差異教學(xué)策略讀后感范文

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的差異教學(xué)策略讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《差異教學(xué)策略》指出：我國目前中小學(xué)采取的是班級授課制，從客觀(guān)上講，班級學(xué)生還是存在個(gè)性差異的，而應試教育是不斷篩選出學(xué)得好的學(xué)生，讓他們接受高一級教育，不斷淘汰學(xué)得不好的學(xué)生。學(xué)得不好的同學(xué)，往往是學(xué)得較慢，但并不是不能學(xué)好。應試教育的課堂著(zhù)眼于少數學(xué)得好的同學(xué)，而犧牲了大多數學(xué)生的利益，是一種低效率的教學(xué)。我們應實(shí)施照顧差異的課堂教學(xué)。

　　為了使班集體教學(xué)能面向全體，照顧差異，必需提高時(shí)間利用率，用最少的時(shí)間達到最大的教育效果�！恫町惤虒W(xué)論》指出：可以多角度地研究課堂教學(xué)，力圖使"教學(xué)目標"、"教學(xué)內容"、"教學(xué)過(guò)程"、等達到最優(yōu)化的程度。

　　在課堂教學(xué)的最優(yōu)化研究中，的確有許多學(xué)問(wèn)。涉及到方方面面，而目前看了這本書(shū)后最大的感觸就是平時(shí)我們也經(jīng)常說(shuō)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，要照顧全面的學(xué)生，但在操作的時(shí)候，并不是能全部做到。有的時(shí)候，為了讓學(xué)習有困難的學(xué)生發(fā)言，總是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留下來(lái)給他們，而事實(shí)上，在實(shí)際課堂上，在不斷地引導困難的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)習有優(yōu)勢同學(xué)則感到無(wú)趣，注意力會(huì )有所分散。

　　而為了照顧有優(yōu)勢的同學(xué)，總把有一定思考性的問(wèn)題留給他們，久而久之，學(xué)習有困難的學(xué)生似乎與這類(lèi)思考性的問(wèn)題沾不上邊。長(cháng)此以往，他們之間的差距不是日俱減少，而是會(huì )逐漸拉大。而教師總是考慮到課堂教學(xué)任務(wù)的完成，無(wú)暇深思這類(lèi)問(wèn)題，而是只要有一半以上的同學(xué)能積極發(fā)言，老師總是覺(jué)得自己已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。

　　到底在課堂上，怎樣照顧到不同類(lèi)型的學(xué)生需要呢？怎樣用有效的方法達到最大的教育效果呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，我也感到困惑。的確，我們做教師的往往用一種教案來(lái)面對不同的學(xué)生，目前能做的只是在提問(wèn)中照顧到各層次的學(xué)生，看了此書(shū)后，覺(jué)得自己現在馬上就可以著(zhù)手去做的就是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節設計中兼顧到不同學(xué)生的需要。書(shū)上指出：要能在課堂教學(xué)中兼顧不同學(xué)生的需要，關(guān)鍵在于教師課前要精心設計教學(xué)環(huán)節。

　　在小組中，人人都有發(fā)言的機會(huì )，在組長(cháng)的組織中，組員根據各自的特點(diǎn)各司其職，而且為了一個(gè)共同的目標，大家齊心協(xié)力，不僅可以增加大家的學(xué)習興趣，而且每一個(gè)人都可以在共同的學(xué)習中得到提高。對于困難者來(lái)說(shuō)，可以聆聽(tīng)他人對自己發(fā)言的指導，可以參與思考性問(wèn)題的討論，不必擔心自己的困難暴露在大庭廣眾之下；而對于有優(yōu)勢的同學(xué)，他能在小組學(xué)習中起到引領(lǐng)作用，學(xué)習會(huì )更具備積極性。

　　由此還想到，為了照顧到各個(gè)層面的同學(xué)，老師在設計問(wèn)題的時(shí)候，可以將問(wèn)題設計得有坡度，適應大家的需要。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以和復雜問(wèn)題交替進(jìn)行，這樣有困難的同學(xué)在回答好自己的問(wèn)題外，可以聽(tīng)取他人對難度問(wèn)題的回答，對自己也是一種促進(jìn)。記得在上《10迷人的蝴蝶谷》時(shí)，在這一課中，我對這一課的定位是積累描寫(xiě)蝴蝶的優(yōu)美詞句，但如果只是單純的讓學(xué)生把蝴蝶色彩美、姿態(tài)美、數量多的好詞句找出來(lái)，估計興趣一般。而且估計在分類(lèi)找的過(guò)程中也會(huì )給一些孩子造成難度。

　　那時(shí)我想到：能否先調用學(xué)生已有的知識儲備？然后遷移到新課中，于是，我在進(jìn)入蝴蝶谷美景的時(shí)候，先不讓學(xué)生看書(shū)，而是用音樂(lè )和圖片把學(xué)生先帶入到一個(gè)想象中的世界，讓他們自由發(fā)揮：如果你來(lái)到蝴蝶谷，你看到這樣一幅情景，你最想說(shuō)的一個(gè)詞？你最想說(shuō)的一句話(huà)？

　　其實(shí)，學(xué)生說(shuō)的都是描寫(xiě)蝴蝶色彩美、姿態(tài)美、數量多的詞，由于這個(gè)問(wèn)題開(kāi)放性大，所以各個(gè)層次的同學(xué)都可以回答，老師及時(shí)把學(xué)生的詞語(yǔ)板書(shū)歸納入色彩美、姿態(tài)美、數量多這三類(lèi)中，然后再讓學(xué)生看書(shū)，尋找書(shū)中的這類(lèi)好詞。難度降低，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　總之，教育是人人應該享受的權利，在課堂中的每一個(gè)學(xué)生都應該得到合適的發(fā)展，的的確確這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，并不是幾堂課下來(lái)就可以摸出門(mén)道來(lái)的，有的時(shí)候，課堂教學(xué)還會(huì )面臨預設的失誤，講臺畢竟不是舞臺。但是我想只要我們老師有這個(gè)心去做，無(wú)論結果大小，學(xué)生們都會(huì )從中受益的。

【差異教學(xué)策略讀后感】相關(guān)文章：

【精華】《差異教學(xué)策略》讀后感02-06

文化的差異論文06-07

中美教育差異的英語(yǔ)作文06-09

中國的地理差異教案02-27

文化差異英語(yǔ)作文05-05

教學(xué)策略設計方案05-07

小學(xué)數學(xué)教學(xué)策略心得07-31

中西餐桌禮儀差異07-02

中西餐桌禮儀差異12-04

中西方餐桌禮儀的差異03-19