。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)模式由教師針對當下社會(huì )中的常見(jiàn)熱點(diǎn)法律問(wèn)題提出一些相應的問(wèn)題或者法律案例。學(xué)生隨著(zhù)教師的引導進(jìn)入案例教學(xué)當中。首先，案例教學(xué)模式的專(zhuān)題授課需要教師尋找較為綜合性和貼近生活的典型法律案例，以學(xué)生的學(xué)習需求作為基礎，將實(shí)務(wù)性的熱點(diǎn)作為案例進(jìn)行分析，剖析其中的法律基礎知識，再以此為延伸講述。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠真切深入法律集體活動(dòng)當中，充滿(mǎn)實(shí)務(wù)性的法律問(wèn)題也構建了一種較為平等、和諧和健康的師生關(guān)系。例如，在搶奪罪的法律常識講授過(guò)程中。教師可以運用社會(huì )中發(fā)生的真實(shí)案例，如“2015年，某高校大一新生伙同社會(huì )不良人群，因為沒(méi)有錢(qián)前去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在一茶館搶奪了茶館喝茶顧客的現金1萬(wàn)元。受害人被搶奪以后隨即撥打110報警電話(huà)。警察接警后迅速鎖定目標，抓捕犯罪嫌疑人。而這個(gè)大一新生的前途也就毀于一旦，并非只是在學(xué)校里面搶奪同學(xué)錢(qián)財之后寫(xiě)了檢討書(shū)就完事那么簡(jiǎn)單�！痹谶@一案例中，搶劫1萬(wàn)元以上已經(jīng)構成搶奪罪，可判處3年以上10年以下的有期徒刑。教師通過(guò)貼近學(xué)生生活的案例講述，旁征博引，讓學(xué)生明晰了搶奪罪的相關(guān)法律常識。

　　二、《法律基礎》參與式實(shí)踐教學(xué)的弊端和改進(jìn)

　�。ㄒ唬�《法律基礎》課程參與式實(shí)踐教學(xué)的弊端

　　中職《法律基礎》課程參與式實(shí)踐教學(xué)模式作為一種教學(xué)模式的革新，其根本目的在于加強法律基礎課程教學(xué)的有效性和實(shí)務(wù)性，提升學(xué)生的法律素養和法律意識。但是現階段大部分中職法律課程教學(xué)中學(xué)生之間的差異較大，法律知識和法治水平也呈現出參差不齊的情況，這就使得法律基礎參與式實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中收效甚微。比如，有的學(xué)生認為法律基礎課程與正兒八經(jīng)的法律專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有多大聯(lián)系，認為案例教學(xué)和模擬法庭就是一種課外實(shí)踐活動(dòng)，參與積極性偏低，未能引發(fā)學(xué)習興趣。所以，現階段參與式實(shí)踐教學(xué)模式還有待改善。

　�。ǘ�）參與式實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

　　在實(shí)際進(jìn)行參與式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應當重視起來(lái)。教師方面，不能將案例教學(xué)和模擬法庭、法律實(shí)務(wù)等當作單純一種課外實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行，一定要加強與學(xué)生生活的實(shí)際練習，讓學(xué)生感知法律就在身邊。開(kāi)展之前多多進(jìn)行演練和準備。學(xué)生方面，應當在教師的引導之下，認清參與式實(shí)踐教學(xué)的重要意義。只有師生共同參與，加強重視，《法律基礎》課程參與式實(shí)踐教學(xué)才能真正發(fā)揮效用。同時(shí)，學(xué)校還應加強法律基礎實(shí)踐教學(xué)基地的建設，深化法律基礎課程教學(xué)研討，努力構建符合法律基礎參與式實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式和體系。

　　三、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)普法工作開(kāi)展的深化，中職《法律基礎》課程也將在很大程度上影響廣大學(xué)生乃至社會(huì )群體的法律水平和意識。開(kāi)展參與式實(shí)踐教學(xué)模式有效實(shí)現了法律基礎課程的情景化教學(xué)，加強了學(xué)生的參與力度，提升了學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。

　　參考文獻：

　　[1]朱國良.法律基礎參與式實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2008（6）：145-148.

　　[2]張尚字，吳西彬.參與式教學(xué)法在《法律基礎》課教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].山西高等學(xué)校社會(huì )科學(xué)學(xué)報，2001（8）：112-113.

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